I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Việt Nam vươn phát triển để bắt kịp với văn minh giới, nhân loại Chính mà u cầu đặt trước mắt phải trình độ lực hệ, đặc biệt hệ trẻ Để mở rộng tầm mắt giao lưu với nước giới điều cần lưu tâm phải trình độ ngơn ngữ Mà ngơn ngữ để nước giao tiếp thơng dụng với tiếng Anh, hay nói cách khác tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế Từ quan hệ kinh tế, văn khoa học, đa phần sử dụng tiếng Anh Vậy mà hệ từ cán công chức, sinh viên, học sinh tầng lớp khác xã hội nhiều lúng túng việc sử dụng tiếng Anh Khả sử dụng tiếng Anh công việc giao tiếp với người nước hạn chế Đối với việc có chứng ngoại ngữ vấn đề đối phó, hình thức, chưa thực có lực thân cá nhân chưa thực ý thức tầm quan trọng việc học ngoại ngữ Đối với học sinh học ngoại ngữ nặng nề theo chương trình sách giáo khoa nên dễ dàng bị nhàm chán dẫn đến hiệu học tập khơng cao Gần nhận thức người dân tầm quan trọng tiếng Anh cải thiện phần nào, từ phía người dạy nhiều lúng túng cách tổ chức giảng dạy Chưa có phá, chưa thực dám nghĩ dám đưa phương pháp dạy học đại vào, đặc biệt chưa có đạo nhiệt tình cấp cho môn học Tuy nhiên, việc dạy học cho em để đem lại hiệu cao vấn đề đáng quan tâm Đối với học sinh Tiểu học phải làm để truyền đạt kiến thức cách đơn giản, dễ hiểu dễ nhớ Không thể dạy theo phương pháp cổ điển hướng dẫn cho học sinh đọc từ dạy ngữ pháp theo cách đưa công thức để học sinh tự lắp ráp Đối với nhận thức học sinh Tiểu học việc học theo mơ hình, theo cơng thức khơng hiệu quả, mà phải dạy học theo cách “học mà chơi, chơi mà học” Nhưng chơi để việc học đạt hiệu cao lại phải tùy thuộc vào hình thức tổ chức người dạy Cũng việc dạy Toán tiếng Việt, tiếng Anh dành cho học sinh Tiểu học cần phải có gây hứng thú cho em học để khắc sâu kiến thức cho em, giúp em nhớ lâu Đã có nhiều hình thức tổ chức trò chơi dạy học, thường trò chơi ngắn tiết dạy nhằm lồng ghép vào chương trình học em để củng cố học Đã từ lâu thân trăn trở nghĩ đến việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp mơn tiếng Anh bổ ích cho học sinh Tiểu học nhằm làm tăng thêm hứng thú cho học sinh việc học môn tiếng Anh Những năm trước, Vụ Giáo dục Tiểu học chủ trì, phối hợp với Nhà xuất Giáo dục Việt Nam tổ chức sân chơi Olympic tiếng Anh Tiểu học Sân chơi bổ ích động lực thúc đẩy việc dạy học tiếng Anh giáo viên học sinh Để tham gia tốt sân chơi có tầm cỡ, có tổ chức lớn thân giáo viên trường cần phải có khả tự tổ chức cho học sinh sân chơi tương tự Đêt phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị đối tượng học sinh mà mang giá trị thiết thực, có sáng kiến tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động giáo dục lên lớp, qua vận dụng khảo nghiệm thấy hiệu nên mạnh dạn xây dựng đề tài “Biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động lên lớp cho học sinh lớp 3” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Để góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực trình giao tiếp Tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh, mơn học coi mẻ khó khăn việc đưa trò chơi giao tiếp, hoạt động tập thể để vận dụng từ tiếng Anh học nhằm mục đích để em khơng chán nản mơn học này, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học Trò chơi hoạt động khác ngồi học khơng giúp em lĩnh hội kiến thức, từ ngữ mà giúp em củng cố, khắc sâu kiến thức, tự tin, tích cực, chủ động tiếp nhận tri thức, hình thành kỹ năng, phát triển nhân cách, phát triển lực giao tiếp, bồi dưỡng phẩm chất lực chung khác cách giúp đỡ giáo viên b Nhiệm vụ - Phân tích thực trạng việc dạy tiếng Anh trước vận dụng đề tài - Đề biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động lên lớp cho học sinh lớp - Cách thực biện pháp - Khảo nghiệm, đánh giá hiệu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động lên lớp Cụ thể sau: Biện pháp 1: Các hoạt động hát, múa, thể dục nhịp điệu lúc chuyển tiết Biện pháp 2: Tổ chức tiết học tập trời Biện pháp 3: Tổ chức tiết học thư viện Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động câu lạc tiếng Anh Biện pháp 5: Tổ chức sân chơi tiếng Anh Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: dạy hoạt động lên lớp, áp dụng cho khối lớp 3, trường Tiểu học Lê Hồng Phong - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm học 2016 – 2017 tới cuối tháng năm học 2017 - 2018 Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu; b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra; - Phương pháp quan sát khoa học; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; c Phương pháp thống kê toán học II Phần nội dung Cơ sở lí luận Khoản 2, Điều 28 Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009 quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thông “ Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Việc tổ chức sân chơi cho em theo chủ đề, chủ điểm, câu lạc bộ, … vừa giúp em giải tỏa áp lực sau học căng thẳng vừa đem đến học bổ ích lí thú mà lại tạo cho em động lực học tập giáo viên nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Ưu điểm vấn đề chưa áp dụng giải pháp: - Môn Tiếng Anh môn học áp dụng học sinh Tiểu học năm gần Vì số học sinh cảm thấy có hứng thú, u thích với mơn học mẻ này, nên lên lớp đa số học sinh tích cực - Trường có tương đối đầy đủ thiết bị, đồ dùng dạy học : băng đài, đĩa, máy chiếu, bảng tương tác, đồ dùng học tập phục vụ cho việc dạy học Có sở vật chất xây dựng phòng học, đóng bàn ghế theo chuẩn - Có hợp tác tốt giáo viên học sinh - Đặc biệt việc triển khai sinh hoạt chuyên môn liên trường cho giáo viên tiếng Anh mang lại hiệu lớn cho việc giảng dạy - Qua trình học tập, tìm hiểu qua sách báo, tài liệu trình giảng dạy giúp cho tơi có kinh nghiệm thiết thực thực * Tồn chưa áp dụng giải pháp: Bên cạnh thuận lợi nêu số khó khăn gặp phải: - Hầu hết học sinh em nông, em dân tộc thiểu số nên điều kiện đầu tư cho em hạn chế, điều ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập em - Do điều kiện hoàn cảnh, phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng môn Tiếng Anh, nên chưa quan tâm, đốc thúc em học mơn học này, dẫn đến số em khơng có điều kiện mua sách đầy đủ - Do điều kiện phát triển mặt hạn chế, điều kiện để em học sinh tiểu học tiếp xúc với thông tin đại chúng, chương trình giải trí sử dụng Tiếng Anh Dẫn đến khả giao tiếp em hạn chế - Bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh khả tiếp thu hạn chế, em chưa thực có kinh nghiệm việc tự học củng cố kiến thức nhà Bởi mơn ngoại ngữ, khơng phải phụ huynh biết Từ thực trạng mà vừa nêu ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học môn tiếng Anh học sinh Tiểu học Một số học sinh hỏi sợ học mơn tiếng Anh mơn khó nhớ, khó học khó viết Ngồi ra, số giáo viên chưa có biện pháp tích cực để bồi dưỡng đối tượng nên dẫn đến việc giáo viên chưa thực yêu nghề, kết học tập học sinh chưa cao Sau kết kiểm tra khảo sát đầu năm học 2017 – 2018 học sinh lớp 3B 3C chưa thực hoạt động dạy học vào giảng dạy: STT Lớp Tổng số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 3B 24 20 2 3C 23 20 Nhìn vào bảng thống kê kết khảo sát đầu năm học hai lớp 3B 3C, ta thấy chất lượng học em chưa cao, có nhiều học sinh hồn thành chưa hồn thành, số lượng học sinh hồn thành tốt khiêm tốn * Các nguyên nhân khách quan, chủ quan yếu tố tác động Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn Tiếng Anh trường TH Lê Hồng Phong, tơi thấy tình hình học mơn tiếng Anh em chưa sơi nổi, chưa u thích môn học, nhiều học sinh người dân tộc thiểu số, em nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn, số học sinh đầy đủ sách nên em khơng đủ tự tin vào tiết học, điều ảnh hưởng lớn đến việc học môn tiếng Anh Như biết học sinh lớp - em nhỏ nên việc truyền đạt kiến thức kĩ đến em khó khăn nên dùng nhiều phương pháp khác để gây hứng thú, tạo đồ dùng trực quan, trò chơi học tập, hướng dẫn cụ thể, dùng ngân hàng tranh ảnh, tài liệu nghe có liên quan cho em quan sát, luyện nghe để em tiếp cận học cách nhẹ nhàng hứng thú Ngồi ra, tơi tổ chức hoạt động lên lớp dạy hát, múa, nhịp điệu, tiết hoạt động trời, tiết đọc thư viện, câu lạc sân chơi tiếng Anh cho học sinh, tạo cho em mạnh dạn, tự tin thể khiếu Bậc Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Môn tiếng Anh bậc Tiểu học môn học khác cung cấp tri thức ban đầu nhận thức việc sử dụng ngơn ngữ nước ngồi Mơn tiếng Anh bậc tiểu học mơn học độc lập, chiếm khơng thời gian chương trình học học sinh Bởi đặc thù mơn học khơng giống mơn học khác ngồi học lớp, em nhận kèm cặp hay giúp đỡ từ phía gia đình Nhất vùng nơng thôn chúng tôi, hầu hết bậc phụ huynh có kiến thức mơn tiếng Anh Mơn tiếng Anh có tầm quan trọng to lớn thời kỳ đổi đất nước, xu hội nhập tồn cầu hố, giới ngơi nhà chung Vì vậy, Tiếng Anh môn học ngôn ngữ giao tiếp chung xem ngôn ngữ quốc tế Ở Việt Nam, năm gần môn tiếng Anh bắt đầu đưa vào học chương trình học bậc tiểu học, nên cần phải có từ ngữ đơn giản, gần gũi, phù hợp với hoạt động nhận thức học sinh Mơn tiếng Anh có khả giáo dục lớn việc rèn luyện tính kiên trì ghi nhớ, từ thao tác tư cần thiết cho việc tiếp cận hình thành ngơn ngữ Ở lứa tuổi tiểu học thể học sinh thời kỳ thay đổi hay nói cụ thể hệ quan chưa hoàn thiện Vì thế, sức dẻo dai thể thấp nên em làm lâu cử động đơn điệu, dễ nhàm chán làm cho em học sinh không tập trung không muốn học Học sinh tiểu học hào hứng thích tiếp xúc với vật, tượng đó, hình ảnh gây cảm xúc mạnh Học sinh Tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết mới, xong em lại chóng chán Do vậy, dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi, hoạt động lên lớp xen kẽ, để củng cố khắc sâu kiến thức Nội dung cách thức thực giải pháp a Mục tiêu giải pháp Khi tổ chức hoạt động lên lớp, em tham gia có hội học hỏi lẫn nhiều Mỗi cá nhân giới thiệu thêm tự tin giao tiếp tiếng Anh, em có hội va chạm, tiếp xúc với mơi trường nói tiếng Anh Còn em tham dự nghe bạn nói, bổ sung kiến thức thiếu sót Các em ơn lại từ, câu, câu hỏi câu trả lời, phản xạ tốt với tiếng Anh Khi em tham gia hát múa tiếng Anh tạo cho tinh thần thêm phấn chấn, thêm u thích mơn học Giáo viên tổ chức nhiều sân chơi tạo cho em môi trường học tiếng Anh bổ ích lí thú, hiệu học tập tăng lên nhiều lần b Nội dung cách thức thực giải pháp * Các biện pháp thực hoạt động lên lớp môn tiếng Anh Biện pháp 1: Các hoạt động hát, múa, thể dục nhịp điệu lúc chuyển tiết Biện pháp 2: Tổ chức tiết học tập trời Biện pháp 3: Tổ chức tiết học thư viện Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động câu lạc tiếng Anh Biện pháp 5: Tổ chức sân chơi tiếng Anh * Các thực biện pháp Biện pháp 1: Các hoạt động hát, múa, thể dục nhịp điệu lúc chuyển tiết Trong tiết học liên tiếp, lúc chuyển tiết tiếp theo, học sinh phải tiếp tục học khác Tránh nhàm chán ấy, thêm vào hoạt động hát, múa tiếng Anh theo chủ điểm tháng, tập thể dục ngắn hay câu lệnh tiếng Anh cho học sinh Qua đó, giúp học sinh khắc sâu từ vựng, câu, phản xạ tốt với hoạt động Đây phương pháp dạy học TPR (Total Physical Response) Cụ thể sau:  Bài hát: “Follow me” (Nguồn youtube, tên hát: Follow me) - Lời hát: Follow me Follow me It’s as easy as can be Follow me Follow me 1, 2, 3, … Clap your hands Spin around Bend your knees Touch the ground Follow me Follow me It’s as easy as can be Follow me Follow me 1, 2, 3, … Wiggle your fingers Tippy toe Stretch up high Wave hello Follow me Follow me It’s as easy as can be Follow me Follow me 1, 2, 3, … Flap your arms Stomp your feet Pat your back Take your seat - Lời hát dịch sang tiếng Việt: Làm theo Làm theo tơi Nó thật dễ dàng để làm Làm theo Làm theo 1, 2, 3, … Vỗ tay Xoay quanh Khuỵu đầu gối Chạm đất Làm theo tơi Làm theo tơi Nó thật dễ dàng để làm Làm theo tơi Làm theo tơi 1, 2, 3, … Ngọ nguậy ngón tay Nhón chân Nhướng người lên cao Vẫy chào Làm theo tơi Làm theo tơi Nó thật dễ dàng để làm 10 Ví dụ 2: Sau dạy xong Unit 6: Stand up (Sách Tiếng Anh tập 1), học sinh nắm cách yêu cầu người khác đứng lên (Stand up!), ngồi xuống (Sit down!), ta mở rộng dạy thêm số câu mệnh lệnh khác như: Make a line, make two lines, make a circle, make two circles, make a big circle, make a small circle, turn right, turn left, … Khi gần hết tiết học, khoảng phút, giáo viên củng cố lại kiến thức cách cho học sinh sân, giáo viên làm mẫu, hô to câu mệnh lệnh đơn giản lần sau lớp trưởng (chủ tịch hội đồng tự quản) hơ cho bạn làm Mục đích: Hoạt động giúp em có hội trải nghiệm thực tế, em thực hành nói câu mệnh lệnh đồng thời có hoạt động tương tác Qua hoạt động vui chơi ngồi trời, em ơn lại mở rộng thêm từ cần thiết tùy theo hoạt động mà giáo viên vận dụng cho hợp lí Biện pháp 3: Tổ chức tiết học thư viện Tiết học thư viện hình thức mà thư viện trường TH Lê Hồng Phong mạnh dạn phối hợp giáo viên để giúp học sinh giáo viên sử dụng tốt phương tiện mà thư viện mang lại nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập Tiết học thư viện nhằm khơi gợi, mở rộng củng cố kiến thức học sinh qua nguồn tài ngun sẵn có bên ngồi sách giáo khoa Có thể tổ chức lớp học theo hình thức sau:  Tổ chức hoạt động đọc: Có thể chia HS theo nhóm, trao đổi chủ đề đa dạng, khuyến khích thể cảm nhận tác phẩm, truyện tranh theo chủ đề phù hợp với học nhiều cách khác đọc, viết, vẽ, kể chuyện, diễn kịch cổ vũ thi đua nhóm Một số truyện tranh tiếng Anh như: 16  Tổ chức nghe, xem băng đĩa theo chủ đề 17 (Nguồn youtube)  Tổ chức hoạt động khai thác thông tin qua mạng Internet, đặc biệt đề tài mà tài liệu sách Ví dụ: Cách phát âm 44 âm IPA tiếng Anh, quy tắc nhấn trọng âm ngữ điệu tiếng Anh, cách đọc nối âm nuốt âm tiếng Anh, Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động câu lạc tiếng Anh Mục đích việc tổ chức câu lạc tiếng Anh: - Tạo động lực, khơi dậy niềm đam mê môn học tiếng Anh - Tạo một trường giao tiếp lí tưởng - Lĩnh hội, bồi dưỡng, thực hành nâng cao kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm - Giao lưu, kết bạn với người bạn Cách tổ chức: Ta tổ chức theo chủ đề, chủ điểm sinh hoạt theo tuần, theo tháng theo quý Học sinh tham gia theo lớp khối lớp Mỗi tháng ta có chủ đề để học sinh khai thác nắm bắt Các chủ đề, chủ điểm đan xen tự giáo viên bố trí cho phù hợp Sau số ví dụ: Ví dụ 1: Tháng thứ nhất, ta cho học sinh thi học tập theo chủ đề: “Alphabet” Ta đặt cho nhóm học tập tên tương ứng với tên chữ để em tự nhớ tên chủ đề bạn lớp Hết tháng, ta lại tiếp tục đặt tên cho em theo chủ đề khác “school objects”, “colour”, “family members”, … Mỗi hoạt động trò chơi gọi tên em theo tên chủ đề học sinh phải nhớ tên chủ đề bạn Làm vậy, em thực hào hứng việc thi đua học tập khắc sâu từ vựng, kiến thức học Câu lạc tiếng Anh thu hút em học sinh Tiểu học tham gia nhiều ta dạy hát 18 tiếng Anh theo chủ điểm tháng Mỗi chủ điểm, ta vận dụng để dạy cho em hai hát tiếng Anh Ví dụ 2: Đây buổi sinh hoạt câu lạc tiếng Anh thời gian khoảng 40 phút Sau học xong Unit 2: What’s your name? (Sách Tiếng Anh tập 1), học sinh biết đọc chữ tiếng Anh từ A đến Z, ta đặt tên học sinh chữ học sinh tự giới thiệu tên (I’m A/ I’m B/ …) học sinh khác nhớ tên bạn Sau đó, cho em hát lại hát “Alphabet Song”: thi hát theo nhóm, hát cá nhân hát Khi học sinh nắm vững chữ cái, giáo viên cho em chơi trò chơi “Apple pass” Học sinh xếp thành vòng tròn Giáo viên hơ: “Let’s sing” Học sinh hát hát “Alphabet Song” Trong hát học sinh truyền tay táo Khi giáo viên hô: “Stop!” Học sinh dừng hát Lời hát dừng táo vào tay học sinh học sinh phải tự giới thiệu thân: “Hello I’m H Nice to meet you!”, học sinh lại hơ to: “Nice to meet you, too.” Cuối em chơi trò chơi “Ask and answer” Một em học sinh lên, em học sinh khác nói câu nói hay câu hỏi học học sinh trả lời Ví dụ: (Học sinh lên bảng S, học sinh khác A, B, C, D, …) A: Hi How are you? S: I’m fine, thank you B: Hi I’m B S: Hello I’m S C: Nice to meet you S: Nice to meet you, too D: Goodbye S: Bye See you later Ta cho em thay lên bảng để đáp lại câu nói bạn Khi học nhiều nội dung hơn, có nhiều câu hỏi hơn, học sinh có nhiều câu để đối thoại Đối với bài, ta lại có thêm câu hỏi trả lời chủ đề khác như: tên, tuổi, thời tiết, gia đình, … Ví dụ 3: Khi học sinh học xong chủ đề đồ dùng học tập (school objects) Unit 8: This is my pen (Tiếng Anh tập 1), giáo viên tổ chức cho em chơi trò chơi “Go 19 to the bookshop” Học sinh đặt tên theo từ đồ dùng học tập: book, pencil, pen, ruler, eraser Gồm có nhóm, nhóm khoảng đến em Mỗi nhóm đặt tên theo tên đồ dùng học tập nói trên, em đặt tên em phải nhớ tên Giáo viên nêu luật chơi làm mẫu lần, sau cho học sinh chơi giáo viên quan sát, làm trọng tài, em không gọi tên mà đến em gọi tên mà khơng đến phải nhảy lò cò xung quanh lớp học Giáo viên muốn mua sách hơ: “I want a book.” Học sinh có tên gọi “book” chạy lại vị trí cạnh giáo viên Giáo viên muốn mua thước hơ: “I want two rulers.” Hai em học sinh có tên “ruler” chạy lại chỗ giáo viên Sau giáo viên hô hết từ đồ dùng học tập học sinh thay giáo viên để “Go to the bookshop” Học sinh hơ câu “I want …” để bạn khác làm theo ý Mục đích: Cứ vậy, học sinh thay đóng vai người mua đồ dùng học tập “Go to the bookshop” gọi tên từ đồ dùng học tập Còn học sinh đặt tên theo đồ dùng học tập nghe phản xạ với từ nghe Điều tạo cho em khắc sâu từ học nói thành thạo từ đồ dùng học tập Biện pháp 5: Tổ chức sân chơi tiếng Anh Đối với trường, năm nên tổ chức giao lưu tiếng Anh cấp trường hai lần cho học sinh Có thể tổ chức theo khối theo trường để học sinh lớp, khối lớp có hội giao lưu, vui chơi, học hỏi lẫn Học sinh tham gia thi phần thi tìm hiểu kiến thức tiếng Anh cách trả lời câu hỏi giống chương trình giải trí truyền hình: Chiếc nón kì diệu, Ai triệu phú, Tam thất bản, Đường lên đỉnh Olympia, Rung chng vàng, Hộp q bí ẩn… Ngoài đội tham gia thi, thành viên tham gia thi có phần tham gia khán giả, việc khích lệ em quan tâm tham gia học tập, khắc sâu kiến thức học, bổ sung kiến thức thiếu sót Lồng ghép vào chương trình khơng thể thiếu phần thi khiếu gồm khiếu: hát, múa, ngâm thơ, diễn kịch, … tiếng Anh Mục đích làm cho học sinh mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh Học sinh hòa vào mơi trường nói tiếng Anh để khơng bị lung túng thực hành giao tiếp tiếng Anh 20 Sau minh họa chương trình Giao lưu tiếng Anh cho học sinh khối vào dịp kỉ niệm ngày 26/3 – ngày thành lập Đoàn TNCS HCM Thời gian tổ chức 60 phút Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị nội dung chương trình, câu hỏi đáp án, chuẩn bị thiết bị: loa, đài, máy chiếu, hệ thống câu hỏi đáp án trình chiếu Chuẩn bị phần thưởng để khích lệ học sinh Học sinh tham gia ơn lại kiến thức học, tập hát hát học hát gần với chương trình Học sinh gồm có em, chia làm đội chơi Bước 1: Thi cá nhân (mỗi em có phút cho phần thi này) - Từng em học sinh giới thiệu (màn chào hỏi: Hello, My name’s … I’m in class … I’m … years old, …) - Sau em thi hát hát tiếng Anh, múa minh họa - Mỗi học sinh bóc thăm trả lời câu hỏi cách chọn số hình Các câu hỏi cõ thể đưa sau (phần ta đặt câu hỏi dựa theo cách thức chương trình “Ai triệu phú”) Câu hỏi 1: Em đáp lại tiếng Anh có người chào em câu: “Good morning!”? A Good evening! B Good morning! C Goodbye! D Good afternoon! Câu hỏi 2: Em yêu cầu bạn em “gấp sách lại” tiếng Anh? A Close your book, please B Open your book, please C Sit down, please D Stand up, please Câu hỏi 3: Em hỏi mà bạn đáp lại câu: “I’m eight years old.”? A What’s your name? B How are you? C How old are you? C What is this? … 21 Bước 2: Dành cho khán giả Giáo viên đưa hình ảnh lên máy chiếu yêu cầu học sinh đọc tiếng Anh từ hình ảnh đó, đánh vần chữ Nếu đọc từ đánh vần chữ từ nhận phần quà Thời gian dành cho phần khoảng 10 phút Các từ đưa cho học sinh phải phù hợp với đối tượng học sinh tham gia, khơng thách đố em nhiều Các hình ảnh đưa hình ảnh theo chủ đề như: đồ dùng học tập (book, pen, ruler, eraser, pencil, …), màu sắc (red, pink, white, black, green, blue, …), thành viên gia đình (father, mother, grandmother, grandfather, sister, brother, …), đồ chơi (car, yo-yo, doll, teddy bear, ship, plane, …), … Giáo viên đưa hình ảnh, có câu hỏi gợi ý, số chữ từ, theo cách chơi chương trình “Chiếc nón kì diệu” Ví dụ: Câu 1: Đây từ gồm có chữ cái, đồ dùng học tập P E N Câu 2: Đây từ gồm có chữ cái, từ màu sắc B L A C K Câu 3: Đây từ gồm có chữ cái, loại đồ chơi R O B O T … 22 Sau học sinh đưa câu trả lời, giáo viên đưa đáp án cụ thể có phần quà cho khán giả có câu trả lời Tùy tình mà giáo viên chọn số câu hỏi theo chủ đề Phần có nhiều câu hỏi có nhiều học sinh tham gia tốt Bước 3: Thi đồng đội Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị đội chơi bảng viết bút dạ, hộp, hộp có đồ dùng học tập: bút mực, bút chì, thước kẻ, sách, tẩy, đồ chơi: rô bốt, thuyền, ô tô, búp bê, bóng Cách chơi: Phần đội có thời gian 10 phút, chơi giống phần trò chơi “Tam thất bản” Mỗi đội có em cử làm thư ký ghi lại từ bạn đọc, em người sờ tay vào hộp nhặt đồ có hộp đọc tên đồ vật sờ (khơng nhìn): pen, ruler, book, pencil, eraser, robot, car, ship, doll, ball Còn em khác người hỗ trợ, để vật đọc tên vào vị trí sai Cứ vậy, hết 10 phút em thi xem đội nhặt gọi tên nhiều đồ vật hơn, viết nhiều từ Ví dụ: - Đội thứ nhất: Một em sờ tay vào hộp đựng đồ có chứa vật như: pen, book, ruler, robot, car, ball, ship, eraser Khi em học sinh sờ vào bút mực cầm lên (mắt khơng nhìn vào vật) hơ to: pen Em học sinh cử làm thư kí phải viết lại từ pen Nếu em học sinh đọc sai hay viết sai thứ đồ vật nhặt phải để vào giỏ có tên Wrong, ngược lại đọc viết để giỏ có tên Right Cứ đến hết đồ vật - Đội thứ hai: Gồm có vật hộp: car, doll, eraser, ship, ruler, pen, pencil, ball 23 Hình thức chơi tương tự đội thứ nhất, thay đổi vài thứ hộp cho khác đội bạn Sau hai đội hoàn thành phần thi cho em đếm đồ vật mà em gọi tên viết từ tiếng Anh: Right: One, two, three, … Wrong: One, … Sau phần chơi giáo viên cho điểm tổng hợp, cuối buổi nên phân công giải cá nhân giải đồng đội luôn, trao quà để động viên tinh thần học tập em Việc áp dụng cho bài, phần dạy cụ thể hay đối tượng học sinh phụ thuộc nhiều vào kế hoạch cách tổ chức người giáo viên cho phù hợp với chủ điểm, chủ đề dạy c Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ khăng khít, chặt chẽ, bổ trợ tác động qua lại với Nếu giải pháp đưa phải có biện pháp cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với điều kiện sở vật chất trường, lớp, lực giáo viên, khả tiếp thu kiến thức học sinh Nếu giải pháp đưa mà khơng có biện pháp cụ thể kết thu không hiệu Xây dựng môi trường giàu ngôn ngữ hay cho học sinh hội học hỏi, giao lưu học tập làm cho học sinh có điều kiện trải nghiệm, thực hành giao tiếp nhiều hơn, tất nhằm đến mục tiêu chất lượng học môn tiếng Anh sé ngày tốt d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Qua thời gian áp dụng hình thức tổ chức hoạt động ngồi lên lớp mơn tiếng Anh cho học sinh lớp 3, tổ chức kiểm tra đánh giá đối chiếu kết 24 học tập học sinh học kì I học kì II cao nhiều Số lượng học sinh hoàn thành tốt hoàn thành tăng đáng kể, khơng học sinh chưa hồn thành chương trình Dưới bảng thống kê kết khảo nghiệm kiểm tra đánh giá học tập học kì II học sinh lớp 3B 3C năm học 2017 – 2018 sau: STT Lớp Tổng số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 3B 24 17 3C 23 17 Từ việc so sánh, đối chiếu kết với việc theo dõi trình học tập học sinh lớp hoạt động lên lớp, tơi nhận thấy có số ưu điểm nhược điểm như: * Ưu điểm: - Một số HS phát huy khả ngơn ngữ mình, đặc biệt ngôn ngữ Anh - Thông qua hát, múa, thể dục, câu chuyện tiếng Anh giúp cho HS tự tin kỹ đặc biệt giao tiếp (ngữ âm ngữ điệu), dịch thuật (từ hát tiếng Anh sang nội dung tiếng Việt) khả âm nhạc - HS nhanh nhẹn hơn, khơng bị gò bó chỗ mà vận động tay chân, vui chơi thực hành nâng cao lực làm việc tập thể, lực cá nhân - Ngồi việc dạy học lớp, HS tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, ngồi trời theo chủ đề, chủ điểm: thiên nhiên, người sống 25 xung quanh, nhằm củng cố khắc sâu nội dung, kiến thức tiếng Anh học - Học sinh có hội tiếp xúc, trải nghiệm thực hành nhiều với môi trường tiếng Anh - Một vài HS hướng nội có chiều hướng cởi mở hơn, mạnh dạn giao tiếp song ngữ (cả tiếng Anh lẫn tiếng Việt) từ khắc phục khuyết điểm thân * Nhược điểm: - GV phải đầu tư nhiều thời gian, cơng sức trí tuệ cho việc xây dựng kế hoạch hoạt động lên lớp - GV rơi vào tình trạng lạm dụng q nhiều, khơng xác định trọng tâm dạy, gây xao nhãng nội dung học lớp III Phần kết luận kiến nghị Kết luận Qua thực tế giảng dạy Ngoại ngữ trường Tiểu học Lê Hồng Phong, tơi nói việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh cho học sinh vơ quan trọng vì: Nếu em có hứng thú mơn học em nỗ lực phấn đấu để đạt kết cao học tập Vì cố gắng trau dồi thêm kiến thức, làm phong cách dạy để thu hút trẻ học mơn tiếng Anh Tuỳ hồn cảnh thời gian, địa điểm điều kiện vật chất tinh thần cụ thể mà giáo viên sáng tạo hoạt động khác nhằm củng cố khắc sâu kiến thức Cách thức tổ chức phải phù hợp với đặc điểm lớp học sinh; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Qua trình thực nghiệm, thân giáo viên học sinh hứng thú việc dạy học Học sinh học tập cách chủ động, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động Vì vậy, tơi mong sáng kiến 26 áp dụng cách rộng rãi nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh Tiểu học Rất mong đồng nghiệp nhiệt tình đón nhận góp ý nhằm hồn thiện Kiến nghị Qua q trình nghiên cứu đề tài xin đề xuất vài ý kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn tiếng Anh đề tài áp dụng có hiệu cao thực tế, tơi xin kiến nghị: 2.1 Đối với nhà trường: Thư viện trường cần bổ sung sách, truyện song ngữ tiếng Anh – tiếng Việt cho học sinh Tiểu học Tạo điều kiện quan tâm hỗ trợ trang thiết bị, tổ chức hoạt động ngồi lên lớp mơn tiếng Anh 2.2 Đối với phòng Giáo dục: Hằng năm nên tổ chức thi giao lưu tiếng Anh trường cụm chuyên môn trường huyện để học sinh có hội giao lưu học hỏi kiến thức kinh nghiệm thực tế mơn tiếng Anh Trong q trình nghiên cứu viết đề tài không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận đóng góp nhiệt tình kịp thời đồng nghiệp cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Krông Ana, ngày 28 tháng năm 2018 Người viết Nguyễn Thị Phượng Đan 27 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN (Ký tên đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN (Ký tên đóng dấu) 28 MỤC LỤC Nội dung đề mục TT Trang I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 10 Nội dung cách thức thực giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp c Mối quan hệ biện pháp 24 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng 24 11 III Phần kết luận, kiến nghị 26 12 Kết luận 26 13 Kiến nghị 27 14 Nhận xét hội đồng sáng kiến 28 15 MỤC LỤC 29 16 Tài liệu tham khảo 30 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Bộ sách học tiếng Anh nhà sách Taka Books Bộ sách My little Island 30 ... cứu biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động lên lớp Cụ thể sau: Biện pháp 1: Các hoạt động hát, múa, thể dục nhịp điệu lúc chuyển tiết Biện pháp 2: Tổ chức tiết học tập trời Biện pháp 3: ... vụ - Phân tích thực trạng việc dạy tiếng Anh trước vận dụng đề tài - Đề biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động lên lớp cho học sinh lớp - Cách thực biện pháp - Khảo nghiệm, đánh giá hiệu... tiết học tập trời Biện pháp 3: Tổ chức tiết học thư viện Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động câu lạc tiếng Anh Biện pháp 5: Tổ chức sân chơi tiếng Anh * Các thực biện pháp Biện pháp 1: Các hoạt động