SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NA MÈO 2, HUYỆN QUAN SƠN Người thực hiện: Phạm Thị Cảnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Na Mèo SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2018 MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG Trang Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp giải sử dụng để giải vấn để Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 2 2.1 2.2 2.3 4 15 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngôn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngơn ngữ phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngơn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Vì vậy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ em nhiệm vụ quan trọng, đặc biệt lứa tuổi - tuổi Đây thời kỳ “phát cảm ngôn ngữ”, giai đoạn phát triển vốn từ đạt tốc độ nhanh Cho nên, giai đoạn cha mẹ trẻ, giáo viên, người xung quanh cần đặc biệt quan tâm để rèn luyện phát âm phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ơng bà ta xưa có câu “Trẻ lên nhà học nói” Thật vậy, dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt, hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác, giúp trẻ khả phát triển tư ngôn ngữ, cảm thụ hay, đẹp xung quanh trẻ Phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non Xuất phát từ lý để trẻ phát triển tốt ngôn ngữ, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi trường Mầm non Na Mèo 2” để thực năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Trường mầm non Na Mèo thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Năm học 2017 – 2018 phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo bé, sỉ số 16 cháu Đa số cháu biết nói, phát âm chưa rõ ràng, số cháu nói ngọng, nói chưa trọn câu… Do giáo viên dạy trẻ - tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: + Các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi * Đối tượng thực nghiệm: + Trẻ lớp mẫu giáo – tuổi trường Mầm non Na Mèo 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp thực hành + Phương pháp nghiên cứu +Phương pháp hội thảo Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt, phải dựa sở lý luận sau: a) Cơ sở tâm lý: Ngay từ lọt lòng trẻ nghe bà, mẹ hát hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca Lớn lên trẻ làm quen với tác phẩm văn học thơ truyện, làm quen với môi trường xung quanh trẻ, tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi Khoa học nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi này, thấy trẻ tuổi phát triển nhanh thể lực tâm lý, ngôn ngữ ngày đóng vai trò quan trọng với trẻ Trẻ sử dụng lời nói để trao đổi với người xung quanh Trẻ đến tuổi sử dụng ngôn ngữ để thể hiểu biết, cảm xúc, ấn tượng Sự phát triển ngôn ngữ gắn liền với mở rộng giao lưu trẻ với giới xung quanh, với người, với đồ vật thiên nhiên Việc mở rộng phạm vi tiếp xúc mối quan hệ xã hội giúp cho khả tri giác trẻ nhanh nhạy Vốn từ trẻ phong phú, bao gồm nhiều từ loại Số lượng từ loại: tính từ, đại từ, trạng từ tăng lên, trẻ hiểu ý nghĩa nhiều từ loại khác biết sử dụng chúng để thể mối liên hệ đa dạng vật tượng thời gian, định hướng không gian, số lượng, nguyên nhân kết đơn giản Các câu nói trẻ cũng phát triển hoàn thiện Số lượng câu nói ngữ pháp trẻ tăng lên, thành phần câu nói phát triển Do đó, khả giao tiếp trẻ từ đến tuổi có bước tiến chất so với trẻ tuổi Vì vậy, thời kì này, cần tích cực cung cấp từ cho trẻ, mở rộng phạm vi tiếp xúc trẻ với giới xung quanh, tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp nhiều với b) Cơ sở lí luận: Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ tuổi, giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vốn từ trẻ chưa phát triên nhiều, khả phát âm trẻ chưa thành thạo, trẻ khơng biết điều khiển máy phát âm thính giác ngơn ngữ chưa phát triển đầy đủ, trẻ chưa biết cách phân tích âm thành âm thành phần xác định thành phần âm nên khả phát âm trẻ hạn chế, trẻ chủ yếu sử dụng câu đơn Sự phát triển ngôn ngữ gắn liền với phát triển tư giúp trẻ có khả nhận thức giới bên ngồi, trẻ ln xuất câu hỏi “ Tại sao” với Hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non tổ chức nhằm thực nhiệm vụ giáo dục sau: Hình thành trẻ khả ngơn ngữ, giúp trẻ phát triển vốn từ, giúp trẻ có khả phát âm đúng, xác, rõ ràng, nói đủ câu, ngữ pháp c) Cơ sở thực tiễn: Hoạt động phát triển ngôn ngữ hoạt động dạy xuyên suốt từ trẻ lọt lòng đến mẫu giáo Đối với trẻ ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngôn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngơn ngữ phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Ngôn ngữ trẻ tiến nhanh hay chậm tùy thuộc vào điều kiện sống, quan hệ giao tiếp với người xung quanh Đây giai đoạn trẻ học nói hay bắt chước người lớn thời điểm cô giáo dạy trẻ, uốn nắn trẻ cách nói rõ câu, cách phát âm rõ ràng… Muốn làm điều người giáo viên phải có ý thức trau dồi ngôn ngữ, tự học, tự rèn luyện cho cách nói rõ ràng, ngắn gọn, xác, nói chuyện với trẻ đắn, thân ái, lịch 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a) Thực trạng chung: Năm học 2017 – 2018, thân phân công chủ nhiệm nhóm lớp 3–4 tuổi Trường mầm non Na mèo Với số trẻ là: 16 cháu (Trong có cháu trai cháu gái) Đây ngơi trường thuộc diện miền núi đặc biệt khó khăn, với điều kiện sở vật chất nhiều thiếu thốn, phần lớn chờ vào đầu tư hỗ trợ cấp Đa số dân cư công nhân viên chức nhà nước, số sống nghề kinh doanh bn bán nhỏ, số dân tộc thiểu số Trình độ dân trí khơng đồng đều, cha mẹ cháu phần nhiều phải lo lắng kiếm sống, trình độ có hạn Một số gia đình dân tộc thiểu số lại chưa trú trọng đến việc học tập em Ngay từ đầu năm học 2017 - 2018, nhận cháu vào lớp cảm nhận khả ngôn ngữ cháu phát triển, nhiên nhiều hạn chế Các cháu nói thường khơng đủ câu, số cháu nói bị ngọng nói lắp, số cháu nói chuyện khơng tự tin trước đơng người nên cũng trở nên lầm lì, nói, giao lưu với bạn bè Chính trình thực đề tài này, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Được phân công Ban giám hiệu Trường Mầm non Na Mèo trực tiếp nhận phụ trách nhóm lớp - tuổi, thân nhận ủng hộ, quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường - Có đội ngũ đồng nghiệp nhiệt tình, trình độ chun mơn đạt chuẩn đạt nhiều giải thi giáo viên giỏi, tạo điều kiện để học hỏi lẫn công tác - Bản thân tơi giáo viên có trình độ ĐHSP Mầm non, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả ngơn ngữ rõ ràng, diễn cảm, có nhiều cố gắng trình tự học, tự rèn luyện Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nắm vững phương pháp dạy môn, bồi dưỡng thường xuyên tham gia học tập lớp chuyên đề - Tôi ý thức tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để đưa phương pháp dạy, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách có hiệu - Các cháu học sắp xếp vào lớp theo độ tuổi Các cháu khỏe mạnh nhanh nhẹn, ngoan ngỗn, thích hoạt động vui chơi - Phụ huynh thường xuyên quan tâm trao đổi việc học tập em với cô giáo * Khó khăn: - Trong lớp có số trẻ em dân tộc thiểu số vốn từ lại phát âm khơng chuẩn khơng phát âm chọn vẹn câu tiếng việt, nói ngọng, nói lắp Trí nhớ trẻ cũng hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm, cũng trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt câu nói - Do trình độ nhận thức khơng đồng đều, số trẻ lần đến lớp Nên việc hình thành thói quen, nế nếp vất vả, số cháu nói chưa rõ, nói ngọng Ở nhóm lớp phụ trách 10% số trẻ lớp chưa qua nhà trẻ nên trẻ nhút nhát, khơng giao lưu với giáo bạn, khơng tích cực tham gia hoạt động - Một số phụ huynh bận cơng việc quan tâm chăm lo, trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói để uốn nắn cho trẻ ngôn ngữ - Môi trường cho trẻ hoạt động nghèo nàn, đồ dùng để phục vụ cho hoạt động ngơn ngữ hạn chế: Chưa có đầy đủ tranh, ảnh, sa bàn, máy chiếu, tivi, đầu đĩa phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ - Phòng học có nguy xuống cấp khơng đủ ảnh hưởng đến việc học học sinh - Phần lớn phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc học, họ xem nhẹ ngành học mầm non Một số phụ huynh cũng có quan tâm tới việc học trẻ, song phương pháp dạy trẻ chưa phương pháp chưa tạo điều kiện để trẻ phát huy hết khả ngơn ngữ b) Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát Đầu năm tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu trẻ để nắm bắt khả phát triển trẻ từ có phương pháp biện pháp phù hợp Kết khảo sát đầu năm sau: Kết khảo sát đầu năm Số Cháu đạt Không đạt T Nội dung trẻ Tốt Khá TB Yếu T khảo sát khảo Số Số Số Số sát Đạt Đạt Đạt Đạt trẻ trẻ trẻ trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt 16 18% 18% 37% 25% động phát triển ngôn ngữ Số trẻ phát 16 12% 11,6% 25% 37% âm rõ Số trẻ khơng nói 16 12% 12% 25% 50% ngọng Số trẻ phát 16 12% 12% 31% 43% âm trọn câu Số trẻ đặt trả lời câu 16 12% 12% 31% 43% hỏi đơn giản Từ thực trạng trên, để có phương pháp dạy tạo hứng thú cho trẻ phát triển ngôn ngữ, áp dụng số biện pháp sau : 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: a) Tìm hiểu đặc điểm, tình hình phát triển nhận thức trẻ: Để giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ tốt trước hết giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm, sinh lý hồn cảnh trẻ Vào đầu năm học tơi tổ chức trò chuyện với phụ huynh tìm hiểu hồn cảnh sống trẻ, tổ chức nhiều trò chuyện với trẻ để nắm bắt khả ngôn ngữ khả diễn đạt ngôn từ trẻ Ví dụ: - Tơi kể cho trẻ nghe vài câu chuyện ngắn tương đối dễ, sau đặt câu hỏi như: + Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? + Trong câu chuyện có ai? - Hoặc cho trẻ kể gia đình bé:… + Gia đình có người? Là ai? + Bố tên gì? Mẹ tên gì? Anh (chị) tên gì? Trong trình tơi ln ý quan sát đàm thoại với trẻ tiến hành khảo sát đặc điểm ngôn ngữ trẻ, từ đề phương hướng giáo dục cho nhân cho lớp cách thích hợp Mặt khác, gia đình yếu tố quan trọng để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Từ lời ru bà, câu chuyện kể ơng, lời trò chuyện cha mẹ, anh chị học hiệu để giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tiếng việt Một số trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn thường quan tâm chăm sóc, nên khả phát triển ngôn ngữ cháu gặp nhiều hạn chế… Từ hồn cảnh đặc điểm tình hình nhận thức trẻ, qua tơi có kế hoạch giảng dạy bồi dưỡng thích hợp cho trẻ b) Trò chuyện với trẻ : - Tơi phải tích cực trò chuyện trẻ lúc nơi, đón trẻ, trò chuyện sáng Cô đặt câu hỏi yêu cầu trẻ lời câu hỏi cô rõ ràng, rành mạch Ví dụ: + Sáng đưa học? (Mẹ ạ) + Mẹ đưa học phương tiện gì? (Bằng xe máy a) + Con tên gì? Bố (mẹ) tên gì? Anh (chị) tên gì? - Cho trẻ tiếp xúc hoạt động với đồ vật, chơi tự tơi hỏi trẻ: Ví dụ : Đây gì? Chiếc tơ màu gì? Quả bóng to hay nhỏ… Hoặc “Đây gì? Dùng để làm gì? - Từ hoạt động cũng giúp trẻ mở rộng vốn từ, thường xuyên sửa phát âm sai cho trẻ, nhắc trẻ trả lời câu, hình thành thói quen tư việc diễn xung quanh trẻ cách tự nhiên Ví dụ: Trẻ quan sát vườn hoa trường cho trẻ kể lại có loại hoa gì? - Những lần sau tơi tích cực hóa lời nói trẻ quan sát tơi đưa câu hỏi: Hoa màu đỏ có gai ? Hoa cánh dài mà có màu vàng?… Đối với trẻ tuổi biểu tượng trẻ chưa đầy đủ, bổ sung câu trả lời chưa đầy đủ cho trẻ Những lúc trẻ lúng túng gợi ý giúp trẻ trả lời cho xác Ngồi chủ đề tơi tập trung khai thác ngôn ngữ, hiểu biết trẻ qua trò chuyện đàm thoại nội dung chủ đề c) Tổ chức cho cho trẻ chơi theo nhóm Chơi hoạt động cần thiết cho lứa tuổi với trẻ sống thực chúng Vui chơi có tầm quan trọng ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Đặc biệt tuổi mẫu giáo nói chung lứa tuổi 3-4 tuổi nói riêng trò chơi đóng vai trò quan trọng phát triển ngơn ngữ trẻ mẫu giáo Nó phương tiện phát triển tư công cụ hoạt động trí tuệ Với tầm quan trọng q trình hình thành phát triển ngơn ngữ trẻ Song thực tế chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non chưa có nhiều trò chơi đặc biệt trò chơi học tập để phát triển ngơn ngữ nhiều khó khăn Chính tơi sử dụng số trò chơi vận động, trò chơi đóng vai, trò chơi học tập, trò chơi dân gian để tổ chức cho trẻ chơi Tôi cho trẻ tham gia chơi bạn bè lớp theo nhóm nhỏ Thơng qua hoạt động góc chơi trẻ chơi tự Đây hội cho trẻ trò chuyện với bạn phát triển khả giao tiếp trẻ, trẻ sớm học cách truyền tải, suy nghĩ, cảm giác thành lời chơi với đồ chơi Ví dụ: Tơi cho trẻ chơi ru em Mỗi nhóm ngồi - trẻ, trẻ ơm búp bê, tơi nói trẻ: Ru em lắc lư người, từ cũng làm cho trẻ gia tăng trí tưởng tượng nâng cao khả giao tiếp với người xung quanh - Cho trẻ chơi trò chơi dân gian theo nhóm như: Trò chơi “Chi chi chành chành”, “Nu na nu nống”, “ Rồng rắn lên mây” trẻ vừa chơi vừa làm động tác vừa đọc lời trò chơi - Trò chơi “ Nu na nu nống” cho nhóm – trẻ ngồi xúm vòng tròn kết hợp đọc lời trò chơi: “Nu na nu nống Đánh trống phất cờ Mở hội thi đua Chân Gót đỏ hồng hào Được vào đánh trống.” - Tương tự với trò chơi khác Khi trẻ tham gia trò chơi vật giúp trẻ đọc làm quen với ngôn từ nhiều hơn, trẻ cũng vui vẽ, thối mái tự tin hòa đồng bạn bè Hay trò chơi xếp hình, xâu hạt Tơi cũng tổ chức cho nhóm trẻ ngồi thường xuyên để trẻ hoạt động với đồ vật để trẻ phát triển tư ngôn ngữ trẻ có thói quen sử dụng trò chơi Việc sử dụng trò chơi vào để phát triển ngơn ngữ cho trẻ có hiệu (đặc biệt lứa tuổi - tuổi) qua trò chơi trẻ vận dụng, nói nhiều từ ngữ có tác dụng tích cực đến trẻ mặt: khối lượng ngôn ngữ, khả sử dụng xác ngơn ngữ, khả vận dụng ngơn ngữ d) Sử dụng tranh ảnh thông qua hoạt động để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ: Như biết tranh ảnh loại đồ dùng trực quan thiếu giảng dạy Thông qua loại tranh ảnh mà trẻ quan sát, tri giác vật tượng cách đầy đủ Vì tiết dạy tơi đưa tranh có nhân vật, vật, tượng thể nội dung chủ đề Tôi hướng dẫn trẻ quan sát cách chi tiết nội dung thể tranh, trẻ hứng thú quan sát từ hình thành kỹ cho trẻ Trẻ khơng nhắc lời nói giáo mà trẻ thể hiểu biết qua lời nói trẻ Ví dụ: Khi đưa tranh đàn gà chủ đề “ Động vật” hỏi trẻ: + Các ơi! Bước tranh vẽ gì? + Ai có nhận xét tranh đàn gà này?( Gà mẹ to, gà nhỏ ) + Gà mẹ có lơng màu gì? - Những trả trẻ tơi thường đọc sách, truyện có tranh minh họa, trẻ thích thú ln miệng hỏi nhân vật trẻ nhìn thấy tranh e) Sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt đông để phát triển ngôn ngữ cho trẻ: Các đồ dùng đồ chơi lớp như: Búp bê, tơ, vật, hình khối có ảnh hưởng lớn phát triển trẻ Nó làm phong phú biểu tượng đạo đức, lời nói trẻ, làm tích cực hóa vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trong hoạt động khám phá khoa học: “Đồ dùng bé” thấy trẻ tham gia hoạt động học cách tích cực Tơi sử dụng câu hỏi đàm thoại: + Khi học mang theo gì? + Khi nắng bé phải đội gì? + Bé dùng để rửa mặt? Qua chuẩn mực hành vi thói quen tự phục vụ cho trẻ cũng hình thành - Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi tự lập để phát triển lời nói - Tơi hướng dẫn trẻ cách chơi, kĩ bản, trình chơi trẻ phát âm nhiều lần từ khác Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với chủ đề “Động vật” Tôi cho trẻ quan sát vật máy vi tính, vật hoạt động với chất chúng + Như hình ảnh mèo ngồi rình bắt chuột.Tơi hỏi trẻ: “Đây gì?” Trẻ trả lời: “Đây mèo” “Con mèo làm gì?” Trẻ trả lời: “Con mèo rình chuột” “Con mèo kêu nào?” “Con mèo kêu meo meo” + Hay cho trẻ quan sát hình ảnh thỏ ăn cà rốt Tôi hỏi trẻ: “Đây gì?” Trẻ trả lời: “Đây thỏ” “Con thỏ nào? Tai làm sao? Mắt làm sao? Thỏ ăn gì? + Ngồi biết thêm vật nào? (Cho trẻ tự kể theo hiểu biết trẻ) Tương tự với chủ đề khác cũng thực cho trẻ quan sát trên, đồng thời kết hợp với câu hỏi gợi mở cho trẻ trả lời, trẻ chưa biết nhắc cho trẻ để trẻ nhắc theo g) Phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động (hoạt động học, hoạt động góc, hoạt đơng ngồi trời ): Như biết trẻ trung tâm q trình giáo dục Giáo dục phát triển ngơn ngữ tích hợp với hoạt động giáo dục khác tích hợp theo chủ đề  Phát triển ngơn ngữ thông qua hoạt động học: Bản thân nắm chắc phương pháp dạy môn học, tham khảo thêm nhiều tài liệu nghiên cứu kỹ nội dung dạy, chuẩn bị ngôn ngữ để giao tiếp với học sinh soạn giáo án trước lên lớp cách khoa học có lơgic, biết kết hợp đồ dùng trực quan, tranh ảnh, vật thật có màu sắc đẹp, chất liệu bền, an toàn với cử âu yếm gần gũi, lời nói nhẹ nhàng, phát âm chuẩn, xác, ngắn gọn, dễ hiểu sát thực với nội dung bài, tiết học 10 Khi lên lớp tơi ln tìm thủ thuật để gây hứng thú cho học sinh như: Câu đố, hát, thơ, câu chuyện ngắn hay trò chơi gây hứng thú để lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu thoải mái, nhẹ nhàng Đặc biệt trọng tới học: Phát triển nhận thức phát triển ngôn ngữ Ở học hội cho tổ chức cho trẻ làm quen với với ngôn ngữ tốt Ví dụ: Đối với chủ đề “ Giao thông” Lĩnh vực: Phát triển nhận thức: Đề tài: Tìm hiểu loại phương tiện giao thơng đường - Tôi tổ chức cho trẻ vừa hát vừa làm phương tiện giao thơng theo nhạc: Ơ tơ kêu píp píp Tàu hỏa kêu tu tu Xe đạp kêu kín coong Xe máy dìn dìn - Cho cho trẻ quan sát đàm thoại: Tổ chức cho trẻ xem băng hình loại phương tiện giao thơng đường Các vừa xem thấy phương tiện giao thơng gì? (Cho trẻ kể theo hiểu biết trẻ) *Xe đạp: Đây xe gì? + Cho lớp nhắc lại từ “ Xe đạp ” gọi – trẻ nhắc lại + Ai có nhận xét xe đạp? + Xe đạp có bánh? + Chuông xe đạp kêu nào? Cho trẻ bắt trước tiêng còi) *Xe máy: + Bạn biết loại xe có bánh + Xe máy dùng để làm gì? + Xe máy chở nhiều người hay người *Xe tơ: + Đố biết xe bánh/ chạy bon bon/ máy nổ giòn/ kêu píp píp + Cơ cho trẻ quan sát ô tô đồ chơi hỏi trẻ: + Ai có nhận xét tơ? + Ơ tơ chở nhiều người hay người? + Ơ tơ chạy đâu? *Tàu hỏa: + Các nghe xem tiếng kêu phương tiện giao thơng nào? + Tu tu xình xịch Tu tu xình xịch + Cho trẻ nhắc lại “ Tàu hỏa” lần Gọi số cá nhân trẻ nhắc lại + Chúng làm tiếng kêu tàu hỏa nào! + Ai có nhận xét tàu hỏa? + Tàu hỏa chạy đâu? =>Cuối cô khái quát lại giáo dục trẻ Tổ chức cho trẻ chơi lô tô phương tiện giao thông Trẻ lấy lô tô gọi tên theo yêu cầu cô 11 Thông qua tiết học hệ thống câu hỏi trẻ mạnh dạn trả lời theo hiểu biết Kết hợp với nhấn mạnh câu trả lời khó để trẻ nhắc lại theo cô Từ việc quan sát, lắng nghe, trả lời cô trẻ làm giàu thêm vốn từ, ngơn ngữ cho - Hay hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, ca dao, tục ngữ Tôi lựa chọn thơ, đồng dao ngắn, có nhịp điệu sơi động, giai điệu sảng khối, trẻ kết hợp vừa đọc vừa vận động theo vần điệu, nhịp điệu thơ; đồng dao, ca dao nhẹ nhàng, vui vẻ + Trong tiết kể chuyện chọn câu truyện có nội dung vui nhộn, hồi hộp, có từ lặp lặp lại nhiều lần có ngữ điệu biểu cảm + Khi đọc dạy trẻ đồng dao, vừa đọc, vừa kết hợp với cử động thể, cho phù hợp lời với nhịp điệu vận động + Để giúp trẻ cảm thụ tốt ngôn ngữ thơ Tôi phải đọc thơ thật diễn cảm, thể nhịp điệu, âm điệu sắc thái thơ.Trò chuyện với trẻ nội dung thơ, giải thích nghĩa số từ, ý câu thơ, vẽ đẹp mà câu thơ miêu tả Kết hợp xem tranh minh họa quan sát thiên nhiên làm động tác minh họa Trẻ nghe nhiều lần, đọc thơ theo nhân, theo nhóm Luyện tập cho trẻ cách đọc diễn cảm Ví dụ: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: Kể chuyện: “Bác Gấu đen hai Thỏ” Trước dạy trẻ phải học thuộc truyện nội dung truyện, tập kể diễn cảm Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng minh họa sử dụng kể Sưu tầm tranh ảnh, thơ, hát có nội dung gần gủi với nội dung chuyện kể để tích hợp Bước 1: Khơi gợi hứng thú trẻ đến với truyện nghe cô kể chuyện - Cho trẻ hát hát “Đi dạo” “Đi chơi chơi bạn Cùng chơi dạo quanh sân trường ” - Cho trẻ ngắm tranh có Bác Gấu đen thỏ, có chữ to - Cơ hỏi trẻ tranh vẽ gì? Cơ đọc từ tranh cho trẻ nghe đọc theo - Cô kể chuyện diễn cảm, kể nên thay đổi giọng để phù hợp với tính cách, tâm trạng nhân vật, cho trẻ xem tranh minh họa, rối, mơ hình Bước 2: Trò chuyện đàm thoại: - Cơ vừa kể xong câu chuyện gì? - Trong chuyện có ai? - Vì Thỏ Nâu khơng mở cửa cho Bác Gấu vào? - Ai cho Bác Gấu vào trú mưa nhờ? - Nếu gặp Bác Gấu làm để giúp Bác Gấu? - Các yêu bạn thỏ nào? Vì sao? Bước 3: Tập cho trẻ kể chuyện: - Tơi kể lại chuyện cho trẻ nghe (có minh họa) - Trẻ nhắc lại câu nói truyện ý đến giọng diệu, cử chỉ, thái độ nhân vật 12 - Cho trẻ xem tranh truyện cô kể đoạn đầu để trẻ cô Bước 4: Chơi đóng kịch - Tơi sử dụng trang phục (hoặc rối) - Phân cơng trẻ đóng vai, vai trẻ đóng Cho trẻ tập cử chỉ, điệu bộ, thái độ nhân vật Tôi cho trẻ tập đóng kịch theo nhóm tơi làm người dẫn truyện cho trẻ Bước 4: Đọc sách truyện Bác Gấu đen hai Thỏ - Tôi ngồi ngang hàng với – trẻ Cho trẻ xem sách, xem tranh vẽ đoán tên truyện sau đưa sách cho trẻ xem để trẻ tự “đọc” truyện Trong q trình dạy trẻ học tơi ý sửa sai câu từ cho trẻ trẻ trả lời câu hỏi phát âm từ, giao lưu gần gủi quan tâm trẻ, nhìn vào mắt trẻ trò chuyện với trẻ, động viên khích lệ trẻ kịp thời để trẻ tự tin mạnh dạn giao tiếp  Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động ngồi trời: Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời tơi ln tìm phương pháp quan sát, trò chuyện trọng đến việc phát triển vốn từ trẻ, trẻ quan sát, trò chuyện vật, tượng thiên nhiên, trò chuyện vật, cối sân trường, dùng câu hỏi kích thích tư trẻ như: Ví dụ: - Các quan sát vậy? - Đây gì? Cây có mầu gì? Quả nào? - Hôm thấy thời tiết nào? Hoặc: Cho trẻ quan sát cá nhận xét màu sắc, hình dạng, tên gọi Chẳng hạn hỏi: Đây gì? Nó làm gì? (Bơi, lặn, đớp mồi, ngoi lên mặt nước ) có màu gì? (nếu màu sắc rõ nét) + Cô gợi hỏi để trẻ quan sát gọi tên phận cá (như: vẩy, mang, vây, đuôi cá ) nhận vài đặc điểm khác cá thở, bơi, đốn xem vây cá để làm gì? + Cho trẻ biết tên gọi vài loại cá khác mô tả đặc điểm riêng biệt loại cá + Cho trẻ nghe đọc thơ (hoặc hát) đọc thơ (hoặc hát) cá, thơ: “Con cá vàng” hay hát “Cá vàng bơi” Từ hoạt động ngồi trời mà tơi giúp trẻ thêm hiểu biết, nghe, nói, trả lời câu hỏi cô, vốn từ, ngôn ngữ trẻ phát triển đáng kể  Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động góc: Khi trẻ tham gia hoạt động góc trẻ hoạt động theo nhóm Đây hội tốt để trẻ trò chuyện, trao đổi ý tưởng, sáng kiến với bạn bè Trong trình chơi góc chơi trẻ nảy sinh tình buộc trẻ phải sử dụng ngơn ngữ vốn từ có sẵn để trao đổi với bạn bè, trẻ giao lưu, giao tiếp với bạn bè nhiều Ví dụ: Ở góc phân vai: Đóng vai giáo dạy học Một nhóm – trẻ chơi Một trẻ làm cô giáo, trẻ khác làm học sinh Trẻ bắt chước ngôn ngữ hàng ngày cô giáo để thể cho vai diễn 13 Tơi ý đến ngơn ngữ trẻ, trẻ nói sai hay gặp khó khăn ngơn từ tơi nhanh chóng sữa sai cho trẻ Và góc chơi khác cũng h) Dạy cho trẻ phát triển ngôn ngữ lúc, nơi: - Để phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ cách tồn diện, tơi ln trọng dạy trẻ hoạt động khác như: Làm quen với tiếng viết (Dạy trẻ phát âm từ Tiếng việt, trẻ nghe, hiểu trả lời câu hỏi cô) Trong ăn (Nhắc trẻ mời cô giáo, mời bạn trước ăn), Đến lớp phải biết chào cô giáo, chào bạn, tạm biệt bố (mẹ) Khi phải biết chào tạm biệt cô bạn Khi trẻ chơi với bạn có lỗi với bạn phải biết xin lỗi, biết nói lời cảm ơn giúp đỡ Đặc biệt phải thường xuyên nhắc nhỡ trẻ biết lễ phép, kính trọng người lớn thông qua ngôn ngữ giao tiếp Khi nói nói đầy đủ câu từ, ngữ pháp Ví dụ: Khi đến lớp trẻ phải khoanh tay chào cô: “Cháu chào cô ạ” Khi trẻ bố mẹ đón trẻ chào tạm biệt cơ: “ Cháu chào cô, cháu ạ” Hoặc trước ăn trẻ phải biết mời cô bạn: “Cháu mời cô mời cơm Tôi mời bạn mời cơm với tôi” - Khi tham gia hoạt động ngày với trẻ đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ vật, đồ chơi xung quanh, tên bố mẹ, tên cô giáo, tên bạn, nhà cháu đâu? Cây đây? Đây gì? Kêu nào? Hoặc chim bay đâu? Khi trẻ chơi với bạn hỏi: Cháu chơi với bạn gì? Hoặc chơi với đồ chơi tơi hỏi cháu chơi với đồ chơi gì? Từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng - Ở lứa độ tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân tơi thường xuyên nhắc nhở trẻ nói mẫu cho trẻ nghe, động viên khuyến khích trẻ nhắc lại Tơi ln tạo điều kiện đáp ứng câu hỏi trẻ cách tỉ mỉ, chu đáo, ngắn gọn, dễ hiểu 14 i) Phối kết hợp với cha mẹ người chăm sóc trẻ: Để việc giáo dục phát triển ngơn ngữ trẻ đem lại hiệu tốt, công tác phối hợp với cha mẹ người chăm sóc trẻ đóng vai trò quan trọng Qua lúc đón, trả trẻ, buổi họp phụ huynh, tơi ln trao đổi với cha mẹ người chăm sóc trẻ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ cha mẹ người chăm sóc trẻ hiểu ý nghĩa môn hchawmcha mẹ người chăm sóc trẻ tạo điều kiện tốt nhằm bồi dưỡng thêm cho trẻ nhà Ở góc tun truyền “Những điều cha mẹ cần biết”, tơi dành riêng mảng để tuyên truyền với cha mẹ người chăm sóc trẻ nội dung học Trao đổi đặc điểm ngôn ngữ trẻ, thơ, câu chuyện chủ đề, chủ điểm với phụ huynh Để giúp trẻ phát triển tốt nữa, tơi vận độchawcha mẹ người chăm sóc trẻ mua thêm sách báo, truyện tranh đọc cho trẻ nghe nhà, thường xuyên trò chuyện với trẻ, tập cho trẻ kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường a) Kết đạt được: Từ áp dụng biện pháp đến thu số kết sau: *Đối với trẻ: Với kinh nghiệm thân kiến thức trang bị q trình cơng tác tơi áp dụng biện pháp vào trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tuy biện pháp có từ cá nhân tơi, dựa vào tình hình trẻ lớp chủ nhiệm thấy cháu lớp tơi cũng có nhiều chuyển biến rõ rệt: Trên 80% trẻ nói trọn câu: VD“ Cơ ăn cơm – Con mời mời cơm” Và nói rõ ràng, khơng nói ngọng, khơng nói lắp, có nhiều cháu trả lời lưu loát trọn ý, trọn câu Các cháu đọc thơ hay Các âm nhạc cháu hát giai điệu, rõ lời nhịp nhàng Trong giao tiếp với cô trẻ trả lời rõ nghĩa Khi tham gia trò chơi tập thể trẻ trò chuyện với bạn vui Trẻ có u cầu trẻ thể qua lời nói rõ ràng Kết khảo sát cuối năm sau: Kết khảo sát cuối năm Không Số Cháu đạt đạt T Nội dung trẻ Tốt Khá TB Yếu T khảo sát khảo sát Số Số Số Số Đạt % % % trẻ trẻ trẻ trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 16 43% 31% 25% 0 phát triển ngôn ngữ 15 Số trẻ phát âm rõ ràng Số trẻ khơng nói ngọng Số trẻ phát âm trọn câu Số trẻ đặt trả lời câu hỏi đơn giản 16 50% 31% 12% 12% 16 43% 50% 6% 0 16 10 62% 25% 12% 0 16 10 62% 31% 6% 0 So sánh kết khảo sát trước sau có biện pháp thực hiện: Nội dung Trước chưa có biện pháp thực Sau có biện pháp thực So sánh kết với Trẻ không hứng thú tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ 8/16 Không Giảm: 100% Số trẻ phát âm chưa rõ 7/16 2/16 Giảm 50% Số trẻ nói ngọng 8/16 1/16 Giảm 23% Số trẻ phát âm chưa trọn câu 10/16 Không Giảm: 100% Số trẻ đặt trả lời câu hỏi đơn 10/16 Không Giảm: 100% giản * Đối với giáo viên: Giáo viên nắm chắc phương pháp, tự tin, linh hoạt tiết dạy Bản thân cũng biết lập kế hoạch thực phù hợp với nhóm tuổi phụ trách, nắm vững đặc điểm tâm lý, tình hình trẻ để từ đưa biện pháp có phương hướng giáo dục trẻ thích hợp * Đối với cha mẹ người chăm sóc trẻ: Từ kết đạt trên, thân tơi tạo lòng tin với cha mẹ người chăm sóc trẻ, làm cho cha mẹ người chăm sóc trẻ tin tưởng, yên tâm đưa đến trường Qua thân cũng nâng cao nhận thức cchawcha mẹ người chăm sóc trẻ việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ cần thiếchawCha mẹ người chăm sóc trẻ quan tâm, phấn khởi, thường xuyên chăm lo, trao đổi hỏi thăm học lực Tơi cảm thấy vui mừng bậc cha mẹ người chăm sóc trẻ cũng tỏ hài lòng mến phục b) Bài học kinh nghiệm: Từ việc áp dụng biện pháp vào giảng dạy đạt kết rút số học kinh nghiệm sau: - Phải nắm vững đặc điểm tâm lý trẻ, để có phương pháp cho trẻ 16 - Giáo viên cần nâng cao trình độ ngơn ngữ mình, coi ngơn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo - Giáo viên cần phải nắm chắc phương pháp, khả nhận thức trẻ - Nghiên cứu, tìm tòi vận dụng phương pháp hữu hiệu vào hoạt động phát triển ngôn ngữ để đạt kết cao dạy trẻ - Nghiên cứu kỹ đối tượng trẻ lớp giảng dạy tâm sinh lý cũng khả phát triển ngôn ngữ riêng trẻ - Giáo viên phải thực thương yêu tơn trọng trẻ, phải biết kiềm chế, kiên trì nhẫn nại, lấy tình cảm làm yếu tố quan trọng để giáo dục trẻ - Phải gần gũi thân thiện nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo viên phải sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo tính thẫm mỹ khoa học, thu hút trẻ vào tiết học - Cô giáo người gần gũi trẻ nhất, tiếp xúc với trẻ nhiều phải phát âm chuẩn, nói chuẩn phải uốn nắn trẻ để trẻ phát âm xác - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên 3.Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận : Ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng, chậm trễ ngôn ngữ ảnh hưởng lớn đến phát triển toàn diện trẻ Cho nên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc phù hợp với lứa tuổi điều cần thiết Phát triển ngôn ngữ mạch lạc đích cuối việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ Đây việc làm dễ đầy lý thú Vì để trẻ đạt hiệu cao giáo viên cần tổ chức hoạt động cách khéo léo, nhằm phát triển tư duy, trí tưởng tượng cũng lực sử dụng ngôn ngữ cho trẻ Dạy trẻ phát triển ngôn ngữ cũng dạy trẻ biết giao tiếp, cũng dạy trẻ học làm người Không ngôn từ, cấu trúc câu mà học tâm, tình, hồn, hay nói cách khác học giá trị người Với trẻ thơ khởi đầu lại có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Vì gần trẻ người lớn phải có ý thức nói mẫu mực, khơng nói lắp, nói ngọng hay nhái giọng, lời nói phải có văn hóa, lịch thiệp để làm gương cho trẻ noi theo Từ thực tế lớp tơi phụ trách với khó khăn mà thân gặp phải, đưa biện pháp nhằm tháo gỡ vướng mắc việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Mong biện pháp sẻ áp dụng hiệu cấp lãnh đạo, đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm tích cực đổi trình vận dụng để giúp trẻ phát triển tồn diện đáp ứng với yêu cầu giáo dục giai đoạn 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: - Ban giám hiệu nhà trường nên tổ chức thêm hội nghị phụ huynh để tuyên truyền vận động, nắm bắt tình hình trẻ: đặc điểm tâm lí, khả ngôn ngữ, nhận thức trẻ từ phối kết hợp giáo dục trẻ cách phù hợp 17 - Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với lãnh đạo địa phương tạo điều kiện sở vật chất để trẻ có mơi trường hoạt động, phát triển tốt - Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên việc làm đồ dùng dạy học cho trẻ Sắp xếp tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên dự để trao đổi kinh nghiệm lẫn dự tiết mẫu phòng tổ chức *Đối với phòng giáo dục: - Thường xuyên tổ chức tập huấn cho giáo viên, tìm hiểu cao kiến thức, kĩ phương pháp hướng dẫn trẻ phát triển tốt ngôn ngữ đồng thời tổ chức hoạt động mẫu để học hỏi đồng nghiệp, rút kinh nghiệm lẫn từ có phương pháp giáo dục tối ưu nhất, đạt hiệu cao - Mong cấp lãnh đạo tăng cường đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị, đồ đùng dạy học cho trường mầm non Na Mèo Trên số kinh nghiệm rút q trình học tập cơng tác thân tơi Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp mong đóng góp đồng chí giáo viên hội đồng cán ngành Để từ thân tơi rút kinh nghiệm sâu sắc tổ chức cho trẻ phát triển ngôn ngữ đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 14 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác ( Ký ghi rõ họ tên) Phạm Thị Cảnh 18 ... phát triển tốt ngôn ngữ, lựa chọn đề tài Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi trường Mầm non Na Mèo 2” để thực năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Trường mầm non Na Mèo thực chương... giúp trẻ khả phát triển tư ngôn ngữ, cảm thụ hay, đẹp xung quanh trẻ Phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non Xuất phát từ lý để trẻ phát triển. .. Nội dung trẻ Tốt Khá TB Yếu T khảo sát khảo sát Số Số Số Số Đạt % % % trẻ trẻ trẻ trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 16 43 % 31 % 25% 0 phát triển ngôn ngữ 15 Số trẻ phát âm rõ ràng Số trẻ khơng