Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng về việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Quý Đôn Đống Đa, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng về việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Quý Đôn Đống Đa, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng về việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Quý Đôn Đống Đa, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng về việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Quý Đôn Đống Đa, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng về việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Quý Đôn Đống Đa, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng về việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Quý Đôn Đống Đa, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng về việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Quý Đôn Đống Đa, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HUYỀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG VỀ VIỆC BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN – ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HUYỀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG VỀ VIỆC BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN – ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS TSKH Nguyễn Mạnh Hùng HÀ NỘI, 2016 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục đào tạo giữ vai trò quan trọng chiến lƣợc phát triển kinh tế-xã hội quốc gia, nguồn nhân lực đƣợc đào tạo với chất lƣợng cao lực cạnh tranh tiến trình hội nhập quốc tế đảm bảo chắn cho phát triển bền vững quốc gia Nhận thức rõ vai trò giáo dục với phát triển kinh tế-xã hội đất nƣớc, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “ Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “ Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nƣớc, xây dựng văn hóa ngƣời Việt Nam” Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 – 2020 nhằm quán triệt cụ thể hóa chủ trƣơng, định hƣớng đổi giáo dục đào tạo, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội 2011 2020 đất nƣớc Trong trình phát triển giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên giữ vị trí vơ quan trọng; lực lƣợng định phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Luật giáo dục đƣợc Quốc hội thông qua ban hành năm 2005, điều 14 khẳng định: " Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lƣợng giáo dục Nhà nƣớc tổ chức đào tạo,bồi dƣỡng nhà giáo; có sách bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực nhiệm vụ mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo tôn vinh nghề nghiệp dạy học" [24; 13], Chính vậy, việc xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lƣợng, phù hợp cấu đảm bảo chất lƣợng nhiệm vụ trọng tâm giáo dục - đào tạo nƣớc ta Quan điểm đƣợc thể rõ Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-2020 Chính phủ: " đổi chƣơng trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp trọng tâm; đổi quản lý giáo dục khâu đột phá" Nghị Đại Hội toàn quốc lần thứ XI Đảng phƣơng hƣớng nhiệm vụ giáo dục đào tạo chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục chất lƣợng trị, phẩm chất đạo đức trình độ nghề nghiệp Trong năm qua, Đảng Nhà nƣớc ta có nhiều cố gắng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-2020 Chính phủ rõ: " Đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục tăng nhanh số lƣợng, nâng dần chất lƣợng, bƣớc khắc phục phần bất hợp lý cấu, đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục phát triển cấp học trình độ đào tạo Đối với đội ngũ giáo viên trƣờng THPT năm qua đƣợc trọng số lƣợng chất lƣợng Tuy nhiên, so với yêu cầu, nhiệm vụ tình hình nhiều bất cập Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT nay, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) nêu rõ: " Đội ngũ nhà giáo vừa thừa, vừa thiếu cục bộ, vừa không đồng cấu chuyên môn chƣa theo kịp đƣợc yêu cầu giáo dục nghề nghiệp, cấu chƣa thật hợp lý" Do vậy, thời gian từ đến năm 2020, mục tiêu nhiệm vụ giáo dục phổ thơng là: chuẩn hóa đào tạo, tuyển chọn, sử dụng đánh giá nhà giáo cán quản lý giáo dục Chú trọng nâng cao đạo đức nghề nghiệp, tác phong tƣ cách đội ngũ nhà giáo để làm gƣơng cho học sinh Tiếp tục đào tạo, đào tạo lại, bồi dƣỡng đội ngũ nhà giáo để đến năm 2020, 100% giáo viên phổ thơng đạt chuẩn trình độ đào tạo đó, 38,5% giáo viên THPT đạt trình độ chuẩn Thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT tình trạng thừa số lƣợng, hạn chế chất lƣợng cấu chƣa thật hợp lý; nhiều bất cập so với tiêu chuẩn chức danh giáo viên mà Nhà nƣớc quy định Muốn nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣớc hết phải tìm cách nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên, vấn đề đƣợc đặt từ nhiều năm giáo dục chuyên nghiệp, chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣớc hết phụ thuộc vào chất lƣợng đào tạo ban đầu, tiếp đến công tác bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên suốt trình làm việc ngƣời giáo viên Đây giai đoạn dài, gắn liền với chủ trƣơng học tập suốt đời " xã hội học tập" Do nhiều nguyên nhân, năm vừa qua chủ trƣơng bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên giải pháp tình thế, khơng đƣợc thực thƣờng xuyên chƣa có hệ thống, nội dung bồi dƣỡng nặng lý thuyết nhƣng đƣợc bồi dƣỡng đổi phƣơng pháp, kiểm tra đánh giá, sử dụng phƣơng tiện thiết bị dạy học, v.v Để thực tốt công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục chuyên nghiệp phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc, địi hỏi tất yếu phải có đổi hoạt động quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Vì vậy, việc nghiên cứu tìm giải pháp quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT cấp bách giai đoạn Đã có số cơng trình nghiên cứu quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, song nhìn chung chƣa có cơng trình nghiên cứu đề cập cụ thể biện pháp quản lý việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên hệ thống trƣờng THPT nƣớc với đặc thù riêng hệ thống giáo dục nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc Với lý đây, xin chọn đề tài: "Biện pháp quản lý Hiệu trưởng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Quý Đôn – Đống Đa" làm đề tài luận văn MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên đề xuất số biện pháp tăng cƣờng quản lý hiệu trƣởng việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Lê Quý Đôn – Đống Đa giai đoạn ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Hoạt động quản lý hiệu trƣởng việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Trƣờng THPT Lê Quý Đôn – Đống Đa giai đoạn 3.2 Khách thể nghiên cứu: Biện pháp quản lý Hiệu trƣởng việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Trƣờng THPT Lê Quý Đôn – Đống Đa NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Xác định sở lý luận cho việc triển khai nghiên cứu đề tài 4.2 Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, cán quản lý công tác quản lý việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Lê Quý Đôn – Đống Đa giai đoạn 4.3 Đề xuất số biện pháp tăng cƣờng quản lý việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Lê Quý Đôn – Đống Đa giai đoạn PHẠM VI NGHIÊN CỨU Một số biện pháp quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng phổ thông có nhiều hệ thống biện pháp đồng bộ, điều kiện triển khai nghiên cứu hạn hẹp nên tập trung nghiên cứu số biện pháp quản lý Hiệu trƣởng việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Lê Quý Đôn – Đống Đa giai đoạn PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu: Phân tích, so sánh, tổng hợp tài liệu có liên quan để xác định sở lý luận cho việc triển khai nghiên cứu đề tài 6.2 Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm 6.3 Phƣơng pháp chuyên gia, toạ đàm, trao đổi, lấy ý kiến, 6.4 Phƣơng pháp điều tra khảo sát thực tế (bằng Phiếu hỏi), CẤU TRÚC LUẬN VĂN GỒM Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên; Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý hiệu trƣởng việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Trƣờng THPT Lê Quý Đôn – Đống Đa ; Chương 3: Một số biện pháp quản lý việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Lê Quý Đôn – Đống Đa; Kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.1.1 Khái niệm quản lý Trong xã hội loài ngƣời, quản lý việc làm bao hàm lên mặt đời sống xã hội Nó đời xã hội có phân cơng lao động, địi hỏi hợp tác lao động tập thể quy mơ ngƣời hoạt động với mục đích chung K Marx coi việc xuất quản lý nhƣ dạng hoạt động đặc thù ngƣời đƣợc gắn liền với phân công hiệp tác lao động; nhƣ kết tất yếu chuyển trình lao động cá biệt, tản mạn, độc lập với thành trình lao động xã hội đƣợc tổ chức lại: " Trong tất công việc mà có nhiều ngƣời hiệp tác với mối liên hệ chung thống trình tất phải biểu ý chí điều khiển chức khơng có quan hệ với công việc phận, mà quan hệ với tồn hoạt động cơng xƣởng, giống nhƣ trƣờng hợp nhạc trƣởng dàn nhạc Đó thứ lao động sản xuất cần phải đƣợc tiến hành phƣơng thức sản xuất có tính chất kết hợp" [16; 587] Tác giả Nguyễn Bá Sơn cho rằng: " Có nhiều cách tiếp cận khái niệm quản lý Thơng thƣờng, để đơn giản hố ngƣời ta hiểu quản lý dƣới nhiều dạng khác là: huy, lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, cai quản, kiểm tra" [35; 14] định nghĩa cách khái quát: " Quản lý tác động có hƣớng đích chủ thể quản lý đến đối tƣợng quản lý hệ thống giải pháp nhằm thay đổi trạng thái đối tƣợng quản lý, đƣa hệ thống tiếp cận mục tiêu cuối phục vụ lợi ích ngƣời…" [25; 15] Tác giả Phan Văn Kha: " Quản lý trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra công việc thành viên thuộc hệ thống đơn vị việc sử dụng nguồn lực phù hợp để đạt đƣợc mục tiêu định" [24; 6] Theo tác giả Trần Quốc Thành có nhiều cách khác tiếp cận khái niệm quản lý [11; 3] Dƣới góc độ kinh tế học: " Quản lý tính toán sử dụng nguồn lực cách hợp lý để đạt tới hiệu kinh tế cao nhất" Dƣới góc độ điều khiển học: " Quản lý xếp tối ƣu phần tử tổ chức cho hệ thống có trật tự tối ƣu" Dƣới góc độ trị xã hội: " Quản lý tổ hợp cách thức, phƣơng pháp tác động vào đối tƣợng quản lý để phát huy hết tiềm đối tƣợng nhằm đạt tới mục tiêu mong muốn" Dƣới góc độ hành động: " Quản lý thực chất trình điều khiển đối tƣợng quản lý để đạt đƣợc mục tiêu mong muốn" Nhƣ vậy, cần hiểu khái niệm quản lý bao hàm khía cạnh sau: - Đối tƣợng tác động quản lý hệ thống hồn chỉnh giống nhƣ thể sống Nó đƣợc cấu tạo liên kết hữu từ nhiều yếu tố theo quy luật định Ví dụ: nhà trƣờng, bệnh viện, doanh nghiệp… - Hệ thống quản lý gồm có liên kết hữu chủ thể quản lý Theo tác giả Nguyễn Quang Uẩn liên kết hữu chủ thể quản lý chủ thể bị quản lý Q trình tạo sản phẩm kép sản phẩm mang tính chủ thể (uy tín, lực, phẩm giá) sản phẩm mang tính xã hội (kinh tế, trị, quan hệ xã hội…) [59; 5] Tác động quản lý thƣờng mang tính chất tổng hợp, hệ thống tác động quản lý gồm nhiều giải pháp khác thƣờng thể dƣới dạng tổng hợp chế quản lý Cơ sở quản lý quy luật khách quan điều kiện thực tiễn môi trƣờng - Mục tiêu cuối quản lý tạo ra, tăng thêm bảo vệ lợi ích cho ngƣời Mọi giải pháp quản lý hiệu khơng ý đến ngƣời Nhƣ vậy, quản lý tác động có ý thức chủ thể quản lý nhằm điều khiển, hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động người, huy động tối đa nguồn lực khác để đạt tới mục đích tổ chức phù hợp với quy luật khách quan Hoạt động quản lý đa dạng, phức tạp với nhiều chức khác Các chức có liên kết hữu hệ thống quán Chức quản lý hình thức biểu tác động có chủ đích chủ thể quản lý lên đối tƣợng khách thể quản lý Vì vậy, thực chất chức quản lý hình thức tồn tác động quản lý Có nhiều cách phân loại chức quản lý: Nếu xét theo vận động công việc quản lý phân loại theo hƣớng vận động có chức đối nội đối ngoại Chức đối nội quản lý tác động nhà quản lý nội tổ chức hay hệ thống, bao gồm từ mục tiêu, chiến lƣợc giải mối quan hệ, huy động nguồn lực, trình vận động tổ chức máy, lề lối làm việc đào tạo nhân lực, chọn phƣơng pháp hoạt động Chức đối ngoại quản lý trình vận hành hệ thống môi trƣờng biến động phức tạp bên ngồi Nó bao gồm hoạt động nhƣ phân tích đối tác, tìm mặt mạnh, yếu đối tác để đƣa sách đối ngoại hợp lý Nếu xét theo hệ thống, thông thƣờng chức tồn hình thức bản: Chức kỹ thuật: biểu q trình vận động theo cơng nghệ hình thức hoạt động vật chất nhằm tạo sản phẩm có giá trị sử dụng Chức tài chính: vấn đề bản, nguồn tiếp xúc bảo đảm cho tồn tại, vận động hệ thống trình đạt tới mục tiêu cuối Chức an toàn: nhằm bảo vệ tồn hoạt động bình thƣờng hệ thống Theo tác giả Nguyễn Bá Sơn quản lý có chức năng: " Chức dự đoán, chức kế hoạch hoá, tổ chức, động viên, phối hợp, điều chỉnh, hạch tốn, kiểm tra" [35; 106] Theo Trần Quốc Thành quản lý có chức là: Lập kế hoạch, tổ chức, điều hành - điều khiển, kiểm tra [21; 3] Tác giả Nguyễn Quang Uẩn cho rằng: " Từ năm 1990 đến ngƣời ta thƣờng cho quản lý có chức là: kế hoạch hoá, tổ chức, lãnh đạo, kiểm tra" [29; 2] Mỗi chức quản lý hoạt động tất yếu khách quan có tính độc lập tƣơng đối nhƣng chúng lại có liên kết chặt chẽ, hữu hệ thống quán Vì vậy, việc phân chia chức quản lý theo giai đoạn tác động tƣơng đối, thí dụ để lập kế hoạch đƣợc phải dự báo; chức tổ chức có chức phối hợp động viên; lãnh đạo có quản trị nhân sự, điều khiển Trên thực tế, giai đoạn diễn không không tách bạch đƣợc Bởi vậy, dẫn đến việc phân chia không giống tác giả khác Chúng ủng hộ quan điểm chia chức theo trình quản lý thành chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo, kiểm tra Bốn chức quản lý thể mối quan hệ nhƣ sơ đồ sau: Lập kế hoạch Tổ chức Kiểm tra đánh giá Lãnh đạo, đạo Sơ đồ 1-2: Mối quan hệ chức quản lý Lập Kế hoạch: xác định mục tiêu chiến lƣợc thời kỳ xây dựng phƣơng án tổ chức, triển khai thực hiện, tính tốn cân đối yếu tố vật chất; chọn giải pháp hợp lý; xác định bƣớc cụ thể, hình dung tƣờng tận trình diễn biến từ mục tiêu sách, đƣờng lối thành thực Kế hoạch hoá bao gồm lập kế hoạch đƣa kế hoạch thành thực ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HUYỀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG VỀ VIỆC BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN – ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI Chuyên... quản lý Hiệu trưởng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Quý Đôn – Đống Đa" làm đề tài luận văn MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo. .. động quản lý hiệu trƣởng việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Trƣờng THPT Lê Quý Đôn – Đống Đa giai đoạn 3.2 Khách thể nghiên cứu: Biện pháp quản lý Hiệu trƣởng việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Trƣờng