BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ THỊ THANH HÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY TẠI QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ THỊ THANH HÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY TẠI QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đặng Lộc Thọ HÀ NỘI, NĂM 2017 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu toàn thể thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Đặng Lộc Thọ tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội, cán quản lý giáo dục, giáo viên phụ huynh tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình khảo sát thực luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp, người động viên, khích lệ tơi suốt q trình thực hoàn thành luận văn Một lần tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 11 tháng 11 năm 2017 Tác giả Đỗ Thị Thanh Hà LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 11 tháng 11 năm 2017 Tác giả Đỗ Thị Thanh Hà DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Cán quản lý CBQL Cán quản lý giáo dục CBQLGD Cơ sở vật chất CSVC Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNH, HĐH Giáo dục - đào tạo GD - ĐT Giáo viên mầm non GVMN Kiểm tra, đánh giá KTĐG Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Danh mục chữ viết tắt Mục lục Danh mục bảng số Danh mục sơ đồ, biểu đồ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Những khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 10 1.2.2 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 14 1.3 Đổi giáo dục mầm non yêu cầu đặt giáo viên mầm non 20 1.3.1 Đổi giáo dục mầm non bối cảnh 20 1.3.2 Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 20 1.3.3 Nhiệm vụ, quyền hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non 21 1.3.4 Yêu cầu đặt giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 23 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 26 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng trường mầm non phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 26 1.4.2 Chức trách nhiệm Hiệu trưởng trường mầm non công tác quản lí phát triển đội ngũ giáo viên 27 1.4.3 Nội dung công tác quản lý Hiệu trưởng trường mầm non phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 28 1.5 Các yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non 35 1.5.1 Các yếu tố khách quan 35 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 39 Kết luận chương 41 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 42 2.1 Khái quát Giáo dục mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội vấn đề chung nghiên cứu thực trạng 42 2.1.1 Khái quát Giáo dục mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 42 2.1.2 Những vấn đề chung nghiên cứu thực trạng 43 2.2 Thực trạng đội ngũ phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Quận Hà Đông đáp ứng theo yêu cầu đổi bối cảnh 44 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non địa bàn quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 44 2.2.2 Thực trạng quản lí phát triển đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường mầm non quận Hà Đông 55 2.3 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 68 2.3.1 Ưu điểm nguyên nhân 68 2.3.2 Hạn chế nguyên nhân 70 Kết luận chương 72 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HÀ ĐÔNG ĐÁP ỨNG THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp…………………………………… .73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi bối cảnh 74 3.1.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng tham gia hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 74 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục trường mầm non địa bàn Quận 78 3.2.3 Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với lực sở trường cá nhân giáo viên kế hoạch chuyên môn trường 80 3.2.4 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phẩm chất lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đạt chuẩn giáo viên mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo qui định 83 3.2.5 Xây dựng sách thu hút, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên mầm non, tạo môi trường làm việc thuận lợi 85 3.2.6 Tăng cường đánh giá đội ngũ giáo viên, kiểm tra chuyên môn, kịp thời khen thưởng gương điển hình tiên tiến 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp 91 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN 99 Kết luận 99 Kiến nghị 100 2.1 Đối với UBND Quận Hà Đông - Thành phố Hà Nội 100 2.2 Đối với PGD&ĐT Quận Hà Đông - Thành phố Hà Nội 100 2.3 Đối với ĐU-HĐND-UBND phường địa bàn Quận Hà Đông 101 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường Mầm non Quận Hà Đông - Thành phố Hà Nội 101 2.5 Đối với giáo viên mầm non 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 107 DANH MỤC BẢNG SỐ Bảng 2.1 Thống kê trình độ chun mơn cán quản lý, giáo viên nhân viên cấp học mầm non qua năm học 2012 - 2013 đến năm học 2016 - 2017 45 Bảng 2.2 Thống kê trình độ chun mơn cán quản lý, giáo viên nhân viên cấp học mầm non qua năm học 2012 - 2013 đến năm học 2016 - 2017 46 Bảng 2.3 Tổng hợp cấu độ tuổi đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Hà Đông 47 Bảng 2.4 Kết tự đánh giá phẩm chất đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Hà Đông 49 Bảng 2.5 Kết tự đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Hà Đông 51 Bảng 2.6 Kết tự đánh giá kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Hà Đông 54 Bảng 2.7 Kết khảo sát công tác quy hoạch, lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Hà Đông 56 Bảng 2.8 Kết khảo sát công tác tuyển chọn phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Hà Đông 58 Bảng 2.9 Kết khảo sát công tác sử dụng đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Hà Đông 61 Bảng 2.10 Kết khảo sát công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Hà Đông 63 Bảng 2.11 Thực trạng thực việc tạo môi trường làm việc cho đội ngũ giáo viên mầm non 67 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 92 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 93 Bảng 3.2 So sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 110 TT Tiêu chí Kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức sở chuyên ngành Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thông trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Tốt Mức độ Khá TB Kém Câu 3:Kết tự đánh giá kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Hà Đông TT Tiêu chí Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Tốt Mức độ Khá TB Kém Câu 4:Khảo sát công tác quy hoạch, lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Hà Đông Mức độ TT Nội dung Việc xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên thực trạng xây dựng quy hoạch phát triển giáo viên Công tác dự báo phát triển giáo dục mầm non Việc bố trí, xếp giáo viên vào u cầu cơng việc tình hình thực tế nhà trường Tốt Khá Trung bình Kém 111 Mức độ TT Nội dung Cơng tác xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Nhận thức cán quản lý giáo viên xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Sự quan tâm mức vị trí, vai trò tầm quan trọng phát triển đội ngũ giáo viên cấp quản lý giáo dục Tốt Khá Trung bình Kém Câu 5:Khảo sát công tác tuyển chọn phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Hà Đông Mức độ TT Nội dung Việc xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường mầm non Việc tổ chức thực kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường mầm non Việc phối hợp tổ chức, lực lượng tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường mầm non Việc xây dựng tiêu chí tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường mầm non Việc đổi chế tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường mầm non Việc kiểm tra, đánh giá kết tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường mầm non Việc tổng kết, rút kinh nghiệm công tác tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường mầm non Tốt Khá Trung bình Kém 112 Câu 6:Thực trạng thực việc tạo môi trường làm việc cho đội ngũ giáo viên mầm non Mức độ TT Biện pháp quản lý Tốt Khá Trung bình Kém Các điều kiện sở vật chất, thiết bị giảng dạy, tài liệu chuyên môn, giáo án Xây dựng quan hệ hợp tác tốt giáo viên học sinh, giáo viên với giáo viên, giáo viên với phụ huynh học sinh Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, bầu khơng khí dân chủ Có chế độ, sách phù hợp với giáo viên Câu 7: Đồng chí cho biết thuận lợi khó khăn ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp quận Hà Đông, thành phố Hà Nội nay? 2.1 Thuận lợi: -Chính sách Đảng nhà nước phát triển giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên c -Định hướng Đảng Nhà nước nâng cao chất lượng giáo dục, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước c -Sự quan tâm cấp Uỷ Đảng, quyền địa phương c -Các quy định chuẩn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non c - Yêu nghề, nhiệt tình, có trách nhiệm đội ngũ giáo viên c -Chính sách chế độ giáo viên ngày cải thiện c 2.2 Khó khăn: - Xây dựng kế hoạch cụ thể phát triển, bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp c - Tổ chức, đạo giáo viên thực hiên kế hoạch phát triển, bồi dưỡng c - Bố trí sử dụng cán giáo viên c - Động viên khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên thực kế hoạch phát triển bồi dưỡng c 113 - Thực chế độ sách, chế độ ưu đãi cho giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ c - Kiểm tra đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp c - Điều kiện, phương tiện hoạt động c Câu 8: Xin đồng chí cho biết yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp quận Hà Đông, thành phố Hà Nội? a.Các yếu tố thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo TT Các yếu tố thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo Mức độ ảnh hưởng Ít ảnh Nhiều Không hưởng Sự quan tâm chất lượng đội ngũ Việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ Tơn trọng khả tính sáng tạo cá nhân Cơ chế sách khuyến khích bồi dưỡng Đảm bảo quyền lợi vật chất, tinh thần Tạo điều kiện sở vật chất & trang thiết bị Về quản lý Phòng đội ngũ Sự ủng hộ Phòng đội ngũ b Các yếu tố thuộc thân người giáo viên mầm non TT Các yếu tố thuộc thân Người cán quản lý Mức độ thành thạo nghề nghiệp Lòng yêu nghề, yêu trẻ Trình độ nhận thức, lực vận dụng Năng động, thích nghi, đổi sáng tạo Nhu cầu học tập bồi dưỡng Tinh thần thái độ tự học, tự bồi dưỡng Về tuổi đời, sức khỏe giới tính Về kinh tế gia đình giáo viên mầm non Mức độ ảnh hưởng Ít ảnh Nhiều Không hưởng 114 c Các yếu tố thuộc môi trường phát triển đội ngũ giáo viên mầm non TT Các yếu tố thuộc môi trường Về phong tục tập quán, lối sống Về tình hình kinh tế, trị, văn hóa địa phương Sự hỗ trợ phụ huynh, cộng đồng Sự phối kết hợp gia đình học sinh Khơng khí đổi giáo dục tập thể sư phạm Mức độ ảnh hưởng Ít ảnh Nhiều Khơng hưởng Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân Tuổi đời: Chức vụ Trình độ chun mơn: Thâm niên công tác Trường mầm non: Phòng giáo dục Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp đồng chí! 115 Phụ lục 3: CƠNG THỨC TỐN THỐNG KÊ Hệ số tương quan thứ bậc Spiecman R = Trong đó: S R - hệ số tương quan D - hiệu số thứ bậc hai đại lượng so sánh N - số đơn vị nghiên cứu Kết luận: R mang dấu dương tương quan thuận Rr mang dấu âm tương quan nghịch R = 0,7 ® (rất chặt chẽ) R = 0,5 ® 0,69 (tương đối chặt chẽ) R< 0,5 (tương quan lỏng) Bảng so sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Biện pháp Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng tham gia hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục trường mầm non địa bàn Quận Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với lực sở trường cá nhân giáo viên kế hoạch chuyên môn trường Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phẩm chất lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đạt chuẩn giáo viên mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo qui định Tính cần thiêt Điểm Thứ TB bậc Điểm TB Thứ bậc 2.90 2.85 2.86 2.77 2.83 2.83 2.79 2.75 Tính khả thi D2 116 Biện pháp Xây dựng sách thu hút, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên mầm non, tạo môi trường làm việc thuận lợi Tăng cường đánh giá đội ngũ giáo viên, kiểm tra chuyên môn, kịp thời khen thưởng gương tiên tiến Tính cần thiêt Điểm Thứ TB bậc Điểm TB Thứ bậc 2.74 2.62 2.69 2.76 4 Tính khả thi D2 Trên sở kết thăm dò ý kiến biện pháp đề xuất thứ hạng biện pháp (bảng 3.3), ta có: 6∑(1+1+1+1+4) 6x8 48 R=1= 1= 1= - 0,23 = 0,77 6(6 -1) x 35 210 R » + 0,77 Kết luận: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non thuận chặt chẽ 117 Phụ lục 4: CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc QUY ĐỊNH Về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 02 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chương I: QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng Văn quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non bao gồm: yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; tiêu chuẩn xếp loại, quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non Quy định áp dụng giáo viên mầm non sở giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân Điều Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm mà giáo viên mầm non cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non Điều Mục đích ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Là sở để xây dựng, đổi mục tiêu, nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non sở đào tạo giáo viên mầm non Giúp giáo viên mầm non tự đánh giá lực nghề nghiệp, sở xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun môn, nghiệp vụ Làm sở để đánh giá giáo viên mầm non năm theo Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quản lý, bồi dưỡng quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non 118 Làm sở để đề xuất chế độ, sách giáo viên mầm non đánh giá tốt lực nghề nghiệp Điều Lĩnh vực, yêu cầu, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp GVMN Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (sau gọi tắt Chuẩn)gồm lĩnh vực: phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm Mỗi lĩnh vực gồm có yêu cầu Yêu cầu Chuẩn nội dung bản, đặc trưng thuộc lĩnh vực Chuẩn đòi hỏi người giáo viên phải đạt để đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non giai đoạn Mỗi u cầu gồm có tiêu chí quy định cụ thể Điều 5,6, văn 3.Tiêu chí Chuẩn nội dung cụ thể thuộc yêu cầu Chuẩn, thể khía cạnh lực nghề nghiệp giáo viên mầm non Chương II: CÁC YÊU CẦU CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON Điều Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bao gồm tiêu chí sau: a) Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước; b) Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ; c) Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè biết yêu quê hương; d) Tham gia hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế, văn hố, cộng đồng 2.Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Bao gồm tiêu chí sau: a) Chấp hành quy định pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; b) Thực quy định địa phương; c) Giáo dục trẻ thực quy định trường, lớp, nơi cơng cộng; 119 d) Vận động gia đình người xung quanh chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Gồm tiêu chí sau: a) Chấp hành quy định ngành, quy định nhà trường; b) Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường; c) Thực nhiệm vụ phân công; d) Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Bao gồm tiêu chí sau: a) Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý; b) Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, khoẻ mạnh thường xun rèn luyện sức khoẻ; c) Khơng có biểu tiêu cực sống, chăm sóc, giáo dục trẻ; d) Không vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a) Trung thực báo cáo kết chăm sóc, giáo dục trẻ q trình thực nhiệm vụ phân cơng; b) Đồn kết với thành viên trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp hoạt động chun mơn nghiệp vụ; c) Có thái độ mực đáp ứng nguyện vọng đáng cha mẹ trẻ em; d) Chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương yêu, công trách nhiệm nhà giáo Điều Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức Kiến thức giáo dục mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a) Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non; b) Có kiến thức giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật; 120 c) Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non; d) Có kiến thức đánh giá phát triển trẻ Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi mầm non Bao gồm: a) Hiểu biết an tồn, phòng tránh xử lý ban đầu tai nạn thường gặp trẻ; b) Có kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ; c) Hiểu biết dinh dưỡng, an toàn thực phẩm giáo dục dinh dưỡng cho trẻ; d) Có kiến thức số bệnh thường gặp trẻ, cách phòng bệnh xử lý ban đầu Kiến thức sở chuyên ngành Bao gồm tiêu chí sau: a) Kiến thức phát triển thể chất; b) Kiến thức hoạt động vui chơi; c) Kiến thức tạo hình, âm nhạc văn học; d) Có kiến thức môi trường tự nhiên, môi trường xã hội phát triển ngôn ngữ Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Bao gồm: a) Có kiến thức phương pháp phát triển thể chất cho trẻ; b) Có kiến thức phương pháp phát triển tình cảm - xã hội thẩm mỹ cho trẻ; c) Có kiến thức phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ; d) Có kiến thức phương pháp phát triển nhận thức ngôn ngữ trẻ 5.Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a) Có hiểu biết trị, kinh tế, văn hố xã hội giáo dục địa phương nơi giáo viên công tác; b) Có kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, phòng chống số tệ nạn xã hội; c) Có kiến thức phổ thông tin học, ngoại ngữ tiếng dân tộc nơi giáo viên cơng tác; d) Có kiến thức sử dụng số phương tiện nghe nhiifn giáo dục Điều Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Bao gồm tiêu chí sau: 121 a) Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể mục tiêu nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ lớp phụ trách; b) Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng, tuần; c) Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực trẻ; d) Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ 2.Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a) Biết tổ chức mơi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ; b) Biết tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ; c) Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ; d) Biết phòng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a) Biết tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ; b) Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm, lớp; c) Biết sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể đồ dùng, đồ chơi tự làm) nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ; d) Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp 4.Kỹ quản lý lớp học Bao gồm tiêu chí sau: a) Đảm bảo an toàn cho trẻ; b) Xây dựng thực kế hoạch quản lý nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; c) Quản lý sử dụng có hiệu hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp; d) Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục 5.Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Bao gồm tiêu chí sau: a) Có kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ cách gần gũi, tình cảm; 122 b) Có kỹ giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn; c) Gần gũi, tôn trọng hợp tác giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ; d) Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ Chương III: TIÊU CHUẨN XẾP LOẠI, QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN MẦM NON Điều Tiêu chuẩn xếp loại tiêu chí, yêu cầu, lĩnh vực Chuẩn 1.Tiêu chuẩn xếp loại tiêu chí Chuẩn a) Điểm tối đa 10; b) Mức độ: Tốt (9 -10); Khá (7 - 8); Trung bình (5 - 6); Kém (dưới 5) Tiêu chuẩn xếp loại yêu cầu Chuẩn a) Điểm tối đa 40; b) Mức độ: Tốt (36 - 40); Khá (28 - 35); Trung bình (20 - 27); Kém (dưới 20) Tiêu chuẩn xếp loại lĩnh vực Chuẩn a Điểm tối đa 200; b Mức độ: Tốt (180 - 200); Khá (140 - 179); Trung bình (100 - 139); Kém (dưới 100) Điều Tiêu chuẩn xếp loại chung cuối năm học Loại Xuất sắc: giáo viên đạt loại tốt lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm; Loại Khá: giáo viên đạt từ loại trở lên lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm; Loại Trung bình: giáo viên đạt từ loại trung bình trở lên lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm, khơng có lĩnh vực xếp loại trung bình; Loại Kém: giáo viên có lĩnh vực xếp loại vi phạm trường hợp sau: a) Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác, an tồn tính mạng trẻ; b) Xun tạc nội dung giáo dục; 123 c) Ép buộc trẻ học thêm để thu tiền; d) Nghiện ma tuý tham gia đánh bạc tệ nạn xã hội khác; đ) Vắng mặt khơng có lý đáng 60% tổng số thời lượng học tập bồi dưỡng trị, chuyên môn, nghiệp vụ 60% sinh hoạt chun mơn định kỳ Điều 10 Quy trình đánh giá xếp loại Định kỳ vào cuối năm học, Hiệu trưởng nhà trường tiến hành tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non Cụ thể sau: a) Căn vào nội dung tiêu chí, yêu cầu Chuẩn, giáo viên tự đánh giá, xếp loại theo tiêu chuẩn quy định Điều 8, Điều văn này; b) Tổ chuyên môn đồng nghiệp tham gia nhận xét, góp ý kiến ghi kết đánh giá vào đánh giá, xếp loại giáo viên c) Hiệu trưởng thực đánh giá, xếp loại: - Xem xét kết tự đánh giá, xếp loại giáo viên ý kiến đóng góp tổ chun mơn; cần thiết tham khảo thông tin phản hồi từ đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng; - Thông qua tập thể Lãnh đạo nhà trường, đại diện Chi bộ, Cơng đồn, Chi đồn, tổ trưởng khối trưởng chun mơn để đánh giá, xếp loại; - Trường hợp cần thiết trao đổi với giáo viên trước định đánh giá, xếp loại để phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế giáo viên; - Ghi nhận xét, kết đánh giá, xếp loại lĩnh vực kết đánh giá, xếp loại chung vào đánh giá, xếp loại giáo viên; - Công khai kết đánh giá giáo viên trước tập thể nhà trường d) Trong trường hợp chưa đồng ý với kết luận Hiệu trưởng, giáo viên có quyền khiếu nại với Hội đồng trường Nếu chưa có thống nhất, giáo viên có quyền khiếu nại để quan có thẩm quyền xem xét, định Trong trường hợp giáo viên đánh giá gần sát với mức độ tốt, trung bình, việc xem xét nâng mức hay giữ nguyên dựa phấn đấu giáo viên, Hiệu trưởng nhà trường định trường hợp cụ thể chịu trách nhiệm định 124 Chương IV: TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 11 Trách nhiệm sở giáo dục đào tạo Giám đốc sở giáo dục đào tạo vào Quy định đạo tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non năm địa phương báo cáo kết thực Bộ Giáo dục Đào tạo Căn kết đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, tham mưu với quyền địa phương xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng có hiệu đội ngũ giáo viên mầm non địa phương Điều 12 Trách nhiệm phòng giáo dục đào tạo Trưởng phòng giáo dục đào tạo vào Quy định đạo tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non hàng năm địa phương báo cáo kết thực sở giáo dục đào tạo Căn kết đánh giá, xếp loại giáo viên, tham mưu với uỷ ban nhân dân quận, huyện xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng có hiệu đội ngũ giáo viên mầm non địa phương; đề xuất chế độ, sách giáo viên mầm non đánh giá tốt lực nghề nghiệp Điều 13 Trách nhiệm Hiệu trưởng nhà trường Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm hướng dẫn giáo viên mầm non, tự đánh giá tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định văn báo cáo kết thực phòng giáo dục đào tạo Căn kết đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, tham mưu với phòng giáo dục đào tạo, quyền địa phương để có biện pháp quản lý, bồi dưỡng, nâng cao lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non trường BỘ TRƯỞNG Đã ký Nguyễn Thiện Nhân ... TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 42 2.1 Khái quát Giáo dục mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà. .. tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn quận Hà Đông, thành phố Hà Nội đạt kết định, đội ngũ giáo viên mầm non hoàn thành nhiệm vụ nhà trường mầm non, ứng trước yêu cầu đổi giáo dục mầm. .. đội ngũ phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Quận Hà Đông đáp ứng theo yêu cầu đổi bối cảnh 44 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non địa bàn quận Hà Đông, thành phố Hà Nội