1 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị TW 2, khoá VIII: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” NQTW 8, khoá XI: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Quan điểm coi GD&ĐT quốc sách hàng đầu cụ thể hố thành sách như: Chính sách đầu tư cho giáo dục Việt Nam quốc gia có đầu tư ngân sách cho giáo dục lớn.Giáo dục có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển xã hội lồi người: Trong giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo đóng vai trị quan trọng, điều khẳng định Luật giáo dục (2005): “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục”(25,tr13) Lứa tuổi mầm non có vị trí quan trọng suốt trình phát triển đời người, ví “thời kỳ vàng đời” giai đoạn phát triển có tính định để tạo nên thể lực,nhân cách lực phát triển trí tuệ tương lai Có thể nói trường mầm non nơi quan trọng để trẻ phát triển tồn diện Các nhà khoa học đề cập đến cần thiết vai trò trường mầm non việc phát triển chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một Để vào lớp Một ,trẻ cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học.Bởi yêu cầu quan trọng phải giúp trẻ vững vàng tâm để bước vào chương trình tiểu học Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi chuyển tiếp mầm non tiểu học phải đảm bảo kế thừa, tính khoa học Những kiến thức,kỹ năng,thái độ hình thành lứa tuổi mầm non cần phải củng cố mở rộng, hoàn thiện mức độ cao giúp trẻ không bị thay đổi đột ngột chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập nhà trường phổ thơng Chính việc chuẩn bị tốt cho trẻ thể chất, tâm lý từ tuổi mẫu giáo yêu cầu quan trọng giúp trẻ thích ứng tốt với việc học tập trường tiểu học.Để trang bị cho trẻ tuổi có đầy đủ phẩm chất, kỹ cần thiết tâm lý cho việc học lớp Một trường tiểu học mà lại khơng dạy trước chương trình lớp Một địi hỏi giáo dạy lớp phải có kiến thức tốt tâm sinh lý trẻ tuổi , hiểu trẻ tuổi cần đặc biệt phải có khả đáp ứng yêu cầu ngày cao việc chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp Một Trên thực tế trường MN tư thục địa bàn Quận Cầu Giấy , đội ngũ giáo viên mầm non nói chung đội ngũ giáo dạy lớp tuổi có vấn đề bất cập nhận thức lực chuyên môn Các cô giáo mầm non chưa thực yên tâm gắn bó với nghề chưa thực đạt chuẩn trình độ lực, bậc phụ huynh chí cấp lãnh đạo chưa thấy hết cần thiết việc đưa trẻ tuổi lớp, sách đãi ngộ giáo viên mầm non chưa thoả đáng, chế sách ngành học chưa linh hoạt Như khơng có biện pháp kịp thời dẫn tới tình trạng thiếu hụt , thay đổi giáo viên hàng năm chất lượng đội ngũ giáo viên không nâng cao.Để giải vấn đề cần có giải pháp đồng tất cấp ngành Đặc biệt việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên điều kiện tiên để thực thành cơng Chính vậy, chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giáo viên dạy lớp tuổi trường MN tư thục quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên dạy lớp tuổi theo hướng chuẩn hoá nhằm đáp ứng yêu cầu nuôi dạy trẻ giai đoạn trường mầm non tư thục Quận Cầu Giấy, Hà Nội KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên mầm non trườn tư thục Quận Cầu Giấy, Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy lớp tuổi trường mầm non tư thục Quận Cầu Giấy, Hà Nội GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục địa bàn Quận Cầu Giấy- Hà Nội thu thành tựu định nhiên bên cạnh tồn hạn chế bất cập Nổi lên số hạn chế chưa đáp ứng đầy đủ chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Nếu đề xuất vận dụng biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo viên mầm non.Quận Cầu Giấy Quận nội thành Hà Nội chuẩn bị mặt để đầu việc thực theo đạo Sở GD &ĐT Hà Nội Nếu đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non quận NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Hệ thống hoá vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 3 5.2 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non nói chung giáo viên dạy lớp tuổi nói riêng hiệu trưởng trường mầm non Quận Cầu Giấy-Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường mầm non GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Do hiểu biết thân hạn chế thời gian nghiên cứu đề tài không nhiều, đề tài tập trung vào khảo sát , nghiên cứu biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng số trường mầm non tư thục,dân lập điển hình Quận Cầu Giấy – Thành phố Hà Nội ( Trường Mầm non Lý Thái Tổ , Mầm non Viet Kids, Mầm Non Lý Thái Tổ, Mầm non Liễu Giai, Mầm non Happy Smile Kids.) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỂ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Phần lớn quốc gia giới coi việc phát triển đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng phát triển giáo dục Việc tạo điều kiện thuận lợi để người có hội học tập suốt đời, học tập thường xuyên nhằm bổ sung kiến thức đổi phương pháp hoạt động cho phù hợp với phát triển KT XH phương châm hành động cấp quản lý giáo dục Theo Bernd Meier: “Người giáo viên cần phải có lực nòng cốt như: lực dạy học; lực giáo dục; lực chẩn đoán; lực đánh giá; lực tư vấn; lực tiếp tục phát triển nghề nghiệp ” [32] Nhìn tổng qt thấy chức giáo viên ngày mở rộng trước, lực tổ chức dạy học, lực phát triển chương trình phạm vi mối quan hệ xã hội Phát triển đội ngũ giáo viên phát triển nguồn nhân lực ngành, lĩnh vực Trong “Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI-Chiến lược phát triển” Tác giả Đặng Bá Lãm đề cập “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục-đào tạo Đội ngũ giáo viên phải đủ số lượng mà phải có cấu loại hình thích hợp chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi giảng dạy giáo dục mục tiêu, nội dung, phương pháp Đồng thời với lực chun mơn, người giáo viên cần có phẩm chất đạo đức tinh thần tận tâm với nghề nghiệp” [VI.2.1,tr 248] Trong năm gần đây, số luận văn thạc sỹ khoa học quản lý giáo dục nghiên cứu vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên luận văn “ Giải pháp bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên mẫu giáo Tỉnh Duyên Hải miền Trung” ( Tác giả Nguyễn Huy Thông, 1999), “ Quản lý đội ngũ giáo viên mầm non Huyện Nhà Bè-Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2005 -2010” ( Tác giả Nguyễn Thị Bích Nga), “ Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn Huyện Từ sơn , Tỉnh Bắc ninh” ( Tác giả Vũ Đức Đạm) Có thể kết luận khái quát đề tài nghiên cứu khía cạnh khác cơng tác quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non phù hợp với tình hình phát triển kinh tế - xã hội địa phương cụ thể để không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu thực tế 5 Việc đưa giải pháp để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đề tài cần thiết, kết nghiên cứu đề tài đóng góp lớn cho phát triển bậc học mầm non Tuy nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu việc phát triển đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp, chưa có cơng trình nghiên cứu sâu công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy lớp 5tuổi trường mầm non tư thục Quận Cầu Giấy , Thành phố Hà Nội 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên mầm non 1.2.1.1 Khái niệm “Giáo viên” Có thể nói nghiên cứu đưa khái niệm giáo viên định nghĩa khác song có thống bản: Giáo viên người làm nhiệm vụ giảng dạy nhà trường phổ thông, trường mầm non nhằm thực mục tiêu GD xây dựng nhân cách người học đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội 1.2.2 Đội ngũ giáo viên mầm non 1.2.2.1 Khái niệm “Đội ngũ” Như vậy, khái niệm đội ngũ hiểu: Đó nhóm người, tổ chức, tập hợp thành lực lượng để thực mục đích chung 1.2.2.2 Khái niệm “Đội ngũ giáo viên” Đội ngũ giáo viên hiểu máy nhân gồm nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Đội ngũ giáo viên nguồn lực ngành giáo dục, nguồn lực q báu có vai trị định chất lượng giáo dục nhà trường Họ đào tạo, quy định rõ tiêu chuẩn Điều 70 Luật giáo dục năm 2005 1.2.2.3 Khái niệm đội ngũ giáo viên mầm non Giáo viên mầm non làm nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập (Điều 34 - Điều lệ trường mầm non - 2008) Có thể rút định nghĩa sau: “Đội ngũ giáo viên mầm non tập hợp người làm nhiệm vụ ni dưỡng chăm sóc, giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non” 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 1.2.3.1 Phát triển Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: “Phát triển tăng chất lượng số lượng làm cho hệ giá trị cải tiến, hoàn thiện” Phát triển khác với vận động, phát triển vận động có định hướng, cịn vận động biến đổi nói chung Phát triển q trình nội tại, bước chuyển hóa từ thấp đến cao Phát triển q trình tạo hồn thiện tự nhiên xã hội Phát triển q trình thực tiềm vật, tượng Như phát triển biến đổi vật tượng theo chiều hướng tích cực 6 1.2.3.2 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Vậy “Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non thực nội dung phát triển đội ngũ nhằm làm cho đội ngũ GVMN đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng” 1.3 Vai trò quyền hạn giáo viên mầm non Trong trường mầm non , người GV giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức hoạt động chăm sóc GD trẻ , GVMN người trực tiếp chăm sóc sức khỏe ban đầu cho trẻ, trực tiếp tổ chức hoạt động GD, vui chơi, giao tiếp gần gũi trẻ hàng ngày 1.4 Vai trò hiệu trưởng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Hiệu trưởng chủ thể quản lý, có thẩm quyền cao hoạt động chun mơn hành nhà trường Trong công tác điều hành, hiệu trưởng người chịu trách nhiệm đạo tập trung thống công việc nhà trường nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ năm học, kế hoạch ngắn hạn kế hoạch dài hạn mà tập thể vạch 1.5 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 1.5.1 Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 1.5.2 Tuyển chọn giáo viên 1.5.3 Sử dụng giáo viên 1.5.4 Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 1.5.5 Đánh giá thực nhiệm vụ giáo viên 1.5.6 Đãi ngộ giáo viên 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 1.6.1 Yếu tố chủ quan 1.6.2 Yếu tố khách quan TIỂU KẾT CHƯƠNG Từ vấn đề lý luận giáo viên ,đội ngũ giáo viên, phát triển , phát triển đội ngũ giáo viên mầm non vấn đề đặc trưng, vai trò nhiệm vụ đội ngũ giáo viên mầm non,những chức nhiệm vụ người hiệu trưởng Có thể thấy cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên hiệu trưởng vấn đề không cũ đặt ngày cao để đáp ứng với yêu cầu xã hội Kết công tác phát triển đội ngũ giáo viên hiệu trưởng tăng trưởng số lượng,chất lượng đội ngũ giáo viên với phát triển trình độ, lực, phẩm chất nhân cách khả thích ứng với hồn cảnh, nhiệm vụ Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non phát triển toàn hoạt động đội ngũ, làm cho đội ngũ ngày trưởng thành mặt, đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 7 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẦU GIẤY HÀ NỘI 2.1 Một vài nét Quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Khái quát tình hình giáo dục mầm non Quận Cầu Giấy 2.1.1 Mạng lưới trường lớp mầm non Hiện địa bàn Quận Cầu Giấy có tất 51 trường MG, MN Trong có 16 trường MN cơng lập , 35 trường ngồi cơng lập 671 nhóm lớp 2.1.2 Về số lượng trẻ mầm non: Biểu đồ 2.2.Biểu đồ Số lượng trẻ nhà trẻ-mẫu giáo lớp năm gần Biểu đồ 2.2 14000 12000 10000 8000 6000 4000 2000 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Tổng Độ tuổi Nhà trẻ Độ tuổi Mẫu giáo Độ tuổi (Riêng trẻ tuổi) Như vậy, trước thực trạng số trẻ đến lớp ngày tăng địi hỏi sở vật chất, trường lớp đặc biệt số giáo viên mầm non ngày phải tăng đáp ứng với yêu cầu thực tế 2.1.3 Chất lượng chăm sóc giáo dục: 2.2.Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non tư thục quận Cầu Giấy- Hà Nội 2.2.1.Về số lượng đội ngũ giáo viên mầm non nói chung giáo viên dạy lớp tuổi nói riêng Bảng 2.3 Số lượng GVMN trường ngồi cơng lập năm gần Stt Năm học Tổng số GV Riêng GV dạy lớp tuổi 2010-2011 386 55 2011-2012 397 63 2012-2013 482 72 2013-2014 490 120 2014-2015 505 128 Biểu đồ 2.4: Trình độ đào tạo ĐNGVMN tư thục Quận Cầu Giấy 2.2.1.2 Về Cơ cấu ĐNGV theo đội tuổi 2.2.1.3 Về Cơ cấu ĐNGV theo giới tính 2.2.2 Về chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non tư thục Quận Cầu Giấy Ở lớp MG tuổi, cô giáo nắm vững phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giúp trẻ phát triển nhận thức cho trẻ theo chương trình quy định Vụ GDMN, trẻ phát triển toàn diện đạt tiêu chí yêu cầu theo độ tuổi 2.2.3 Nhận xét chung thực trạng ĐNGV trường MN Quận Cầu Giấy * Những điểm mạnh: *Những điểm yếu: * Nguyên nhân chủ quan khách quan 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tư thục Quận Cầu Giấy 2.3.1 Thực trạng việc tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên a) Thực trạng việc tuyển chọn giáo viên Bảng 2.5.2 Mức độ thực công tác sử dụng đội ngũ giáo viên Giáo viên Tính cơng Thực chế độ sách Hợp lý phát huy tính tích cực GV Phát huy tính dân chủ trường học Năng lực, khả xử lý thơng tin Hiệu Trung bình chung Tốt 92 86 95 93 91 87 Mức độ TB 24 25 28 23 28 24 Điểm Thứ bậc Yếu X 10 2.67 15 2.61 2.65 10 2.74 2.60 15 2.19 2.58 Qua bảng kết 2.5.2 cho thấy kết khảo sát thực trạng sử dụng giáo viên đánh giá mức độ tốt (= 2.58) 2.3.2 Thực trạng công tác kiểm tra chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ ĐNGV * Thực trạng quản lý việc thực kế hoạch nội dung chương trình CS-GD GV Thực tế công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non điều tra 16 CBQL 110 GV kết thu sau: Bảng 2.6 Thực trạng công tác đạo kiểm tra đánh giá ĐNGVMN STT Nội dung đánh giá Dự đột xuất Dự báo trước Dự thường xuyên Dự định kỳ Kiểm tra chuyên đề Thanh tra hàng năm Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, quận, thành phố Kiểm tra toàn diện Kiểm tra theo nội dung Trung bình chung Mức độ thực Tổt TB Yếu SL % SL % SL % 94 74.60 26 20.63 4.76 89 70.63 34 26.98 2.38 Điểm ∑ X 340 338 2.70 2.68 87 93 85 96 69.05 73.81 67.46 76.19 37 33 35 30 29.37 26.19 27.78 23.81 1.59 0.00 4.76 0.00 337 345 331 348 2.67 2.74 2.63 2.76 100 79.37 89 70.63 37 0.00 29.37 0 0.00 0.00 300 341 2.38 2.71 95 31 24.60 0.00 347 336.33 2.75 2.67 75.40 Qua bảng ta thấy công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên đạt mức độ tốt, điểm TBC= 2.67 * Thực trạng quản lý việc chuẩn bị giáo viên * Thực trạng quản lý lên lớp, việc thực chế độ sinh hoạt ngày trẻ GV * Thực trạng quản lý việc sinh hoạt tổ chuyên môn *Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học vấn đề quan tâm đặc biệt ngành GD &ĐT nói chung GDMN nói riêng Đổi quản lý giáo dục đòi hỏi quản lý tốt việc đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với thời đại, phù hợp với xu phát triển chung 10 Kết khảo sát bảng 2.11 cho thấy: Nhận thức việc đạo cho GV nắm vững lý thuyết cách tổ chức thực hoạt động cho trẻ mầm non theo tinh thần đổi mới; tổ chức hội thảo, hội giảng nhằm nâng cao chất lượng CS-GD trẻ, nhằm giúp GV đổi phương pháp hiệu trưởng đạt tỷ lệ cao (100%) Các biện pháp 3,4 đạo tăng cường rèn kỹ thực hành cho GV; tổ chức hoạt động ngoại khóa có lồng ghép chương trình chưa ý cán cán đánh giá với tỷ lệ thực thấp (66,6%-75%) Giáo viên đánh giá biện pháp chưa đạt kết tốt từ 11,5% đến 17,9% Biện pháp có tỷ lệ khơng thực 17,2%, không thường xuyên 32,3% Hàng năm vào dịp hè lớp tập huấn ngành tổ chức giúp GV tiếp cận phương pháp dạy học mới, tập huấn kỹ sử dụng trang trang thiết bị, đồ dùng dạy học Hiệu trưởng tạo điều kiện tốt cho tất GV tham gia, kết thực tốt đạt tỷ lệ 92,8% Trong năm học có lớp tập huấn không thường xuyên nên số lượng GV tham gia ít, chất lượng chưa cao, tài liệu cung cấp tổ khối cá nhân chưa đồng bộ, số lượng GV tham gia buổi rút kinh nghiệm trường bạn phương pháp giảng dạy chưa đơng, số giáo viên cịn ngại đổi 2.3.3 Thực trạng công tác kiếm tra đánh giá phân loại giáo viên hàng năm hiệu trưởng Kiểm tra đánh giá chức quản lý nhằm phát sai lệch, xác định tác động điều chỉnh để đảm bảo việc hoàn thành mục tiêu quản lý đề ra.Kiểm tra đánh giá GV hàng năm việc làm quan trọng nhằm vừa đảm bảo khích lệ kịp thời vừa kịp thời điều chỉnh hỗ trợ điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên, vừa không ngừng tạo động lực cho đội ngũ rèn luyện phấn đấu 2.3.4 Thực trạng phối hợp hiệu trưởng tổ chun mơn với đồn thể việc quản lý đội ngũ giáo viên Khi tiến hành công việc biết xếp công việc hợp lý mặt thời gian, khơng gian, có phối hợp chặt chẽ thành viên đạt kết cao mà lại tiết kiệm nguồn lực Chính việc xây dựng thực kế hoạch làm việc tổ khói chun mơn đồn thể yếu tố khơng thể thiếu, giúp nhà quản lý thu thập nguồn thông tin, đánh giá định hay sai củng cố nề nếp hoạt động hiệu tổ chức đồn thể 2.3.5.Thực trạng công tác, đào tạo, bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên * Cơ cấu đội ngũ giáo viên Trong trường khảo sát năm học 2014 -2015, tổng số giáo viên trường 149,GV hợp đồng dài hạn 124, giáo viên hợp đồng 25,trong thâm niên 11 cơng tác từ 21 đến 30 năm 27, giáo viên có tuổi nghề từ 11 đến 20 năm 35, giáo viên có tuổi nghề từ đến 10 năm 42, số giáo viên có tuổi nghề năm 45 Bảng 2.12 So sánh thâm niên nghề đội ngũ giáo viên Từ11-20 Tổng số Dưới năm Từ6-10 năm năm T/t Tên trường GV SL % SL % SL % MN Lý Thái Tổ2 57 11 19,2 17 30 18 31,6 MN Viet Kids 25 36 20 24 MNHappy Smile Kids 26 10 38,4 27 11,6 MN Liễu Giai 16 31,2 18,8 31,2 MN Lý Thái Tổ 25 10 40 10 40 12 Tổng cộng 149 45 30,2 42 29 35 23,4 Từ 21-30 năm SL % 11 19,2 20 23 18,8 8% 27 17,4 Số giáo viên có tuổi nghề năm chiếm tỷ lệ cao chứng minh trẻ hóa lực lượng giáo viên Quận quan tâm Số giáo viên có tuổi nghề từ đến 10 năm 11 đến 20 năm có tỷ lệ tương đương với giáo viên có tuổi nghề năm ,là đội ngũ nòng cốt giàu kinh nghiệm, có lực chun mơn giỏi, nổ, lực lượng hỗ trợ cho BGH công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trẻ theo phương thức “Đôi bạn dạy tốt” trao đổi phương pháp dạy học * Đào tạo bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên khẳng định qua trình độ đào tạo chun mơn giảng dạy, trình độ nghiệp vụ sư phạm, khả sở trường bổ trợ như: khiếu văn hóa văn nghệ, phẩm chất đạo đức, trị người giáo viên mầm non Về trình độ đào tạo, 100% giáo viên trường khảo sát đạt trình độ chuẩn chuẩn, giáo viên có trình độ Trung học sư phạm 38 người, số giáo viên có trình độ Đại học Cao đẳng 111 người Số GV có trình độ trung học đào tạo chuẩn tăng đáng kể năm gần Bảng 2.15 Trình độ đào tạo ĐNGV số trường mầm non Tên trường MN Lý Thái Tổ2 MN Viet Kids MN Happy Smile Kids Hoa Liễu Giai MN Lý Thái Tổ Tổng cộng GV 57 25 26 16 25 149 T.cấp 17,5% 40% 27% 56% 32% 25,5% CĐ-ĐH 82,5% 60% 73% 44% 68% 74,5% 12 Kết bảng 2.17 cho thấy,trong tổng số GV có trình độ Cao đẳng, Đại học trường khảo sát trường MN Lý Thái Tổ vượt trội so với trường khác (chiếm 82,5%) trường MN Lý Thái Tổ trực thuộc tổng công ty Vinaconex nhận nhiều ưu ái, quan tâm đầu tư tuyển chọn kỹ lưỡng từ đầu vào ban phát triển nhân lực tổng công ty Với phương châm đầu tư ,phát triển để MN Lý Thái Tổ trở thành điểm sáng mơ hình trường phối kết hợp với chương trình hợp tác quốc tế đạt hiệu cao 2.3.6.Thực trạng tạo môi trường thuận lợi, động lực thúc đẩy đội ngũ giáo viên phát triển 2.4 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non nói chung đội ngũ giáo viên dạy lớp 5tuổi nói riêng 2.4.1 Những mặt mạnh công tác phát triển ĐNGVMN - Đội ngũ giáo viên không ngừng tăng thêm số lượng chất lượng đáp ứng yêu cầu công việc, mục tiêu giáo dục đề Số lượng giáo viên tham gia buổi tập huấn, bậc học để nâng cao trình độ chun mơn có tăng lên so với năm trước Phòng GD-ĐT Quận Cầu Giấy nhiều năm qua cho phép hiệu trưởng có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng ĐNGV nhiều hình thức linh hoạt liên kết với trường Cao đẳng, Đại học sư phạm mở lớp chuyên tu, chức Quận để cử GV, CBQL học nâng chuẩn trình độ chun mơn nghiệp vụ, qua đào tạo lực lượng kế cận cho ngành học, nên công tác bồi dưỡng đội ngũ, đào tạo đội ngũ kế cận hiệu trưởng thực tương đối tốt 2.4.2 Những hạn chế tồn cơng tác phát triển ĐNGVMN : Vẫn có khoảng cách lớn trình độ giáo viên trường lớn, trường điểm trường nhỏ lẻ - Ở số trường, số GV lớn tuổi từ 40-45 cịn nhiều , độ tuổi thường có tư tưởng lịng với thân, dễ cho chuẩn mực nên bảo thủ, khó tiếp nhận mới; sức khỏe, độ dẻo dai, nhanh nhẹn, nhạy bén hạn chế - Số GV trẻ trường có tinh thần sơi nổi, nhiệt tình, nhạy bén cịn hạn chế tính kiên trì, chịu thương chịu khó, gắn bó với nghề - Tình trạng thiếu lực GV nêu, chủ yếu sách, chế chế độ đãi ngộ giáo viên chưa hợp lý, thu nhập giáo viên chưa tương xứng với cường độ suất lao động giáo viên, việc chăm lo đời sống tinh thần vật chất cho GV chưa thỏa đáng 13 2.4.3 Những thuận lợi công tác phát triển ĐNGVMN * Về nhận thức CBQL GV: * Về mặt quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục * Về mặt quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục 2.4.4 Những khó khăn cơng tác phát triển ĐNGVMN *Về nhận thức cán quản lý giáo viên * Về mặt quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục * Về mặt quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục TIỂU KẾT CHƯƠNG Kết nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn quận Cầu Giấy cho phép rút kết luận sau: - Cán quản lý giáo viên trường nhận thức đầy đủ tầm quan trọng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non - Các cấp quản lý áp dụng nhiều biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên MN sau: Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên MN; Tổ chức, đạo thực phát triển đội ngũ GV; Kiểm tra, đánh giá việc phát triển DNGV Có hình thức thi đua, khen thưởng nâng cao nhận thức cán giáo viên chất lượng đội ngũ Cán quản lý giáo viên đánh giá mức độ thực mức độ hiệu biện pháp quản lý mức trung bình - Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên MN tương đối đa dạng bao gồm yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan rõ rệt yếu tố khách quan Thực trạng sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ GV trường mầm non tư thục địa bàn Quận Cầu Giấy với mong muốn biện pháp khả thi, hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu việc phát triển đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, ngành 14 Chương CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON DẠY CÁC LỚP TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC QUẬN CẦU GIẤY 3.1 Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên mầm non Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non phát triển GVMN theo chuẩn nghề nghiệp * Mục tiêu biện pháp Muốn xây dựng quản lý đội ngũ giáo viên mầm non, trước hết phải xây dựng quy hoạch "Quy hoạch cán nội dung trọng yếu công tác cán bộ, đảm bảo cho công tác cán vào nề nếp, chủ động, có tầm nhìn xa, đáp ứng nhiệm vụ trước mắt lâu dài" [11] Nâng cao nhận thức giáo viên vị trí tầm quan trọng việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Xây dựng quy hoạch nhằm đánh giá thực trạng đội ngũ có, dự kiến khả phát triển tương lai, chủ động việc lập quy hoạch xây dựng phát triển đội ngũ để đào tạo, bồi dưỡng, tuyển dụng, bố trí sử dụng quản lý đội ngũ giáo viên sở đảm bảo tiêu chuẩn nhà giáo, cấp học, đủ số lượng, đồng cấu, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ * Nội dung biện pháp Đẩy mạnh công tác tuyên truyền; nâng cao nhận thức toàn xã hội vai trò, trách nhiệm nhà giáo nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lượng cao; giỏi chun mơn, tinh thông nghiệp vụ, sáng đạo đức, tận tụy với nghề nghiệp; làm trụ cột việc thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài * Cách thực Thường xuyên đạo trường tổ chức cho cán bộ, giáo viên nhà trường học tập nghiên cứu, quán triệt thị, nghị Đảng, chủ trương sách, chế độ Nhà nước ban hành có liên quan trực tiếp đến công việc, chế độ giáo viên Tuyên truyền, giáo dục cho lực lượng ngành giáo dục thấm nhuần sâu sắc lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh: Bồi dưỡng hệ cách 15 mạng cho đời sau việc hệ trọng cần thiết, “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” để họ thấy rõ, hiểu sâu sắc gương thầy cô giáo tân tụy với nghề, miệt mài sáng tạo, không ngừng cống hiến cho nghiệp giáo dục * Điều kiện thực Phải có đồng thuận, quan tâm cấp lãnh đạo, ngành toàn xã hội nghiệp giáo dục, từ họ trở thành “tuyên truyền viên”, “cầu nối” việc giúp lực lượng ngành giáo dục hiểu rõ trọng trách ngành giáo dục đội ngũ giáo viên nghiệp cách mạng xây dựng đất nước giai đoạn 3.2.2 Triển khai xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non nói chung giáo viên dạy lớp MG tuổi nói riêng trường tư thục quận theo chuẩn nghề nghiệp * Mục tiêu biện pháp Dự báo quy mô học sinh mầm non giai đoạn 2015 -2020 để có sở khoa học cho việc xây dựng kế hoạch tuyển dụng giáo viên số lượng, chất lựơng, cấu chuyên môn, tiếp nhận giáo viên chuyển từ huyện ngoài, tỉnh giảng dạy quận * Nội dung biện pháp Việc thực dự báo theo trình tự sau a) Dự báo phát triển số lượng học sinh, quy mô trường, lớp b) Quy hoạch chất lượng c) Quy hoạch cấu đội ngũ giáo viên 3.2.3 Cải tiến công tác tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên mầm non dạy lớp tuổi * Mục tiêu biện pháp - Tư vấn tích cho cấp lãnh đạo tuyển dụng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp để khắc phục, bổ sung nhanh chóng tình trạng cịn thiếu số lượng, yếu chất lượng chưa đồng cấu, công việc trọng tâm cấp thiết Việc tuyển dụng đội ngũ GVMN góp phần ổn định thúc đẩy trình phát triển đội ngũ GV phù hợp với tình hình phát triển giáo dục nhà trường giúp nhà trường đạt mục tiêu chung * Nội dung biện pháp - Có thơng tin đầy đủ xác số lượng học sinh năm, để từ lập kế hoạch tư vấn cho cấp lãnh đạo GVMN * Cách thức thực - Sau phân tích thực trạng việc sử dụng đội ngũ giáo viên có 16 biến động, dự báo nhu cầu nguồn lực giáo viên, nhu cầu nhà trường Hiệu trường dựa tình hình thực tế, xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên, trao đổi với thành viên Ban giám hiệu để định số lượng cần tuyển, vị trí tuyển dụng để tham mưu, xin ý kiến cấp lãnh đạo - Phân cơng thử việc: Bố trí thử việc nhóm lớp nhà trẻ, mẫu giáo( tuần), Ban giám hiệu theo dõi kiểm tra việc thực quy chế, tổ chức hoạt động chăm sóc sức khỏe, ni dưỡng , giáo dục trẻ, đánh giá lực chuyên môn khả phối hợp với đồng nghiệp đối tượng - Hội đồng tuyển chọn công bố định tuyển dụng * Điều kiện thực - Cần nắm rõ văn Đảng, Nhà nước qui định việc tuyển chọn giáo viên 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra ,đánh giá chuyên môn,nghiệp vụ giáo viên * Mục tiêu biện pháp Phân công, sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên có biện pháp quan giải thiếu hụt giáo viên, tạo điều kiện cho nhà trường hoàn thành nhiệm vụ năm học, đồng thời lại vừa tiết kiệm, tránh lãng phí chất xám đội ngũ giáo viên Phân công sử dụng tốt ĐNGV điều kiện quan trọng để lãnh đạo có hiệu * Nội dung biện pháp - Việc phân công, sử dụng giáo viên phải theo Luật Giáo dục, Điều lệ trường mầm non, đảm bảo tính khoa học; phân cơng chuyên môn, vừa sức, đồng công bằng, công bằng, đảm bảo nguyên tắc tập trung, dân chủ, có qui trình phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, tin tưởng vào khả vươn lên người, tránh định kiến thành kiến - Ngoài việc phân công, sử dụng xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục, đảm bảo trình độ, khả người quản lý cần phải ý đền hoàn cảnh, nguyện vọng, điều kiện, lực, độ tuổi giáo viên để phân công hợp lý để đạt hiệu mong muốn - Phân công, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên có sở điều tra, đánh giá thực trạng ĐNGV phẩm chất lực hcuyeen mơn để từ dựa u cầu cơng việc để bố trí, sử dụng nhăm phát huy hết tiềm năng, sở trường người, giảm thiểu hạn chế mà ĐNGV mang đến - Mạnh dạn phân cơng cơng việc cho giáo viên trẻ có trình độ chun mơn giỏi, phẩn chất đạo đức trị vững vàng, có tâm huyết với nghề đảm nhiệm công tác khác với tinh thần trách nhiệm, tâm huyết cao - Để đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường cần kiên khơng bố trí cho giáo viên khơng đủ lực, trình độ Nên phân công thêm công việc kiêm nhiệm cho giáo viên có lực, tâm huyết - Việc phân công, sử dụng ĐNGV trường bao gồm 17 + Phân công tổ trường tổ chuyên môn, tổ khối + Giáo viên chủ nhiệm lớp * Cách thực Hiệu trưởng cần vào mục tiêu nhiệm vụ, qui mô giáo dục, số lượng giáo viên đủ đáp ứng yêu cầu đề để xây dựng kế hoạch, phương án bố trí giáo viên cách phù hợp, mang tính ổn định Vì việc thay giáo viên giữ chừng thường mang lại tính tiêu cực nhiều hơn, ảnh hưởng đến uy tín giáo viên nhà trường Căn vào mục tiêu, kế hoạch nhà trường với kế hoạch phân công chuyên môn tổ Lãnh đạo nhà trường nghiên cứu, điều chỉnh, bổ sung thống việc phân công đảm bảo cân đối, phù hợp với điều kiện thực tế nhà tường * Điều kiện thực Thực qui định Nhà nước phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phải phù hợp với đặc thù nhà trường Phải có thống tập thể sư phạm nhà trưởng, vao trị quan trọng Hiệu trưởng phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên 3.2.5 Đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn,nghiệp vụ,đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non dạy lớp tuổi quận * Mục tiêu biện pháp Nhằm nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ GV, trọng tâm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực dạy học người giáo viên, phương pháp dạy học, giáo dục đạo đức tác phong theo Chuẩn nghề nghiệp * Nội dung biện pháp Trên sở đánh giá, phân loại GV hàng năm, gắn kế hoạch công tác đào tạo bồi dưỡng với cơng tác quy hoạch Phịng GD&ĐT, trường xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng GV xác định rõ nội dung đào tạo, bồi dưỡng; hình thức đào tạo, bồi dưỡng năm theo chu kỳ Các trường vào việc phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ để thiết lập nội dung, hình thức đào tạo bồi dưỡng cho phù hợp với tình hình thực tế trường, đặc biệt đào tạo bồi dưỡng nâng chuẩn, tránh tình trạng ạt gây khó khăn việc bố trí chun mơn, phải thực cho xáo trộn a) Sử dụng có hiệu đội ngũ giáo viên + Sử dụng giáo viên chuyên ngành đào tạo, đứng chức danh, phân công công việc phù hợp với lực sở trường người - Việc lựa chọn phân công giáo viên dạy lớp tuổi cần lưu ý khối đầu nhà trường, trẻ tuổi việc cần phát triển lĩnh vực lứa tuổi khác cần chuẩn bị tốt tâm vào lớp Những giáo viên dạy lớp cần phải giáo viên có trình độ chuẩn, có trình độ chun mơn cao, có lực sư phạm vượt trội, có hiểu biết sâu sắc tâm 18 sinh lý trẻ tuổi, có sáng tạo việc tổ chức hoạt động học tập cho trẻ nhằm phát huy tố chất học tập cho cá nhân trẻ b) Sử dụng GV phải gắn liền với bồi dưỡng phát triển GV mặt - Sử dụng đội ngũ GVMN sử dụng nguồn lực lao động đặc biệt đáng trân trọng Bởi họ có trình độ đào tạo chuẩn, nên việc bồi dưỡng đào tạo chuẩn cho ĐNGV phải coi nhiệm vụ thường xuyên công tác quản lý ĐNGV trường c) Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ ĐNGV + Hình thức đào tạo, bồi dưỡng + Bồi dưỡng ban đầu cho giáo viên tuyển + Bồi dưỡng thường xuyên trình độ chuyên mơn + Bồi dưỡng thường xun kỹ năng, trình độ nghiệp vụ sư phạm +Bồi dưỡng kiến thức tin học +Bồi dưỡng nâng cao lĩnh trị, đạo đức lối sống + Bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho đội ngũ GV dạy lớp tuổi * Cách thức thực Ban giám hiệu nhà trường chịu trách nhiệm cụ thể hố kế hoạch Phịng GD&ĐT xây dựng kế hoạch cụ thể cho trường trực tiếp tổ chức thực Quản lý tổ chức việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, sinh hoạt tổ, dự giờ, thao giảng, trao đổi, viết sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy Mỗi giáo viên xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng hàng năm, đăng ký chương trình học đào tạo chuẩn hố, đăng ký nhu cầu loại sách tài liệu tham khảo đề nghị nhà trường trang bị giáo viên tự mua sắm * Điều kiện thực hiện: Kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên xây dựng theo giai đoạn năm hàng năm, kế hoạch tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn xây dựng cụ thể cho năm học, học kỳ tháng kế hoạch Ban đạo công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên hội đồng môn đề xuất, thảo luận kỹ trưởng phòng GD&ĐT phê duyệt Các trường xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nhà trường, đạo tổ chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể chương trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để phê duyệt tổ chức thực Tất giáo viên tham gia chương trình đào tạo bồi dưỡng hàng năm dịp hè, giáo viên thuộc đối tượng thực chương trình bồi dưỡng Có sách khuyến khích nâng lương, bố trí cơng việc phù hợp với trình độ lực, hỗ trợ kinh phí cho giáo viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng chuẩn Cần thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mối quan hệ biện chứng với việc - Về kinh phí: 19 Kinh phí chi cho tổ chức lớp bồi dưỡng theo quy định Liên sở Tài GD&ĐT gồm: Chi cho báo cáo viên, chè nước, văn phịng phẩm, CSVC Kinh phí đào tạo chuẩn: Nguồn học viên tự đóng góp học phí Ngân sách GD hỗ trợ nguồn thu học phí theo quy định UBND thành phố 3.2.6 Tạo môi trường làm việc, xây dựng chế độ đãi ngộ, sách khen thưởng - kỉ luật phù hợp để khích lệ, động viên đội ngũ giáo viên * Mục tiêu biện pháp Giữ chân người tài kỹ thiết yếu người quản lý Đây tảng vững cho thịnh vượng bền vững tổ chức * Nội dung biện pháp Căn kỳ thi giáo viên giỏi, hội giảng, kết kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên trường để bố trí sử dụng đội ngũ cho phù hợp với khả năng, lực GV Bố trí, xếp người, việc, phát huy tối đa lực, sở trường GV yêu cầu thiết việc sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non nay, CBQL cần nhận thức sâu sắc vấn đề kinh nghiệm người xưa áp dụng “dụng nhân dụng mộc’’ * Tổ chức thực - Thực chế độ công khai dân chủ,công việc thực chế độ sách ĐNGV Chế độ sách khơng đường, biện pháp mà đòn bẩy quan trọng tạo động lực thúc đẩy ĐNGV phát triển Cần có sách đãi ngộ xứng đáng với công sức người giáo viên nhằm tạo môi trường tốt thu hút giáo viên giỏi, khuyến khích giáo viên cống hiến điều quan trọng khích lệ họ yên tâm cơng tác gắn bó với nghề * Điều kiện thực Việc sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non mang tính thống biện chứng với việc lập quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng, chế độ đãi ngộ trình kiểm tra đánh giá giáo viên 3.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để xác định mức độ cần thiết biện pháp đề xuất, khảo nghiệm nhận thức 47 chuyên gia gồm nhà khoa học, CBQL có kinh nghiệm kết thu bảng sau: 20 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất STT TÊN BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức giáo viên mầm non chuẩn nghề nghiệp GVMN phát triển GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Triển khai xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGVMN nói chung dạy lớp5 tuổi nói riêng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Cải tiến công tác tuyển dụng sử dụng hợp lý ĐNGVMN dạy lớp 5tuổi Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ GV Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ,đạo đức nghề nghiệp cho ĐVGV dạy lớp Quận Tạo môi trường làm việc, xây dựng chế độ đãi ngộ, sách khen thưởng kỷ luật phù hợp để khích lệ, động viên đội ngũ GV MỨC ĐỘ CẦN THIẾT Cao TB Thấp SL % SL % SL % ∑ X 41 87.23 8.51 4.26 133 2.83 42 89.36 10.64 0.00 136 2.89 46 97.87 2.13 0.00 140 2.98 37 78.72 19.15 2.13 130 2.77 37 78.72 17.02 4.26 129 2.74 39 82.98 12.77 4.26 131 2.79 40.33 85.82 5.50 11.70 1.17 2.48 133.17 2.83 Qua bảng số 3.1 mức độ cần thiết biện pháp đề xuất chuyên gia đánh giá mức độ cao ( X = 2.85) Mặc dù số ý kiến biện pháp cụ thể không đồng song tổng hợp lại biện pháp đưa chuyên gia đánh giá cần thiết công tác phát triển đội ngũ giáo viên màm non Quận Cầu Giấy  ... cứu: Đội ngũ giáo viên mầm non trườn tư thục Quận Cầu Giấy, Hà Nội 3.2 Đối tư? ??ng nghiên cứu: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy lớp tuổi trường mầm non tư thục Quận Cầu Giấy, Hà Nội GIẢ... sâu công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy lớp 5tuổi trường mầm non tư thục Quận Cầu Giấy , Thành phố Hà Nội 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên mầm non 1.2.1.1 Khái niệm ? ?Giáo viên? ?? Có thể... pháp phát triển đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng số trường mầm non tư thục, dân lập điển hình Quận Cầu Giấy – Thành phố Hà Nội ( Trường Mầm non Lý Thái Tổ , Mầm non Viet Kids, Mầm Non Lý Thái Tổ, Mầm