1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, giáo dục mầm non giáo dục mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ 0- tuổi Đây móng ban đầu có vai trò đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình chủ nhân tương lai đất nước Trong đứa trẻ ln có tiềm tiềm ẩn chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khóa thành cơng cho tương lai sau Trẻ sinh có quyền chăm sóc, bảo vệ giáo dục cách tồn diện Trẻ em hơm nay, giới ngày mai Câu nói thật ngào có ý nghĩa sâu lắng Trẻ em ngày hơm trở thành chủ nhân giới tương lai Những chủ nhân làm cho giới ngày mai? Điều phụ thuộc vào thân ươm trồng chăm sóc mầm non Đó lý cường quốc đứng đầu giới phải đầu tư cho giáo dục đến Trẻ em nói chung trẻ em mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng điều lạ, hấp dẫn Trẻ em thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút với nhiều góc chơi hấp dẫn, ngộ nghĩnh đáng yêu Đúng vậy, với trẻ Mầm non vui chơi niềm vui vơ tận trẻ, vui chơi ví cơm ăn, nước uống hàng ngày trẻ Xuất phát từ chất giáo dục Mầm non, phù hợp với phát triển trẻ độ tuổi Mẫu giáo Việc phát triển toàn diện trẻ chứa đựng tất hoạt động như: học tập, lao động, vui chơi… mang ý nghĩa vai trò giáo dục lễ giáo cho trẻ Giáo dục lễ giáo có tác động lớn đến phát triển đời sống tình cảm trẻ người, đặc biệt giao tiếp với cô giáo bạn bè lớp Vậy giáo dục lễ giáo gì? Là giáo dục phẩm chất đạo đức tính cách, lối sống trẻ, hình thành cho trẻ nhân cách người xã hội chủ nghĩa Vậy giáo dục lễ giáo thực đâu? Theo phải giáo dục lúc nơi hoạt động học chơi Thơng qua tính cách trẻ bộc lộ rõ, nhiều phẩm chất đạo đức hình thành phát triển Vì vậy, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lứa tuổi mầm non đóng vai trò quan trọng, cần thiết có ý nghĩa Nhưng nhận thức số phụ huynh hạn chế, có phụ huynh chiều q mức, có phụ huynh cơng việc bộn bề kiếm sống, có điều kiện kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục cho người giúp việc Có nhiều cháu học chưa biết chào hỏi, thưa gửi lễ phép trả lời trống khơng với người lớn tuổi, bạn bè giáo Trước thực trạng giáo viên dạy ở lớp mẫu giáo ghép độ tuổi trực tiếp chăm sóc - giáo dục trẻ, không suy nghĩ nhận thấy giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo việc làm cần thiết có vai trò to lớn q trình phát triển tồn diện cho trẻ mẫu giáo 1.2 Mục đích nghiên cứu: Từ lí giáo viên Mầm non, tơi nhận thức hoạt động giáo dục lễ giáo trẻ mẫu giáo vô quan trọng, lứa tuổi coi bước nhảy hoạt động đặc điểm tâm, sinh lý trẻ Chính để đáp ứng u cầu, nhiệm vụ giáo dục Mầm non giai đoạn nghiên cứu đưa kinh nghiệm mà thấy đạt kết cao với đề tài: “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi” 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Lớp mẫu giáo ghép độ tuổi khu Lốc - Trường mầm non Trung Tiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết, phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện đàm thoại - Tổng hợp thống kê tư liệu có liên quan đến đề tài nhằm giải nhiệm vụ nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo hình thành, phát triển nhân cách cho trẻ, nhận thức qua cách giao tiếp thông qua thơ, câu chuyện, nhằm giáo dục đạo đức lối sống cho trẻ Vì vậy, giao tiếp chiếm vị trí quan trong đời sống sinh hoạt hàng ngày trẻ văn hóa lâu đời đặc biệt trẻ Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ Nếu giáo dục tốt, giao tiếp trẻ nói nhẹ nhàng, mạch lạc, có văn hóa câu nói, cử chỉ, hành động trẻ người Các tác phẩm văn học, hình ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo trình giao tiếp trẻ với bạn bè với cô giáo phương tiện giáo dục lễ giáo tốt cho trẻ Điều nhằm hình thành trẻ tình cảm yêu thương, gần gũi với người xung quanh, kính trọng lễ phép người lớn tuổi 2.2 Thực trạng vấn đề Trường Mầm non Trung Tiến thuộc xã Trung Tiến , huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa Trường có khu lẻ khu trung tâm xã, BGB nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo ghép đội tuổi khu Lốc Trong trình thực hiện, tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Trường Mầm non Trung Tiến - Quan Sơn - Thanh Hóa chia tách từ trường Mầm non Trung Thượng từ năm 2009 Trường nằm khu trung tâm xã, năm học 2004 - 2005 quan tâm Đảng, nhà nước, quyền địa phương xây dựng khu trung tâm với phòng học - Trường chúng tơi với bề dầy thành tích trường khắc phục khó khăn lên, trọng điểm chất lượng - Được quan tâm giúp đỡ Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quan Sơn, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện đầy đủ sở vật chất tài liệu phục vụ giảng dạy - Trường tạo điều kiện cho chị em giáo viên học tập chuyên đề sở, phòng giáo dục tổ chức, khuyến khích động viên chị em học hỏi kinh nghiệm lẫn - Phòng học rộng rãi thống mát, lớp học đẹp mang tính sư phạm nên trẻ thích học thuận lợi cho việc giáo dục trẻ - Nhà trường tổ chức dự thăm lớp đúc rút kinh nghiệm Bên cạnh tổ chức cho chị em giáo viên dự trường trọng điểm huyện - Ban giám hiệu nhà trường đầu tư mua sắm tài liệu, trang thiết bị dạy học cho lớp, tạo môi trường thuận lợi cho trẻ học tập - Trường có truyền thống dạy tốt học tốt cấp lãnh đạo, bậc phụ huynh quần chúng nhân dân tín nhiệm - Động viên chị em tích cực làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ vật liệu thiên nhiên, phụ huynh quan tâm giúp đỡ tìm tòi nguyên phế liệu làm đồ chơi đẹp, sáng tạo, có giá trị sử dụng bền lâu, phong phú đa dạng, - Phòng Giáo dục, Ban giám hiệu tăng cường thường xun dự giờ, góp ý Vì mà thân tập thể giáo viên trường trau dồi thêm kiến thức kinh nghiệm tiết dạy hoạt động Bên cạnh đó, nhà trường thường xuyên cử giáo viên tập huấn chuyên đề Sở, Phòng tổ chức để tạo điều kiện cho giáo viên tiếp thu nội dung đổi chương trình chăm sóc giáo dục tốt - Hai giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trình độ chuẩn, có ý thức học hỏi đồng nghiệp qua phương tiện thông tin đại chúng - Phụ huynh lớp nhiệt tình, ln giúp đỡ phối kết hợp với cô giáo việc chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi vào thực tế giáo dục lễ giáo cho trẻ gặp số khó khăn như: - Thứ nhận thức, ngơn ngữ trẻ chưa đồng Có trẻ tuổi chưa học nhà trẻ đến lớp năm nên thiếu mạnh dạn tự tin, rụt rè bỡ ngỡ, nói chưa đủ câu,chưa thạo tiếng phổ thơng nên việc giáo dục lễ giáo có ảnh hưởng phần tới kiến thức giáo dục cho trẻ nhiều hạn chế - Lớp tơi lớp ghép độ tuổi phần đa em dân tộc thiểu số nên việc giáo dục lễ giáo cho trẻ gặp nhiều khó khăn bất cập - Tôi giáo viên công tác năm, kinh nghiệm thực tế giảng dạy chưa nhiều nên cơng tác gặp khó khăn định - Nhận thức trẻ chưa đồng nên việc truyền thụ kiến thức đến trẻ gặp nhiều khó khăn - Trẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động lớp - Một số phụ huynh quan tâm tới trẻ, thời gian đầu trẻ đến lớp chưa có nề nếp nhiều cháu lần lớp chưa qua lớp nhà trẻ Trong học có cháu tự lại, trả lời câu hỏi trống không… * Kết khảo sát thực trạng: Tôi thực khảo sát hành vi lễ giáo trẻ thu kết sau Khảo sát kết trước sử dụng đề tài TT Nội dung Sổ trẻ Được KS Trẻ biết chào hỏi lễ phép Trẻ biết nhường nhịn bạn Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi Trẻ biết giữ gìn vệ sinh 24 24 24 24 Kết Đạt 5 Tỷ lệ % 20 17 20 17 C/ đạt 19 20 19 20 Tỷ lệ % 80 83 80 83 Trẻ biết lấy đồ dùng cất đồ nơi quy định 24 20 19 80 Trẻ biết yêu quý vật nuôi, trồng, hoa, cảnh Trẻ biết thể tình cảm với người xung quanh 24 25 18 75 24 17 20 83 Từ thực trạng trên, trăn trở, suy nghĩ phải làm để giáo dục lễ giáo trẻ tốt Chính tơi suy nghĩ tìm ngun nhân tồn để có biện pháp cải tiến nội dung, hình thức giáo dục lễ giáo cho trẻ đảm bảo tính tự nguyện hứng thú chơi, học giúp trẻ tích cực tham gia chơi để trò chơi phát triển 2.3 Các phương pháp thực * Các phương pháp sử dụng để giải vến đề: Trong năm học tâm thực nhiệm vụ năm học ngành phát động lấy mục tiêu giáo dục lễ giáo cho trẻ nhiệm vụ hàng đầu việc chăm sóc giáo dục trẻ Từ tơi góp cơng sức nhỏ bé vào q trình hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Phương pháp 1: Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động học Cùng với toàn ngành thực chuyên đề năm học xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Thi việc tạo cảnh quan phòng học, mơi trường ngồi lớp học chuyên đề mà trọng năm học Với trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng, thời gian học trường mầm non chiếm nhiều thời gian ngày Ở trẻ học hỏi lẫn học tốt chưa tốt Vì tơi thấy giáo dục lễ giáo cho trẻ cần thiết phù hợp trường mầm non Quá trình giáo dục lễ giáo cho trẻ thực chủ yếu thông qua tiết học VD: Qua KPXH "Trò chuyện thành viên gia đình bé" Cơ cho trẻ kể thành viên gia đình mình: - Gia đình có ai? Bố (mẹ) làm nghề gì? - Trong gia đình yêu quý nhất? Vì sao? - Mọi người gia đình phải với nhau? - Giáo dục trẻ biết yêu quý chào hỏi lễ phép người gia đình Sau thời gian thực thói quen lễ giáo, chất lượng trẻ lớp tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào hỏi cô khách đến lớp, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, trẻ biết muốn phát biểu phải giơ tay, muốn vệ sinh phải xin phép, giao tiếp với bạn lớp trẻ biết nói nhẹ nhàng, chơi đồ chơi không tranh giành đồ chơi nhau… * Phương pháp 2: Giáo dục lễ giáo lúc nơi Đối với trẻ lứa tuổi “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” Trong vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống người lớn Tôi tiến hành lồng ghép lễ giáo vào hoạt động vui chơi; qua đó, trẻ đối thoại câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay, theo dõi quan sát trẻ vai chơi để kịp thời uốn nắn sửa sai cho trẻ Cùng với mục tiêu xã hội hóa giáo dục phụ huynh có vai trò vơ quan trọng việc giáo dục trẻ Trong buổi họp mặt đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục lễ giáo trẻ mẫu giáo để phụ huynh nhận thức ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ Tôi thường trao đổi trực tiếp với phụ huynh vào đón trả trẻ, trao đổi theo học kỳ vào sổ bé chăm ngoan để phụ huynh nắm bắt kịp thời kết hợp để có biện pháp giáo dục trẻ tốt VD: Qua trò chơi bán hàng Yêu cầu người bán hàng người mua hàng phải nói nhẹ nhàng, đủ câu: - Dạ cơ, , bà, chị mua cho tơi khơng ạ! - Cô bán cho chai dầu gội nào? - Bao nhiêu tiền 1chai cô - Dạ thưa chị 15 ngàn ạ! Sau chơi xong nhắc nhở trẻ thu dọn đồ chơi cất nơi quy định Thơng qua hoạt động góc cháu mạnh dạn dần, tự tin hợn giao tiếp, ứng xử chào hỏi với người xung quanh Từ trẻ lớp tơi hết nói trống khơng Trẻ biết nói trả lời đầy đủ hết câu, biết xưng hô chuẩn mực cô bạn bè lớp Trong chơi trẻ làm việc sai bạn, nhắc nhỡ trẻ phải biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn, cho phải nhận hai tay nói cảm ơn! Ngồi tơi giáo dục cháu phải đồn kết với bạn bè, không tranh giành đồ chơi với bạn, gặp chuyện phải thơng báo cho người biết VD: Giờ đón trả trẻ Ở lứa tuổi trẻ ln thích u thương gần gũi hành vi trẻ lưu tâm Vì ln chuẩn mực giao tiếp đón trả trẻ, ân cần chuẩn mực xưng hô Lúc đầu trẻ học phải thường xuyên nhắc nhở cháu tới lớp phải biết khoanh tay chào cô, chào bố mẹ bạn bố mẹ đón nhà trẻ biết khoanh tay chào ông bà người xung quanh Ngày nhắc trẻ tơi hình thành cho trẻ thói quen biết chào hỏi lễ phép người Không tới lớp trẻ biết chào hỏi người, mà có BGH tới thăm lớp hay đến chơi với lớp trẻ biết khoanh tay chào Giờ trả trẻ trao đổi với phụ huynh cần thiết để phụ huynh nắm tình hình Từ gia đình giáo có biện pháp giáo dục thích hợp với trẻ Ngồi kết hợp với phụ huynh tơi giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động: Trong hoạt động trời, chơi tự hay hoạt động lao động Cô giáo hỏi trẻ: Nếu làm bạn đau, ngã nói nào? Khi đưa đồ dùng cho phải cầm nào? Trong chơi phải biết đồn kết giúp đỡ lẫn nhau, khơng tranh giành đồ chơi chơi xong biết cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định * Phương pháp : Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ: Truyền thống người Việt Nam tôn sư trọng đạo giữ vững nét văn hóa đặc trưng Vì vậy, giáo dục lễ giáo qua học, chơi, tơi giáo dục cháu thơng qua hoạt động tổ chức lễ hội ngày 20/11, 8/3, 30/4 Trẻ biết ý nghĩa ngày lễ lớn: ngày 20/11 ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày 8/3 ngày Quốc tế phụ nữ, ngày 30/4 ngày giải phóng Miền Nam Vào ngày lễ, cô trường tổ chức tiết mục văn nghệ để chào mừng, đồng thời ôn lại truyền thống để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc Thơng qua đó, khuyến khích trẻ học tập phấn đấu để trở thành người có ích cho xã hội VD: Ngày nhà quốc tế phụ nữ 8/3 tổ chức cho tổ hát thi cô giáo, mẹ chị Các tổ phải nhớ hát cô giáo thi hát với Sau trò chuyện để hiểu thêm cơng việc mẹ, cô giáo Giáo dục trẻ biết yêu quý, nghe lời cô giáo, bố mẹ cố gắng học giỏi để mẹ vui lòng VD: Cuộc thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhà trường tổ chức tổ chức Trong thi cần bố trí khu vực chơi, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, hoạt động lớp phù hợp thuận tiện cho việc sử dụng cô trẻ quan hệ trẻ thể tình u thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng tạo hội cho trẻ bộc lộ tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện trẻ giao tiếp thể quan tâm cô trẻ Trẻ hứng thú tham gia đem lại hiệu cao * Phương pháp 4: Xây dựng môi trường lớp học để giáo dục lễ giáo cho trẻ Cùng với toàn ngành thực chủ đề năm học, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, việc tạo cảnh quan sư phạm mơi trường xung quanh lớp học quan trọng Tôi ý tạo môi trường lớp học phù hợp lứa tuổi trẻ, đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng, ngăn nắp 10 Tôi trồng nhiều xanh Góc nhiên thiên, trẻ tự tay chăm sóc xanh như: tưới nước, nhổ cỏ, lau cho Tôi nhắc nhở cháu muốn có mơi trường xanh - - đẹp phải góp phần chăm sóc, bảo vệ lớp, nhà nơi công cộng 11 Qua hoạt động này, trẻ trở nên ham thích lao động, biết cảm nhận vẻ đẹp giới tự nhiên gần gũi xung quanh Để sân trường đẹp vào hoạt động trời, thường cho trẻ cô tham gia lao động nhặt cỏ, Cuối tuần, cô giáo lớp lau dọn, xếp đồ chơi góc chơi gọn gàng ngăn nắp Lớp tơi có thùng rác để ngồi hành lang, thường nhắc nhở trẻ phải vứt rác vào nơi quy định Qua thời gian, nhận thấy trẻ lớp tơi có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường lớp học không vứt rác bừa bãi, chơi xong biết cất dọn đồ chơi nơi quy định * Phương pháp 5: Giáo viên người gương mẫu cho trẻ noi theo Là giáo viên thấu hiểu tâm trạng trẻ, lứa tuổi trẻ thích u thương gần gũi thích học theo gương Vì tơi ln chuẩn mực giao tiếp với người với trẻ: Tôi không to tiếng qt tháo, xưng hơ với lời nói nhẹ nhàng “Cơ con”, trẻ thơ hay bắt chước nên lời nói cử tơi phải chuẩn mực ý thức trường mầm non giáo người mẹ hiền thứ trẻ Giờ đón trả trẻ tơi ln ân cần dịu dàng với trẻ, khiêm tốn lịch giao tiếp với phụ huynh 12 Mỗi hứa với trẻ điều tơi phải giữ lời hứa Nếu trẻ có hành vi lời nói khơng hay tơi nhẹ nhàng góp ý, khuyên bảo trẻ tuyệt đối không mắng phạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi VD: Trong lớp tơi có cháu Mai Uyên, cháu Hiểu Vân lớp cháu nhút nhát, học tham gia phát biểu ý kiến, cháu khơng thích tham gia vào hoạt động tập thể lớp Chính vậy, tơi ln giành thời gian để trò chuyện, gần gũi trẻ, nhiều lúc tham gia hoạt động chơi cháu lôi quốn trẻ vào hoạt động chung lớp VD: Trong chơi tự do: Cháu Huy Hoàng tranh giành đồ chơi đánh cháu Khang Tôi nhẹ nhàng đến bên cháu hỏi xem lý cháu Khang khóc khun bảo cháu Huy Hồng: Nếu muốn đồ chơi bạn hay muốn chơi bạn phải mượn bạn, khơng tranh giành đồ chơi bạn, không tốt nhớ chưa nào! * Phương pháp 6: Giáo dục hình thức khích lệ , động viên 13 Tâm lý người thích khen chê, trẻ lúc muốn khen nhiều Điều thiếu việc lễ giáo phần tuyên dương sau buổi học, buổi chơi Chúng nghiên cứu lồng lễ giáo vào góc bé chăm ngoan cách làm số lọ hoa, ghi tiêu chí để trẻ ngoan cắm bơng hoa vào lọ vào nhằm động viên trẻ cố gắng VD: Thứ hàng tuần, vào nêu gương Bé ngoan, trước cắm hoa tơi cho trẻ tự nhận xét Trẻ ngoan nêu gương cho lớp nhận xét tặng cho trẻ hoa cắm vào lọ hoa Và tơi thường kể cho trẻ nghe câu truyện gương tốt, nhằm kích thích trẻ học ngoan học giỏi Trẻ thường hứng thú nghe cô kể chuyện cố gắng học tập gương tốt câu truyện để cô khen 2.4 Kết đạt Sau biện pháp mà đưa thực thấy chất lượng giáo dục lễ giáo tăng lên rõ rệt thu két sau: 14 Sổ trẻ KS Đạt Kết TT Nội dung Trẻ biết chào hỏi lễ phép Trẻ biết nhường nhịn bạn Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi Trẻ biết giữ gìn vệ sinh Trẻ biết lấy đồ dùng cất đồ nơi quy định 24 24 24 24 24 22 21 20 21 22 Tỷ lệ % 92 88 83 88 92 Trẻ biết yêu quý vật nuôi, trồng, hoa, cảnh Trẻ biết thể tình cảm với người xung quanh 24 23 24 20 Tỷ lệ % 12 17 12 95 83 17 C/ đạt Qua kết khảo sát giáo dục lễ giáo trên, tơi thấy điều làm cho tơi thấy phấn khởi, yêu nghề, mến trẻ giúp cho có nghị lực cơng tác chun mơn nhiều 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: - Kết luận Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự thăm lớp thu kết sau: Tỷ lệ trẻ biết chào hỏi lễ phép ban đầu tăng lên đáng kể từ 20% lên 92% Số trẻ biết nhường nhị bạn lúc khảo sát 17% tăng lên 88% Số trẻ biết cảm ơn, xin lỗi kiểm tra ban đầu 20% có kết cao đến 83% Số trẻ biết giữ gìn vệ sinh kiểm tra 17% tăng đến 88% Số trẻ biết lấy đồ dùng cất đồ dùng tăng rõ rệt từ 20% lên 92% Trẻ biết yêu quý vật nuôi, trồng, hoa, cảnh khảo sát 25% sau khảo sát lên tới 95% Trẻ biết thể tình cảm với người xung quanh trước khảo sát 17% sau khảo sát tăng rõ rệt lên tới 83% Từ biện pháp mà đưa vào để dạy trẻ tơi rút nhiều học bổ ích như: cần tìm tòi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thơ, truyện nói giáo dục lễ giáo, trang trí góc lễ giáo Phải thường xuyên thực nêu gương bé ngoan kể truyện hàng tuần tổ chức văn nghệ để động viên, khuyến khích trẻ Cô giáo phải thật gương sáng để trẻ noi theo, ln giàu tình thương u, ln ý hành vi lời nói trẻ để tạo tâm lý thoải mái cho trẻ thực tốt hành vi hoạt động giao tiếp nhằm giúp trẻ bước hình thành nhân cách - Kiến nghị Qua thực tế trường Mầm non Trung Tiến - Quan Sơn - Thanh Hóa thiếu thốn nhiều trang thiết bị, phòng học, sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi chưa đáp ứng đầy đủ với nhu cầu giáo dục Vì đề nghị cấp, nghành, lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện sở vật chất cho nhà trường Đề tài nghiên cứu số biện pháp nhỏ giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo Trường mầm non với mong muốn đem kinh nghiệm rút từ thân qua thực tiễn hàng ngày góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo độ tuổi mẫu giáo, trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý hội đồng khoa XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trung Tiến, ngày 20 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Ngô Thị Lan 16 PHẦN IV MỤC LỤC PHẦN I : MỠ ĐẦU…………………………………………………………1 Lí chọn đề tài………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………………………….2 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… PHẦN II : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm……………………………………… 2.2Thực trạng vấn đề ……………………………………… …………… 2.3 Các phương pháp thực hiện………………………………………………….4 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm……………………………………… … 10 PHẦN III : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luân…………………………………………………………………… 13 Kiến nghị…………………………………………………………………….14 17 18 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUAN SƠN TRƯỜNG MẦM NON TRUNG TIẾN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ MẪU GIÁO GHÉP ĐỘ TUỔI Người thực hiện: Ngô Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Trung Tiến SKKN thuộc lĩnh vực : PTKNTCXH QUAN SƠN, NĂM 2018 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn thực chương trình GDMN ( TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS Lê Thu Hương- đồng chủ biên) Nhà xuất GDMN Tài liệu bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên Tạp trí giáo dục Mầm non số – 2006, số năm 2008 20 ... với đề tài: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi 1 .3 Đối tượng nghiên cứu: Lớp mẫu giáo ghép độ tuổi khu Lốc - Trường mầm non Trung Tiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu:... thơng nên việc giáo dục lễ giáo có ảnh hưởng phần tới kiến thức giáo dục cho trẻ nhiều hạn chế - Lớp lớp ghép độ tuổi phần đa em dân tộc thiểu số nên việc giáo dục lễ giáo cho trẻ gặp nhiều khó... hành động trẻ người Các tác phẩm văn học, hình ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo trình giao tiếp trẻ với bạn bè với cô giáo phương tiện giáo dục lễ giáo tốt cho trẻ Điều nhằm hình thành trẻ tình