1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Âm nhạc giống ăn tinh thần khơng thể thiếu sống hàng ngày chúng ta, mang đến cho ta giây phút thư giãn thực thoải mái, cho ta cảm nhận đẹp tự nhiên, quê hương, đất nước, người Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Như biết âm nhạc tác động vào người từ cịn nằm nơi nghe tiếng ru mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu với trẻ Bởi âm nhạc coi phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp Mầm non Cùng với quan tâm đạo cấp, năm qua, thân cố gắng sâu tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc Nhưng đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức ln với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích hợp làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với tốn, thể dục buổi sáng Nhờ mà sống trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên Trong thực tế nay, thân công tác ngành hơn10 năm giảng dạy khối mẫu giáo, nhận thấy công tác tổ chức cải biên, sáng tác số trò chơi, tổ chức lớp tập huấn để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực công tác giảng dạy Âm nhạc số hoạt động để phù hợp, không bị lạm dụng, không cho tham lam nội dung tích hợp Từ hạn chế này, biết vận dụng cách sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác số trò chơi giáo dục âm nhạc, thao giảng, tổ chức hoạt động để đưa giáo dục âm nhạc vào cho phù hợp uốn nắn kịp thời tạo điều kiện để thực tốt Với tầm quan trọng việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức hoạt động để phục vụ giảng dạy lớp Vì chương trình chăm sóc giáo dục tơi cố gắng lựa chọn, lồng ghép số hát truyền thống dân tộc phù hợp với trẻ Tôi hy vọng âm nhạc mang đến cho trẻ niềm say mê hứng thú Đó lý tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ 5- tuổi tích cực tham gia hoạt động âm nhạc” 1.2.Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp trẻ phát triển giáo dục âm nhạc khả nghe, hát, khả múa có trình tự, xác có hình ảnh nội dung hát, để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Mẫu giáo lớn - tuổi - Trường mầm non Tam Lư 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp trực quan thính giác - Phương pháp thực hành nghệ thuật - Phương pháp dùng lời 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc mơ hồ, chí nhiều cịn lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ tuổi trở lên trẻ cảm nhận hát điệu nhạc này: Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động sống ngày trường mầm non cách lơgich, có hiệu giảng dạy Chính vậy, muốn thực tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trị chơi hoạt động giáo dục âm nhạc ngày hội ngày lễ cần sử dụng đầy đủ phương pháp giáo dục âm nhạc : Phương pháp trực quan thính giác: phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ Phương pháp dùng từ (giảng giải, dẫn ) hướng đến ý thức trẻ Đối với trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh giáo viên phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo hướng dẫn giáo viên Cho nên lớp phụ trách giảng day, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc hoạt động từ thể dục buổi sáng hoạt động chiều áp dụng có hiệu quả, cải biên, sưu tầm, sáng tác số trị chơi có phần phong phú 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a.Thuận lợi: Qua năm gần nhờ quan tâm lãnh đạo cấp phòng giáo dục đào tạo huyện Quan Sơn, Trường Mầm non Tam Lư xây dựng khang trang hơn, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cấp chưa đảm bảo theo yêu cầu ngành học phần giúp trẻ hoạt động vui chơi học tập tích cực Đặc biệt năm phân công ban giám hiệu nhà trường, đứng lớp ghép độ tuổi khu Muống với tổng số trẻ 17 trẻ, cung cấp đầy đủ tài liệu cho trẻ học tập theo chủ đề chủ điểm, đồ dùng đồ chơi cấp cho trẻ hoạt động góc theo chủ đề nhiên diện tích phịng học chưa đủ trẻ có hứng thú vào hoạt động ngày Ngồi ra, cịn số đồ dùng đồ chơi giáo viên trường tự tìm tịi, sáng tạo từ ngun vật liệu sẵn có địa phương, vật liệu tái sử dụng để làm phong phú thêm cho hoạt động trẻ Trường Mầm non Tam Lư tổ chức khuyến khích động viên chị em giáo viên lớp khu học tập làm đồ dùng đồ chơi để dự thi chuyên đề “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” cấp trường, nhằm học hỏi kinh nghiệm lẫn Lớp luôn quan tâm ban giám hiệu nhà trường, cấp uỷ Đảng quyền địa phương ln quan tâm chăm lo cho công tác giáo dục mầm non xã nhà cách có hiệu b Khó khăn: Trường mầm non Tam Lư thuộc xã vùng sâu, vùng xa, thuộc xã biên giới, vùng đặc biệt khó khăn thiếu thốn moi mặt, nên trình thực thân tơi gặp khơng khó khăn.Thứ sở vật chất thiếu thốn khu lẻ: Phòng, lớp học tạm bợ tranh tre, tài liệu học tập cho cô trẻ cịn thiếu thốn; nước sinh hoạt cho trẻ khơng có, sân chơi đồ chơi khơng đảm bảo vệ sinh Dân cư sinh sống chủ yếu người dân tộc Thái nên đa số cháu chưa thạo tiếng phổ thơng, nhiều cháu cịn nói ngọng, nói lắp chưa rõ ràng, khó khăn trực tiếp giảng dạy lớp ghép độ tuổi tâm sinh lý trẻ không đồng đều, có ảnh hưởng đến việc chăm sóc giáo dục trẻ, nhận thức trẻ chênh lệch nên việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn Mặc dù trường tạo điều kiện sở vật chất đầu tư chuyên môn chưa thực đáp ứng đủ so với nhu cầu học tập lớp Bên cạnh phụ huynh trường tơi nghề nghiệp chủ yếu làm nơng nghiệp, nên khơng phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo Còn xem nhẹ việc học độ tuổi Cho nghỉ học tuỳ tiện, muộn, chưa chịu khó hợp tác dạy trẻ thêm cho nhà Những thực trạng gây khó khăn việc truyền thụ kiến thức cô khả tiếp thu trẻ bất cập gia đình nhà trường Chính trường Mầm non muốn đề cập tới việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thể qua việc thực hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại trị chơi,và độc thoại qua thơng qua hoạt động giáo dục âm nhạc Nhiệm vụ phát triển kỹ âm nhạc thể lúc nơi sinh hoạt ngày trẻ Đối với lớp phụ trách lớp ghép độ tuổi, tiếp tục dạy trẻ nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc quan trọng để trẻ có kiến thức chuẩn bị vào lớp 1, dạy trẻ hát lại hát, hát có trình tự, diễn cảm âm nhạc cách sinh động tự tin Với khó khăn phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ “Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động âm nhạc” cách đắn có hiệu thực * Kết khảo sát đầu năm lớp sau: TT Họ tên trẻ Lữ Thị Hương Lê Lữ Phương Thúy Lữ Thị Hà Linh Lữ Hà Vy Lò Thị Thiên Thanh Lương Thị Hương Lan Lữ Minh Thiện Lò Thị Duyên Lữ Thị Kim Ngọc 10 Lữ Anh Đào 11 Lữ Minh V ũ 12 Lò Đức Bảo 13 Lữ Thị Hải Yến 14 Lữ văn Trường 15 Lò Thị Trà My 16 Lữ Trí Kiên 17 Hà Đức Trí Tổng số trẻ đạt: Tỷ lệ %: Tốt Tốt TB Yếu Ghi Yếu Tốt khá TB TB TB TB TB Yếu Yếu TB 12% 12% 35% Yếu Yếu Yếu Yếu 41% Khi ta nhìn vào bảng khảo sát thấy biện pháp thông thường, soạn dập khn, cứng nhắc chưa có biện pháp tác động chất lượng đạt trẻ mức độ trung bình yếu cịn mức cao, số trẻ biết cảm nhận âm nhạc thấp Vì tơi suy nghĩ làm để có biện pháp hữu hiệu việc thực hiện“Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động âm nhạc” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Là người phụ trách giảng dạy cho trẻ lo lắng vấn đề Với mong muốn để sưu tầm, cải biên, sáng tác số trò chơi phục vụ giáo dục âm nhạc mà phục vụ hoạt động khác việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Qua 10 năm công tác giảng dạy, việc tổ chức cải biên, sưu tầm, sáng tác số trị chơi phục vụ cho chun đề tốn, văn học, chữ viết, khám phá khoa học trị chơi phục vụ giáo dục âm nhạc đời sống ngày trẻ trường mầm non bước nâng lên Tuy chưa thực phong phú đơn vị bạn có tiếng với thân phần góp thêm cho phong trào trường mầm non Tam Lư ngày cao *Biện pháp 1: Thái độ cần có cô giáo mầm non: Giáo viên không thiết phải có biệt tài việc múa hát thành công việc dạy nhạc, vận động đóng kịch cho trẻ, đức tính quan trọng giáo có thái độ tích cực, cơng nhận trân trọng biểu trẻ Mỗi trẻ cần có mơi trường mang thơng điệp: “Ở làm được, sáng tạo thật tuyệt vời tự nghĩ ra” Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng hành động sáng tạo chơi trị chơi đóng kịch Khi trẻ nhận cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân mình, trẻ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú Khi có tự tin, trẻ tự thấy hài lịng hãnh diện với suy nghĩ “Mình làm điều mình” Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú nhiều hoạt động khác Dựa vào tình hình thực tế địa phương, lớp giáo viên tự xây dựng kế hoạch cho lớp mình, trước bắt đầu hoạt động âm nhạc với nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn loạt hoạt động giúp cân yên tĩnh ồn ào, động với nghỉ ngơi Một giáo viên có kinh nghiệm nhanh chóng nhận trạng thái nhóm sẵn có tay đầy đủ nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp, thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Để tổ chức tốt trò chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên lập kế hoạch tập duyệt nghiêm túc thể biểu diễn thực trước khán giả Nếu lúc dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên lo ngó vào sách, soạn khơng thể giao tiếp trực tiếp phát phản ứng trẻ Nếu giáo viên thiếu tự tin nhớ thiếu lời hát giáo viên để lơi kéo trẻ tập trung được, giảng dạy hiệu đòi hỏi cô giáo phải “làm tập nhà” Cô giáo đạt tự tin qua luyện tập trẻ nhỏ trước thực * Biện pháp 2: Ln thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học nhẹ nhàng, linh hoạt Đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ lớp ghép độ tuổi khả ý, ghi nhớ chưa cao khơng đồng Trẻ tập trung tối đa 20 đến 30 phút, trẻ thường dễ chịu ảnh hưởng tác động từ bên ngồi, (ngồi khơng ngắn học, trật tự, không kiềm chế hoạt động cá nhân đặc biệt trẻ độ tuổi lớp bé) Trong việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ đích hứng thú hoạt động chung quan trọng Vì nhận thấy không thay đổi, làm biện pháp hình thức dạy học khác nhau, trẻ không hứng thú học không đạt hiệu cao dạy học Từ nghiên cứu tài liệu, suy nghĩ thay đổi hình thức vào soạn cho sinh động, hấp dẫn câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trị chơi tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học tiết học xuyên suốt theo chủ đề Ví dụ: Ở chủ đề thực vật dạy hát “Màu hoa” giáo làm số loại hoa tươi để thu hút trẻ Trẻ biểu diễn hát màu hoa đồ dùng mà cô trẻ chuẩn bị Ở chủ đề động vật dạy hát “Đố bạn” cô dùng câu đố vật…Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Tổ chức dạy hát trọng tâm cho trẻ tập hát nhanh - chậm, hát to - nhỏ, hát nối tiếp nhau… Tổ chức biểu diễn sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát, hát đối sử dụng dụng cụ âm nhạc phù hợp Trẻ tham gia biểu diễn học: ví dụ: Chủ đề Bản Thân: Dạy hát “Cái Mũi” Cô thay đổi hình thức vào cách đơn sử dụng hình ảnh Hề từ Rạp Xiếc vốn bạn nhỏ rât yêu thích để lấy hứng thú trẻ vào cách tự nhiên Trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ hề: Ví dụ: Ở chủ đề nghề nghiệp: Bài hát “Anh tý sún” Sử dụng video hình ảnh Tý Sún lười đánh đến thăm bạn nhỏ để dặn dò khuyên bạn đánh thường xuyên ngày giống lời hát + Ví dụ: Giáo án minh họa: Chủ đề: Trường Tiểu Học Nhánh: Tạm biệt trường mầm non bé Lĩnh vực: Phát triển thẫm mĩ Đề tài: VĐTN: Cháu nhớ trường mầm non NH: Em yêu trường em TCAN: Đoán tên dụng cụ âm nhạc I.Mục tiêu: 1.Kiến thức + Trẻ tuổi: - Trẻ nhớ tên hát, hiểu nội dung hát biết vận động theo nhịp hát “Cháu nhớ trường mầm non” cô - Trẻ biết ý lắng nghe cô hát biết múa hát cô “Em yêu trường em” + Trẻ tuổi: - Trẻ nhớ tên hát, hiểu nội dung hát biết vận động theo nhịp hát “Cháu nhớ trường mầm non” cô + Trẻ tuổi: - Trẻ nhớ tên hát biết vận động theo nhịp hát, biết chơi trò chơi âm nhạc cô 2.Kỹ + Trẻ tuổi: - Trẻ ý lắng nghe cô hát, biết hát kết hợp vận động minh hoạ theo nhịp hát “Cháu nhớ trường mầm non” - Rèn cho trẻ kỹ vận động khả cảm thụ âm nhạc + Trẻ 4,3 tuổi: - Trẻ ý lắng nghe cô hát, biết hát kết hợp vận động minh hoạ theo nhịp hát “Cháu nhớ trường mầm non” cô 3.Thái độ -Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cô, nhà hát múa cho ông bà, bố mẹ xem - Giáo dục trẻ biết yêu quý bảo vệ sân trường II.Chuẩn bị - Đồ dùng, đồ chơi âm nhạc - Tranh ảnh trường tiểu học III,Tiến hành Nội dung hoạt Hoạt động cô Hoạt động động trẻ Gây hứng thú Cho trẻ xem tranh ảnh trường tiểu học - Hơm có quà đến -Trẻ quan sát trả tặng cho lớp lời câu hỏi - Các nhìn xem có q đây? - Ai có nhận xét tranh? - Trường tiểu học nào? - Có ai? - Để chuẩn bị bước vào trường tiểu học, ý lắng nghe cô hát múa hát “cháu nhớ trường mầm non” để tạm biệt trường thân yêu ND1:VĐTN: HĐ1:VĐTN: “Cháu nhớ “Cháu nhớ trường mầm non” -Trẻ ý lắng trường mầm *Cô hát vận động mẫu nghe cô hát non” - Lần 1: Cô hát vận động theo nhịp quan sát cô vận giới thiệu tên hát, tên tác giả động Bài hát “Cháu nhớ trường mầm non” sáng tác lời Hoàng Lân - Lần 2: Cô hát kết hợp giảng nội dung Bài hát nói em bé chuẩn bị vào học lớp 1, trường tiểu học, bé nhớ trường mầm non, nhớ sân trường có cỏ, có hàng xung quanh trường có vườn hoa, nhớ giáo dạy dỗ chăm sóc cho bé *Trẻ múa hát - Cả lớp hát vận động cô 2-3 - Cả lớp hát vận lần động 2-3 lần - Các tổ, nhóm hát vận động - Trẻ hát vận động, cô ý sửa - Tổ, nhóm hát ND2: Nghe hát “Em yêu trường em” ND3: Trị chơi “Đốn tên dụng cụ âm nhạc” sai cho trẻ HĐ2: Nghe hát “Em yêu trường em” - Cô hát lần 1: Hát kết hợp giới thiệu Bài hát “Em yêu trường em” sáng tác Phạm Tuyên - Cô hát lần 2: Cô hát kết hợp giảng nội dung Bài hát nói em nhỏ biết yêu bạn, yêu thầy, cô giáo yêu trường Lần 3: Cơ hát trẻ vận động minh họa hát 2-3 lần HĐ3: Trị chơi “Đốn tên dụng cụ âm nhạc” - Cơ giới thiệu trị chơi: Hôm cô thấy hát hay, múa dẻo, thưởng cho lớp trị chơi, trị chơi có tên “Đốn tên dụng cụ âm nhạc - Cách chơi luật chơi: cho trẻ đội mũ chóp kín, cho bạn lên gõ dụng cụ âm nhạc trẻ đội mũ chóp kín phải đốn tên dụng cụ âm nhạc mà bạn vừa gõ - Cho trẻ chơi 2-3 lần + Củng cố: Các vừa múa hát gì? - Giáo dục: Các phải chịu khó siêng múa hát để sau trở thành ca sĩ tiếng *Kết thúc: Cô trẻ hát “Cháu nhớ trường mầm non”,sau ngồi vận động -Trẻ ý nghe cô hát -Trẻ ý nghe cô phổ biến cách chơi -Trẻ chơi 2-3 lần -Trẻ chơi * Biện pháp 3: Kết hợp âm nhạc vào hoạt động Vận động theo nhạc đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ.Vào đầu đón trẻ cuối trả trẻ cho trẻ vận động theo nhạc với nhóm cá nhân trẻ, phát huy tính độc lập hoạt động trẻ, phát triển khiếu trẻ cô dễ dàng sửa sai cho trẻ Tích hợp vận động theo nhạc vào tiết học Theo quan điểm sư phạm tích hợp: Tích hợp khơng đặt cạnh nhau, liên kết với nhau, mà xâm nhập, đan xen đối tượng hay phận đối tượng vào nhau, tạo thành chỉnh thể khơng có giá trị phận bảo tồn phát triển, mà đặc biệt ý nghĩa thực tiễn toàn chỉnh thể nhân lên Tuổi Mẫu giáo lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học”do phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật học để gây hứng thú tập trung vốn ngắn trẻ Cũng mà học mang tính tổng hợp Vận động theo nhạc tích hợp nhẹ nhàng vào số học khác tích hợp mơn học khác vào vận động Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm “Cháu thương đội” tích hợp mơn hình thành biểu tượng tốn cách đếm số đội lên biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc… Ví dụ: Trong hoạt động làm quen chữ viết: Trong làm quen với chữ yêu cầu cháu nhận mặt chữ nhiều biện pháp khác song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe học góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như: Ơn nhóm chữ o, ơ,ơ ; a, ă, â qua hát “Sói gà cánh tiên” Trần Ngọc Mặc dù phần nội dung không sâu vào cấu trúc dạy trẻ thuộc hát trẻ nhớ chữ phân biệt giống khác chữ Ví dụ:Trong hoạt động làm quen văn học : Trong làm quen với văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy thơ “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ không hoàn toàn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ tiết học Sau đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3” (Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học Khi cho trẻ đọc thơ “Bác Hồ em” kết hợp nghe hát “Nhớ ơn Bác” Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú đội hành quân mưa” kết hợp nghe hát “Màu áo đội” Nguyễn Văn Tý Ngồi cịn chọn hát có đề tài thơ: “Chim chích bơng” Nguyễn Viết Bính,“Mẹ cơ” Trần Quốc Tuấn Khi đọc ban giám khảo cho bình thường trình thực kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát khơng phải nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngoài số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc xoay chuyển hát như: 10 “Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học cháu Ví dụ: Trong hoạt động khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Giới thiệu số loài hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu q, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Hoa vườn” cho cháu nghe “Ra vườn hoa” Văn Tấn Trong chủ đề nghề nghiệp “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm cơng việc, ý nghĩa cơng việc đó, yếu quí người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Cháu u cơng nhân” Hồng Văn Yến Khi dạy đề tài “Chú đội” nghe “Cháu thương đội”, “Làm đội”, “Gác trăng” Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu đêm trung thu đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc bình để em thiếu nhi “Rước đèn đêm trăng” Và nhiều chủ đề khác vậy, không nên dừng lại phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thơng qua đề tài dạy Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình Sau trẻ trưng bày nhận xét sản phẩm, Cơ cho trẻ hát kết hợp với vận động minh hoạ nhạc hát, vận động theo nhạc lúc hoạt động trời Trong cho trẻ hoạt động trời cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh Trò chơi vận động thả cá vào ao, trẻ nghe nhạc “cá vàng bơi” Ví dụ: Cho trẻ quan sát đàm thoại chim xong Cơ cho trẻ đứng đội hình vịng trịn để múa hát “Thật hay” Vận động theo nhạc thời gian chơi trị chơi sáng tạo: Có thể cho trẻ vận động theo nhạc trẻ chơi trò chơi sáng tạo Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kèm với biểu diễn Hoặc có trị chơi phân vai giáo, trẻ nhập vai giáo trẻ mẫu giáo thể hát, múa, gõ đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích.Vận động theo nhạc hoạt động chiều: Cơ tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo hát…cơ khuyến khích lớp tham gia Đây hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn Như vậy, trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến cha mẹ đến đón, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa trường lớp cháu thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp 11 sống hàng ngày trẻ, cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc thực người bạn thân trẻ thơ * Biện pháp 4: Tổ chức tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ ngày hội, ngày lễ: Có thể nói hoạt động ngoại khóa đặc biệt việc tổ chức hiệu ngày hội ngày lễ cho trẻ hình thức giáo dục hiệu sinh động nhất, giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia biểu diễn văn nghệ Thơng qua tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Ngày lễ, hội hội cho giáo viên trẻ toàn trường giao lưu, hiểu biết hơn, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kỹ hoạt động nghệ thuật Trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố điều trẻ lĩnh hội Với quan điểm nên thống với cô giáo ban phụ huynh lớp từ đầu năm học lên kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho Tôi đặc biệt ý đến ngày lễ hội: Ngày 20/10; Ngày Tết Trung Thu; Tết Nguyên Đán; Ngày 8/3, sinh nhật tháng trẻ với ngày hội chúng tơi cố gắng sử dụng hình thức tổ chức riêng tổ chức lớp, sân trường hay ngồi cơng viên nhằm lơi hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động biểu diễn văn nghệ Hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ Hàng ngày, ý thường xuyên rèn kỹ vận động theo nhạc Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức tơi lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi biểu diễn nhận thấy trẻ hào hứng, tự tin, có ý thức biểu diễn - Biểu diễn văn nghệ vui tết trung thu Quốc tế thiếu nhi 1/6 - Biểu diễn văn nghệ chúc mừng ngày 20/11 - Biểu diễn văn nghệ chúc mừng ngày 8/3 * Biện pháp 5: Tổ chức tốt số trò chơi phục vụ âm nhạc: Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thơng qua trị chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Âm nhạc có vai trị quan trọng việc giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc, lứa tuổi mẫu giáo bé học mà chơi, chơi mà học Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ có kĩ thơng qua tai nghe âm nhạc Chính tơi tìm tịi, sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ +Trị chơi “Ơ cửa bí mật”: 12 Trị chơi giúp trẻ ơn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên ô cửa Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau ô cửa, thùng tông sơn màu để làm ô cửa số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ Cách chơi : Chia trẻ làm đội, nghe hiệu lệnh đội trưởng phải lắc sắc xô thật nhanh để dành quyền chọn ô cửa trước Có từ 4-5 cửa đánh dấu theo thứ tự từ đến 5, đội chơi trước chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên cửa có hình ảnh đội phải hát nói hình ảnh Ví dụ: Mở cửa số có bơng hoa hát hát nói bơng hoa như: “hoa trường em” hay “Qùa mùng 8/03” Nếu mở cửa mà hát hát có nội dung với hình ảnh cửa đội tặng bơng hoa chiến thắng Tiếp tục đội chọn ô cửa Nếu đội chọn cửa mà khơng hát hát có nội dung hình ảnh cửa quyền hát thuộc đội bạn +Trị chơi: “Tai thính”: Trò chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ Chuẩn bị: Một số loại hạt : Hạt lạc, hạt đâu xanh, hạt gạo Cách chơi: Trẻ nghe phân biệt âm loại hạt Cô giới thiệu cho trẻ biết loại hạt cho trẻ nghe âm loại hạt trước chơi: Chia trẻ theo nhóm, nhóm nhắm mắt sau lắc loại hạt cho trẻ nghe sau giây tích tắc cho trẻ suy nghĩ đưa tin hiệu trả lời + Trò chơi “nghe thấu hát tài”: Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn Chuẩn bị : Một số câu hát hát chương trình mà trẻ thuộc Cách chơi: Thành viên thứ đội lớp, nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống Sau trẻ có trách nhiệm chạy đội nói lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ Và tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát Nếu đội hát nhanh thắng Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát: “Tóc bà trắng màu trắng mây” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ đội Và bạn cuối đội lên hát lại lời câu hát nhanh trước đội thắng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong trình thực biện pháp sáng tạo việc thực "Một số giải pháp giúp trẻ 5- tuổi tích cực tham gia hoạt động âm nhạc" với hướng dẫn giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn bạn bè đồng nghiệp quan tâm cha mẹ học sinh cơng tác chăm 13 sóc giáo dục trẻ nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng, có bước tiến rõ rệt qua kết khảo sát thu kết sau: * Kết khảo sát đánh giá trẻ cuối năm lớp sau: TT Họ tên trẻ Lữ Thị Hương Lê Lữ Phương Thúy Lữ Thị Hà Linh Lữ Hà Vy Lò Thị Thiên Thanh Lương Thị Hương Lan Lữ Minh Thiện Lò Thị Duyên Lữ Thị Kim Ngọc 10 Lữ Anh Đào 11 Lữ Minh V ũ 12 Lò Đức Bảo 13 Lữ Thị Hải Yến 14 Lữ văn Trường 15 Lò Thị Trà My 16 Lữ Trí Kiên 17 Hà Đức Trí Tổng số trẻ đạt: Tỷ lệ %: Tốt Tốt Khá TB Yếu Ghi Khá Tốt Tốt Tốt Khá Tốt Khá Tốt Tốt Khá TB Khá Khá Khá 41% 41% TB TB 18% 0% Nhìn vào bảng khảo sát thấy số trẻ nhận biết hát nhịp, hát rõ lời tăng lên rõ rệt, số trẻ mức độ trung bình yếu giảm xuống đáng kể Vì kết luận với biện pháp thơng thường dập khn, máy móc thực trạng chất lượng thu trẻ thấp Nếu biết vận dụng sáng tạo linh hoạt biện pháp làm hiệu việc phát triển cảm thụ âm nhạc nâng lên rõ rệt Bên cạnh cịn có số mặt hạn chế trẻ địa phương chưa hiểu hết Tiếng Việt, nhận thức trẻ chưa đồng nên gây khơng khó khăn học hoạt động ngày Đối với phụ huynh: Những năm chưa sử dụng biện pháp phối kết hợp với phụ huynh cách tích cực dẫn đến kết đồ dùng trực quan đơn điệu chưa phong phú Nhưng từ phối hợp với phụ huynh thân ý vận dụng tuyên truyền cách thuyết phục cho hoạt động "giáo dục âm nhạc" Giáo viên cần phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận: Muốn có trị chơi sáng tạo đưa giáo dục âm nhạc vào đời sống ngày trẻ trường mầm non như: Kế hoạch tổ chức, đầu tư phải có nhiều thời gian.Thực tốt công tác giảng dạy, tham mưu để có quan tâm, động viên kịp thời đạo sâu sát ban giám hiệu nhà trường kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có giúp đỡ theo yêu cầu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực Bản thân người giáo viên giảng dạy lớp, không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham quan học tập, sáng tạo phương pháp giảng dạy Việc rèn cho trẻ nâng cao chất lương giáo dục âm nhạc vấn đề quan trọng, nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non, phấn đấu tất trẻ thơ thân yêu Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ nắm số kỹ múa, hát giáo dục âm nhạc.Tôi mong ủng hộ đồng nghiệp cấp lãnh đạo - Kiến nghị: Trong trình giảng dạy từ việc làm cụ thể kết đạt để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ cách có hiệu Bản thân xin mạnh dạn đề xuất số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc sau: + Đối vơi phịng giáo dục: Kính mong cấp lãnh đạo tạo điều kiện để cung cấp bổ sung thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học, để phục vụ cho môn học trường mầm nói chung mơn giáo dục âm nhạc nói riêng, nhằm giúp giáo viên tạo hứng thú cho trẻ học Cần có máy tính, máy chiếu, đàn ocgan, phịng âm nhạc để phục vụ cho chương trình dạy học trường mầm non đặc biệt khu lẻ khu Muống + Đối với ban giám hiệu: Ban giám hiệu cần quan tâm làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên mặt hạn chế yếu chuyên môn Trên sáng kiến kinh nghiệm mà rút từ thực tế giảng dạy Trường mầm non Tam Lư Tôi kính mong đồng chí lãnh đạo đóng góp ý kiến tạo điều kiện giúp đỡ thực tốt q trình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 15 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tam Lư, ngày 20 tháng năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPY Lữ Thị Long MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 a b 2.3 2.4 NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Đề xuất - Kiến nghị Số trang 1 2 3 3 13 15 15 15 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Bồi dưỡng thường xuyên chu kì 2004- 2007(Quyển 2, 12) Hướng dẫn thực chương trình GDMN Mẫu giáo lớn - tuổi Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề NHÀ XUẤT BẢN NĂM XUẤT BẢN Hà Nội 2005 Giáo dục 2005 Bản đồ 2006 Tạp chí Giáo dục Mầm non Tham khảo tài liệu qua đợt tập huấn chuyên đề Học hỏi kinh nghiệm qua đợt thao giảng Học hỏi kinh nghiệm qua đợt sinh hoạt cụm Tham khảo tài liệu mạng Intanet 17 18 ... sống ngày trẻ trường mầm non bước nâng lên Tuy chưa thực phong phú đơn vị bạn có tiếng với thân phần góp thêm cho phong trào trường mầm non Tam Lư ngày cao *Biện pháp 1: Thái độ cần có giáo mầm. .. trung tâm trường mầm non? ?? cấp trường, nhằm học hỏi kinh nghiệm lẫn Lớp luôn quan tâm ban giám hiệu nhà trường, cấp uỷ Đảng quyền địa phương quan tâm chăm lo cho công tác giáo dục mầm non xã nhà... cao chất lư? ??ng giáo dục mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Mẫu giáo lớn - tuổi - Trường mầm non Tam Lư 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp trực quan thính