BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  ĐỒNG XUÂN HỒNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THỦY NGUYÊN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ TUYẾT HẠNH HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu luận văn tốt nghiệp khóa đào tạo với đề tài “Quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng” đến luận văn hồn thành Để hoàn thành luận văn nay, tác giả nhận ủng hộ giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi từ Học viện Quản lý giáo dục, Phòng GD & ĐT huyện Thủy Nguyên, trường tiểu học địa bàn huyện Thủy Nguyên, bạn bè đồng nghiệp người thân gia đình Tác giả xin gửi lời tri ân cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ, động viên, khuyến khích tác giả q trình hình thành đề tài, triển khai nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành luận văn thời hạn Xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban giám đốc, Hội đồng Khoa học Đào tạo Học viện Quản lý giáo dục, Phòng đào tạo sau đại học, Phòng ban chức giảng viên giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập Trân trọng cám ơn Lãnh đạo chuyên viên tổ tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng, BGH thầy giáo, em học sinh trường tiểu học địa bàn huyện nhiệt tình đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu thực tiễn cho tác giả, phục vụ cho nghiên cứu đề tài Cảm ơn bạn bè người thân gia đình động viên, chia sẻ với tác giả công tác công việc gia đình để tác giả an tâm học tập Mặc dù có nhiều nỗ lực, cố gắng luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp chân thành thầy, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn hồn thiện có giá trị thực tiễn Xin trân trọng cám ơn Tác giả luận văn Đồng Xuân Hồng ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH BD : Ban giám hiệu : Bồi dưỡng BDGV BDTX : Bồi dưỡng giáo viên : Bồi dưỡng thường xuyên BDTXGV CBQL : Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên : Cán quản lý CMHS CNTT CSVC : Cha mẹ học sinh : Công nghệ thông tin : Cơ sở vật chất CSVC-TB DH ĐMPPDH GD GD& ĐT GV GVCC : Cơ sở vật chất-thiết bị : Dạy học : Đổi phương pháp dạy học : Giáo dục : Giáo dục Đào tạo : Giáo viên : Giáo viên cốt cán GVTH HT HS HDTH KT- XH PHT PHHS PPDH PTDH : Giáo viên tiểu học : Hiệu trưởng : Học sinh : Hướng dẫn tự học : Kinh tế- Xã hội : Phó hiệu trưởng : Phụ huynh học sinh : Phương pháp dạy học : Phương tiện dạy học QL QLGD SHCM THPT VNEN XXH GD : Quản lý : Quản lý giáo dục : Sinh hoạt chuyên môn : Trung học phổ thong : Việt Nam Escula Nueva : Xã hội hóa giáo dục iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI CHO GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Những nghiên cứu lực dạy học bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên .10 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài .13 1.2.1 Giáo viên tiểu học 13 1.2.2 Năng lực 13 1.2.3 Năng lực dạy học 14 1.2.4 Bồi dưỡng .14 1.2.5 Bồi dưỡng lực dạy học 15 1.2.6 Quản lý 15 1.2.7 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học 16 1.3 Bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên tiểu học để thực đổi giáo dục tiểu học .17 1.3.1 Yêu cầu đổi giáo dục tiểu học 17 1.3.2 Yêu cầu đội ngũ giáo viên tiểu học thực đổi giáo dục tiểu học .20 1.3.3 Yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 21 1.3.4 Mơ hình trường học yêu cầu bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên tiểu học .22 1.4 Hiệu trưởng trường tiểu học quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên .30 iv 1.4.1 Trách nhiệm hiệu trưởng trường tiểu học thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên giáo viên 30 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho đội ng giáo viên c a hiệu trưởng trường tiểu học .40 1.5.1 Năng lực quản lý hiệu trưởng .40 1.5.2 Nhận thức điều kiện giáo viên 41 1.5.3 Điều kiện nhà trường .42 Kết luận chương 43 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI CHO GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 44 2.1 Khái quát địa phương nhà trường 44 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 44 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Thủy Nguyên .46 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 53 2.2.1 Mục đích khảo sát 53 2.2.2 Nội dung khảo sát 53 2.2.3 Phương pháp khảo sát .53 2.2.4 Công cụ khảo sát 54 2.2.5 Xử lý kết 54 2.3 Thực trạng bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học huyện Th y Nguyên 55 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên việc bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học .55 2.3.2 Khái quát tình hình đội ngũ 55 2.3.3 Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo mô hình trường học cho giáo viên trường tiểu học 58 v 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên c a hiệu trưởng trường tiểu học huyện Th y Nguyên 65 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên 65 2.4.2 Công tác tổ chức đạo thực bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học 68 2.5 Mức độ ảnh hưởng c a số yếu tố đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo mô hình trường học cho giáo viên trường tiểu học huyện Th y Nguyên .77 2.5.1 Năng lực thực nhiệm vụ hiệu trưởng .77 2.5.2 Nhận thức việc bồi dưỡng lực dạy học điều kiện đội ngũ giáo viên 78 2.5.3 Các điều kiện sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học .79 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên trường tiểu học huyện Th y Nguyên .81 2.6.1 Những điểm mạnh 81 2.6.2 Những điểm hạn chế .81 2.6.3 Nguyên nhân 82 2.6.4 Những vấn đề đặt cần giải .83 Kết luận chương 84 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI CHO GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THỦY NGUYÊN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 85 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 85 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 85 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 85 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 86 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống quán 86 vi 3.2 Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên c a hiệu trưởng trường tiểu học huyện Th y Nguyên 86 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên việc thực bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học 86 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên .88 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nội dung kỹ dạy học theo mô hình trường học 90 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán cho mơ hình trường học 92 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên 94 3.2.6 Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện cần thiết có chế độ sách động viên khích lệ cho cán bộ, giáo viên thực công tác bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý đề xuất 99 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi c a biện pháp .100 Kết luận chương 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .104 Kết luận 104 Khuyến nghị 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .109 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh khác Phương pháp dạy học truyền thống Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực 21 Bảng 2.1 Số lớp số học sinh trường tham gia khảo sát học Bảng 2.2 Bảng 2.3 theo mơ hình VNEN 47 Quy mô trường, lớp cấp tiểu học huyện Thủy Nguyên .51 Xếp loại hạnh kiểm (phẩm chất) học sinh cấp tiểu học huyện Bảng 2.4 Thủy Nguyên .52 Xếp loại học lực học sinh cấp tiểu học huyện Thủy Nguyên 52 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Xếp loại lực học sinh cấp tiểu học huyện Thủy Nguyên 52 Tổng hợp tình hình đội ngũ cán quản lý, giáo viên 56 Kết đánh giá giáo viên tiểu học huyện Thủy Nguyên năm học .57 Các chuyên đề giáo viên đăng ký bồi dưỡng 58 Kết đánh giá mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên 60 Kết đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 62 Ý kiến tự đánh giá GV mức độ cải thiện lực dạy học theo mơ hình trường học sau tham gia bồi dưỡng 62 Kết đánh giá mức độ thực việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên 65 Kết đánh giá mức độ phù hợp nội dung bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên 67 Nội dung tổ chức đạo thực bồi dưỡng lực dạy học cho cán quản lý giáo viên qua năm triển khai mô hình trường học 71 Bảng 2.15 Kết đánh giá mức độ thực việc đạo, điều hành bồi dưỡng lực dạy học theo mô hình trường học cho giáo viên 73 viii Bảng 2.16 Kết đánh giá mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo Bảng 2.17 viên .75 Kết kiểm tra giáo viên dạy theo mơ hình trường học 76 Bảng 2.18 Đánh giá thực trạng điều kiện phục vụ cho triển khai dạy Bảng 3.1 học theo mơ hình trường học trường tiểu học .79 Kết thăm dò tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 101 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tỷ lệ HS học theo mơ hình VNEN xếp loại hồn thành Mơn Tốn, Tiếng Việt 50 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Từ xa xưa, người thầy có vị trí vơ quan trọng xã hội Không phải ngẫu nhiên mà xã hội dành cho người thầy tình cảm đặc biệt, kính trọng, tơn vinh người người làm nghề dạy học Vị người thầy luôn khẳng định xã hội Để có tơn vinh, nhìn nhận đánh giá vai trị mình, người thầy cần có lực phẩm chất tốt Năng lực dạy học người thầy ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học sinh Có thể nói chất lượng giáo dục thước đo uy tín lực người thầy Xã hội ngày phát triển, công cụ, máy móc, phương tiện kỹ thuật dạy học đại vật hỗ trợ, thay vai trò người thầy 1.2 Xuất phát từ tình hình thực tiễn kinh tế - xã hội nay, phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ, kinh tế tri thức địi hỏi giáo dục đào tạo phải có bước chuyển để đáp ứng với yêu cầu xã hội Giáo dục đào tạo phải tạo nguồn nhân lực có đủ lực, phẩm chất kỹ cần thiết để tham gia hoạt động xã hội Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) ngày tháng 11 năm 2013 đời có định hướng quan trọng mục tiêu đổi cho giáo dục đào tạo Trong Nghị rõ" chuyển hóa từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học"[2] Từ yêu cầu phát triển lực phẩm chất cho người học, đặt yêu cầu phải thay đổi cách dạy cách học Trong dạy học cần phải biết đổi phương pháp, đặt hoạt động dạy học mối liên hệ với giới thực, tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, sáng tạo Dạy học phải liên hệ thực tiễn, thực tiễn, phải ý phát triển lực phát giải vấn đề, lực khái quát hóa cho học sinh, để giúp em đứng trước vấn đề chủ động tìm cách giải phù hợp Vì địi hỏi giáo viên phải phát triển ... lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên trường tiểu học - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, ... cứu Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng. .. tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo mơ hình trường học cho giáo viên hiệu trưởng trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải