Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường trung học phổ thông của Quận Đống Đa Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường trung học phổ thông của Quận Đống Đa Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường trung học phổ thông của Quận Đống Đa Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường trung học phổ thông của Quận Đống Đa Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường trung học phổ thông của Quận Đống Đa Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường trung học phổ thông của Quận Đống Đa Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường trung học phổ thông của Quận Đống Đa Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _ NGUYỄN THÚY HOÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT CỦA QUẬN ĐỐNG ĐA- THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Mạnh Hùng HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Sau gần hai năm nghiên cứu học tập Học viện Quản lý Giáo dục nhận giúp đỡ tận tình Thầy, Cô giáo bạn bè, đồng nghiệp Đến tơi hồn thành chương trình khóa học Thạc sĩ Chuyên ngành Quản lý giáo dục chọn đề tài luận văn “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT quận Đống Đa” với hướng dẫn GS.TSKH Nguyễn Mạnh Hùng Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo tận tình giảng dạy tơi suốt q trình học tập nghiên cứu, đặc biệt giúp đỡ tận tình GS.TSKH Nguyễn Mạnh Hùng, người hướng dẫn viết luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới đồng chí Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội; cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường THPT Lê Quý ĐônĐống Đa, bạn đồng nghiệp gia đình tận tình giúp đỡ tơi để tơi có điều kiện hồn thành luận văn Do khả điều kiện nghiên cứu hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, tơi mong dẫn đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy, cô giáo đồng nghiệp để tơi hồn thiện luận văn cách tốt Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thúy Hoài NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BCH: Ban chấp hành BGH: Ban giám hiệu CNTT: Cơng nghệ thơng tin CNH-HĐH: Cơng nghiệp hóa - đại hóa CSVC: Cơ sở vật chất GD&ĐT: Giáo dục đào tạo LQĐ: THPT Lê Quý Đôn- Đống Đa PP: Phương pháp PPDH: Phương pháp dạy học QLGD: Quản lý giáo dục SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm SGK: Sách giáo khoa SL: Số lượng TBDH: Thiết bị dạy học TKB: Thời khóa biểu THPT: Trung học phổ thơng TNTL: Trắc nghiệm, tự luận TNKH: Trắc nghiệm khách quan TTCM: Tổ chức chuyên môn KL : THPT Kim Liên HC: THPT Hoàng Cầu XHCN: Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý dạy học mơn Tốn 1.2.2 Chức quản lý quản lý giáo dục 10 1.2.3 Dạy học hoạt động dạy học .12 1.2.4 Biện pháp 17 1.3 Đặc điểm mơn Tốn chương trình giáo dục THPT 17 1.3.1 Trường Trung học phổ thông 17 1.3.2 Vị trí, vai trị mơn Tốn chương trình giáo dục THPT 19 1.3.3 Mục tiêu dạy học mơn Tốn trường THPT 20 1.3.4 Nội dung chương trình mơn Tốn cấp THPT 20 1.4 Nội dung quản lý dạy học mơn tốn trường THPT 21 1.4.1 Quản lý mục tiêu việc thực chương trình mơn học 21 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên .22 1.4.3 Quản lý hoạt động học học sinh .23 1.4.4 Quản lý đổi phương pháp dạy học 24 1.4.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn 25 1.4.6 Quản lý thiết bị dạy học mơn Tốn 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Tốn trường THPT 27 1.5.1 Tác động điều kiện kinh tế- xã hội 27 1.5.2 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT 28 1.5.3 Đặc thù u cầu mơn Tốn 29 1.5.4 Đội ngũ giáo viên dạy Toán 31 Tiểu kết chương 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI 35 2.1 Giáo dục trung học phổ thông quận Đống Đa .35 2.1.1.Khái quát giáo dục THPT địa bàn quận Đống Đa .35 2.1.2 Chất lượng giáo dục trường THPT quận Đống Đa 40 2.1.3 Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học giáo dục 42 2.2 Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn trường THPT quận Đống Đa, Hà Nội 44 2.2.1 Thực trạng dạy học mơn Tốn trường 44 2.2.2 Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn trường .50 2.3 Đánh giá chung dạy học quản lý dạy học mơn tốn trường THPT quận Đống Đa 63 2.3.1 Những thành công 63 2.3.2 Những hạn chế 63 2.3.3 Nguyên nhân 64 Tiểu kết chương 65 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI 66 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Định hướng phát triển giáo dục đào tạo TP Hà Nội 66 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 68 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch dạy học hợp lý để thực mục tiêu chương trình dạy học mơn Tốn 68 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên khả tự học học sinh theo yêu cầu đổi .72 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng nề nếp dạy học mơn Tốn theo quan điểm đổi .78 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo sát việc đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo yêu cầu đổi giáo dục 84 3.2.5 Biện pháp 5: Sử dụng hiệu thiết bị dạy học có, trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn 87 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp .92 3.4 Đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp .94 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 1.Kết luận 98 Khuyến nghị 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng 2.2: Các loại hình trường THPT năm học 2015-2016 quận Đống Đa .38 Đội ngũ cán quản lý 03 trường THPT quận Đống Đa 39 Bảng 2.3: Bảng 2.4: Thực trạng số lượng trình độ giáo viên 39 Số lớp học trường THPT quận Đống Đa 40 Bảng 2.5: Bảng 2.6: Bảng 2.7: Số lượng học sinh từ 2014 đến 2016 41 Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp từ 2014 đến 2016 .41 Cơ sở vật chất lớp học từ 2014 đến 2016 42 Bảng 2.8: Bảng 2.9: Thống kê đội ngũ giáo viên dạy toán năm 2014-2016 45 Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh năm 2013 - Bảng 2.10: Bảng 2.11: Bảng 2.12: Bảng 2.13: Bảng 2.14: Bảng 2.15: Bảng 2.16: Bảng 2.17: Bảng 2.18: Bảng 2.19: Bảng 2.20: Bảng 2.21: Bảng 2.22: Bảng 2.23: Bảng 2.24: Bảng 2.25: Bảng 3.1 2016 .46 Số lượng học sinh tham dự kỳ thi học sinh giỏi Toán Thành Phố năm học qua 47 Kết kỳ thi tốt nghiệp từ 2014 - 2016 .48 Kết điểm thi mơn Tốn kỳ thi tốt nghiệptừ 2014 -2016 48 Chất lượng học mơn Tốn 49 Thực trạng CSVC phục vụ dạy học năm học 2014 - 2016 50 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn (n = 43) 51 Những sở để phân công nhiệm vụ cho giáo viên (n= 43) 52 Thực trạng biện pháp thực nề nếp dạy học (n= 43) 54 Thực trạng quản lý dạy lớp giáo viên (n= 43) .55 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập mơn Tốn học sinh (n= 360) .56 Thực trạng nhận thức đổi phương pháp dạy học giáo viên toán (34 giáo viên) .58 Thực trạng hứng thú học mơn Tốn học sinh .59 Thời gian học sinh dành cho học tập mơn Tốn (n= 360) 60 Thực trạng quản lý kiểm tra học tập học sinh (n=360) 61 Thực trạng quản lý kiểm tra việc giảng dạy giáo viên 61 Thực trạng sở vật chất dành cho tự học 62 Kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp 94 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ chức quản lý 12 Biểu đồ 2.1: Thực trạng biện pháp thực nề nếp dạy học 55 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam nhân loại bước vào thập kỷ kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức phạm vi toàn cầu, kỷ bùng nổ thông tin khoa học công nghệ Nền kinh tế tri thức địi hỏi người phải có nhiều kiến thức, kỹ thái độ tích cực để làm chủ sống Xu hội nhập quốc tế ngày địi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao làm việc cách khoa học hiệu Trong Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH nước ta, Đảng ta xác định rõ: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam; Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển; Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời.” Nghị 29/TW (hội nghị TW8 Khóa 11) khẳng định: “…Đổi mạnh mẽ đồng yếu tố chương trình giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất lực người học; đổi hình thức phương pháp kiểm tra, thi đánh giá chất lượng giáo dục, bảo đảm trung thực, khách quan, xác, theo yêu cầu phát triển lực, phẩm chất người học; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập; đổi công tác quản lý giáo dục, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục; coi trọng quản lý chất lượng…” Dạy học nhiệm vụ trọng tâm nhà trường, quản lý nhà trường thực chất quản lý hoạt động dạy học Hiện giới chứng kiến bùng nổ khoa học, công nghệ, đặc biệt công nghệ thơng tin, máy tính cơng cụ khơng thể thiếu cá nhân gia đình Mà để làm chủ công nghệ thông tin sáng tạo sản phẩm có tính ứng dụng cao việc tiếp thu tốt, học tốt mơn Tốn bậc học phổ thông, đặc biệt THPT điều kiện thiếu Mơn Tốn mơn học chương trình giáo dục phổ thơng Học sinh học Tốn ngày từ năm lớp Trong kỳ thi tốt nghiệp hay thi tuyển vào trường chun nghiệp, mơn Tốn lựa chọn môn thi Do đó, nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nhiệm vụ trọng tâm quản lý nhà trường phổ thơng Vì vậy, quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn có ý nghĩa vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học môn nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Quản lý tốt hoạt động dạy học mơn Tốn có đóng góp thiết thực cho việc nâng cao chất lượng dạy học qua nâng cao chất lượng giáo dục trường phổ thông, giúp nhà trường đạt mục tiêu giáo dục xác định Hiện vấn đề chất lượng dạy học môn Tốn Trường THPT nói chung trường THPT địa bàn quận Đống Đa nói riêng quan tâm chưa thực đáp ứng mục tiêu ngành đề Nhiều học sinh trọng học để chống kiểm tra, thi học kỳ thi tốt nghiệp kỳ thi tốt nghiệp THPT Việc dạy học cịn mang tính hình thức, chạy theo thành tích Chất lượng dạy học mơn Tốn chưa cao, số thầy cịn lúng túng thực đổi nội dung ... trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT địa bàn quận Đống Đa, Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường. .. MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI 35 2.1 Giáo dục trung học phổ thông quận Đống Đa .35 2.1.1.Khái quát giáo dục THPT địa bàn quận Đống Đa .35 2.1.2... trạng dạy học mơn Tốn trường 44 2.2.2 Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn trường .50 2.3 Đánh giá chung dạy học quản lý dạy học mơn tốn trường THPT quận Đống Đa 63 2.3.1 Những thành