Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - ĐOÀN VĂN HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHUYÊN BẮC GIANG, TỈNH BẮC GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 140 101 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS CAO XUÂN LIỄU HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn, đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng gửi lời cảm ơn sâu sắc tới: - Ban giám hiệu Học viện Quản lý giáo dục; lãnh đạo thầy giáo phòng Sau đại học, Học viện Quản lý giáo dục; thầy cô giảng viên nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tác giả hồn thành chương trình học tập có kiến thức, kỹ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn - Ban giám hiệu THPT Chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang; tập thể CB-GVCNV, học sinh phụ huynh học sinh Trường THPT Chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn - Đặc biệt tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo TS.Cao Xuân Liễu, người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực nhiệm vụ để hoàn thiện luận văn - Cuối tác giả gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân bạn động viên, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thành chương trình học tập, nghiên cứu Mặc dù cố gắng, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến chân thành thầy cô giáo, nhà khoa học đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Đoàn Văn Hùng ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, khách quan chưa cơng bố cơng trình khác Hà Nội, ngày … tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Đoàn Văn Hùng iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i ỜI C M ĐO N ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỤC LỤC iii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .5 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam .6 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục .9 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.2.4 Kỹ kỹ sống 11 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 16 1.3 Đặc điểm tâm lý học sinh trung học phổ thông 17 1.4 Các vấn đề hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 19 1.4.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông .19 1.4.2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 20 1.5 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 25 1.5.1 Quản lý nội dung chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 25 iv 1.5.2 Quản lý hoạt động giảng dạy khóa ngoại khóa giáo viên giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 26 1.5.3 Quản lý hoạt động học tập giáo dục kỹ sống học sinh trường trung học phổ thông .26 1.5.4 Quản lý hoạt động xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên giảng dạy giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 26 1.5.5 Quản lý hoạt động phối kết hợp lực lượng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 26 1.5.6 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông .27 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 27 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 27 1.6.2 Các yếu tố khách quan 28 Tiểu kết chương 30 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA TRƯỜNG THPT CHUYÊN BẮC GIANG .31 2.1 Đặc điểm thực tiễn giáo dục Trường THPT Chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang 31 2.1.1 Đặc điểm tình hình 31 2.1.2 Chức nhiệm vụ .32 2.1.3 Những thành tích bật nhà trường 32 2.2 Tổ chức trình nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường THPT Chuyên Bắc Giang .34 2.2.1 Tiến trình nghiên cứu 34 2.2.2 Phương thức thống kê, đo lường xử lý kết khảo sát 34 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường THPT Chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống 37 2.3.2 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 37 2.3.3 Thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ sống .39 v 2.3.4 Thực trạng thực nội dung, nhiệm vụ giáo dục kỹ sống 41 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống Trường THPT Chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang .42 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 43 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống 43 2.4.3 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông .45 2.4.4 Thực trạng quản lí giáo dục kỹ sống khóa ngoại khóa giáo viên học sinh cho học sinh trường THPT Chuyên Bắc Giang .47 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên giảng dạy giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông .49 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động phối kết hợp lực lượng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Chuyên Bắc Giang .51 2.4.7 Thực trạng quản lý đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục kỹ sống 52 2.4.8 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường THPT Chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang 54 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống Trường THPT Chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang .56 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 56 2.5.2 Các yếu tố khách quan 57 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường THPT Chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang 59 2.6.1 Ưu điểm 59 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân hạn chế .59 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế .60 Tiểu kết chương 63 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHUYÊN BẮC GIANG, TỈNH BẮC GIANG 64 vi 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường THPT Chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông cán bộ, giáo viên học sinh .65 3.2.2 Lập kế hoạch tổng thể chi tiết, đạo sát cơng tác xây dựng chương trình, nội dung giảng dạy giáo dục kỹ sống cho học sinh 68 3.2.3 Quản lý chặt chẽ tiến độ triển khai nội dung giảng dạy giáo dục kỹ sống cho học sinh 70 3.2.4 Nâng cao lực cho cán quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy giáo dục kỹ sống cho học sinh 71 3.2.5 Tăng cường công tác giám sát, quản lý hoạt động học tập khóa ngoại khóa giáo dục kỹ sống cho học sinh 75 3.2.6 Giám sát chặt chẽ nâng cao hiệu hoạt động thi, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống .77 3.2.7 Xây dựng kế hoạch phối kết hợp tích cực phối hợp lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh 79 3.2.8 Đầu tư trang thiết bị, sở vật chất giáo dục kỹ sống, đặc biệt giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 82 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 84 3.3.1 Tổ chức, phương pháp, phương thức đánh giá kết khảo nghiệm 84 3.3.2 Tính cấp thiết biện pháp .84 3.3.3 Tính khả thi biện pháp 87 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 Kết luận .92 Kiến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ KNS Kỹ sống GDKNS Giáo dục KNS HĐGDKNS Hoạt động giáo dục kỹ sống ĐTB Điểm trung bình THPT Trung học phổ thông GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh PHHS Phụ huynh học sinh NGLL Ngoài lên lớp viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học vừa qua 33 Bảng 2.2: Kết xếp loại học lực học sinh năm năm học vừa qua 34 Bảng 2.3 Kết khảo sát tầm quan trọng HĐGDKNS Bảng 2.4 học sinh .37 Kết đánh giá hình thức tổ chức hoạt động KNS 38 Bảng 2.5 Kết đánh giá mức độ ảnh hưởng số yếu tố tới hoạt động GDKNS 40 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Kết khảo sát mức độ thực nhiệm vụ GDKNS .41 Kết khảo sát tầm quan trọng quản lý HĐGDKNS cho HS 43 Bảng 2.8 Kết đánh giá hoạt động quản lý xây dựng chương trình, kế hoạch, HĐGDKNS 44 Bảng 2.9 Kết đánh giá việc thực nội dung hoạt động GDKNS .46 Bảng 2.10 Kết quản lí hoạt động dạy học KNS khóa ngoại khóa giáo viên học sinh trường 47 Bảng 2.11 Kết quản lí hoạt động xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 ngũ giảng dạy giáo dục kỹ sống trường Chuyên Bắc Giang .49 Kết quản lí hoạt động phối kết hợp lực lượng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Chuyên Bắc Giang .51 Kết đánh giá hiệu đầu tư quản lý CSVC cho ĐGDKNS 53 Kết đánh giá việc quản lý hình thức kiểm tra, đánh giá 54 Kết đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐGDKNS 58 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 85 Bảng 2.17 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỉ XXI, xem kỉ văn minh trí tuệ với tốc độ phát triển mạnh mẽ lĩnh vực khoa học công nghệ Nước ta đứng trước hội thách thức to lớn để thực thành công nghiệp công nghiệp hóa- đại hóa Xu phát triển thời đại cơng xây dựng đất nước đòi hỏi phải đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao Phát triển Giáo dục động lực quan trọng thức đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Muốn đào tạo nguồn lực người đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội cần phải quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Nếu đơn thiên đào tạo tri thức (dạy chữ), tạo nên hệ học sinh khơng tồn diện, khó ứng phó với thực tế sống Nền kinh tế xã hội nước ta phát triển với tốc độ nhanh, kéo theo xuất nhiều vấn đề mà đòi hỏi người cần có kỹ sống định để giải hiệu vấn đề đặt Nhà trường phổ thơng có mục đích quan trọng dạy chữ cho em, truyền đạt tri thức khoa học để em chuẩn bị đầy đủ hành trang tri thức bước vào đời Các em học sinh đến trường ngồi tiếp xúc với mơi trường giáo dục em tiếp cận với xã hội mà nhiều vấn đề sống đòi hỏi em phải có kĩ giải hợp lí đem lại hiệu tích cực C Mác rằng: "Con người tổng hòa quan hệ xã hội Mỗi người bị chi phối quan hệ đa phương, đa chiều" Cuộc sống tranh đa dạng, sinh động đầy thách thức, phức tạp Để tồn phát triển giới ngày đương đầu cách có hiệu với hàng loạt vấn đề gặp phải, người cần có lĩnh, có kĩ riêng để xử trí với đòi hỏi thử thách hàng ngày Bởi vậy, quan tâm đến việc dạy tri thức khó tạo hệ học sinh có đầy đủ phẩm chất công đổi Thực tế cho thấy học sinh thiếu kĩ cần sống đại: kĩ giao tiếp, kĩ sinh hoạt tập thể, kĩ hoá giải ... lý học sinh trung học phổ thông 17 1.4 Các vấn đề hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 19 1.4.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông. .. dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 20 1.5 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 25 1.5.1 Quản lý nội dung chương trình giáo dục. .. dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 25 iv 1.5.2 Quản lý hoạt động giảng dạy khóa ngoại khóa giáo viên giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 26 1.5.3 Quản lý hoạt