PHẦN I : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Nghị Quyết trung ương Đảng nêu Giáo dục mầm non phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ, tiềm lực phát triển mạnh mẽ chăm sóc, ni dưỡng tốt, khoa học cháu phát triển tồn diện thể chất trí tuệ cách đắn, mạnh mẽ, giai đoạn quan trọng người mới” Nghị Quyết cải cách giáo dục Bộ trị nêu mục tiêu đào tạo giáo dục mầm non “ Giáo dục mầm non thu hút trẻ tuổi, có nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục ni dưỡng cháu nhằm tạo mầm mống thể chất lực người làm cho cháu phát triển thuận lợi thể lực, tình cảm trí tuệ chuẩn bị cho cháu vào học phổ thông” Đặc biệt Nghị số 29 Trung ương khố XI “Đổi tồn diện giáo dục đào tạo” Nghị xác định mục tiêu “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân” Giáo dục mầm non khâu giáo dục quốc dân, móng ban đầu cho hình thành phát triển nhân cách người Việc đặt móng ban đầu cho hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non tiền đề cho phát triển nhân cách Đó vấn đề vô quan trọng Như biết: Theo chương trình giáo dục mầm non hoạt động giáo dục gồm: Hoạt động chơi, hoạt động học, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động lao động Vì giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là: Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm, trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi Giao tiếp chia sẻ với bạn học từ người Suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình Trao đổi điễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm vì: Trẻ vừa đối tượng hoạt động vừa chủ thể hoạt động Do hoạt động giáo dục có hiệu trẻ tham gia trải nghiệm, giáo tiếp, chia sẻ với bạn Việc xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm có tác dụng tốt phát triển trẻ mầm non, phương tiện giáo dục phù hợp tâm lý trẻ nhỏ Vì trẻ tham gia trải nghiệm, giao tiếp, chia sẻ, người thích khám phá điều lạ, nên dạy trẻ cần, điều mà trẻ thích, mà xây dựng kế hoạch phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Dựa vào vốn kinh nghiệm sống trẻ, khai thác hứng thú hoạt động trẻ, tạo hội cho trẻ pháp triển khả tự khám phá, tìm tịi, trải nghiệm Kích thích thích động bên trẻ, gây hứng thú, lôi trẻ vào hoạt động, tạo tình có vấn đề cho trẻ động, đặc biệt hoạt động nhận thức, đáp ứng xu hướng đổi giáo dục mầm non Là người trực tiếp đạo hướng dẫn chuyên chuyên môn Bản thân nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch hoạt động lấy trẻ làm trung tâm đường, tiền đề để trẻ học tập tích cực, điều kiện để hình thành phát triển nhân cách trẻ Do tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp đạo giáo viên lớp mẫu giáo tuổi tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Sơn Thủy”, để nghiên cứu Nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ lứa tuổi mầm non địa phương Mục đích nghiên cứu Đưa biện pháp để đạo giáo viên thực tốt chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Trường mầm non Sơn Thủy Từ giải rút học kinh nghiệm để thực tốt việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường để từ nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Đối tượng nghiên cứu lớp mẫu giáo nhỡ, giáo viên Trường mầm non Sơn Thủy Phương pháp nghiên cứu * Để thực hiện đề tài đã tiến hành những phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận + Nghiên cứu tài liệu việc thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm + Nhận định chung đối tượng nghiên cứu, sau đọc phân tích tổng hợp tài liệu tham khảo, xây dựng đề cương, áp dụng sáng kiến hoàn thành sáng kiến - Phương pháp thực nghiệm thống kê kết PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vì: Trẻ em vừa đối tượng hoạt động, vừa chủ thể hoạt động nên tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghiã là: Tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động như: Hoạt động trải nghiệm, trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi, qua giao tiếp chia sẻ với bạn học từ người, suy ngẫm, suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình Trên sở tạo hội để trẻ trao đổi diễn đạt, chia sẻ suy nghĩ mong muốn Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Sự cẩn thiết phải xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm vì: Con người thích nghe mà thân chưa biết, khám phá điều chưa hiểu, trẻ em thế, tích cực khám phá, tìm tịi, thích học chưa có Vì vậy, muốn trẻ học tập tích cực, giáo viên không dạy trẻ mà trẻ biết, mà phải dạy trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe Nói cách khác xây dựng kế hoạch phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục Để trẻ thực trở thành trung tâm việc giáo dục người giáo viên cần có quan điểm xun suốt ln ln hướng vào trẻ, vào nhu cầu, khả trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục Trong thực tế tổ chức hoạt động phương pháp tổ chức tổ chức như: quan sát, làm mẫu, hỏi đáp, giải thích nêu vấn đề, thực hành, dùng tình cảm… có ưu điểm riêng như: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Tạo hội cho trẻ tìm tòi khám phá, trải nghiệm; phát triển tư Tạo quan hệ giao tiếp giếp trẻ với nhau, trẻ với giáo, khuyến khích trẻ tích cực hoạt động cá nhân hoạt động nhóm bạn bè Rèn phương pháp tự học, tự đánh giá, tự điều chỉnh thân cho trẻ Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1.Thuận lợi: Được đoàn kết trí ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ tâm huyết với nghề nghiệp đội ngũ giáo viên Sự quan tâm lãnh đạo địa phương đến giáo dục mầm non, bước chăm lo xây dựng sở vật chất ,tạo điều kiện cho nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Bên cạnh ban ngành đoàn thể xã quan tâm đến ngành học mầm non Trong năm học 2017-2018 nhà trường có điểm trường điểm trường điểm trường lẻ, với tổng sơ 28 nhóm lớp đó: nhóm trẻ 17 lớp mẫu giáo 380 học sinh (118 trẻ nhà trẻ 262 trẻ mẫu giáo) Trường có 40 cán bộ, giáo viên, nhân viên + Đại học: 31 đ/c + Cao đẳng: đ/c + Trung cấp: đ/c 2.2 Khó khăn: Đồ dùng đồ chơi: phục vụ cho môn học hoạt động hàng ngày trẻ góc cịn chưa, đảm bảo cho trẻ hoạt động trải nghiệm, Khuôn viên nhà trường, số lớp chưa đảm bảo cho việc thực hoạt động trẻ, trang thiết bị phòng học số nhóm/ lớp cịn nghèo nàn đơn điệu, đặc biệt đồ dùng đồ chơi cách thiết kế góc chơi tạo môi trường học tập cho lớp học chưa có tính sáng tạo, đồ dùng đồ chơi góc chơi cịn chưa đảm bảo cho trẻ tham gia hoạt động học chơi Một số giáo viên chưa nhận thức đắn chưa thấy hết vai trò tầm quan trọng tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mặt khác số lực giáo viên hạn chế nên thiếu linh hoạt, sáng tạo, thiếu chủ động, cịn mang tính ỷ lại Do mà việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, cho trẻ hoạt động nhóm lớp cho trẻ cịn mang tính chất đối phó, chiếu lệ, dẫn đến hiệu giáo dục thông qua hoạt động chưa cao, phần giáo viên ngại thiết kế, tổ chức Các biện pháp tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm nhiều giáo viên chưa quan tâm vào phương pháp tổ chức dạy học họ phải đầu tư suy nghĩ nhiều công sức chuẩn bị, họ thường coi tiết học tổ chức cách đơn điệu, thường coi yếu tố gây bất ngờ, gây cảm xúc, chơi nhiều học, mà không ảnh hưởng đến kết hoạt động khác, giáo viên đầu tư sáng tạo, thường gặp khó khăn đầu tư sáng tạo, áp dụng phương pháp tổ chức hoạt động bắt buộc…Bởi lẽ họ chưa nắm tính chất biện pháp này, có làm thường làm sử dụng cách cảm tính Do nguyên nhân Nên hiệu hoạt động trẻ chưa thật tốt, hiệu giáo dục chưa cao 2.3 Kết thực trạng: Từ thực trạng dẫn đến phần hạn chế q trình hoạt động trẻ Điều thể rõ tiếp xúc với trẻ, ta thấy trẻ nhút nhát, phát triển nhận thức chưa tốt, không linh hoạt, khơng tích cực hoạt động giao tiếp, hịa nhập, giao tiếp khơng mạch lạc…Thụ động hoạt động Cụ thể tiến hành cho giáo viên khảo sát thực trạng mức độ phát triển trẻ giai đoạn đầu năm sau: Phát triển nhận thức Kỹ hoạt động Tổng số trẻ/ Tỉ lệ Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 87 cháu 15 72 17 71 Tỉ lệ % 17,2 82,8 19,5 80,5 Là người trực tiếp đạo hướng dẫn nên việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm trường cho trẻ hoạt động giai đoạn quan trọng, nhìn vào thực tế địa phương trường tơi băn khoăn, muốn tìm giải pháp để giúp cho giáo viên trẻ biết trọng rèn luyện thao tác tư duy, tự lực hoạt động, thích chia sẻ tham gia hoạt động với bạn bè , biết tập trung ý kiên trì trình hoạt động giải tình đặt tốt hơn.Vì vốn sống trẻ cịn nên thơng qua hoạt động tích cực hàng ngày, kích thích trẻ hoạt động cá nhân nhóm, giải vấn đề cô giáo trẻ lĩnh hội tốt tri thức, hiểu biết kỹ sống hình thành nhân cách trẻ Từ thực tế mạnh dạn tiến hành biện pháp giải pháp kinh nghiệm để áp dụng vào trình “Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” sau: Các biện pháp tiến hành giải quyết vấn đề: Qua thực tế nghiên cứu cho thấy việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm có tác động lớn đến phát triển nhận thức tình cảm thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ trẻ, đưa trẻ vào hoạt động, trải nghiệm vai trò, lòng say mê nhiệt tình thể Ví dụ: Chủ điểm: Thế giới thực vật: Trước bước vào chủ điểm cần trò chuyện trao đổi gây hứng thú cho trẻ chủ điểm học Tơi tìm hiểu xem trẻ biết, chưa biết điều chủ điểm để trẻ khám phá Ví dụ: Như giải nhiệm vụ đặt cách cho phép trẻ tự thực quan sát so sánh rút kết luận Ví dụ: tận dụng kết gieo hạt, trẻ biết hạt nảy mầm thành đất ẩm, cần có câu hỏi mở để hỗ trợ tạo hội để trẻ suy ngẫm, đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, kích thích trẻ tích cực trao đổi…Nhờ mà trí tưởng tượng trẻ ngày phong phú dần lên Tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, với tư cách trẻ chủ thể tích cực hoạt động, tích cực giao tiếp với bạn bè, chủ động giao tiếp, vận dụng biểu tượng, kinh nghiệm có tạo nên đồ dùng, đồ chơi Với lính vực khám phá khoa học lại ảnh hưởng điều kiện đến phát triển nhận thức trẻ Bên cạnh cịn có hướng dẫn gợi mở người lớn để trẻ trải nghiệm giao tiếp nhiều việc làm trẻ Vậy muốn tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm thật tốt trước hết giáo viên cần tổ chức môi trường giáo dục chế độ sinh hoạt hàng ngày phong phú Xây dựng bầu khơng khí giao tiếp tích cực, khuyến khích hoạt động tự lực giải vấn đề, tự diễn đạt suy nghĩ lời nói trẻ, quan sát giúp trẻ hành động theo nguyên tắc phát triển, có kế hoạt hoạt động dựa hứng thú khả hiểu biết trẻ Đặc biệt trước vào chủ điểm, gây hứng thú cho trẻ, cung cấp kinh nghiêm cho trẻ, Để cho người biết học chủ điểm ? Tranh chủ điểm treo vị trí dễ nhìn Có thể tranh vẽ tập thể bé cơ, tranh kiểu mạng, có bổ sung mảng đề tài để nhằm cung cấp thêm kiến thức kinh nghiệm cho trẻ Trong tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, bắt đầu hình thành cho trẻ lớp ý có chủ định, vật thay qua chủ điểm trở thành đối tượng để trẻ, trao đổi, tư Qua hoạt động, trẻ phát triển ngôn ngữ qua giao tiếp, bàn bạc hoạt động lấy trẻ làm trung tâm điều kiện kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ cách nhanh chóng Qua hoạt động, trẻ tham gia vào dạng hoạt động giúp trẻ giải mâu thuẫn quan hệ bạn bè… Vậy tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm phương tiện góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ, nên việc xây dựng kế hoạch thiết kế hoạt động lấy trẻ làm trung tâm điều kiện để trẻ trải nghiệm tạo hội cho trẻ phát triển kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, hoà nhập, thích ứng với sống Phát triển phẩm chất cá nhân như: Tính kiên trì, lịng nhẫn nại, ý thức tập thể Do tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa to lớn việc phát huy tính tích cực trẻ, phương tiện để giúp trẻ rèn luyện phương pháp, thói quen ý chí tự học cho trẻ Từ nhận thức đắn vị trí, ý nghĩa, vai trò tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm việc hình thành phát triền nhân cách trẻ mầm non Cùng với thực trạng địa phương nhà trường.Tơi tìm biện pháp giải pháp sau: * Biện pháp 1: Chỉ đạo cách xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm: Trước hết phải quán triệt sâu sắc tới toàn giáo viên nhà trường nhiệm vụ năm học, nội quy, quy chế chuyên môn, với chuyên đề đặc biệt Chuyên đề “ Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm ” Do phòng giáo dục tổ chức đầu năm học Tác động nhận thức để giáo viên thấm nhuần cách thức xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm, xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, lựa chọn hoạt động giáo dục.Các quy định thực chương trình, nề nếp học tập… cách cho giáo viên tập huấn nâng cao nhận thức, học tập cách tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm số lớp điển hình trường bạn Chỉ đạo giáo viên biết xá định chủ đề lên kế hoạch, tổ chức, lồng ghép hợp lý hoạt động trẻ, phát huy hứng thú, khuyến khích trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo tham gia vào hoạt động tìm tịi, khám phá, phát Khai thác vốn hiểu biết trẻ, tạo nhiều tình có vấn đề, gợi mở cho tìm cách giải quyết, khuyến khích trẻ thực hành theo cá nhân, tổ chức cho trẻ tham gia bàn bạc nhóm bạn, vận dụng hiểu biết kỹ học giải vấn đề thực tiễn Chỉ đạo tổ chức hoạt động hiệu phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, phù hợp với tình hình thực tế địa phương nhóm lớp Rèn kỹ sống cho trẻ qua việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Qua hoạt động lồng ghe trò chơi dân gian, làm đồ chơi dân gian từ vật liệu sẵn có phù hợp với truyền thống địa phương Tôi nghiên cứu xây dựng kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương, nhà trường nhóm lớp Chỉ đạo cho giáo viên tự xây dựng kế hoạch cá nhân Trong kế hoạch cá nhân cần trọng đến cách xây dựng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp mà giáo viên phụ trách cho phù hợp với đặc điểm trẻ lứa tuổi Hướng dẫn vận dụng tốt phương pháp tổ chức hoạt động Tổ chức giám sát cách thiết kế tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, cách phân bố thới gian thực hiện, hoạt động tổ chức phù hợp với khả hứng thú trẻ chưa? Câu hỏi đưa gợi mở có khó dễ không? tổ chức hoạt động đa dạng phong phú chưa? phối hợp nhiều phương pháp dạy hoc (Quan sát, giảng giải, đàm thoại…) , kỹ thuật đặt câu hỏi, sử dụng đồ dùng dạy học, thứch dạy học linh hoạt (học cá nhân, học nhóm…) Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học phù hợp để hỗ trợ, minh hoạ cho trình thực hoạt động với trẻ chưa ? Và cô làm việc cụ thể với nhóm đối tượng cần quan tâm hơn, quan sát động viên giúp đỡ trẻ kịp thời Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ, theo sau đóng chủ đề để bàn cách tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cho có hiệu Kiểm tra đánh giá thường xuyên hoạt động trải nghiệm giáo viên, trẻ nhóm lớp; hiệu việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Và có kế hoạch điều chỉnh chủ đề sau cho phù hợp Biện pháp 2: Tham mưu với địa phương sở vật chất: Phối hợp với tổ chức đoàn thể trường như: Cơng đồn, đồn niên Để lên kế hoạch tham mưu với ngành đoàn thể xã để có thêm sở vật chất, đóng bàn ghế quy cách vừa tầm với trẻ, xây bồn hoa cảnh, mua sắm bảo dưỡng đồ dùng đồ chơi, tạo sân chơi an toàn thân thiện cho trẻ hoạt động, mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi, đóng tủ, giá góc đầy đủ cho nhóm lớp… * Biện pháp 3: Chỉ đaọ hướng dẫn tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi): BGH đạo quán triệt cho Giáo viên lưu ý: Giáo viên người xác định chủ đề, lên kế hoạch, tổ chức lồng ghép hợp lý hoạt động trẻ, khuyến khích trẻ tích cực chủ động, sáng tạo, khai thác vốn hiểu biết trẻ Quan tâm đến hệ thống câu hỏi có hai dạng câu hỏi chính, câu hỏi đóng, câu hỏi mở để kích thích tư trẻ + Hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ tạo hội + Quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá qua câu hỏi thắc mắc trẻ + Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo cặp, theo nhóm trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến + Phương pháp, hình thức tổ chức, đồ dùng sử dụng phù hợp, lúc, chỗ để kích thích tìm tịi, khàm phá trẻ + Các câu hỏi tạo thách thức trí tuệ, tìm kiếm hiểu biết tạo hứng thú cho trẻ, đặt không nhiều câu hỏi câu hỏi phải khiến trẻ suy nghĩ, không hỏi tràn lan, dành thời gian để trẻ suy nghĩ trả lời., không nên vội đánh giá, động viên khuyến khích để nhận câu trả lời tốt từ trẻ Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi, trân trọng trả lời câu hỏi trẻ Ví dụ số câu hỏi mở: - Con nghĩ nào? - Làm biết? - Tại lại nghĩ vậy? - Nếu sao? Nếu khơng sao?, Theo điều gì/cái sảy tiếp theo… + Giúp Bé tự tin hoạt động nhằm khuyến khích chuyên cần tích cực, chủ động sáng tạo, ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự sáng tạo Bé + Chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch xác định rõ việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, làm sử dụng đồ dùng đồ chơi cô khuyến khích trẻ hợp tác trao đổi làm sử dụng sản phẩm trẻ phục vụ cho hoạt động khác vào ngày hôm sau + Xác định rõ tập trung vào hoạt động trẻ, kích thích hoạt động giao tiếp trẻ với trẻ ngày nhiều Tăng cường thông tin từ trẻ đến cơ, khuyến khích trẻ đóng góp ý kiến cá nhân vấn đề tìm hiểu, khuyến khích trẻ nêu thắc mắc vấn đề quan sát, tìm hiểu, ưu tiên thích đáng cho suy nghĩ thơng minh sáng tạo trẻ hoạt động, tạo hội để trẻ tham gia nhận xét bổ sung câu trả lời bạn… * Biện pháp 4: làm tốt công tác tuyên truyền: Tuyên truyền cho cha mẹ trẻ hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo nhỡ tuổi, phổ biến kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt hoạt động trẻ ,tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đứng lớp tổ chức tốt hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Tuyên truyền cho cha mẹ trẻ hiểu rõ vị trí vai trị ý nghĩa tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Đồng thời động viên cha mẹ trẻ đóng góp nguyên vật liệu sẵn có nguyên vật liệu phế thải, thiết kế xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động với giáo viên chủ nhiệm, cách động viên để trẻ tích cực trao đổi, tích cực hoạt động trẻ dân tộc, trẻ giao tiếp lớp * Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục: Động viên giáo viên lên kế hoạch tổ chức hoạt động cách mềm dẻo linh hoạt sáng tạo phù hợp với tình hình trẻ lớp độ tuổi trẻ Động viên hỗ trợ lực lượng giáo dục khác như: Hội phụ huynh, hội phụ nữ, hôi cựu chiến binh, đoàn niên, mặt trận tổ quốc xã nhà thơn bản… Đóng góp tiền mua ủng hộ thêm đồ dùng, đồ chơi cho lớp, góp công sức tạo khuân viên trường / lớp xanh an toàn cho trẻ hoạt động Từ biện pháp sau tiến hành: + Về đội ngũ giáo viên: Đã có tinh thần tự giác trách nhiệm cao, nhiệt tình ; nhận thức sâu sắc thống quan điểm “ Cần tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Một cách linh hoạt kích thích khả sánh tạo ham hiểu biết, khả tư trẻ, Cần tổ chức cho trẻ có mơi trường hoạt động lành mạnh, kích thích hứng thú mong muốn đến trường hoạt động cô bạn, giáo viên chủ nhiệm cần chuẩn bị chu đáo việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cho chủ đề cụ thể Với sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chủ đề đáp ứng phần cho hoạt động trẻ Bên cạnh mơi trường thiên nhiên, cảnh quan sư phạm bước nâng lên với hoạt động giáo viên hướng dẫn cách linh hoạt sáng tạo mềm dẻo; Từng nhóm lớp có phịng học riêng sẽ, có tủ đựng đồ dùng, giá góc để đồ chơi có bàn ghế đầy đủ phục vụ cho hoạt động dạy học trẻ, có đồ chơi phục vụ cho nhóm chơi, có góc thiên nhiên ngồi trời, lớp trang trí theo chủ đề, chủ điểm, góp phần kích thích tư sáng tạo óc tò mò ham hiểu biết trẻ chủ đề hoạt động Bên cạnh ban ngành đoàn thể địa phương bậc cha mẹ thống có ủng hộ nhiệt tình cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, từ tạo điều kiện cho nhà trường hoạt động tốt Qua q trình tạo mơi trường hoạt động, tơi thử nghiệm lớp mẫu giáo nhỡ Cơ: Phạm Thị Thóa, Thao Thị Xai, Hà Thị Thới, Lò Thị Hường, Thao Thị Ly Sau lên kế hoạch tiến hành đạo hướng dẫn đến lớp mẫu giáo nhỡ để quan sát trình nhận thức, kỹ hoạt động trẻ thông qua trình tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo nhỡ với 87 học sinh số lần khảo sát chia làm lần Các để xây dựng kế hoạch: Trước tiên hướng dẫn cho Giáo viên sưu tầm số tài liệu, tiệu nội dung chương trình giáo dục mầm non độ tuổi, tài liệu bồi chuyên đề xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên năm, tuyên truyền với bậc phụ huynh, cho trẻ tập kể chuyện sáng tạo, giáo viên dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập trẻ, giáo viên tổ chức nhiều hoạt động để trẻ tự khám phá tích cực xuất phát từ tình thực tế sống, trẻ trực tiếp quan sát, trao đổi, giải vấn đề từ nắm kiến thức mới, ngồi với trí tưởng tượng phong phú dần lên trẻ đồ chơi nước trẻ tưởng tượng thuyền lướt sóng, tranh lô tô giúp trẻ kể chuyện vật theo nhiều cách khác nhau, trẻ nghĩ đắp núi xây cầu, với thí nghiệm đơn giản, giáo viên thu hút ý trẻ vào tượng sảy khuyến khích trẻ quan sát xem xét thảo luận giải thích theo suy nghĩ trẻ + Việc lên kế hoạch tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, tăng cường điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ Qua trẻ rèn luyện khả quan sát cảm thụ, giúp trẻ yêu thích văn học, phát triển khiếu buổi biểu diễn văn nghệ trước quần chúng, trước bậc phụ huynh - Lập kế hoạch; thiết kế tổ chức hoạt động: Căn vào kết mong đợi nội dung chương trình tháng, đánh giá năm lĩnh vực phát triển trẻ hàng tháng thể qua kế hoạch giáo dục, nội dung cụ thể, trẻ muốn biết, gần gũi với trẻ, phù hợp với vùng miền, từ lựa chọn hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục gồm: Hoạt động chơi, hoạt động học, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động lao động… Tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm thì: Người giáo viên phải người hướng dẫn khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ tạo hội nhiều cho trẻ hoạt động, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến Đồng thời giáo viên quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá qua câu hỏi thắc mắc trẻ Trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động, thích làm việc theo cặp, theo nhóm Ngồi giáo viên cịn phải tìm hiểu thêm tập qn sinh hoạt trẻ gia đình cộng đồng để lựa chọn nội dung có ý nghĩa cho đời sống thực trẻ Ví dụ: Trẻ vùng núi cần biết cách an toàn đường đồi, dốc núi, phân biệt tiếng động cơ, tiếng còi loại phương tiện giao thơng để tránh đường… - Kích thích hứng thú nhu cầu trẻ: nội dung trẻ nói chuyện với tập trung vào vấn đề gì, kiện đối tượng nào…để biết mối quan tâm trẻ Động viên tham gia chia sẻ cha mẹ trẻ: Cha mẹ hỗ trợ, tìm kiếm nguồn thơng tin để phục vụ chủ đề Hướng dẫn giáo viên tìm hiểu thiết kế theo số lĩnh vực để tổ chức hoạt động cho trẻ: Ví dụ: Như lĩnh vực tình cảm kỹ xã hội: Phát triển tự tin, tự trọng, cảm giác an tồn, chăm sóc cho thân an tồn mình, phát triển tự lập Ví dụ: Mặc quần áo, vệ sinh cá nhân, kiên trì cơng việc Hình thành quan hệ tích cực với bạn bè người lớn, nhận biết ngày hội ngày lễ kiện quan trọng đời sống Phát triển thái độ tích cực văn hố tơn giáo tín ngưỡng, ngơn ngữ giới người khác Chăm sóc mơi trường người cộng đồng - Trong lĩnh vực ngơn ngữ giao tiếp: Có hứng thú với ngôn ngữ tạo câu chuyện, lắng nghe bạ người lớn Biết nghe cách thích thú hưởng ứng câu chuyện, hát, thơ, nhịp điệu, ý đến thông tin hướng dẫn người lớn, diến đạt nhu cầu ý nghĩ, tình cảm với tăng lên lời nói ngơn ngữ khơng lời Ví dụ: Mơ tả, giải thích, dự đốn, đặt câu hỏi phát triển ý tưởng Sử dụng sách để tìm thơng tin thú vị - Với lĩnh vực phát triển thẩm mỹ: Tìm hiểu sử dụng màu khác tô màu, vẽ, in, nặn với chất liệu khác Biểu đạt ý nghĩ cảm xúc tranh vẽ, tô màu, nặn,sử dụng ngôn ngữ lời, không lời đóng vai, nghe đáp lại âm thanh, thơ, hát âm nhạc khác nhau… Ví dụ: Góc tạo hình: Chủ đề gia đình, cho trẻ vẽ, xé dán chân dung mẹ, chân dung thành viên gia đình theo ý thích trẻ Khi kết thúc chủ đề giáo viên chủ nhiệm tổ chuyên môn cần nhận xét cách thiết kế tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, để có kế hoạch cho chủ đề sau Lập kế hoạch chuẩn bị chu đáo chi tiết cụ thể tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm lớp Cơ phải có nhật ký để quan sát q trình nhận thức kỹ hoạt động trẻ giai đoạn chủ điểm 10 Qua thấy hoạt động nhận thức trẻ thơng qua hoạt động cách nhanh chóng Kết Bằng đoàn kết phấn đấu ban giám hiệu nhà trường, nỗ lực tập thể giáo viên, nhiệt tình giáo phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ Cùng với quan tâm giúp đỡ quyền tổ chức xã hội địa phương, đặc biệt quan tâm đóng góp nhiệt tình hội cha mẹ trẻ Trường mầm non Sơn Thủy áp dụng số biện pháp phù hợp vào tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp chủ đề thu kết tốt Kết thể việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung kết công tác đổi giáo dục hướng tới hoạt động chủ động, chống lại thói quen hoạt động thụ động Thơng qua giúp trẻ phát triển nhiều mặt + Đối với trẻ: Tính tích cực hoạt động phẩm chất vốn có trẻ đặc biệt hoạt động có chủ định, tính tích cực hoạt động, tích cực nhận thức Trẻ hưởng ứng tốt ,hứng thú tham gia cô, trẻ mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, cởi mở, ham hiểu biết Trẻ tham gia vào hoạt động khám phá, trải nghiệm kinh nghiệm kĩ trẻ lĩnh hội cách bền vững để lại ấn tượng khó phai mờ trẻ tổ chức hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động ,tích cực việc nêu ý tưởng hoạt động trải nghiệm ,biết chia sẻ, trao đổi ,hợp tác hoạt động, qua phát triển mặt: xúc cảm, tình cảm, giao tiếp xã hội, ngơn ngữ … Phụ huynh học sinh vui mừng hỗ trợ tìm kiếm thơng tin hỗ trợ cho cơng tác tổ chức hoạt động trẻ …qua tăng cường mối quan hệ kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ Kết cụ thể đợt khảo sát lần hai sau: Khảo sát số trẻ/tỷ lệ phát triển nhận thức kĩ hoạt động Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 87 83 84 Tỷ lệ % 95.4 4.6 96.6 3.4 Qua bảng đánh giá giai đoạn ta thấy với việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cho ta thấy tăng lên kĩ hoạt động, mạnh dạn, tự tin giao tiếp khả nhân thức trẻ so với giai đoạn đầu năm 11 PHẦN III: KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT Kết luận Trường mầm non cần giáo dục toàn diện lấy việc "Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” làm trọng tâm cho việc thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Qua nắm vững kinh nghiệm trẻ chủ đề, chủ điểm để xây dựng mục tiêu kế hoạch thiết kế việc tổ chức hoạt động cho phù hợp Sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm nghĩa gạt bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà cần phát triển phương pháp thực hành, phương pháp trực quan theo kiểu tìm tịi, khám phá, phát hiện, giải vấn đề, cần kế thừa, phát triển mặt tích cực hệ thống phương pháp quen thuộc, đồng thời phải học tập vận dụng số phương pháp mới, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện địa phương để bước đổi phương pháp giáo dục trẻ Thường xuyên cung cấp mở rộng vốn kinh nghiệm cho giáo viên qua việc thăm quan học tập kinh nghiệm rút kinh nghiệm qua thực chủ đề Mở rộng vốn kinh nghiệm cho trẻ qua buổi trị chuyện, thảo luận buổi tham quan… Ln phối kết hợp với phụ huynh để nắm bắt tâm lý trẻ lớp, tìm kiếm nguồn thơng tin từ trẻ qua phụ huynh bổ xung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hoạt động, nên tổ chức môi trường giáo dục chế độ sinh hoạt hàng ngày phong phú, xây dựng bầu khơng khí giao tiếp tích cực tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động tốt Đề xuất: Đề nghị sở giáo dục, Phòng giáo dục tăng cường thêm sở vật chất kỹ thuật trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho điểm trường lẻ, vùng đặc biệt khó khăn để trường có đủ điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ Hàng năm mở lớp tập huấn thực hành kỹ sư phạm để giáo viên củng cố thêm kiến thức Cung cấp thêm tài liệu cho giáo viên tham khảo nghiên cứu, cán giáo viên trang bị thêm cho công tác tổ chức hoạt động giáo viên tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 20 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Lựu Phạm Thị Ngoan 12 13 ... chọn hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục gồm: Hoạt động chơi, hoạt động học, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động lao động? ?? Tổ chức hoạt động lấy trẻ. .. trọng tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mặt khác số lực giáo viên hạn chế nên thiếu linh hoạt, sáng tạo, thiếu chủ động, cịn mang tính ỷ lại Do mà việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm. .. hình thành phát triển nhân cách trẻ Do tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp đạo giáo viên lớp mẫu giáo tuổi tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Sơn Thủy? ??, để nghiên cứu Nhằm góp