SKKN một số biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi a2 trường mầm non đồng tĩnh

23 10 0
  • Loading ...
1/23 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 11/05/2018, 14:06

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Như biết trẻ em niềm tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho xã hội Việt Nam “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Để đạt điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Nhưng trước phát triển mạnh mẽ khơng ngừng kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm đến cái, trẻ hay thu giao tiếp với giới bên Điều làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển toàn diện trẻ, đặc biệt hầu hết trẻ khơng có vốn kỹ sống Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cần thiết để giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến trẻ biết quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực : Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hòa nhập với giới xung quanh Ở lứa tuổi trẻ cần có tác động khác đến kỹ sống trẻ Chăm sóc giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, tảng giúp cho trình học tập lâu dài trẻ sau Là giáo viên trực tiếp đứng lớp tuổi nhận thức đặc biệt lứa tuổi giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi việc giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác mà định phải xuất phát từ trẻ, học phải gần gũi với sống, nội dung phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ, trẻ cần có điều kiện để cọ sát, ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Trẻ phải thảo luận theo nhóm, theo cặp, phải động não, sắm vai, tranh luận phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể cảm xúc, có khả hòa nhập, tự giải vấn đề cách tự lập Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Song thấy thực tế trường việc giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa trọng nên trẻ lớp tơi hồn tồn chưa có kỹgiáo viên trực tiếp đứng lớp tuổi trăn trở suy nghĩ làm để có phương pháp truyền đạt đến trẻ kỹ sống tốt nhất? dạy hình thức nào? Qua thời gian tìm tòi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ sống phát triển trẻ Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành môn học với giáo trình chuẩn, áp dụng nhà trường Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp hình thành kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 trường mầm non Đồng Tĩnh” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phạm Thị Thu Hương - Địa tác giả sáng kiến: Xã Đồng Tĩnh- huyện Tam Dương- tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0986.380.885 Email: phamthithuhuong.c0dongtinh@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Phạm Thị Thu Hương Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển kỹ sống cho trẻ trường mầm non Đồng Tĩnh- huyện Tam Dương- tỉnh Vĩnh Phúc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng 02/2017 - tháng 2/2018 Bản chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Cơ sở lý luận Kỹ sống phương tiện thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Kỹ sống chiều khóa vàng cho sống còn, phát triển thành cơng người Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Trong xã hội nay, kiến thức người ngày phát triển mở rộng, cá nhân, không bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên trở thành lạc hậu Bên cạnh đó, yêu cầu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày cao Để hình thànhkỹ cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên phải có kiến thức để tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, để trẻ hút vào hoạt động đa dạng khác với bạn nhóm lớp Tạo nhiều hội để trẻ tương tác, giao tiếp với lớp như: Thảo luận, trao đổi ý kiến, giải xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm vai trò khác Tạo nhiều hội để trẻ tham gia cảm thấy thành viên nhóm chơi trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy phát triển, tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ 7.1.2 Thực trạng: Trường Mầm non Đồng Tĩnh nằm địa bàn xã Đồng Tĩnh– huyện Tam Dương thuộc xã miền núi Năm học 2017-2018, trường có tổng số cán giáo viên –nhân viên trường : 27 Tổng số nhóm, lớp: 16 lớp Trong tổng số trẻ : 448 trẻ Số phòng học: 16 phòng a Thuận lợi - Được quan tâm Phòng Giáo dục đào tạo Tam Dương với quan tâm Ban giám hiệu nhà Trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng nâng cao, chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Trẻ học chuyên cần, trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp - Bản thân giáo viên Mầm non tơi nắm vững chun mơn, ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề ham học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Là giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, nắm tâm sinh lý trẻ thói quen trẻ hàng ngày b Khó khăn - Năm học 2017-2018, tơi phân công phụ trách lớp tuổi A2 Trường mầm non Đồng Tĩnh với tổng số 36 cháu, có 19 cháu nam 17 cháu nữ cháu bị tự kỷ hay khóc tự khơng tự phục vụ thân nên chưa có nề nếp - Nhiều phụ huynh chưa hiểu quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ - Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử - Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh * Số liệu điều tra trước thực đề tài Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ lớp tôi, nhận thấy kết khảo sát trước thực đề tài sau: + Về phía trẻ Đạt Chưa đạt Mức độ nội dung khảo sát Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Lượng % Lượng % 1.Kỹ giao tiếp, chào hỏi 15 42% 21 58% 2.Kỹ tự lập, tự phục vụ 12 33% 24 67% 3.Kỹ hợp tác, hoạt động nhóm 15 42% 21 58% 4.Trẻ mạnh dạn tự tin 10 28% 28 72% 5.Kỹ nhận thức 10 28% 31 72% 6.Kỹ vận động 15 42% 21 58% 7.Kỹ thích nghi 10 28% 26 72% Kỹ vệ sinh 15 42% 21 58% + Về phía giáo viên - Giáo viên chưa trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Khơng mạnh dạn tự tin, chưa nhiệt tình việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ + Về phía phụ huynh - Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Phụ huynh nng chiều trẻ thường làm thay cho trẻ công việc mà trẻ yêu cầu - Nhiều phụ huynh chưa có hành vi đắn lời nói mẫu mực - Từ tình hình số liệu cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Vì mà tơi mạnh dạn tìm cách trang bị, kiến thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài “ Một số biện pháp hình thành kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi” Sau chọn đề tài tơi tổng hợp lại tiêu chí, cháu chưa đạt lập danh sách riêng có kế hoạch rèn trẻ thơng qua hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, đón trả trẻ 7.2 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Tìm tòi, bồi dưỡng thân, chia sẻ với đồng nghiệp Để thực “ Một số biện pháp hình thành kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi” trước hết giáo viên mầm non không nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu hoạt độnggiáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, không bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻtuổi lớp tơi có kỹ sống nhiệt tình, sáng tạo u nghề đòi hỏi tơi phải khơng ngừng đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 5- tuổi - Tham gia đợt kiến tập chương trình chuyên đề phòng tổ chức - Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non + Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non theo chuẩn phát triển trẻ tuổi + Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non (nhà xuất đại học quốc gia) + Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo + Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo +Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống… + Xem chương trình truyền quà tặng sống, sống quanh ta kênh truyền VTV3 vào tối chủ nhật hàng tuần… Trên thực tế trường mầm non Đồng Tĩnh chúng tôi, đội ngũ giáo viên chưa đồng Nhiều giáo viên có tuổi nắm vững phương pháp việc đổi hạn chế giáo trẻ lại chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Qua kiểm tra, đánh giá đầu năm có nhiều trẻ chưa biết chào cơ, chào khách, chưa có kỹ giao tiếp, chưa có kỹ tự phục vụ…Hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ trường tơi nói chung lớp tơi nói riêng chưa thực tốt, chưa lồng ghép tích hợp vào hoạt động, giáo viên không để ý sâu vào hoạt động Tôi nhận thấy vấn đề quan trọng định đến nhân cách trẻ sau Chính qua việc tự bồi dưỡng thân, học hỏi qua truyền thông, báo đài, tài liệu xem phương tiện thông tin đại, nắm vững phương pháp để dạy trẻ số kỹ Nhận thấy việc quan trọng cần thiết trẻ nên buổi họp sinh hoạt chuyên môn khối chia sẻ với đồng nghiệp biện pháp “ Dạy kỹ sống cho trẻ” Để dạy trẻ kỹ sống việc cô giáo phải gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vậy, không phương pháp hiệu phương pháp “ Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Những người dạy nội dung giá trị kỹ sống cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề…Đây yêu cầu cao đòi hỏi giáo ln phải tự rèn luyện để cơng tác giáo dục trẻ hiệu Và đưa điều mà giáo viên nên không nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ là: - Khơng nói dài nói nhiều - Khơng ln đưa lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tòi - Khơng vội vàng phê phán đúng, sai quan tòa kiên trì giúp trẻ tranh luận kết luận Ví dụ: Khi nhìn thấy bé đẩy bé khác nói với bé bị đẩy, nói cách cương quyết, phải ơn tồn với bạn như: “ Mình khơng thích bạn xơ đẩy vậy, cánh tay để ôm nhau, để đẩy nhau” - Không mớm ý cho trẻ phát biểu ý kiến mà người lớn trông đợi - Không nên bắt trẻ hoạt động liên tục mà phải để dành thời gian khoảng chống cho trẻ suy nghĩ - Thỉnh thoảng giáo tổng kết, kết luận với thái độ thư giãn, thoải mái, gợi mở Ví dụ: “ Các tự làm nhiều việc mà không phụ thuộc vào người khác, em bé giỏi sứng đáng nhận tràng pháo tay” Điều giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tòi suy nghĩ, giám dua ý kiến - Quả thật việc thay đổi nếp cũ khó, buổi sinh hoạt tơi thường đưa giá trị việc giáo dục kỹ sống cho trẻ như: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Kiên nhẫn có kỹ lắng nghe tốt - Ý thức thân sẵn sàng học kỹ - Có kinh nghiệm sống biết soi xét - Tôn trọng ý kiến trẻ, không áp đặt ý kiến lên trẻ - Thực hành tư sáng tạo khai phá - Biết xếp phòng, nhóm lớp tạo bầu khơng khí hấp dẫn - Biết chủ động phương pháp giáo dục Tác động kịp thời nhóm bế tắc - Biết tạo bầu khơng khí trò chuyện sơi Ví dụ: Các vừa hoạt động trời về, đến hoạt động con? Nào chuẩn bị bắt đầu - Biết nắm phản hồi nhóm hoạt động kết thúc… Buổi sinh hoạt tổ tuổi chia sẻ biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ Biện pháp 2: Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Cách giao tiếp không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp kỹ tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Vì cần quan tâm giúp trẻ cách tự nhiên bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ * Kỹ trẻ giao tiếp với bạn bè Lớp học giới thu nhỏ xã hội ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Mơ hình tạo hội cho giáo viên dạy cho trẻ học cách chấp nhận có hội để khám phá sở thích, mối quan tâm chung Để giúp trẻ phát triển kỹ chơi với trẻ khác tạo môi trường cho trẻ giao tiếp với tạo tình cho trẻ tự giải Và đưa “tiêu chí” khơng tranh giành đồ chơi với bạn tiêu chí tơi lên kế hoạch rèn lớp nói chung, vào buổi chiều bình bầu nhận xét buổi chơi, cho lớp nhận xét xem chơi bạn tranh giành đồ chơi bạn khơng cắm cờ, cuối tuần bạn có nhiều cờ bé ngoan, ngồi chơi, đón trả trẻ, trẻ có biểu hành vi sai trái tơi giải thích sửa cho trẻ, việc làm tốt trẻ trẻ biết điều nên làm điều khơng nên làm nhân cách sống trẻ phát triển tồn diện Ngồi tơi sưu tầm số câu chuyện, thơ mang tính giáo dục Giúp trẻ thấy nhân vật câu truyện , thơ giao tiếp với nào? Bài thơ: “ Biết cảm ơn xin lỗi” Cảm ơn xin lỗi Dù với phải Ai giúp cho Xin lỗi cho đàng hồng Nhớ cảm ơn Muốn trở thành bé ngoan Lỡ làm điều sai trái Phải biết làm - Tính cách trẻ khác, có trẻ hoạt bát, hiếu độngtrẻ chậm chạp, thụ động hay q nóng nảy… Vì giáo viên cần phải biết rõ tính cách trẻ trẻ chơi với người bạn thích hợp với cá tính nhằm tránh sảy va chạm tính cách Vì trước chơi tơi thường cho trẻ đọc thơ: “Giờ chơi bé” Giờ chơi đến Chờ bạn chơi Bạn lấy đồ chơi Cô thấy cô mừng Tôi trước Cô khen ngoan Ngồi tơi dạy trẻGiao tiếp” mắt nở nụ cười thân thiện, tự nhiên Dạy trẻ phải luôn giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái thật chân thành tham gia hoạt động vui chơi lớp Hình ảnh: Các bé lớp 5TA2 giao tiếp với chơi * Kỹ trẻ chào hỏi giao tiếp với người lớn tuổi Như phần đặt vấn đề nêu cháu hầu hết chưa có kỹ năng, giao tiếp, kỹ chào hỏi… lí phụ huynh nơng điều quan trọng họ chưa có khái niệm dạy kỹ cho trẻ, mà chủ yếu nuông chiều với suy nghĩ đơn giản trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều chút khơng Nhưng điều tạo nên hành vi nhận thức sai lệch trẻbiến thành thói quen khó thay đổi Vì trẻ người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên, không màuhình thức, khơng phép cộc lốc xuồng xã Điều trẻ học cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng sử bố, mẹ, người thân gia đình, giáo người khác Chúng ta khơng thể kiểm sốt người lớn gia đình nói thơ lỗ khơng có hành vi lịch tối thiểu Trong xã hội với công nghệ tiên tiến, phát triển khơng ngừng mặt, kỹ giao tiếp, chào hỏi tối thiểu lại dần Và định đưa kỹ chào hỏi kỹ giao tiếp vào đón, trả trẻ: Ví dụ: Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô bạn bè, chủ động chào trẻ trước “ cô chào bạn Gia Bảo” Thì lúc trẻ biết đáp lại câu “ Con chào cô ạ’ nhắc trẻ chào bố, mẹ để vào lớp với Hoặc trẻ chơi mà có khách đến lớp nhắc trẻ “ chào bác, bà… nào” trẻ có thói quen chào cơ, chào bố mẹ chào khách, khách, đến lớp, Còn với trẻ chưa có kỹ giao tiếp nhiều với cơ, với bạn tơi thường xun gần gũi trẻ hơn, trò chuyện với trẻ nhiều người thân trẻ, giới xung quanh từ trẻ mạnh dạn tiếp xúc giao tiếp với cơ, với bạn bè người khác Hình ảnh: Trẻ có thói quen chào hỏi đến lớp Ngồi tơi sưu tầm thơ, câu truyện, hát có nội dung giáo dục lễ giáo với nội dung cụ thể như: Bài thơ: Che mưa cho bạn, Phải hai tay, Cảm ơn xin lỗi, phô tô gửi cho phụ huynh để phụ huynh nắm giúp trẻ học thuộc thơ Qua giúp trẻ có hành vi kỹ tốt qua thơ, câu truyện “ Bà ốm, u bà, Thương ơng, bó hoa tặng cơ, bé mai đến trường…Tôi tự sáng tác số thơ giáo dục kỹ sống cho trẻ thơ “ Bé ngoan” Bé thật ngoan Chào bạn yêu Mỗi đến lớp Đến lớp thật vui Bé khoanh tay chào Học điều Chào chào mẹ Thích thích Ngồi tơi cho trẻ tham gia trò chơi đóng vai để trải nghiệm kỹ chào hỏi giao tiếp 10 Tạo tình cụ thể để giúp trẻ giải chọn cách giao tiếp với người lớn cho phù hợp Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động học - Thông qua hoạt động làm quen văn học: Với tiết kể chuyện “ Hai anh em”, tiết “ đóng kịch tre trăm đốt” Hình ảnh: Trong đóng kịch tre trăm đốt - Tôi kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời, Cho trẻ nhập vào vai nhân vật câu truyện giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, khơng tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với người xung quanh - Thông qua hoạt động nghệ thuật: Như nhảy múa, ca hát, vẽ tranh… Tơi kích thích trẻ bộc lộ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả tưởng tượng sáng tạo Ví dụ: Trong tiết vận động múa minh họa cho hát “Cô giáo miền xi” + Trẻ nói: Cơ khơng biết múa + Cơ: Thế có u q giáo khơng nào? À u q giáo mình, múa Từ lời động viên khích lệ trẻ có hứng thú tự tin hơn, mạnh dạn hoạt động để từ trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin hoạt động khác… 11 - Thông qua hoạt động khám phá xã hội: Qua tìm hiểu động vật sống rừng “ Hổ, báo, cừu, khỉ, voi…” Trẻ biết đặc điểm riêng vật từ câu hỏi đưa như: Các có biết voi có chân voi sống đâu? Con voi thích ăn nhỉ? Trẻ trả lời “thưa voi thích ăn cỏ ạ” tiết học với hàng loạt câu hỏi đưa trẻ tham gia, với trẻ nói gọi nhiều thường xuyên - Thông qua hoạt động thể dục : Tôi tổ chức cho trẻ vận động : Bò qua chướng ngại vật, ghế thể dục , chuyền bóng, bật qua vật cản, Nhảy từ độ cao 45cm, ném trúng đích thẳng đứng, Bò zíc zắc qua điểm, Đi nối gót, …qua rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia vận động biết bảo vệ sức khỏe - Thông qua hoạt động “ làm quen với toán” đề tài “ Sắp xếp theo quy tắc” tơi sử dụng trò chơi gắn dụng cụ nghề xếp theo quy tắc, đội gắn nhanh đội chiến thắng Như buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác hoàn thành tập học sưu tầm đồ dùng sáng tạo Thông qua chủ đề gia đình tơi cho trẻ chia sẻ thơng tin gia đình, cho trẻ kể thành viên gia đình mình, việc mà trẻ thường làm nhà, qua giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, lắng nghe người khác nói, nói rõ ràng để bạn hiểu * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi - Như biết trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo, thơng qua hoạt động bộc lộ rõ nét hành vi tốt khơng tốt Vì uốn nắn sử sai cho trẻ chơi đặc biệt qua trò chơi góc phân vai Ví dụ: Qua góc chơi “bán hàng” thơng qua trò chơi ngồi việc trẻ hiểu công việc người bán hàng mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép Giai đoạn đầu trẻ chưa mạnh dạn chơi, tơi nhập vai làm người bán hàng cháu mua hàng chủ động hỏi trẻ “ Bác bác mua thứ nào? Trẻ nói mua rau – trả tiền nè Tôi phải sửa cho trẻ Khi mua hàng phải hỏi bác tiền mớ rau, bán cho mớ ạ, trẻ biết thưa gửi lễ phép gắn cho trẻ hoa vào áo cuối ngày nhận xét trước lớp Với hình thức cháu thích - Hay thơng qua góc chơi “trọng tâm là” tạo hình: Tơi thường xun sưu tầm đồ dùng, phế liệu, khô, dây trang kim, nhũ màu, màu nước… Để trẻ tự tạo nên tranh, vật Từ trẻkỹ cầm kéo cắt khóe léo, kỹ tơ màu, kỹ vẽ, kỹ phân công công việc cho bạn nhóm Ví dụ: Bạn tơ màu này, tơi cắt xé kia……… 12 Hình ảnh: Các chơi hoạt động góc góc tạo hình - Thông qua hoạt động vui chơi: Tôi đưa kỹ sống hợp tác cho trẻ Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm Tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn tình bạn trở nên quan trọng với trẻ Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ở kỹ tơi sử dụng trò chơi để dạy trẻ: Ví dụ: Ở trò chơi đóng vai Với góc chơi xây dựng chủ đề “Giao thơng” xây dựng tất trẻ nhóm phải thảo luận, phân cơng cơng việc cho làm công việc giao cuối trẻ hồn thành cơng trình xây dựng Đó cách hợp tác làm việc 13 Hình ảnh: Các xây dựng “Ngã tư đường phố” Ví dụ: Trong góc chơi học tập - Mỗi trẻ phân cơng theo nhóm để nhận nhiệm vụ: bạn tô chữ, bạn xếp chữ hột hạt, bạn học thẻ số, thẻ chữ….Từ trẻ học làm việc theo nhóm biết tuân thủ theo mệnh lệnh nhóm trưởng - Với hoạt động thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi như: Cơ giáo, bác sỹ, xây dựng doanh trại, xây dựng ngã tư đường phố…Các trò chơi đóng kịch, Cây tre trăm đốt, hai anh em, bầu tiên…Thơng qua để giáo dục kỹ sống cho trẻ, trò chơi xã hội trẻ hình thành phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo * Giáo dục kỹ sống qua góc thực hành kỹ sống cho trẻ Ngồi tơi xây dựng góc thực hành kỹ sống cho trẻ chơi thường xuyên như: Cách đóng mở cửa, lấy uống nước, cách gắp loại kẹp, quét rác sàn, cách rót nước bình lọ miệng tròn to, cách sâu dây qua đối tượng có khuyết nhỏ, cách đan nong mốt (5 nan), cách tự tết tóc cho mình, cho bạn 14 Hình ảnh : Trẻ tết tóc cho bạn chơi góc thực hành kỹ sống - Đây hội tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì tơi thường xun tổ chức cho trẻ trò chơi mang tính lành mạnh để trẻ tham gia học tập vui chơi Biện Pháp 4: Giáo dục trẻ kỹ sống thông qua hoạt động khác ngày - Ngoài hoạt động chung, hoạt động vui chơi tơi hướng dẫn dạy trẻ kỹ sống thông qua hoạt động khác như: - Trong đón trả trẻ: Tơi trò chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, kỹ tự cất giầy dép, ba lô nơi quy định ngồi tơi dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác… 15 Hình ảnh: Các lớp 5TA2 có kỹ cất ba lô, giầy dép - Trong thể dục sáng: Dưới sân trường kết hợp kỹ lên, xuống cầu thang cho trẻ theo bước chân, chân trước, chân sau, theo hàng lối, khơng chen lấn xơ đẩy bạn Hình ảnh: Kỹ cầu thang lên xuống sân trường thể dục sáng - Trong vệ sinh: Tôi dạy trẻ kỹ tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay xà phòng, cách trải tóc, cách gấp quần áo vệ sinh nơi quy định… 16 Hình ảnh: Trẻ tự gấp quần áo, trẻ rửa tay vệ sinh - Trong ăn giáo viên khác dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ tự lao động phục vụ, rèn tính tự lập Biết tự lấy bát thìa theo số lượng tổ biết ngày trực nhật theo tổ, ăn, biết ăn uống lịch sự, khơng nói chuyện ăn, ăn uống bàn ăn mình, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi ăn, ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất bát thìa nơi quy định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác… Ngồi trước ăn tơi thường lồng ghép hát, thơ “Giờ ăn, thơ “Bé nhớ nhé” tự sáng tác: Dạy lồng ghép kỹ vệ sinh ăn cho trẻ Bé nhớ Có hạt cơm rơi Hễ đến ăn Bé nhặt vào đĩa Rửa tay cho Rồi lau vào khăn Nếu mà tay bẩn Bạn ăn nhanh Không vệ sinh đâu Được cô khen Bé nhớ ăn rau Khi mà đứng dậy Cho người khỏe mạnh Kê ghế sát tường Ăn thịt, ăn cá Là bé ngoan Bé lớn nhanh Bé nhớ Khi ngồi xúc cơm Cầm thìa tay phải - Trong hoạt động ngồi trời: Tơi đưa kỹ sống tự tin: Một kỹgiáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân 17 mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Cơ tổ chức cho đội chơi trò chơi “Kéo co” trò chơi cháu thực luật chơi Mỗi đội tự tin chiến thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên Biện pháp 5: Dạy kỹ đơn giản cho trẻ tự kỉ - Đầu năm 2017 – 2018 nhà trường giao lớp với sĩ số 36 trẻ có cháu bị tự kỷ cháu “ Nguyễn Thanh Vịnh” nhận cháu vào lớp cháu hồn tồn khơng biết nhận thức, giao tiếp, ngơn ngữ….Đó khó khăn lớp qua quan tâm chăm sóc cháu thời gian, đầu năm học, tơi đồng chí giáo viên lớp dần hiểu thói quen,ăn, ngủ, vệ sinh …Từ tơi định đưa rèn số kỹ thói quen đơn giản cho cháu - Thứ nhất: Tôi làm cử chỉ, tình nhiều lần ví dụ hướng dẫn trẻ lấy ghế ghế bê ghế vào bàn ngồi ăn cơm đồng thời đưa tay trẻ đặt vào ghế để trẻ bê dẫn trẻ vào bàn ăn, hình thức tơi thường xuyên hướng dẫn trẻ cách bê ghế lặp lặp lại nhiều lần hoạt động khác nhau, dần trẻ hiểu mệnh lệnh sai trẻ kê ghế ngồi vào bàn cất nghế - Thứ hai: Khi nhà trẻ không tự xúc cơm ăn đến lớp Tôi dạy trẻ kỹ cầm thìa, trẻ khơng biết cách cầm thìa khơng thể cầm thìa xúc tơi cầm đầu ngón tay trẻ nắm vào thìa, lúc đầu tơi bng tay trẻ lại rơi thìa với tình u lòng kiên trì tơi giáo viên lớp trẻ biết cách cầm thìa biết tự xúc cơm ăn Hình ảnh: Cháu Nguyễn Thanh Vịnh biết tự xúc ăn - Thứ ba: Tôi dạy trẻ cử vào công việc hàng ngày 18 Ví dụ : Gật đầu bạn nói lại sử dụng cử vào thời điểm khác nhau, vị trí khác lần theo cách - Thứ 4: Tôi giáo viên khác thường chơi với trẻ trò chơi tơi thấy hiệu trò chơi tung bóng cho cháu tung lại lúc đầu tung bóng cho cháu mắt cháu nhíu lại sợ tránh bóng tơi cầm tay cháu tung lại chogiáo chơi chơi lại nhiều lần trẻ biết tự tung lại cho từ tơi lại đổi vị trí cho bạn khác tung lúc đầu cháu khơng tung lại cho bạn dẫn nhẹ nhàng cô giáo “Vịnh phải chơi với bạn ngoan nhé” trẻ có phản hồi lại cho bạn - Thứ năm: Hướng dẫn trẻ sinh nơi quy định Như thói quen nhà cháu qua thời gian tìm hiểu quan sát tơi thấy cháu bậy chỗ nơi đâu mà cháu thích, chỗ có xơ, chậu cháu bậy ln…Nhận thấy thói quen cháu vệ sinh Ví dụ: Lúc cháu chuẩn bị vệ sinh cháu kêu gào, khóc lóc chạy quanh khắp lớp, lần tơi hiểu thói quen trẻ dẫn trẻ vệ sinh vào nơi qui định, nhiều lần cháu biết tự vệ sinh không bậy Ngồi hình thức tơi dạy kỹ cho trẻ lúc nơi thể dục sáng cho trẻ khênh rổ bóng, gậy thể dục xuống sân trường lên lớp Vì cháu “ Nguyễn Thanh Vịnh” có tiến rõ dệt cháu khơng kêu khóc bạn học hát, hay nói to chơi nữa, Cháu hiểu số mệnh lệnh đơn giản cô giáo yêu cầu cháu làm việc đó? Biện pháp 6: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ đưa vào chủ đề Để dạy kỹ sống cho trẻ đạt hiệu từ đầu năm phối hợp với giáo viên nhóm lớp xây dựng kế hoạch thống đưa vào chủ đề, hoạt động lớp, tùy thuộc vào chủ đề, thời điểm để lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục kỹ sống để dạy trẻ cho phù hợp nhằm đạt hiệu cao * Ví dụ: * Ở chủ đề: “Trường mầm non” Tôi lựa chọn kỹ giao tiếp như: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè, vui vẻ thân thiện, lắng nghe ý kiến, chia sẻ thơng tin, hòa thuận với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết, bạn hoàn thành cơng việc… * Chủ đề gia đình: Tơi dạy trẻ kỹ ứng sử phù hợp với người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ bố mẹ việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi vui vẻ với bạn, không quậy phá làm ồn, nhận biết thể cảm xúc, chia sẻ đồng cảm… 19 - Ngoài nhánh thân lựa chọn kỹ tự phục vụ như: Tự mặc, cởi quần áo, cách sử dụng nhà vệ sinh cách, vệ sinh cá nhân, cách ăn uống, mặc quần áo phù hợp với thời tiết, sống gọn gàng ngăn nắp biết bảo vệ thân trước tình nguy hiểm, không chơi nơi vệ sinh, không nhận quà người lạ chưa người thân cho phép, biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết số thông tin thân như, tên, tuổi, sở thích sử dụng lời nói rõ ràng, mạch lạc để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu thân * Ở chủ đề: “Nghề nghiệp” Ở chủ đề thường lồng ghép thơ câu đố để trẻ hiểu ý nghĩa nghề từ trẻ biết tuân thủ phân công, phối hợp với bạn bè để hồn thành cơng việc chung, khả sáng tạo, diễn tả ý tưởng, kỹ sử lý tình Ví dụ: Khi tổ chức tiết học âm nhạc với dạy vận động múa minh họa cho hát “ Chú đội” tổ chức cho trẻ hình thức làm đồ dùng minh họa cho hát súng để vác vai đội, mũ tai bèo để trẻ đội…Từ trẻ có ước mơ nghề tương lai, yêu thích nghề bố mẹ *Chủ đề: “ Phương tiện giao thông” Dạy trẻ kỹ tuân thủ số quy định giao thông đường, hành vi văn hóa nơi cơng cộng như: Đi nhẹ, nói khẽ, khơng chen lấn xơ đẩy nhau… * Chủ đề: “Tết mùa xuân” Dạy trẻ kỹ giao tiếp , lịch sự, lễ phép, yêu thiên nhiên, trồng chăm sóc xanh, bảo vệ mơi trường * Chủ đề: “ Quê hương - đất nước” Dạy trẻ kính yêu Bác Hồ, quan tâm đến di tích lịch sử, địa danh, cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước, giữ gìn bảo vệ mơi trường Biện pháp Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ - Hiểu rõ vai trò bậc phụ huynh góp phần khơng nhỏ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh đưa sáng kiến ý tưởng ý nghĩa giáo dục kỹ sống áp dụng vào trẻ Và thống với phụ huynh biện pháp giáo dục nhà họp phụ huynh năm tơi nêu tiêu chí trẻ thực làm hay chưa làm được, tiêu chí chưa làm tơi nêu họp để bàn luận uốn nắn trẻ kịp thời Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi thành tích học tập cháu lớp đồng thời hỏi thăm nề nếp sinh hoạt, sở thích…của cháu nhà Với việc làm kiên trì tơi tác động việc học cháu lớp việc rèn nề nếp nhà, tơi thấy số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn nhóm lớp lại hình thành mối liên kết thân thiết môi trường gia đình trẻ Chính cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc cách tạo mối liên kết bạn 20 bè gia đình, cha mẹ khơng nên bực bội trẻ chơi với bạn khác tham gia buổi Ví dụ: Một số kỹ phối hợp cô giáo dạy trẻ kỹ cất dép, kỹ cất quần áo Vậy muốn trẻ làm tốt kỹ phối hợp với phụ huynh hướng dẫn quan sát trẻ nhà Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu bẩm sinh trẻ bên cạnh cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt phải biết kết hợp hài hòa biện pháp khơng thể thiếu biện pháp Bên cạnh ý thức trách nhiệm tình yêu thương cô giáo trẻ 7.3 Về khả áp dụng sáng kiến: - Đề tài nàyđược áp dụng lớp - tuổi A2, Trường mầm non Đồng Tĩnh áp dụng cho nơi có điều kiện thực tế giống với lớp trường Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Cơ sở vật chất nhà trường, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi… - Con người: Giáo viên, học sinh trường mầm non Đồng Tĩnh 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến: Như vậy, qua năm sâu thực nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết tiến hành đề tài số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻtuổi tơi tìm biện pháp tích cực phù hợp để nâng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cho kết sau 10.1 Đối với giáo viên: - Tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm - Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻkỹ sống từ nhỏ 10.2 Đối với trẻ: - 35/36 trẻ đạt 97% trẻgiáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích, khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, động, mạnh dạn, tự tin - 35/36 trẻ đạt 97% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, nhận thức, kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ 21 - 35/36 trẻ đạt 97% trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ cảm xúc, giao tiếp, chung sống hòa bình, tuyệt đối khơng sảy xúc phạm bạo hành trẻ - 100% trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phòng bệnh, theo dõi cân đo - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần từ 90% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn số lượng bát nhóm Biết trải bạt, kê bàn, trải chiếu, gấp chăn - 33/36 trẻ đạt 92% trẻ ln có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá lớp sau chủ đề, qua kểm tra đánh giá chất lượng sau tiêu chí, trẻ sau Bảng kết so sánh có đối chứng Đầu năm Mức độ nội dung khảo sát Số trẻ/ Tổng số Tỷ lệ % Cuối năm Số trẻ/ Tổng số Tỷ lệ % 1.Kỹ giao tiếp, chào hỏi 15/36 42% 35/36 97% Kỹ tự lập, tự phục vụ 12/36 33% 35/36 97% 2.Kỹ hợp tác, hoạt động theo nhóm 15/36 42% 34/36 94% Trẻ mạnh dạn tự tin 10/36 28% 34/36 94% Kỹ nhận thức 10/36 28% 33/36 92% Kỹ vận động 15/36 42% 35/36 97% Kỹ thích nghi 10/36 28% 33/36 92% Kỹ vệ sinh 15/36 42% 35/36 97% 10.3 Đối với phụ huynh - Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ lớp - Giao tiếp cha mẹ gần gũi thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp - Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 22 Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lớp mẫu giáo - tuổiA2 - Trường MN Đồng Tĩnh Thôn Đông Trung, xã Đồng Tĩnh, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc Phạm Thị Thu Hương Xã Đồng Tĩnh, Thực tế hoạt động số biện pháp huyện Tam giúp trẻ mẫu giáo lớp - tuổi A2 Dương, tỉnh VĩnhTrường mầm non Đồng Tĩnh, huyện Phúc Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc hình thành kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi A2 trường mầm non Đồng Tĩnh Đồng Tĩnh, ngày tháng năm 2018 Thủ trưởng đơn vị Thực tế hoạt động số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớp mẫu giáo - tuổi A2 Trường mầm non Đồng Tĩnh, huyện Tam Dương,tỉnh Vĩnh Phúc hình thành kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi A2 trường mầm non Đồng Tĩnh Đồng Tĩnh, ngày tháng năm 2018 Tác giả sáng kiến Phạm Thị Thu Hương 23 ... động số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớp mẫu giáo - tuổi A2 Trường mầm non Đồng Tĩnh, huyện Tam Dương,tỉnh Vĩnh Phúc hình thành kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi A2 trường mầm non Đồng Tĩnh Đồng Tĩnh, ... trẻ mẫu giáo lớp - tuổi A2 Dương, tỉnh VĩnhTrường mầm non Đồng Tĩnh, huyện Phúc Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc hình thành kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi A2 trường mầm non Đồng Tĩnh Đồng Tĩnh, ngày tháng năm...“ Một số biện pháp hình thành kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi A2 trường mầm non Đồng Tĩnh Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phạm Thị Thu Hương - Địa tác giả sáng kiến: Xã Đồng Tĩnh- huyện
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN một số biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi a2 trường mầm non đồng tĩnh , SKKN một số biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi a2 trường mầm non đồng tĩnh

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay