1 MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích, thành người Một ba mục tiêu cải cách giáo dục nước ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu nhằm tạo sở quan trọng người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách Giáo dục mầm non góp phần thực mục tiêu Ngày nay, không đào tạo người có trí thức có khoa học có tình u thiên nhiên, u Tổ quốc, yêu lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giàu ước mơ sáng tạo, phẩm chất này, người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp tương lai Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi Đồng thời, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “Học mà chơi – Chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt, Mọi vật tượng (Cây cối, trời đất, người, động vật…) có màu sắc Màu sắc vật tượng sinh từ đâu? Câu hỏi không trả lời được, biết từ người sinh thấy vật, tượng mang màu sắc riêng biệt phong phú đa dạng Nhờ có màu sắc mà người nhìn nhận sống, vật tương thêm phong phú đa dạng Giả sử vật tượng có màu sống người nào? liệu người có tồn khơng? Và tồn sống có phong phú đa dạng khơng? Nói để khẳng định: “Màu sắc tự nhiên quan trọng sống người” Màu sắc quan trọng đời sống người, màu sắc lại quan trọng trẻ nhỏ Khi sinh ra, trẻ nhận màu đen trắng, lớn trẻ nhận nhiều màu sắc Đối với lứa tuổi nhà trẻ 24- 36 tháng, trẻ nhận biết, phân biệt ba màu màu xanh, đỏ, vàng Giúp trẻ nhận biết, phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc xanh, đỏ, vàng đồ dùng, đồ chơi….Việc giúp trẻ nhận biết phân biệt tốt ba màu xanh, đỏ, vàng bước đầu giúp trẻ phát triển lĩnh vực nhận thức thẩm mĩ đẹp, tảng vững để sau trẻ nhận biết, phân biệt nhiều màu sắc khác độ tuổi trẻ Chính việc giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi biết nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng quan trọng cần thiết Thơng qua lĩnh vực nhận thức giáo dục trẻ tình yêu thương, gần gũi thiên nhiên, xã hội, giáo dục trẻ hành vi đạo đức tốt, từ giáo dục trẻ lòng u người, u thương lồi vật, yêu quê hương đất nước, có ý thức bảo vệ đẹp, giúp trẻ phát triển cách toàn diện, hồn thiện người trẻ Chính từ lý mạnh dạn đưa “ Một số biện pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu xanh – đỏ - vàng ” Ở nhằm giúp tơi tìm phương pháp tối ưu để giúp trẻ phát triển tồn diện đức trí - thể - mỹ phát triển nhân cách trẻ Trong trình thực thân cố gắng học hỏi, sâu vào nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm tham khảo ý kiến đồng nghiệp, hệ trước, để thực nội dung dạy trẻ phân biệt ba màu xanh - đỏ - vàng cho trẻ đạt kết cao 1.2 Mục đích nghiên cứu - Dạy trẻ phát triển nhận thức thông qua phân biệt ba màu - Giúp trẻ phát triển vốn từ, cung cấp từ cho trẻ - Phát triển tư duy, óc sáng tạo, khiếu, đồng thời giúp trẻ phát triển lĩnh vực nhận thức, giúp trẻ biết yêu đẹp, bảo vệ đẹp thông qua nhận biết phân biệt màu đồ dùng, đồ chơi, đồ dùng gần gũi xung quanh trẻ - Giúp trẻ phát triển Đức, trí, thể, mỹ cách hài hòa 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Năm học 2017 - 2018 nhà trường phân công dạy nhóm trẻ 24 - 36 tháng khu Cum tơi mạnh dạn chọn đối tượng để làm đề tài nghiên cứu với 12 trẻ, có trẻ nam trẻ nữ, hầu hết trẻ em dân tộc Thái, để khảo sát thực trạng tiến độ dạy nội dung nhận biết, phân biệt ba màu xanh – đỏ – vàng cho trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết, tài liệu - Phương pháp đàm thoại, giảng giải - Phương pháp trực quan, minh họa - Phương pháp điều tra, thống kê tổng hợp số liệu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Là giáo viên phụ trách nhóm trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhận thấy: Sự quan tâm bậc phụ huynh vấn đề nhận biết phân biệt màu em độ tuổi nhà trẻ không cần thiết Đối với họ họ đến lớp giáo chăm sóc u thương, học biết hát vài hát, đọc thuộc vài ba câu thơ họ vui Họ khơng nghĩ việc giúp em nhận biết phân biệt màu quan trọng cần thiết Nhưng có nhiều trẻ khả nhận biết phân biệt màu hạn chế như: Màu xanh lại nói màu vàng, u cầu chọn đồ chơi màu đỏ lại chọn đồ chơi mang màu xanh (Ví dụ: Cơ cầm cá màu xanh hỏi trẻ “Con cá màu gì?” Trẻ trả lời cô “Con cá màu vàng” hay cô yêu cầu trẻ “chọn cho cá màu đỏ” trẻ lại chọn cá màu xanh…) Trong năm học vừa qua cố gắng rấtt nhiều việc dạy trẻ nhận biết, phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng thông qua môn: “Nhận biết tập nói”, “Nhận biết phân biệt”, “Hoạt động với đồ vật”, “Thể dục” Tôi rèn cho trẻ kỹ nhận biết phân biệt màu chủ yếu thông qua tiết nhận biết phân biệt lồng ghép, tích hợp nhận biết phân biệt thông qua tiết học khác Ngồi tơi dạy trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng thơng qua hoạt động ngồi tiết học Nhưng nhận biết phân biệt ba màu trẻ không đồng đều, sử dụng đồ dùng trực quan chưa phong phú, đầu tư vào lĩnh vực phát triển ngôn ngữ mà chưa ý nhiều đến lĩnh vực phát triển nhận thức nhận biết phân biệt màu nên số trẻ nhận biết phân biệt màu chưa nhiều, phương pháp dạy trẻ tơi hạn chế đơi mang tính áp đặt nên chưa phát huy tính tích cực trẻ Trong giai đoạn giáo dục lĩnh vực phát triển nhận thức năm yếu tố quan trọng, cần thiết đưa vào giáo dục nói chung giáo dục cho trẻ mầm non nói riêng lứa tuổi 24 – 36 tháng nội dung phát triển nhận thức chưa đưa vào giáo dục trẻ Trong trẻ 24 – 36 tháng tuổi lại thích đồ vật mang màu sắc xanh, đỏ, vàng Trẻ thường chọn đồ dùng, đồ chơi mang màu sắc đặc trưng để chơi trẻ lại khơng biết đồ vật màu biết đẹp nên chọn để chơi Như chưa vào dạy lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ 24 – 36 tháng qua việc trẻ biết chọn đồ chơi có màu sắc bật ( Xanh, đỏ, vàng) có nghĩa trẻ biết nhận đẹp, tảng để dạy trẻ phát triển lĩnh vực nhận thức độ tuổi Để đáp ứng nhu cầu khả nhận biết trẻ màu sắc chương trình giáo dục Để khả nhận biết trẻ ngày nâng lên kiến thức lĩnh vực phát triển nhận thức Và để giới mắt trẻ thêm phong phú đa dạng Nên chọn “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng nhận biết phân biệt tốt ba màu xanh, đỏ, vàng” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm +Thuận lợi: Trường Mầm Non Trung Tiến thuộc xã miền núi huyện Quan Sơn với điều kiện kinh tế xã hội gặp nhiều khó khăn Nhân dân phần lớn sinh sống nghề sản xuất nông nghiệp, quan tâm lãnh đạo địa phương, bậc phụ huynh tồn xã ln quan tâm, chăm lo cho nhiệp giáo dục xã nhà, tạo điều kiện tốt cho em học tập Trường có đội ngũ cán giáo viên trẻ, khoẻ trình độ chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm chăm sóc giáo dục trẻ mầm non đạt mục tiêu yêu cầu theo độ tuổi + Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi gặp số khó khăn nhận thức số phụ huynh xem nhẹ việc đưa trẻ đến trường, họ cho họ nhỏ chưa biết gì, đến trường trơng trẻ trẻ nhỏ chưa học gì, phụ huynh nhận thức bậc học mầm non chừng mực định, chưa thực giúp đỡ giáo viên tạo điều kiện việc dạy dỗ cháu Số trẻ lớp 100% em dân tộc Thái, chưa nói tiếng phổ thơng thành thạo Các trẻ nhà trẻ bé nên chưa có nề nếp thói quen ngồi học Mặt khác khơng gian phòng học chật hẹp, phải mượn tạm phòng giáo viên để học nên hoạt động gặp nhiều khó khăn cho trẻ Vì khó khăn nên kết qua khảo sát *Bảng khảo sát thực trạng đầu năm học TT Nội dung Tổng số khảo sát thực nghiệm: 12 trẻ Kết Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ đạt Trẻ nhận biết, phân biệt màu thơng qua hoạt động có chủ đích 58% 42% 50% 50% Trẻ nhận biết, phân biệt màu thơng qua hoạt động ngồi tiết học Trẻ nhận biết, phân biệt màu thông qua tạo môi trường 58% 42% 42% 58% 50% 50% Trẻ nhận biết, phân biệt màu thông qua hoạt động quan sát trẻ Trẻ nhận biết, phân biệt màu thông qua phối kết hợp nhà trường gia đình Từ khảo sát tình hình thực trạng lớp, kết hợp với số phương pháp nghiên cứu nên tiến hành thực nghiệm đề tài số việc làm cụ thể sau: 2.3 Một số biện pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu xanh - đỏ - vàng Năm học 2017 - 2018 phân công trực tiếp giảng dạy lớp nhà trẻ 24 36 tháng khu Cum Tháng bước vào năm học trọng đến tình cảm, đặc điểm, tâm sinh lý trẻ, tạo gần gũi để trẻ thích học, đưa trẻ vào nề nếp học trẻ nhỏ nên khó khăn việc phân biệt màu sắc, đồ dùng, đồ chơi vật dụng sinh hoạt hàng ngày trẻ, đưa trẻ đến với lĩnh vực phát triển nhận thức khó Tơi mạnh dạn đưa số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu xanh – đỏ - vàng thông qua hoạt động sau: a Dạy trẻ nhận biết màu xanh, đỏ, vàng thơng qua hoạt động chủ đích: Trong hoạt động học, việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng tiết học phát triển nhận thức; nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng, tơi lồng ghép tích hợp nội dung nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng, vào tiết học khác cách chuẩn bị đồ dùng trực quan liên quan đến tiết học: tranh ảnh, đồ vật đẹp mắt chủ yếu đồ dùng có ba màu bản: Xanh, đỏ, vàng để gây ý, thích thú cho trẻ Trẻ ý đến hình ảnh trực quan việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng dễ dàng hiệu *Thông qua hoạt động dạy “ Nhận biết tập nói” Theo chủ đề, chủ đề lựa chọn, sử dụng đồ chơi, tranh ảnh, vật thật có màu xanh, màu đỏ màu vàng để trẻ gọi tên đồ vật kèm theo màu sắc Khi cho trẻ chơi trò chơi để luyện cho trẻ phát âm tơi chọn trò chơi có đồ dùng trực quan mang màu sắc xanh, đỏ, vàng cho trẻ cầm, chọn theo yêu cầu để trẻ phát âm.Từ trẻ hứng thú học việc lồng ghép, tích hợp nhận biết màu sắc thuận tiện trẻ khắc sâu tư ghi nhớ Ví dụ 1: NBTN “Các đồ dùng gia đình: Bát, thìa, đĩa” tơi chọn bát có hoa màu đỏ, đĩa có hoa màu xanh cho trẻ quan sát tập nói Khi cho trẻ quan sát tập nói tơi khơng quên hỏi trẻ câu “Cái bát (đĩa) có hoa màu gì?” cho trẻ phát âm nhiều lần “Hoa màu xanh” “Hoa màu đỏ” từ giúp trẻ nhận biết ba màu xanh, đỏ Trò chơi chọn đồ dùng theo yêu cầu cô Tôi chuẩn bị đồ dùng gia đình cho trẻ - đồ chơi nhựa (Xoong nồi, bát, thìa, đĩa có màu xanh, đỏ, vàng yêu cầu trẻ chọn bát, thìa… hỏi trẻ màu sắc cho trẻ phát âm Ví dụ: “Chọn cho bát” “Cái bát có màu gì? Cho trẻ phát âm “Cái bát màu xanh *Thông qua “ Nhận biết phân biệt” Tôi sử dụng đồ dùng, đồ chơi có màu sắc khác nhau, dạng kích thước to nhỏ khác nhau, để giúp trẻ dễ nhận biết, phân biệt gây tập trung ý trẻ Lồng ghép đan xen trò chơi tránh nhàm chán thờ với đồ vật Ví dụ: Ở chủ đề thực vật chủ đề nhánh loại rau, hoạt động NBPB “Quả đậu, cà chua màu xanh, đỏ” Tôi cho trẻ nhận biết quan sát đậu màu xanh, cà chua màu đỏ (bằng vật thật) Sau tơi cho trẻ chơi T/C “Thi xem chọn đúng” nói tên nói màu sắc trẻ giơ lên phát âm nhiều lần “Quả cà chua màu đỏ”, “quả đậu màu xanh” Để củng cố nhận biết màu xanh, màu đỏ cho trẻ chơi T/C “quả rơi”: Cơ chuẩn bị có màu xanh, đỏ Cơ trẻ đọc “Quả rơi, rơi Quả rơi đâu ? Quả rơi đây” Cô tung lên cho rơi xuống, trẻ nhặt quả, cô hỏi: “con nhặt màu gì?” “quả ?” Hay nhánh “Những hoa đẹp”, đề tài: nhận biết phân biệt hoa hồng, hoa cúc màu đỏ, màu vàng” Tôi cho trẻ quan sát hoa hồng, hoa cúc màu đỏ, vàng (bằng hoa thật) Để củng cố nhận biết phân biệt màu đỏ màu vàng cho trẻ chơi trò chơi “Tặng hoa cho giáo”, nói sở thích bơng hoa trẻ chọn bơng hoa phát âm màu sắc hoa Cơ nói “Cơ thích hoa hồng” trẻ cầm hoa hồng lên nói “Hoa hồng màu đỏ” Sau trẻ chơi trò chơi tĩnh tơi cho trẻ chơi đan xen trò chơi động “Cắm hoa vào lọ”, hoa hồng cắm vào lọ đỏ, hoa cúc cắm vào lọ vàng, trẻ vừa lên chọn hoa cắm kết hợp phát âm màu sắc hoa… với việc sử dụng vật thật (khi cho trẻ quan sát) chơi trò chơi, trẻ trả lời nhanh, xác cỏc mu sc cụ hi *Thông qua làm quen với văn học nh kể chuyện, đọc thơ Tụi gõy hứng thú cho trẻ nhiều thủ thuật khác nhau: Dùng tranh ảnh, vật thật có màu sắc xanh, đỏ, vàng, câu đố, bắt chước tiếng kêu vật… để lơi trẻ vào học say mê tích cực - Thông qua tiết thơ – truyện: Sử dụng đồ dùng trực quan gây hứng thú cho trẻ Ví dụ : Khi dạy thơ “Chú gà con” Ở lần đọc thứ hai, thay đọc thơ qua tranh tơi đọc qua mơ hình: mâm tròn màu trắng, mâm có - gà mổ thóc, trơng ngộ nghĩnh, đáng u gà có màu xanh màu vàng, đàm thoại với trẻ tơi ý lồng ghép tích hợp hỏi trẻ màu sắc gà con: Chú gà có màu gì?, cho trẻ trả lời phát âm nhiều lần: “Gà màu xanh”, “Gà màu vàng” * Thông qua tiết thể dục vận động: Tơi lồng ghép tích hợp cho trẻ nhận biết màu sắc gọi tên dụng cụ đồ dùng tiết học như: Quả bóng màu xanh(đỏ), Vòng màu vàng(đỏ), gậy thể dục màu xanh… *Qua hoạt động với đồ vật: Qua tiết xếp hình tơi khơng rèn luyện kỹ xếp chồng, xếp cạnh …mà tích hợp để nhận biết phân biệt màu thông qua đồ dùng Đặt câu hỏi gợi mở: “khối gỗ màu gì?” “khối gỗ để làm gì?” Thông qua nhánh chủ đề chọn màu cho trẻ hoạt động để từ khắc sâu ghi nhớ màu sắc cho trẻ ba màu Ví dụ: Trong nhánh phương tiện giao thơng đường có tiết “Xếp tơ” tơi chọn khối cho trẻ xếp khối màu vàng Trong q trình trẻ xếp tơi hỏi trẻ màu sắc cho trẻ phát âm “Khối gỗ màu vàng” Đến chủ đề nhánh giao thông đường sắt lại chọn khối màu đỏ cho trẻ xếp tàu hoả Và trình trẻ xếp cho trẻ phát âm “Khối gỗ màu đỏ, tàu hoả màu đỏ” để khắc sâu ghi nhí màu đỏ cho trẻ Đến chủ đề nhánh PTGT đường thuỷ lại chọn khối màu xanh cho trẻ xếp tàu thuỷ Nhằm khắc sâu ghi nhớ màu xanh cho trẻ Qua hoạt động tạo hình chọn ba màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ nặn nhằm gợi hỏi trẻ màu sắc từ khắc sâu ghi nhớ ba màu cho trẻ Ví dụ: hoạt động nặn tơi chọn màu xanh cho trẻ nặn, tiết nặn tròn tơi chọn màu đỏ, tiết nặn dài lại chọn màu vàng b Dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu: Xanh, đỏ, vàng thông qua hoạt động ngồi tiết học *Thơng qua hoạt động vui chơi Trẻ tiếp xúc với đồ chơi, vật tượng, thể qua “vai chơi” Vì tơi chọn đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng phù hợp với góc để trẻ chơi, Và q trình chơi tơi gợi hỏi trẻ màu sắc đồ chơi để trẻ trả lời Từ trẻ lại khắc sâu khả ghi nhớ màu xanh, đỏ, vàng Ví dụ 1: Trò chơi: “Lắp ghép, sữa chữa, bảo dưỡng phương tiện giao thơng đường bộ” (góc làm quen với thao tác vai – Chủ đề “Giao thông” ) Tôi trọng đến đồ chơi có màu sắc xanh, đỏ, vàng chon mua, làm ô tô đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng Tơi ln tạo tình đặt câu hỏi gợi mở : “ Con làm gì?” “ơ tơ khách có màu ?” “ơ tơ tải có màu gì? … Khuyến khích trẻ nói nhiều câu “ơ tơ khách màu vàng”, “ơ tơ tải màu xanh…” Ví dụ 2: Trò chơi góc mở (Ai thơng minh hơn) Tuỳ vào chủ đề lớn chủ đề nhánh, lựa chọn trò chơi cho trẻ chủ yếu trò chơi nhằm giúp trẻ nhận biết phân biệt màu Như chủ đề gia đình, chủ đề nhánh “đồ dùng bé” tơi cho trẻ chơi trò chơi chọn trang phục phù hợp với sở thích bé Trên người bé mặc váy màu cho trẻ chọn váy có màu để gắn lên mảng tường Trò chơi vừa kích thích tư sáng tạo trẻ lại vừa giúp trẻ nhận biết phân biệt màu tốt Hay chủ đề nhánh “Con vật sống gia đình” Tơi gắn hình ảnh ba ngơi nhà có màu xanh, đỏ, vàng u cầu trẻ chọn vật có màu tương ứng sống ngơi nhà(chuồng ) gắn lên mảng tường phía tương ứng 10 Đối với chủ đề nhánh “PTGT đường bộ” khó chút Tơi gắn ba hình tơ tải màu xanh, đỏ, vàng lên trước u cầu trẻ chọn hình vng hình chữ nhật có màu tương ứng gắn lên mảng tường để ghép thành hình tơ tải * Thơng qua lúc nơi Khi cho trẻ chơi, thấy trẻ cầm đồ chơi tay mà có ba màu tơi hỏi trẻ “ Con chơi đồ chơi gì?” đồ chơi có màu gì” để trẻ trả lời Giờ ăn, ngủ, vui vẻ ân cần, nhẹ nhàng trò chuyện với trẻ Tơi giới thiệu thức ăn hỏi: “hôm ăn gì?” “Cháo nấu với rau(củ) gì? Rau dền màu gì? Rau cải có màu gì? Củ cà rốt màu gì?”trẻ nhắc lại tên, màu sắc loại rau Giờ đón trả trẻ, chơi tự tơi trò chuyện gần gũi trẻ để nắm bắt tâm lý trẻ, trò chuyện tơi lấy vài đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng để rèn cho trẻ nhận biết Đây thời điểm phù hợp để trò chuyện với trẻ đặc biệt trẻ có kỹ nhận biết phân biệt màu chưa thành thạo lúc số trẻ lớp đi, khơng đòi hỏi giáo viên phải tập trung nhiều đến trẻ khác Ví dụ: Vào buổi sáng tơi trò chuyện chủ đề bơng hoa đẹp tơi ý đến màu sắc loại hoa trẻ nhận biết Con biết loại hoa gì? Hoa… có màu gì? Vào buổi chiều trước trẻ hỏi trẻ việc trẻ làm ngày: “con chơi trò chơi gì?” “nặn gì?” “xếp gì?” “có màu gì?” 11 Qua dạo chơi tham quan, trẻ tiếp xúc với thiên nhiên vật, tượng xảy xung quanh trẻ, tạo điều kiện để trẻ quan sát, gợi hỏi để trẻ nói lên màu sắc vật, tượng nghe, nhìn thấy Ví dụ: Khi dạo chơi đến bên hoa móng tay, Tơi hỏi trẻ: “cây đây?” “đây gì?” “lá hoa có màu ?” “ Bơng hoa móng tay có màu gì?… trẻ nhận biết màu sắc màu bơng hoa từ khắc sâu cho trẻ kỹ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng c Tạo môi trường giúp trẻ nhận biết tốt màu xanh, đỏ, vàng Trẻ sống môi trường tốt việc giúp trẻ nhận biết màu sắc thuận lợi hơn, Tôi ý tạo môi trường phong phú, đa dạng Đồ chơi luôn thay đổi tạo mẻ, hấp dẫn giúp trẻ lĩnh hội trẻ thấy, qua tạo cho trẻ ý say mê, u thích tìm tòi khám phá Tuy nhiên màu đồ chơi chủ yếu màu xanh, đỏ, vàng *Tạo môi trường học tập lớp phù hợp với chủ đề Tuỳ theo chủ đề tháng, xếp đồ chơi gọn gàng đẹp mắt, ngang tầm với trẻ, thật hấp dẫn thu hút trẻ Đồ chơi phong phú với nhiều chủng loại màu sắc chủ yếu đồ chơi màu xanh, đỏ, vàng, phù hợp với chủ đề Ví dụ 1: Chủ đề nhánh: “Những vật ni gia đình” góc chơi tơi làm đồ chơi tự tạo từ phế liệu nhựa như: Con gà, vịt, lợn, chó mèo Dùng bóng bàn hỏng, vỏ thạch dừa làm gà xinh xắn, có màu xanh, đỏ, vàng Bình dầu gội đầu làm vịt 12 Vỏ thạch dừa làm lợn, ống thuốc bổ phế làm trâu Góc thao tác vai: Tơi xếp vật gần gũi ngộ nghĩnh mèo, vịt, gà, lợn, trâu… Một số thức ăn lúa, gạo, rau, cỏ, chậu đựng thức ăn… Trẻ nhìn ngắm, trực tiếp chơi với vật, trẻ đóng vai Bác nơng dân chăm sóc vật, ngồi lúc, nơi gợi ý trẻ câu hỏi: “Trong lớp có vật gì?” “con mèo có màu gì?” “Con gà kêu nào?” “con màu đỏ…?” Góc bé vui khoẻ: Tơi chuẩn bị mũ múa hình vật ngộ nghĩnh (con gà, vịt, mèo…) Vòng, gậy thể dục, dụng cụ xắc xơ…có màu xanh, đỏ, vàng Góc bé khéo tay: Một số vật có đục lỗ để trẻ xâu vòng, đồ chơi lắp ghép hình vật, khối gỗ để trẻ xếp chuồng gà, vịt Ngồi lớp tơi trang trí tranh ảnh vật, cờ, hoa, bóng bay, dây xúc xích loại, ngang tầm với trẻ Trẻ lấy chơi cách thoải mái, tơi gợi hỏi: “cái đây?” “con đây? “kêu nào?” “hoa màu gì?” “đây hoa gì?” Mơi trường lớp với đầy đủ đồ chơi đẹp mắt, xếp dạng mở giúp tơi rèn luyện lời nói cho trẻ thuận tiện dễ dàng Đồ chơi thay đổi thường xuyên để ngày đến trường phải “ngày hội” trẻ Mảng tường lớp cố gắng học hỏi đồng nghiệp để tận dụng nguyên phế liệu làm thật đẹp, thu hút ý trẻ hình ảnh có màu sắc chủ yếu màu xanh, đỏ, vàng Ví dụ: Chủ điểm giao thơng 13 Các hoạ tiết trang trí lớp chọn ba màu *Tạo mơi trường ngồi lớp Phối hợp với nhà trường, tơi cô giáo trường tạo sân chơi thống mát gọn gàng, có vườn hoa cảnh xanh tốt rực rỡ màuu sắc, có vườn rau củ theo mùa, có góc thiên nhiên ngồi lớp để trẻ tìm hiểu khám phá trải nghiệm vật tượng… Môi trường “xanh, sạch, đẹp” điều kiện tốt để tận dụng môi trường dạy trẻ nhận biết phân biệt màu cách nhanh, xác Ví dụ: Tận dụng vườn rau, vườn hoa, cảnh cho trẻ quan sát d Dạy trẻ phân biệt màu thơng qua quan sát trẻ để tìm hiểu khả tư nhận biết phân biệt màu sắc trẻ Quan sát trẻ theo dõi trẻ có mục đích, ghi lại trẻ nhận biết phân biệt màu tốt, chưa tốt hay mức độ phân biệt màu trẻ Dựa kết quan sát thấy khả nhận biết phân biệt màu củaa trẻ để từ có biện pháp phát triển giúp cho trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng tốt Mỗi ngày lên kế hoạch quan sát 2-3 trẻ hoạt động đó, sau buổi làm việc dành 2-3 phút ghi lại quan sát trẻ Ví dụ 1: Quan sát cháu Hà Ngọc Anh 34 tháng tuổi 14 Ngày quan sát 10/11/2017 Nơi quan sát: lớp Thời gian 9h đến 9h05’ Mục đích quan sát: Khả nhận biết màu vàng trẻ Tôi cho cháu chơi góc mở (Ai thơng minh) Tơi chọn hình ảnh bé gái mặc váy vàng gắn lên mảng tường góc, tơi u cầu cháu chọn váy áo màu vàng(ở hộp đựng lộn váy áo xanh, đỏ…)cho bạn gái gắn lên tường tương ứng + Kết quan sát trẻ sau - Bé hiểu lời nói - Biết chọn váy áo màu vàng để gắn tương ứng - Bé nói câu từ ( Váy áo màu vàng) Ví dụ 2: Quan sát cháu Hà Ngọc Lương 28 tháng tuổi Thời gian quan sát 10h đến 10h10’ Mục đích quan sát: Tìm hiểu khả phân biệt màu vàng, đỏ Tơi đưa hai bơng hoa có màu vàng màu đỏ hỏi cháu màu sắc hai hoa Mới đầu cháu rụt rè không nói sau động viên cháu mạnh dạn trả lời lại trả lời sai màu sắc hai hoa Như khả nhận biết phân biệt màu cháu Lương hạn chế Qua kết quan sát giúp biết cách điều chỉnh phương pháp dạy trẻ nhận biết, phân biệt màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với nhu cầu trẻ Từ có biện pháp tiếp cận, phân nhóm hoạt động, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động theo sở thích , khơng gò bó, áp đặt trẻ Ví dụ: Cháu Anh thơng minh, nhanh nhẹn, nhận biết phân biệt màu tốt tơi dùng phương pháp nêu gương khích lệ trẻ Cháu Lương rụt rè, khả nhận biết phân biệt màu cháu Lương hạn chế tơi dùng phương pháp tình cảm động viên nêu gương, dành thời gian tiếp cận trẻ nhiều để chơi trẻ , trò chuyện với trẻ để luyện khả nhận biết phõn bit mu cho tr e Phối hợp nhà trờng gia đình để giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng tốt Tụi tranh thủ thời gian gặp gỡ trao đổi bàn bạc với phụ huynh tìm biện pháp giúp trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng để giúp đỡ trẻ nhà 15 Vào đầu chủ đề lên kế hoạch nội dung chương trình học bé Giờ đón, trả trẻ, tơi nhắc phụ huynh đến xem để phụ huynh biết lớp học Và trao đổi với phụ huynh chủ đề hoc cần đồ dùng gì, có màu sắc gì? Để phụ huynh có điều kiện mua cho học nhà khơng có điều kiện phụ huynh tận dụng đồ dùng từ thiên nhiên, đồ dùng sẵn có nhà giúp nhận biết tốt màu nhà… Ví dụ: Chủ đề nhánh “đồ dùng gia đình” Tơi trao đổi thống với phụ huynh số biện pháp giúp đỡ trẻ nhận biết màu xanh, đỏ, vàng nhà như: tận dụng thời gian nhà, lúc nơi như: nấu ăn, tắm giặt, cho trẻ ăn, cho trẻ ngủ…Để hỏi trẻ đồ dùng có màu sắc xanh, đỏ, vàng mà nhà sẵn có để trẻ trả lời Ví dụ: Trước thái cắt rau, nấu rau bắp cải, người mẹ cho trẻ xem hỏi trẻ: “Rau con?” “Lá rau có màu gì?” “củ cà rốt có màu gì? ?” Ví dụ: Trước ăn người mẹ trò chuyện giới thiệu đồ dùng (bát, đĩa, thìa): “cái con?” “Hoa đĩa có màu gì?” “thức ăn đựng vào đâu?” người mẹ giúp trẻ nhận biết, gọi tên, màu sắc đồ dùng cách rõ ràng xác … Giúp phụ huynh sưu tầm mẫu đồ chơi đơn giản dễ làm để họ tận dụng nguyên phế liệu có màu sắc xanh, đỏ, vàng sẵn có nhà để làm đồ chơi cho Phối hợp với nhà trường tổ chức buổi họp phụ huynh, tổ chức tiết dạy mẫu mời phụ huynh đến dự để phụ huynh biết rõ khả phân biệt ba màu em mình, từ để họ có kế hoạch tập luyện cho trẻ trẻ phân biệt màu yếu Ngồi việc tự suy nghĩ tìm tòi sáng tạo thân dạy môn nhận biết, phân biệt màu Tôi thường xuyên nghiên cứu tập san học tập kinh nghiệm giảng dạy đồng chí giáo viên cốt cán trường, để từ rút hay nhất, hiệu nhất, tiến hành chương trình giảng dạy mơn nhận biết phân biệt nói riêng mơn học khác nói chung tốt Với biện pháp thu kết đáng mừng, đến môn nhận biết, phân biệt màu nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi lớp mà phụ trách cháu nhận biết phân biệt ba màu tương đối tốt 2.4 Hiệu “Một số biện pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu xanh - đỏ - vàng” hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 Trước chưa thực biện pháp này, khả nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng nhiều hạn chế, khả trẻ không đồng Nhưng q trình tìm tòi suy nghĩ thực nhóm trẻ 24 - 36 tháng tơi phụ trách thu kết khả quan Trẻ hứng thú tích cực say mê học tập, khả nhận biết phân biệt ba màu trẻ qua giai đọan đồng Dù tháng tuổi khác nhau, khả nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng cháu tốt * Kết khảo sát cuối năm TT Nội dung Tổng số khảo sát thực nghiệm: 12 trẻ Kết Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ đạt Trẻ nhận biết, phân biệt màu thơng qua hoạt động có chủ đích 8% 10 83% 17% 75% 25% 10 83% 17% 10 83% 17% Trẻ nhận biết, phân biệt màu thông qua hoạt động quan sát trẻ Trẻ nhận biết, phân biệt màu thông qua tạo môi trường 92% Trẻ nhận biết, phân biệt màu thông qua hoạt động tiết học 11 Trẻ nhận biết, phân biệt màu thông qua phối kết hợp nhà trường gia đình - So sánh bảng: Bảng khảo sát đầu năm cuối năm học thấy sử dụng phương pháp đạt kết cao - Với biện pháp giảng dạy tơi rút cho số học kinh nghiệm sau: - Muốn dạy tốt hoạt động nhận biết, phân biệt màu cho trẻ cô giáo cần đầu tư linh hoạt sáng tạo giảng dạy 17 - Khi dẫn dắt trẻ trẻ vào phải thật hấp dẫn, sử dụng đồ dùng trực quan minh họa phải sống động, cần sử dụng vật thật với nhiều màu sắc khác để tạo hứng thú học trẻ, giới thiệu sinh động ngắn gọn, dí dỏm gây hứng thú bất ngờ trẻ nhằm thu hút trẻ vào học đạt kết cao Đi sâu vào rèn luyện nề nếp cho trẻ học uốn nắn cách trả lời câu hỏi mạch lạc, đầy đủ ý nghĩa tiến hành thường xuyên liên tục lúc nơi - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức, sở thích trẻ - Luôn học hỏi người trước nghiên cứu tài liệu tập san truyền hình, tài liệu giáo dục mà giáo dục mầm non Từ rút cho học hay, để việc dạy môn nhận biết, phân biệt màu đạt tới kết cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận: Qua thực tế công tác giáo dục trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường Mầm non Trung Tiến mà trực tiếp nhóm nhà trẻ mà phụ trách Tôi thấy việc nâng cao hiệu hoạt động nhận biết, phân biệt môn học khác nói chung vơ quan trọng tạo điều kiện cơng tác giáo dục Mầm non có tính chất định hình thành phát triển nhân cách trẻ kết nỗ lực thân, tham khảo nghiên cứu tài liệu có liên quan đến giáo dục mầm non Luôn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, dự giáo viên giỏi trường thường xuyên đề nghị tổ chuyên môn dự góp ý, tự rút học kinh nghiệm Ngồi có ủng hộ cấp lãnh đạo BGH trường Mầm non nhiệt tình giúp đỡ đặc biệt phối kết hợp phụ huynh học sinh việc chăm sóc giáo dục trẻ - Kiến nghị: Với kết đề nghị với BGH nhà trường, địa phương đưa phương pháp cải tiến tôi, áp dụng vào lớp nhà trẻ lại trường Rất mong bổ sung góp ý cấp lãnh đạo, BGH, bạn đồng nghiệp để tơi có thêm phương pháp cải tiến mới, tất môn học để đáp ứng với việc giáo dục mầm non ngày niềm tự hào người đứng đội ngũ giáo viên Mầm non, để trẻ trở thành người có ích xã hội sau Trên kinh nghịêm rút từ thân.Vì điều kiện thời gian có hạn nên kinh nghiệm tơi khơng tránh khỏi phần thiếu sót hạn chế vấn đề mong muồn cấp giúp đỡ góp ý kiến để tơi hồn thành tốt q trình cơng tác 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Trung Tiến, ngày 20 tháng năm 2018 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN minh viết, không chép nội dung người khác Người Viết Ngân Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mầm non – Trần Lan Hương – Trần Thị Nga – Nguyễn Thị Thanh Thủy – Nguyễn Thị Thư – NXB Giáo dục Việt Nam Thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc hoạt động trời cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi – Đào Hoàng Mai – Trương Hồng Nga ( đồng chủ biên ) – NXB Giáo dục Việt Nam Thơ – truyện dành cho trẻ nhà trẻ - sưu tầm biên soạn Nguyễn Thị Mai Chi – NXB Giáo dục Việt Nam Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên) – Nguyễn Thị Như Mai – Đinh Thị Kim Thoa - NXB Đại học Sư phạm Tuyển chọn giáo án cho nhóm trẻ 24 – 36 tháng, lĩnh vực phát triển nhận thức - sưu tầm biên soạn Lý Thị Hằng – Nguyễn Thị Thanh Giang – Nguyễn Thanh Huyền – Hoàng Thị Dinh - NXB Giáo dục Việt Nam 19 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5.Những điểm SKKN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhận biết, phân biệt tốt ba màu xanh, đỏ, vàng 2.4 Hiệu cuả “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhận biết, phân biệt tốt ba màu xanh, đỏ, vàng hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ a Kết luận b Kiến nghị 20 MỤC LỤC MỤC LỤC Trang 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2-3 4 1.5 Những điểm SKKN 4-5 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng đề trước áp dụng SKKN 2.3 Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhận biết, 6-7 phân biệt tốt ba màu xanh, đỏ, vàng 8-23 2.4 Hiệu cuả “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu xanh, đỏ, vàng 23-25 hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết luận 26 26 - Kiến nghị 26 - Tài liệu tham khảo + Phụ lục 27 21 22 ... SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhận biết, phân biệt tốt ba màu xanh, đỏ, vàng 2.4 Hiệu cuả Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng. .. tuổi nhận biết, 6-7 phân biệt tốt ba màu xanh, đỏ, vàng 8-23 2.4 Hiệu cuả Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu xanh, đỏ, vàng 23-25 hoạt động giáo dục, với... cháu nhận biết phân biệt ba màu tương đối tốt 2.4 Hiệu Một số biện pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu xanh - đỏ - vàng hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp