Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRẦN NGUYÊN LÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGƠ QUYỀN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ MINH HẰNG HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn Ban giám đốc thầy, cô giáo Học viện Quản lý giáo dục, thầy cô trực tiếp tham gia giảng dạy quản lý tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Trần Thị Minh Hằng tận tâm hướng dẫn, bảo, giúp đỡ nhiều suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn đồng chí cán quản lý, giáo viên trường tiểu học địa bàn quận, đồng chí cán quản lý giáo viên trường tiểu học Trần Quốc Toản nơi cơng tác, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin cho tơi q trình thực luận văn Nhân dịp này, xin gửi lời cảm ơn tới đồng nghiệp, bạn bè người thân yêu gia đình tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu, giúp đỡ tơi hồn thiện luận văn hồn thành khóa học Do lực nghiên cứu hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp để kết nghiên cứu trọn vẹn Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Trần Nguyên Lâm ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu thân tôi, không trùng lặp với kết nghiên cứu có Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Tôi xin cam đoan kết trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc rõ tài liệu tham khảo Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Trần Nguyên Lâm iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý .12 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trường 14 1.2.4 Đánh giá 14 1.2.5 Năng lực 15 1.2.6 Đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 16 1.3 Đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực 19 1.3.1 Năng lực cần có học sinh tiểu học 19 1.3.2 Đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học 22 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học 23 .1 Tổ chức triển khai, quán triệt văn đạo cấp quy định đánh giá học sinh tiểu học 23 .2 Xây dựng quy định thực đổi đánh giá học sinh theo tiếp cận lực nhà trường 24 iv .3 Bồi dưỡng lực thực đổi đánh giá học sinh cho giáo viên 25 Chỉ đạo hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 27 .5 Kiểm tra, giám sát thực đánh giá học sinh .27 .6 Phê duyệt sử dụng kết đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 28 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học 29 1.5.1 Yếu tố khách quan 29 1.5.2 Yếu tố chủ quan .31 Tiểu kết chương 32 Chương 2.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGƠ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 34 2.1 Khái quát quận Ngơ Quyền thành phố Hải Phòng 34 2.1.1 Khái qt vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội quận Ngơ Quyền 34 2.1.2 Kết giáo dục tiểu học quận Ngô Quyền năm gần .34 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Phạm vi đối tượng khảo sát 37 2.2 Phương pháp khảo sát 37 2.2.5 Cách thức xử lí kết khảo sát 38 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực giáo viên trường tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phòng 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng đổi đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 38 2.3.2 Thực trạng lực đổi đánh giá học sinh 40 2.3.3 Thực trạng thực nội dung đánh giá học sinh 42 2.3 Thực trạng đánh giá học sinh nhận xét 43 2.3.5 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức đánh giá học sinh .44 2.3.6 Thực trạng tổ chức kiểm tra đánh giá định kì kết học sinh .45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực hiệu trưởng trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 46 v 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 46 2.4.2 Thực trạng tổ chức triển khai thực đổi đánh giá học sinh 48 .3 Thực trạng xậy dựng quy định thực đổi đánh giá học sinh 50 Thực trạng bồi dưỡng lực cho giáo viên thực đổi đánh giá học sinh .52 .5 Thực trạng hoạt động kiểm tra giám sát đánh giá học sinh .53 .6 Thực trạng sử dụng kết đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 55 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học 57 2.5.1 Thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học .57 2.5.2 Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học 58 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 59 2.6.1 Mặt mạnh 59 2.6.2 Mặt tồn tại, hạn chế 60 2.6.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 60 Tiểu kết chương 62 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu 63 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 63 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 63 3.1 Đảm bảo tính hệ thống đồng 64 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 64 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phòng 65 3.2.1 Biện pháp Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cha mẹ học sinh tầm quan trọng đổi đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 65 vi 3.2.2 Biện pháp Đổi kế hoạch đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học cho phù hợp với quy định đánh giá học sinh tiểu học 67 3.2.3 Biện pháp Đổi hoạt động giám sát, đánh giá điều chỉnh việc thực đổi đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 71 3.2 Biện pháp Xây dựng mơ hình thí điểm đánh giá học sinh theo tiếp cận lực m i trường tiểu học 74 3.2.5 Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng phương pháp, kỹ thuật, lực đánh giá học sinh theo tiếp cận lực cho GV .76 3.2.6 Biện pháp Tăng cường phối kết hợp với cha mẹ học sinh việc thực đổi đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 84 .1 Mục đích khảo nghiệm 84 .2 Đối tượng khảo nghiệm 84 .3 Quy trình khảo nghiệm 84 Tiểu kết chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 DANH MỤC BÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 94 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC Cở sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PGS.TS Phó Giáo sư – Tiến sĩ UBND Ủy ban nhân dân viii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Bảng 1.1: So sánh đánh giá lực với đánh giá kiến thức, kỹ 17 Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng đổi đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 39 Bảng 2.2 Thực trạng lực đổi đánh giá học sinh giáo viên 40 Bảng 2.3 Thực trạng thực nội dung đánh giá học sinh 42 Bảng 2.4 Thực trạng đánh giá học sinh nhận xét 43 Bảng 2.5 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức đánh giá học sinh 44 Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức kiểm tra đánh giá định kì kết học sinh .45 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 46 Bảng 2.8 Thực trạng tổ chức triển khai thực đổi đánh giá học sinh 48 Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng quy định đổi đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 51 Bảng 2.10 Thực trạng bồi dưỡng lực cho giáo viên .52 Bảng 2.11 Thực trạng hoạt động kiểm tra giám sát đánh giá học sinh 54 Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học 57 Bảng 2.13 Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học 58 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học quận Ngô quyền, thành phố Hải Phòng 85 Biểu đồ 2.1 Thực trạng sử dụng kết đánh giá học sinh theo tiếp cận lực.56 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 83 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xu hướng dạy học giới chuyển từ mục tiêu cung cấp tri thức sang hình thành lực người học, hoạt động dạy định hướng vào tích cực hóa người học Để đổi giáo dục theo hướng tiếp cận lực người học đổi kiểm tra đánh giá xem khâu đột phá Kiểm tra đánh giá khâu trình giáo dục Từ việc thu thập xử lý thông tin phản hồi qua kiểm tra đánh giá giúp người giáo viên (GV) điều phương pháp, kĩ thuật dạy học mình, đồng thời giúp cán quản lý (CBQL) giám sát trình giáo dục, phát vấn đề, đưa định kịp thời nhằm đạo hoạt động giáo dục Như kiểm tra đánh giá góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo” đề giải pháp nhằm thực đổi giáo dục, có giải pháp: Đổi nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục Đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Thực chất việc đổi đánh giá học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo đổi cách đánh giá học sinh theo hướng tiếp cận lực Cách đánh giá đòi hỏi nhà quản lý giáo dục, giáo viên phải có cách tiếp cận việc đánh giá học sinh tiểu học, có biện pháp quản lý, phương pháp dạy học phù hợp với việc đánh giá học sinh cách khoa học, đảm bảo tính trung thực khách quan Nghị số 29-NQ/TW đề Trong năm qua, giáo dục tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng ln đứng tốp đầu giáo dục tiểu học toàn thành phố Nhiều năm liền đứng vị trí số bậc tiểu học thành phố Phong trào ... quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học 58 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành. .. sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học 4.2 Phân tích thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành. .. sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận