Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS MỤC LỤC: NỘI DUNG TRANG I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung: 1.Cơ sở lý luận 2.Thực trạng Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 28 III Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận 30 Kiến nghị 31 GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản mơn Ngữ văn THCS I Phần mở đầu: Lí chọn đề tài: Trong những năm gần vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề nhận nhiều quan tâm toàn xã hội Thực tế cho thấy nhà trường – nơi coi môi trường tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh, giờ đâu đó số trường học, đó lại nơi xảy những tượng tiêu cực xã hội như: đánh nhau, vô lễ, tệ nạn xã hội điều khiến nhiều người không chỉ bất ngờ, mà còn thấy thất vọng, giảm niềm tin vào môi trường giáo dục Thực theo chỉ đạo Bộ giáo dục Đào tạo việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường học, đội ngũ giáo viên đã tích cực đởi phương pháp giảng dạy nhằm đáp ứng tốt nhu cầu mục tiêu giáo dục đặt hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh Giúp em thích nghi tốt với xu hướng phát triển xã hội giai đoạn Hiện môn học nói chung môn Ngữ văn nói riêng đã thực chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo Thông qua hoạt động trải nghiệm thân học sinh rút những kinh nghiệm, hình thành kĩ cần thiết để giúp em có những ứng xử phù hợp sống học tập lao động Tuy nhiên việc làm số giáo viên vẫn còn mang tính hình thức làm cho có, đó cũng những nguyên nhân dẫn đến đạo đức học sinh bị xuống cấp Với nhiệm vụ giáo dục học sinh cách làm người, môn Ngữ văn nói chung, phần văn nói riêng giữ vai trò quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho em học sinh Mỗi giáo viên có ý thức tích cực giáo dục kĩ sống cho em qua từng học, tiết học, nhằm giúp em hiểu GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS ý nghĩa văn Từ đó hình thành những tư tưởng, tình cảm tốt đẹp cần có sống cho em Do lượng kiến thức tiết nhiều, với tư tưởng “biết là được” mà không quan tâm đến xem học sinh làm số giáo viên, nên thực giáo dục kĩ sống cho học sinh còn cứng nhắc, chỉ giáo dục theo kiểu vấn đáp Điều thể rõ việc học sinh biết làm khó thực thiếu kĩ trải nghiệm thực tế Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy việc kết hợp nhiều cách để giáo dục kĩ sống cho học sinh tiết giảng dạy văn môn Ngữ văn vô cần thiết, đem lại hiệu tốt Đặc biệt nó giúp em có hội để trình bày những quan điểm tư tưởng cách sâu sắc Với cách giáo dục giáo viên biết học sinh hiểu vấn đề đến đâu, mặt khác em hiểu vấn đề đặt học sâu sắc Chính đã chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS” với mong muốn chia sẻ vài kinh nghiệm để giáo viên tham khảo Khi dạy văn thông thường chúng ta có thể giáo dục cho học sinh nhiều kĩ sống, kĩ sống vô quan trọng nó giúp giáo viên thực đúng mục tiêu giáo dục kĩ sống theo trụ cột mà UNESCO đề đó “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống” Ở đề tài nghiêng giáo dục cho học sinh cách trải nghiệm thực tế Từ những vấn đề học liên hệ với những vấn đề xảy đời sống để em trình bày quan điểm Từ đó tơi định hướng cho học sinh có cách giải đúng đắn tích cực cho phù hợp với thực tế Những cách thực chỉ những kinh nghiệm mang tính cá nhân q trình giảng dạy Chính khơng thể tránh những hạn chế, mong GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS nhận nhiều đóng góp kinh nghiệm đờng chí để đề tài hoàn chỉnh Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Đề tài đưa tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn môn Ngữ văn THCS nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, động, sáng tạo học sinh giảng dạy Qua những hoạt động trải nghiệm, em yêu thích có hứng thú với mơn học Từ đó cải thiện chất lượng môn Ngữ văn nói riêng kết học tập em nói chung Khi đặt đề tài: “Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS”, muốn đồng nghiệp chia những kinh nghiệm giảng dạy, trao đởi bàn luận để tìm biện pháp thiết thực, khả thi nhất, giúp em yêu thích môn học đạt kết cao học tập Các em vận dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn cách hiệu quả, đồng thời giúp em phát triển nhân cách cách toàn diện Đối tượng nghiên cứu: Một vài kinh nghiệm tích hợp kĩ sống dạy học văn môn Ngữ văn trường THCS Giới hạn đề tài: Trong sáng kiến kinh nghiệm tơi chỉ tích hợp giáo dục số kĩ sống trình dạy học văn môn Ngữ văn Phạm vị nghiên cứu: Học sinh khối lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp trường THCS Lê Văn Tám xã Bình Hòa huyện Krơng Ana tỉnh Đắc Lắc Thời gian nghiên cứu vòng năm từ năm 2016 đến năm 2018 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS - Phương pháp nghiên cứu sở lí luận: Tìm hiểu thông tin phương pháp giáo dục kĩ sống thông qua phương tiện thông tin đại chúng thông qua buổi tập huấn bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ - Phương pháp quan sát: Thông qua tiết học lớp, quan sát hứng thú học tập học sinh, đồng thời kết hợp so sánh với phương pháp khác để từ đó chọn phương pháp phù hợp đem lại hiểu cao - Phương pháp đàm thoại: Tôi thường xuyên trao đổi với học sinh, lắng nghe ý kiến em phương pháp đưa có phù hợp khơng để có điều chỉnh cho phù hợp - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Dựa vào kết kiểm tra nói viết học sinh để đánh giá phương pháp đưa sau đó đánh giá ưu điểm, nhược điểm từng phương pháp II Phần nội dung Cơ sở lí luận: Trong chiến lược phát triển giáo dục năm 2009-2020 (Dự thảo lần thứ 14, ngày 30/12/2008 Bộ giáo dục Đào tạo) nêu rõ: Giáo dục đào tạo có sứ mạng đào tạo người phát triển toàn diện góp phần xây dựng văn hóa tiên tiến đất nước bối cảnh toàn cầu hóa, đồng thời tạo lập tảng động lực cho công nghiệp hóa - đại hóa đất nước Giáo dục đào tạo phải góp phần tạo nên hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kĩ sống, kĩ giải vấn đề, kĩ nghề nghiệp để làm việc hiệu mơi trường tồn cầu hóa: vừa hợp tác, vừa cạnh tranh Có thể khẳng định rằng giáo dục kĩ sống coi nhiệm vụ quan trọng mục tiêu giáo dục nước nhà Giáo dục kĩ sống còn góp phần vào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kĩ sống "Khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày" Trong giáo dục tiểu học giáo dục trung học, kĩ sống có thể tập hợp những khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại hóa; ví dụ sống bao gờm quản lý tài (cá nhân), chuẩn bị thức ăn, vệ sinh, cách diễn đạt, kỹ tổ chức… Cũng theo WHO, kĩ sống chia thành loại kĩ tâm lí xã hội kĩ cá nhân, lĩnh hội tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kĩ giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng thẳng cảm xúc, biết cảm thơng, tư bình luận phê phán, cách định, giao tiếp hiệu cách thương thuyết Kĩ sống thực chất “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sớng” Kĩ sống hình thành không chỉ hai mà nó trình từ nhận thức - hình thành thái độ - thay đởi hành vi Chính giáo dục kĩ sống giúp học sinh thay đổi thái độ, dẫn đến thay đổi nhận thức hành vi, hoặc hành vi thay đổi tạo nên thay đổi nhận thức thái độ Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cần phải thực linh hoạt không nên cứng nhắc, hoặc ép buộc bắt người học phải nghe làm theo mệnh lệnh Điều dẫn đến hiệu không cao không bền vững Cần cho người học có hội trình bày quan điểm mình, trải nghiệm qua tình thực tế, từ đó em có thể dễ dàng sử dụng điều chỉnh kĩ phù hợp với thực tế sống, để thích nghi chung sống Thực tiễn cho thấy người có kĩ sống tốt ứng phó tốt với những vấn đề nảy sinh sống, ngược lại chúng ta không có kĩ sống GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS dẫn đến những hạn chế giao tiếp, hành xử với người nghiêm trọng nó còn dẫn đến những hậu xấu làm người hoang mang, thụ động, quẫn không tự tin vào thân Thực trạng: Nhiều năm học trước, dự giờ nhiều tiết dạy giáo viên môn Ngữ văn nhận thấy rằng: Tuy giáo viên thực tốt phần liên hệ giáo dục để giáo dục kĩ sống cho học sinh chỉ dừng lại phần lí thuyết như: “Qua tình em cần phải làm gì”? hay “Học xong văn em rút học cho mình?” Với cách hỏi giáo viên học sinh trả lời đúng suy nghĩ giáo viên đã hoàn thành tốt phần kiểm tra Chính học sinh tham gia vào những hoạt động trải nghiệm cụ thể Học sinh giáo dục kĩ sống chỉ dừng lại mức độ biết, gặp những tình phát sinh sống em thường lúng túng Mặt khác trình độ nhận thức học sinh không đồng Một số vấn đề đặt học còn xa, khó với nhận thức lứa t̉i em Vì em chưa biết giải cho thỏa đáng, phù hợp với tình đặt ra, nên việc giáo dục kĩ sống còn bị hạn chế Đứng trước thực trạng đó đòi hỏi người giáo viên phải có hướng dạy Từ đó mạnh dạn áp dụng phương pháp để tạo cho em có những suy nghĩ đúng đắn, tích cực đưa nhận xét vấn đề mà học muốn đề cập tới Biết vận dụng những học vào thực tiễn sống, để từ đó sống tích cực hơn, đúng đắn hơn, biết điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, chung sống với người, xứng đáng ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ, không ngừng học tập rèn luyện để trở thành cơng dân có ích xã hội Nội dung hình thức giải pháp: GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS a Mục tiêu giải pháp: Những giải pháp, biện pháp nêu sáng kiến nhằm giúp học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động khác nhà trường cũng xã hội với tư cách chủ thể, qua đó phát triển lực thực tiễn tiềm sáng tạo góp phần hình thành phát triển nhân cách hài hòa, tồn diện cho học sinh.Vì giáo dục kĩ sống cho học sinh mà đặc biệt thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào nội dung chương trình dạy học văn mơn Ngữ văn việc làm cần thiết Thông qua hoạt động trải nghiệm thân học sinh rút những kinh nghiệm, hình thành kĩ cần thiết để giúp em có những ứng xử phù hợp sống học tập lao động b Nội dung hình thức thực giải pháp: Bản thân tơi tự nhận thấy muốn hình thành kĩ sống cho người học mỡi giáo viên cần có những kĩ sống hồn thiện Mỡi chúng ta phải không ngừng trau dồi mặt nhân cách, đạo đức, lối sống, phẩm chất trị, theo đúng chuẩn mực xã hội, để xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Giáo dục kĩ sống không chỉ dạy học sinh biết, mà còn phải cho học sinh thuyết phục từ những việc làm, nhân cách Có hiệu giáo dục cao Qua dự giờ giáo viên trường cũng thực tế kinh nghệm giảng dạy thân đã đúc kết số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh trình giảng dạy văn cụ thể sau: b.1 Đặt câu hỏi vấn đáp Đây cách giáo viên hay sử dụng trình giảng dạy Sử dụng phương pháp giáo viên dựa vào nội dung rồi đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời * Ví dụ : Khi dạy “Quê hương” Tế Hanh( SGK –NV8- tập II) GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS GV: Có thể đặt câu hỏi sau: Sau học xong văn bản em nhận thức được điều gì? HS có thể trả lời: Qua văn giúp em hiểu tình yêu quê hương tha thiết, sáng nhà thơ Qua nhắc nhở chúng ta tình yêu quê hương đất nước tình cảm khơng thể thiếu mỡi người Mỡi chúng ta cần trân trọng phát huy tình cảm đó bằng những hành động cụ thể để góp phần xây dựng quê hương ngày phát triển Là học sinh em thể tình cảm bằng cách học thật giỏi để góp phần xây dựng quê hương đất nước đẹp giàu Em ghi nhớ quê hương nôi sinh ta ra, nuôi ta khôn lớn trưởng thành nên không quên tình cảm đó * Ví dụ 2: Khi dạy văn “Tức cảnh Pác Bó” Hờ Chí Minh ( SGK Ngữ văn 8- tập II) Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: Qua văn bản giúp em hiểu được điều gì về Bác? Em học tập được gì từ Bác? Học sinh: Qua văn giúp em hiểu tinh thần lạc quan, yêu đời, tình yêu thiên nhiên thiết tha Bác Đặc biệt thơ còn cho em thấy tình yêu nước thiết tha Bác Bác toàn tâm, toàn ý lo cho nghiệp cứu nước dân tộc Bác vượt lên mình, vượt lên hồn cảnh để chiến thắng, để lo cho nước cho dân Qua em nhận thức sống chúng ta có những thuận lợi khó khăn Mỗi chúng ta phải sống bằng tinh thần lạc quan, giữ vững niềm tin, ý chí, phải có tình u với q hương, đất nước, nhân loại Có dù sống có khó khăn đến đâu chúng ta cũng vượt qua Cũng giống Bác hy sinh nước, dân ngun nhân để Bác thấy đời thật vui, có ý nghĩa, giúp Bác vượt qua những khó khăn vật chất GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS Ưu điểm cách dễ thực có thể áp dụng rộng rãi cho nhiều đối tượng học sinh, kể học sinh yếu Giáo viên không cần chuẩn bị nhiều Học sinh chỉ cần nắm chắc nội dung có thể liên hệ Với cách giáo viên cũng hình thành cho học sinh những kĩ sống định Hạn chế cách dễ gây nhàm chán cho học sinh, chưa kích thích thích thú, tìm tòi, khám phá, nên với cách thường không khắc sâu kiến thức cho học sinh b.2 Sử dụng hình ảnh Với cách sử dụng số hình ảnh có liên quan đến nội dung để giáo dục kĩ sống cho học sinh giúp học sinh tương tác Các em thể ý tưởng xem xét ý tưởng người khác Được đánh giá xem xét lại những kinh nghiệm sống trước theo cách nhìn nhận khác thơng qua việc trình bày quan điểm qua hình ảnh minh họa cho nội dung Từ đó mà thay đởi hành vi cho phù hợp *Ví dụ 1: Khi dạy văn “Mẹ tôi” Et- môn- đô A- mi-xi ( SGK Ngữ văn 7- tập I) đến phần liên hệ giáo dục cho học sinh quan sát số hình ảnh sau: Hình 1: Khiêng mẹ và đồ đạc vứt đường GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 10 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS 5/ Quay lại với đất nước những năm 1960, đất nước bị chia cắt, những người lính trận phải bỏ lại sau lưng mẹ già, thơ Thời gian chiến tranh không chỉ làm cho họ phải chịu những nỗi đau thể xác mà còn đưa họ vào những hồn cảnh éo le ngang trái, nỡi đau tâm hồn Anh Sáu chiến đấu đứa chưa đầy tuổi, năm sau, anh trở bé Thu đã lớn… trơng mong chờ đợi ôm đứa yêu vào lòng nhưng… bé Thu đã không nhận cha…, câu chuyện đã làm lay động trái tim tình cha sâu sắc Tiếp theo chương trình kính mời thầy cô giáo bạn đến với tiểu phẩm kịch “ Chiếc lược ngà” chuyển thể từ tác phẩm tên nhà văn Nguyễn Quang Sáng Xin mời phần thể của Nhóm 6/ Những học chương trình Ngữ văn lớp 9, đã cho chúng em có những hiểu biết người lính, chúng em tự hào biết ơn những người chiến sĩ cách mạng – những người đã phải chịu những mát hy sinh để đất nước chúng ta tươi đẹp ngày hôm Chúng em hôm nguyện phấn đấu để viết tiếp những trang sử vẻ vang dân tộc mà hệ cha anh đã để lại Tiếp theo chương trình tiết mục múa “Linh thiêng Việt Nam” bạn học sinh Nhóm biểu diễn Kính thưa quý thầy cô giáo! Thưa toàn thể các bạn học sinh Phần hoạt động trải nghiệm sáng tạo chúng em đến hết Chúng em xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo bạn đã dự hôm Hải Lý GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 19 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS Hình ảnh 7: Học sinh nhóm múa: “Linh thiêng Việt Nam” Hình ảnh 8: Học sinh nhóm thuyết trình sản phẩm vẽ GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 20 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS Hình ảnh 9: Học sinh nhóm thực tiểu phẩm kịch “Chiếc lược ngà” (chuyển thể từ tác phẩm cùng tên của nhà văn Nguyễn Quang Sáng) Tôi áp dụng cách giáo dục trải nghiệm thực tế dạy văn nhật dụng Ví dụ dạy văn “Thông tin về ngày trái đất năm 2000” Để tiến hành hoạt động dạy- học tổ chức theo tiến trình sau : Bước Giáo viên giao nhiệm vụ: (học sinh tiến hành hai tuần) Tôi tiến hành phân nhóm giao việc cho từng nhóm học sinh sau: * Nhóm 1: Tìm hiểu thông tin từ Internet Gồm thông tin sau: - Lịch sử Ngày Trái Đất - Thực trạng việc sử dụng bao bì ni lơng Việt Nam giới * Nhóm 2: Điều tra thực tế sử dụng bao bì ni lơng địa phương (xã Bình Hòa– huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk) – Yêu cầu em chụp ảnh những hình ảnh mà em cho quan trọng cần thiết GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 21 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS * Nhóm 3: Tra cứu tài liệu, vận dụng kiến thức liên môn Hóa học, Sinh học, Vật lí để viết tởng hợp tác hại bao bì ni lơng * Nhóm 4: Nghiên cứu văn bản, tài liệu, thực tế sống … để đề xuất giải pháp cho việc sử dụng bao bì ni lơng Bước Báo cáo sản phẩm lớp : Hoạt động : Giáo viên giới thiệu bài, mục đích, yêu cầu phương pháp học Hướng dẫn HS đọc –tìm hiểu chung văn Hoạt động : Giáo viên: yêu cầu đại diện học sinh nhóm trình bày lịch sử Ngày Trái Đất thực trạng việc sử dụng bao bì ni lơng Việt Nam giới Học sinh: Thuyết trình kết hợp thao tác hình ảnh máy chiếu cho phù hợp với nội dung GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 22 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS Hình ảnh 10: Học sinh nhóm trình bày về lịch sử Ngày Trái Đất và thực trạng việc sử dụng bao bì ni lông ở Việt Nam và thế giới Hoạt động : Đại diện học sinh nhóm 2,3 trình bày thực trạng sử dụng bao bì ni lơng địa phương tác hại bao bì ni lông Hình 11: Học sinh nhóm 2,3 trình bày về thực trạng sử dụng bao bì ni lông ở địa phương và tác hại của bao bì ni lông Hoạt động : Hoạt động lớp: trao đổi, thảo luận những biện pháp hạn chế việc sử dụng bao bì nilơng lời kêu gọi bảo vệ môi trường Trái Đất nêu văn GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 23 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS Hình 12: Lớp thảo luận nhóm Hoạt động : Các nhóm thảo luận ý nghĩa học đề xuất ý tưởng cho hoạt động ứng dụng; đã hướng em tới hai hoạt động ứng dụng sau: Hoạt động ứng dụng gia đình: Vận động những người thân gia đình, làng xóm hạn chế sử dụng bao bì ni lơng hướng tới sử dụng bao bì thay bao bì ni lơng, loại bao bì thân thiện với mơi trường Hoạt động ứng dụng hướng tới cộng đồng: vẽ tranh cổ động, làm tờ rơi, làm túi bằng giấy báo, lịch treo tường cũ … Tổ chức ngoại khóa phát tờ rơi, bao bì bằng giấy cho hộ kinh doanh nhỏ lẻ Bước 3: Hoạt động ứng dụng : Tổ chức 01 buổi cổ động “ Một ngày không sử dụng bao bì ni lơng” địa phương: Phát tờ rơi, bao bì làm từ lịch treo tường giấy báo cũ cho số hộ kinh doanh nhỏ lẻ GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 24 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS Hình 13: Học sinh phát tờ rơi tuyên truyền mọi người hạn chế sử dụng bao bì nilong Qua học chúng còn hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức liên môn(các kiến thức từ em đã học từ mơn học khác như: Hóa học, Vật lí, Sinh học, Giáo dục cơng dân để chủ động tích cực, sáng tạo việc tiếp nhận tri thức khoa học; giáo dục cho em ý thức học đôi với hành; rèn cho em kĩ sống đặc biệt kĩ giải tình sống ứng dụng kiến thức học từ sách vào thực tế đời sống thân, gia đình, xã hội… b4 Sử dụng số liệu thống kê Phương pháp giáo viên sử dụng vài số biết nói để liên hệ giáo dục học sinh *Ví dụ : Khi dạy văn “Chuyện người gái Nam Xương” ( SGK Ngữ văn 9– tập I) phần liên hệ giáo dục cho học sinh quan sát vài số liệu sau: Theo số liệu của Bệnh viện Cấp cứu Trưng Vương, Thành phố Hồ Chí Minh vòng năm (từ tháng 5/2007 - 5/2008), bệnh viện này tiếp nhận 310 ca tự tử dưới 16 tuổi, đó ca tử vong Tại Bệnh viện Nhi đồng 1, Thành phố Hồ Chí Minh vòng tháng đã phải cấp cứu cho trường hợp trẻ tự tử thuốc diệt cỏ Số liệu thống kê của Bệnh viện Nhi đồng 2, Thành phố Hồ Chí Minh GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 25 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS cho thấy, có đến 47 trường hợp trẻ tìm đến cái chết năm 2008 Những số liệu đã gióng lên hồi chuông báo động về nạn tự tử vị thành niên Có thể nhận thấy, tượng thiếu niên tự tử học sinh tự tử ở Việt Nam đã và diễn hết sức phức tạp Chỉ tháng đầu năm 2012, theo thống kê của số trang Internet, cả nước đã có khoảng 10 vụ học sinh tự tử Giáo viên: Những số nói lên điều gì? Học sinh: Những số cho thấy số vụ tự tử ngày gia tăng, chủ yếu tập trung vào tuổi vị thành niên Giáo viên: Em có suy nghĩ học xong văn xem số? Học sinh: Truyện kết thúc có hậu Nàng Vũ Nương đã giải oan vẫn để lòng mỗi chúng ta nuối tiếc cho thân phận người đẹp người, đẹp nết mà phải rời xa đời mãi mãi Cách giải Vũ Nương số trường hợp tự tử bạn trẻ cách giải bế tắc, cần phải phê phán Cách giải Vũ Nương có thể phù hợp với xã hội xưa người nông dân, những người phụ nữ những người thấp cổ bé họng, còn xã hội ngày chúng ta cần biết đấu tranh để bảo vệ lẽ phải Mỗi chúng ta cần nhận thực tế rằng sống phức tạp mỗi chúng ta cần rèn luyện cho lĩnh vững vàng, tư sáng suốt để lựa chọn cho đường đúng đắn Em lấy học để không bao giờ lựa chọn cách giải họ đã làm Vì theo em chết hết, chỉ có sống làm nhiều điều tốt đẹp cho đời Đây phương pháp sử dụng số liệu thực tế nên cho học sinh thấy thực trạng tính cấp thiết vấn đề đặt học diễn sống để từ đó có những suy nghĩ hành động đúng đắn b.5 Sử dụng phim ngắn: GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 26 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS Với phương pháp sau học xong học cho học sinh coi những thước phim ngắn chương trình: Quà tặng sớng, Thơng điệp sống, Sống hay sống đẹp, Danh ngôn sống, để em thấy những hành động đẹp những suy nghĩ đúng đắn sống *Ví dụ : Khi dạy văn Đức tính giản dị của Bác Hồ tác giả Phạm Văn Đồng ( SGK Ngữ văn 7- tập II) phần liên hệ giáo dục cho học sinh xem đoạn clip chương trình Thông điệp sống có nội dung Sành điệu nội dung câu chuyện sau: Lan sinh gia đình cha sớm mẹ phải nuôi ba anh em ăn học Thương em nên anh trai đã định bỏ học làm nuôi em ăn học mẹ Lan vốn có tính hiền lành lại hay thích thể nên thấy bạn bè có Lan đòi bằng được, thường dọa bỏ học gia đình khơng đáp ứng những nhu cầu Vì thương em không muốn em phải dở dang đường học hành nên anh trai thường chiều theo ý Lan để Lan học thực ước mơ Một hôm Lan nhà đòi mua váy quần áo số bạn nhà giàu lớp để mặc đến trường Vì nhà nghèo nên mẹ anh không đáp ứng Thấy Lan vừa khóc, vừa trách móc: - Mẹ anh không thương đã nói, ghét người, không học nữa Rồi sau đó liền hai hôm Lan không học nữa Anh mẹ đã phải cố gắng làm thêm có đủ số tiền cho Lan mua quần áo Lan mặc quần áo thấy hãnh diện tự hào Lan ln tỏ người sành điệu Hàng ngày đến lớp nhìn Lan ăn mặc khơng bảo Lan nhà nghèo Các bạn lớp mỡi lần nhìn Lan người trầm trờ khen Lan GV: Ngũn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 27 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản mơn Ngữ văn THCS sành điệu, người bĩu mơi “đúng nhà nghèo mà còn học làm sang xấu hở” Lan chẳng cần biết họ nói gì, cũng chẳng cần biết anh làm để có số tiền đó cho Lan mua quần áo Giáo viên: Đến có thể hỏi học sinh: Em có đồng ý với cách suy nghĩ của bạn Lan khơng? Học sinh: Khơng, vì: Thứ bạn ăn mặc không phù hợp với quy định chung nhà trường Thứ hai: Cái đẹp bạn đẹp hình thức, khơng phải đẹp nhân cách Giáo viên : Vậy nếu là em, em làm gì? Học sinh: Em ăn mặc tuân thủ theo đúng quy định nhà trường, không đua đòi theo bạn gia đình còn khó khăn, mẹ anh đã thương em em cần phải tiết kiệm để mẹ anh đỡ vất vả Theo em đẹp mới, mốt mà đẹp phù hợp, giản dị, mà vẫn cao Cái đẹp phải hài hòa giữa hình thức bên phẩm chất bên Với cách giáo dục thấy học sinh hứng thú phát biểu sôi nổi, qua đó em tìm kĩ sống tốt nhất, phù hợp với mình, với chung tồn xã hội c Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Trong trình giảng dạy nhận thấy, những năm đầu thường hay sử dụng cách hình thành kĩ sống cho học sinh theo cách vấn đáp nên gây hứng thú cho em tiết dạy Điều còn ảnh hưởng đến kết kiểm tra, đặc biệt cách đề mở theo hướng phát triển lực học sinh Học sinh khơng phát huy lực Bài làm em thường rập khuôn, máy móc, có tính sáng tạo Một số em học sinh có lực học trung bình, yếu, điểm thường thấp khả vận dụng GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 28 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS Qua dự giờ đồng nghiệp đúc kết từ kinh nghiệm thân, nhận thấy ngun nhân tình trạng khơng phải học sinh mà em khơng tự tin vào thân Các em thường có tâm lí nói khơng trúng ý giáo viên bị điểm Cách dạy hạn chế khả tư sáng tạo học sinh Các em chỉ học để biết mà học để làm, để chung sống Với mong muốn tạo cho học sinh những kĩ sống cần thiết sống Trong những năm gần đã mạnh dạn đưa vào vài phương pháp đã thấy có những hiệu định Cụ thể sau: Những lớp giảng dạy, chọn ngẫu nhiên 100 học sinh để đánh giá: Khối/ lớp Trước Không Hiện hứng Hứng thú thú Không hứng Hứng thú thú Lớp 80 20 20 80 Lớp 60 40 15 85 Lớp 65 35 10 90 Lớp 75 25 10 90 Kết cho thấy rõ thay đổi tâm lí em với mơn Ngữ văn Trong tiết dạy nhận hợp tác tích cực học sinh, khơng gây tâm lí lo lắng cho học sinh Từ tâm học tập đến thái độ học tập chất lượng kiểm tra cũng dần nâng cao qua từng năm Điều thấy khác biệt em dám tự tin trình bày những quan điểm những vấn đề mà giáo viên đưa Qua đó giúp phát kịp thời những hạn chế, những sai lệch suy nghĩ học sinh, để từ đó đưa những định hướng đúng đắn, giúp em GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 29 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS điều chỉnh hành vi, ý thức phù hợp với thực tế xã hội chuẩn mực đạo đức xã hội Với cách tổ chức trên, giáo viên môn khác cũng có thể vận dụng hình thành kĩ sống cho học sinh Ngoài cũng từ những cách giúp mỡi đờng chí có nhiều ý tưởng khác để tạo hứng thú cho học sinh giờ học III Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận : Qua nhiều năm giảng dạy thiết nghĩ sản phẩm cuối người giáo viên phải những người có nhân cách đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tuy nhiên để làm điều đó nói mà chúng ta cần phải nhận thức rõ tầm quan trọng vấn đề Là những người tâm huyết với nghề chúng ta trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, để có những kiến thức tốt, những phương pháp hay truyền đạt cho học sinh Những cách truyền đạt chưa hẳn tốt thân đã nhận thấy thay đổi cách học, nhận thức học sinh Các em trải nghiệm thực tế nhiều Với cách dạy cũng có hội nắm bắt học sinh nhận thức vấn đề đến đâu, để từ đó có cách giáo dục kĩ sống cho phù hợp, tránh gây nhàm chán, sáo rỗng cho học sinh Qua số kinh nghiệm thấy chúng ta có thể kết hợp nhiều cách với từng lớp khác Từ đó có thể nắm bắt tâm lí học sinh xem em hứng thú với phương pháp Điều giáo dục kĩ sống theo quan điểm cá nhân chúng ta nên đưa học sinh vào những tình có tính mẻ, thực tế không xa nội dung để em thấy tính thực tế vấn đề, qua đó giúp em biết cần làm học xong văn GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 30 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS Giáo dục kĩ sống cũng giống tượng mưa dầm thấm lâu chúng ta cần kiên trì khơng ngừng tìm những mẻ phù hợp, giúp học sinh thích nghi với sống tốt Kiến nghị: - Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên cần xác định rõ mục tiêu giáo dục nước nhà gì, để từ đó khơng ngừng đổi phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Không nóng vội hay áp đặt với học sinh Giáo viên cần chú ý vào đặc điểm tâm sinh lí học sinh mà khơng ngừng tìm tòi sáng tạo phương pháp khác nhau, nhằm có giờ học thực bở ích thú vị, giúp học sinh nắm cách toàn diện Tăng cường hoạt động dự giờ, thăm lớp học hỏi kinh nghiệm hoặc tìm những phương pháp mẻ từ tiết dạy giáo viên khác, trao đổi kinh nghiệm rút những phương pháp tối ưu cho thân - Đối với cấp lãnh đạo: Thường xuyên dự giờ thăm lớp, hoặc tổ chức những chuyên đề để đóng góp ý kiến tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Đầu tư sở vật chất công nghệ thông tin tạo điều kiện cho giáo viên học sinh mở rộng hiểu biết bằng nhiều kênh thông tin khác Tăng cường chỉ đạo tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh để rèn luyện kĩ sống cho em GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 31 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS * TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29 – NQ/TW) Đởi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sách giáo khoa giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn ở trường THCS (Tài liệu dành cho giáo viên) Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sách giáo khoa Ngữ văn ( 6,7,8,9 ) Bộ Giáo dục & Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009-2020( Dự thảo lần thứ mười bốn 30/12/2008) Một số hình ảnh mạng internet Bình Hòa, ngày tháng năm 2018 Người viết Nguyễn Thị Bích Hảo NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN … CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 32 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 33 ... Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS GV: Có thể đặt câu hỏi sau: Sau học xong văn bản em... Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 15 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS Hay dựng lại văn “Cô Bé Bán Diêm” văn cô bé bán... xong văn GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2017-2018 30 Một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học văn bản môn Ngữ văn THCS Giáo dục kĩ sống