PHỊNG GDĐT TAM NƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH AN LONG A Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2017- 2018 Tên SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢM TỶ LỆ HỌC SINH CỊN KHĨ KHĂN TRONG HỌC TẬP Ở LỚP NĂM/1 TRƯỜNG TIỂU HỌC AN LONG A Tác giả: Châu Thị Thu Chức vụ: Giáo viên dạy lớp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Thực trạng nguyên: 1.Thực trạng: a Mặt mạnh: - Công tác phụ đạo học sinh khó khăn học tập nhà trường đặc biệt quan tâm đề kế hoạch, theo dõi, đôn đốc, kiểm tra, khảo sát để nắm mức tiến đối tượng học sinh nhằm trao đổi hướng phụ đạo có kết - Phía học sinh : Hăng hái tích cực tham gia đầy đủ buổi học mà giáo viên quy định - Về sở vật chất đầy đủ bàn ghế cho học sinh ngồi, lớp học thoáng mát, ánh sáng đầy đủ… b.Hạn chế : Bên cạnh thuận củng có số khó khăn như: - Về phía PHHS: Đối tượng học sinh khó khăn học tập thường gia đình khó khăn kinh tế nhiều Cha mẹ chữ, nhà không nhắc nhở xắp xếp thời gian cho học, không quản lý thời gian chơi game Khơng có tạo góc học tập cho bắt học sinh học nhiều môn lúc - Phía học sinh: Đọc chậm, đọc sai,viết sai, viết chậm khơng thuộc bảng cửu chương tính tốn sai học biết học áp dụng, nói chung kỹ nghe đọc nói viết em hạn chế Nguyên nhân Việc xác định ngun nhân học sinh khó khăn học tập cơng việc khó khăn có nhiều đối tượng học sinh khó khăn học tập mơn tốn, khơng khó khăn học tập môn tiếng việt ngược lại có em khó khăn mơn tiếng việt lại khơng khó khăn học tập mơn tốn Từ xác định cần phải điều tra, khảo sát , thực tế…phải xác định rõ em bước quan trọng để có giải pháp đề kế hoạch phụ đạo giúp em học tiến hơn.Theo kinh nghiệm nguyên nhân dẫn đến em hạn chế học tập là: Do ham chơi, lười học coi việc học gánh nặng Do khơng thích thầy thầy khó dạy khơng hiểu Do bị hỏng kiến thức không theo kịp bạn Do gia đình khơng quan tâm hồn cảnh gia đình khó khăn, học sinh phải phụ gia đình làm cơng việc nhà Do trí tuệ phát triển Còn số học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập Khả phân tích tổng hợp, so sánh hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin Còn số học sinh lười suy nghĩ, trơng chờ thầy giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế Do ảnh hưởng tâm lý, bạn bè chê cười 10 Có thể ảnh hưởng đến sở thích em * Từ nguyên nhân trên, đúc kết để áp dụng vào thực tế để lựa chọn giải pháp phù hợp cho đối tượng mà tìm nguyên nhân * Đầu năm học 2017- 2018, sau rà sốt, phân loại số học sinh khó khăn học tập lớp Cụ thể: - Môn: Tiếng Việt 9/34 - tỷ lệ 26/47% - Môn : Toán 7/34 - tỷ lệ 20,58 % II Biện pháp, giải pháp thực hiện: 1.Thực chương trình: Phải quán triệt nghiêm túc thực có hiệu việc dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng, hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học BGD ĐT Phân loại học sinh: - Ngay từ đầu năm học, lập danh sách học sinh cần phụ đạo theo yêu cầu nội dung kiến thức kỹ ( Đọc - viết - tính tốn) , lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh chưa hoàn thành lớp … để GV thực cách nghiêm túc, tự giác đầy trách nhiệm - Kết hợp chặt chẽ với đoàn thể địa phương BĐD CMHS trường vận động kịp thời em học sinh chưa hoàn thành lớp kịp thời; tranh thủ với Chi hội khuyến học ấp Phú Thọ hỗ trợ kịp thời: tập, viết, học bổng… để em có đủ điều kiện đến lớp Kết hợp gia đình: Gia đình nơi ni dưỡng giáo dục cho người tốt Chính người giáo viên phải thường xuyên liên hệ gia đình, gặp riêng phụ huynh để trao đổi giúp em học tập tốt Cụ thể cha mẹ học sinh cách dạy nội dung cho phù hợp, phụ huynh phải biết xắp xếp thời gian học cách lập thời gian biểu cho khoa học không cho học sinh chơi game nhiều Tạo điều kiện cho em tham gia tích cực học tập Không bắt em làm việc nhiều không nhồi nhét kiến thức mà phải tạo cho em vừa học vừa chơi,gia đình phải kịp thời động viên học sinh gặp khó khăn Theo dõi kiểm tra em mình, giúp đỡ HS q trình học tập nhà, phải có thời gian biểu cho HS, đôn đốc, động viên em học chuyên cần, có kiểm tra chuẩn bị cho em trước đến trường, thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm tình hình học tập em mình, từ giáo viên chủ nhiệm trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt để giáo dục học sinh Thực dạy phụ đạo: - GVCN nắm đối tượng học sinh khó khăn học tập lớp mình, phụ đạo cho em lớp ( học sinh khó khăn gì? giáo viên phụ đạo chỗ ) - GV phải mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, đặc biệt trọng đến phương pháp dạy học Cá thể hóa học sinh, quan tâm trọng nhiều đến đối tượng học sinh khó khăn học tập, học sinh có hồn cảnh khó khăn…để từ giúp em vươn lên học tập - Tăng cường cơng tác phụ đạo học sinh khó khăn học tập, rút học kinh nghiệm, giải pháp tối ưu để từ giáo viên điều chỉnh nội dung, kế hoạch, phương pháp dạy học cho loại đối tượng học sinh - Đây giải pháp có ý nghĩa quan trọng có ảnh hưởng trục tiếp đến học sinh Như nói muốn phụ đạo học sinh khó khăn học tập phải tìm nguyên nhân đưa giải pháp cho phù hợp Quá trình dạy học trình từ học sinh có đến muốn có Nên cơng việc phải xác định HS đạt mức độ , cung cấp mức độ cho phù hợp với tư phát triển trẻ.Vì mà đơi cung cấp cho học sinh Khi dạy học để đạt kết tốt GVCN phải tạo cho em có tâm lý thoải mái nhẹ nhàng, em khơng cảm thấy nặng nề khó hiểu mà tự tin việc học tập, từ có hứng thú tìm hiểu kiến thức - Trong lên lớp ngày giáo viên phải áp dụng phương pháp dạy học tích cực cho học sinh , câu hỏi phải rõ ràng dễ hiểu, câu hỏi phải chia nhỏ đến mức mà học sinh khó khăn học tập trả lời Ngay học giáo viên phải xếp chỗ ngồi cho học sinh khó khăn học tập ngồi đầu bàn nơi mà giáo viên dễ đến đặc biệt xếp em khó khăn học tập ngồi gần có lực, mục đích để phân cơng học sinh có lực kèm học sinh khó khăn học tập Hằng ngày em phân công kèm kẹp báo lại cho GVCN biết tiến độ học tập Cuối tuần GVCN phải tổng hợp đánh giá nhận xét tiến học sinh xem còn khó khăn học tập chỗ để có biện pháp dạy học thích hợp Thường xuyên tích hợp kĩ sống giúp em học tập tốt Khi giao tập cho học sinh làm giáo viên phải trực tiếp ngồi cạnh học sinh làm để giải vần đề khó khăn tránh tình trạng giao xong nơi khác - Phụ đạo cho em kiến thức bị đọc viết bảng nhân chia, thực phép tính từ thấp đến cao Học sinh hạn chế phần bồi dưỡng lại phần đó.Cụ thể: - Với đối tượng học sinh khó khăn đọc: + Giáo viên cần phải hướng dẫn em học lại vần khó, tiếng khó + Sau học tiếng khó, luyện cho em đọc câu, đọc đoạn chứa tiếng khó, từ khó vừa học để em luyện tập + Hết buổi học, giáo viên phải giao tập để em luyện đọc cho quen mặt chữ đọc trôi chảy lên( lúc đầu đoạn ngắn em phải đánh vần để đọc, sau tăng dần số lượng lên) Đến buổi phụ đạo giáo viên phải kiểm tra lại tập giao nhà, khơng kiểm tra hiệu giảm hẳn đối tượng học sinh thường lười học - Với đối tượng học sinh khó khăn viết: + Thơng thường học sinh khó khăn đọc dẫn đến viết sai lỗi tả nhiều Do hướng dẫn học sinh đọc tốt chắn em viết tốt lên Tuy nhiên với đối tượng cần hướng dẫn viết vừa tả, vừa viết đẹp theo mẫu chữ quy định + Học sinh sử dụng bảng để luyện viết tiếng khó, từ khó: Giáo viên đọc cho học sinh viết vào bảng từ khó, học sinh viết sai giáo viên hướng dẫn lại từ bảng lớp yêu cầu học sinh viết lại cho đúng( ý vừa viết tả, vừa viết mẫu chữ quy định) + Sau học sinh viết vào bảng tương đối tốt từ khó giáo viên đọc cho học sinh viết tả đoạn văn chứa từ khó vừa viết Sau giáo viên kiểm tra chữa trực tiếp với em, cần phải rõ chỗ sai cho em Trả cho em yêu cầu em chữa lỗi mắc phải vào phía tả viết Làm chữ viết em cải thiện rõ rệt - Với đối tượng học sinh khó khăn tính tốn: + Giáo viên phải hướng dẫn lại rõ ràng, cụ thể phép tính cộng, trừ, nhân chia thơng thường + Cho học sinh luyện tập vào bảng ( với phép tính đơn giản) + Giáo viên chữa cho em, kịp thời khen ngợi em làm + Giáo viên tương tự mức độ cao hơn, phức tạp để em luyện tập vào + Giáo viên kiểm tra chữa trực tiếp với em( cần rõ chổ sai cho em) + Sau buổi học giáo viên tập nhà cho em làm, buổi học phụ đạo sau giáo viên phải kiểm tra lại để giúp em chăm học tập Nếu làm phần tính tốn em tốt hẳn lên, thành tích học tập em ngày tiến + Đặc biệt buổi phụ đạo giáo viên phải khuyến khích, động viên em cách khen ngợi kịp thời cố gắng tiến em - Theo dõi, kiểm tra GVCN phải theo dõi sát đối tượng học sinh khó khăn học tập kết học tập qua tiết, để có hướng bồi dưỡng kịp thời để báo cáo cho nhà trường kết em qua tháng Nếu em làm tốt khen thưởng kịp thời; ngược lại em chưa tốt phải kịp thời nhắc nhở III Hiệu khả áp dụng: Hiệu quả: * Sáng kiến kinh nghiệm có đem lại hiệu thiết thực, cụ thể: Tỷ lệ học sinh khó khăn học tập năm học 2017-2018 giảm dần theo bảng thống kê sau: Số HS khó khăn học tập đầu năm học Tỷ lệ HS KQ KT ĐK Tỷ lệ cuối kỳ I HS KK Tỷ lệ KQ KT ĐKGKII HS KK KK TV 9/34 26,47% TV 32/34 5,88% TV 34/34 0,00% T 7/34 20,58% T 33/34 2,94% T 0,00% 34/34 Khả áp dụng: Qua thời gian thực áp dụng biện pháp “Một số biện pháp giảm tỷ lệ học sinh khó khăn học tập”, đạt nhiều kết khả quan Đề tài có khả áp dụng cho tất giáo viên trường Tiểu học tỉnh Đồng Tháp Trên báo cáo kết thực đề tài: “Một số biện pháp giảm tỷ lệ học sinh khó khăn học tập” thân tơi, mong đóng góp ý kiến cấp đồng nghiệp./ An Long, ngày 24 tháng năm 2018 Người viết SKKN Châu Thị Thu ... Khả áp dụng: Qua thời gian thực áp dụng biện pháp Một số biện pháp giảm tỷ lệ học sinh khó khăn học tập , đạt nhiều kết khả quan Đề tài có khả áp dụng cho tất giáo viên trường Tiểu học tỉnh Đồng... nhân học sinh khó khăn học tập cơng việc khó khăn có nhiều đối tượng học sinh khó khăn học tập mơn tốn, khơng khó khăn học tập mơn tiếng việt ngược lại có em khó khăn mơn tiếng việt lại khơng khó. .. đối tượng học sinh khó khăn học tập, học sinh có hồn cảnh khó khăn để từ giúp em vươn lên học tập - Tăng cường công tác phụ đạo học sinh khó khăn học tập, rút học kinh nghiệm, giải pháp tối ưu