1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta giai đoạn đẩy mạnh nghiệp CNH- HĐH với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Nhân tố định thắng lợi công CNH- HĐH hội nhập quốc tế người, nguồn lực người Việt nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao.Vì vậy, giáo dục đào tạo xem động lực quan trọng thúc đẩy phát triển xã hội Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII khẳng định: " Lấy việc phát triển nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững" Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phải quản lý tốt đội ngũ giáo viên Vì Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành thông tư 30/2009/TT – BGDĐT ngày 22/10/2009, quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS giáo viên THPT gồm tiêu chuẩn 25 tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học phổ thông đời trở thành công cụ đắc lực cấp quản lý đồng thời để giáo viên tự đánh giá lực từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ bảnthân Từ lý trên, tác giả chọn đề tài: “Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT Vân Tảo, Thường Tín, Hà Nội” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Vân Tảo nói riêng giáo dục thủ nói chung 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Vân Tảo, luận văn đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường THPT Vân Tảo, Thường Tín, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Khách thể vàđối tượngnghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT Vân Tảo Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT Vân Tảo, Thường Tín, Hà Nội cịn hạn chế Nếu áp dụng biện pháp mà luận văn đề xuất nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Vân Tảo theo chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nhà trường giai đoạn cải cách giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu, hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý đội ngũ giáo viênTHPT theo chuẩn nghề nghiệp 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Vân Tảo theo chuẩn nghề nghiệp 3 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT Vân Tảo Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Vân Tảotrong năm học 2013 – 2014, năm học 2014 – 2015, năm học 2015 – 2016, từ đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông Phương pháp nghiên cứu 7.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.3.Nhóm phương pháp nghiên cứu bổ trợ phương pháp phân tích thống kê Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Mờ đầu Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT Vân Tảo Chương 3: Một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT Vân Tảo Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước Tác giả Nguyễn Ngọc Quang xác định: Quản lý nhà trường thực chất quản lý trình lao động sư phạm người thầy Tác giả Hà Sĩ Hồ khẳng định: việc quản lý hoạt động dạy học (hiểu theo nghĩa rộng) nhiệm vụ quản lý trung tâm nhà trường Tác giả Đặng Thành Hưng trình bày quan niệm chuẩn chuẩn hóa giáo dục Tác giả Nguyễn Lan Phương phân tích thực trạng đánh giá trường Trung học Việt Nam, qua nêu lên số yêu cầu đổi đánh giá đề xuất số giải pháp thực 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Theo tác giả Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ thì: “Quản lý trình định hướng, q trình có mục tiêu, quản lý có hệ thống trình tác động đến hệ thống nhằm đạt mục tiêu định Những mục tiêu đặc trưng cho trạng thái hệ thống mà người quản lý mong muốn” 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường Theo Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học, giáo dục hệ trẻ đưa giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất.” Phạm Minh Hạc nhận định “quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh” 1.2.3 Biện pháp biện pháp quản lý Biện pháp QL tổ hợp nhiều cách thức tác động chủ thể QL lên đối tượng QL nhằm giải vấn đề công tác QL, làm cho hệ QL vận hành đạt mục tiêu mà chủ thể đề ra, phù hợp với quy luật khách quan để nâng cao khả hồn thành có kết mục tiêu đặt 1.2.4 Giáo viên, đội ngũ giáo viên 1.2.4.1 Giáo viên Theo Luật Giáo dục 2005 (đã sửa đổi bổ sung 2009) giáo viên nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp 1.2.4.2 Đội ngũ giáo viên 1.2.5 Quản lý đội ngũ giáo viên Quản lý đội ngũ giáo viên hoạt động người quản lý giáo dục tác động lên đội ngũ giáo viên nhà trường sở giáo dục nhằm đạt mục tiêu sở giáo dục hay nhà trườngđó 6 1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 1.3.1 Khái niệm chuẩn nghề nghiệp giáo viên 1.3.2 Mục đích, cấu trúc nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 1.3.2.1 Mục đích ban hành chuẩn nghề nghiệp 1.3.2.2 Mơ hình cấu trúc chuẩn nghề nghiệp giáo viên 1.3.2.3 Nội dung Chuẩn nghề nghiệp 1.4.Vai trò hiệu trưởng công tác quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng trường THPT 1.4.2 Vai trị hiệu trưởng cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 1.5 Quản lý đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp hiệu trưởng 1.5.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên 1.5.2 Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên 1.5.2.1.Tuyển chọn đội ngũ giáo viên 1.5.2.2 Sử dụng đội ngũ giáo viên 1.5.3 Đào tạo bồi dưỡng giáo viên 1.5.4 Kiểm tra đánh giá mức độ đạt chuẩn đội ngũ giáo viên 1.5.5 Thực chế độ sách đội ngũ giáo viên 1.5.6 Xây dựng tập thể sư phạm trường THPT 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 1.6.1.Yếu tố khách quan: 1.6.2.Yếu tố chủ quan: Tiểu kết chương Nội dung chương hệ thống hóa số vấn đề lý luận làm sở lý luận cho đề tài, nêu số khái niệm liên quan đến đề tài như: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý ĐNGV, Chuẩn nghề nghiệp, nội dung quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp; để làm sáng tỏ chức năng, nhiệm vụ, vai trò trường THPT; Mặt khác tác giả nêu vai trò hiệu trưởng công tác quản lý ĐNGV theo Chuẩn yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Quản lý đội ngũ giáo viên trường phổ thông theo Chuẩn nghề nghiệp làm gia tăng giá trị vật chất, giá trị tinh thần, đạo đức thể chất… đường làm giàu kiến thức, trình độ, lực sư phạm đội ngũ giáo viên Quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp chăm lo cho đội ngũ đảm bảo đủ số lượng, cấu hợp lý, có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tốt, lực chuyên môn nghiệp vụ ngày nâng cao 8 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VÂN TẢO 2.1.Khái qt vị trí địa lý, tình hình kinh tế, văn hóa xã hội địa bàn trường THPT Vân Tảo 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 2.1.2 Điều kiện phát triển kinh tế 2.1.3 Điều kiện phát triển văn hóa, xã hội 2.1.4 Điều kiện phát triển giáo dục 2.2.Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Vân Tảo 2.2.1 Cơ cấu Bảng 2.1: Cơ cấu đội ngũ giáo viên TT 10 11 12 13 Môn Văn Sử Điạ Anh văn GDCD Toán Lý Hoá Sinh TD Tin Kỹ CN GDQP Tổng Tỉ lệ % Số lượng Nữ Đảng viên 9 5 61 7 4 2 44 72,1 0 2 2 26 42,6 Trình độ chun mơn Chưa Đạt Trên đạt chuẩn chuẩn chuẩn 5 9 4 61 100 13,1 Bảng 2.2: Thống kê độ tuổi đội ngũ giáo viên TT Độ tuổi Dưới 35 Từ 35 đến 49 Trên 50 tuổi Tổng Số 10 49 61 % 16,4 80,3 3,3 Ghi 2.2.2 Về phẩm chất, trị, tư tưởng đạo đức lối sống Bảng 2.3: Tổng hợp đánh giá xếp loại phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên trường THPT Vân Tảo Năm học 2013 -2014 2014 -2015 2015 -2016 Tổng số GV Xếp loại phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 62 Tốt 42 Khá 18 TB Kém Tỷ lệ % 67,7 29 3,3 0.0 62 46 15 Tỷ lệ % 74,2 24,2 1,6 61 50 11 0 Tỷ lệ % 82 18 0.0 0.0 2.2.3 Về kiến thức, kỹ sư phạm Bảng 2.4: Tổng hợp kết đánh giá xếp loại chuyên môn Năm học 2013 -2014 2014 -2015 2015 -2016 Tổng số GV Xếp loại chuyên môn nghiệp vụ 62 Giỏi 31 Khá 25 TB Kém Tỷ lệ % 50 40,3 9,7 0.0 62 32 26 Tỷ lệ % 51,7 41,9 6,4 0.0 61 33 26 Tỷ lệ % 54,1 42,6 3,3 0.0 10 2.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Trường THPT Vân Tảo 2.3.1 Thực trạng xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ Bảng 2.5: Hoạt động xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ Mức độ TT Nội dung Rất tốt SL % Tốt SL Chưa tốt % SL % 21,8 14,6 0 21,8 14,6 27,3 5,4 Xây dựng kế hoạch tuyển chọn GV cho giai đoạn cho 2015- 35 63,6 12 2020 Xây dựng kế hoạch tuyển chọn GV cho năm học 50 91 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên 35 63,6 12 môn, nghiệp vụ cho năm học Xác định nhân tố ảnh hưởng đến quy mô, cấu, chất lượng 37 67,3 15 đội ngũ Đánh giá thực kế hoạch tuyển chọn phát triển đội ngũ 14 25,5 31 sau kết thúc năm học 56,4 10 18,1 11 2.3.2 Thực trạng hoạt động tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên 2.6: Hoạt động tuyển dụng, sử dụng giáo viên Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt Chưa tốt SL % SL % SL % 12 21,8 28 50,9 15 27,3 35 63,6 12 21,8 14,6 trình Sở giáo dục Đào tạo 32 58,2 15 27,2 14,6 83,6 16,4 0 58,2 15 27,3 14,6 Đánh giá hồ sơ cá nhân (ưu tiên đạt chuẩn) Bố trí dạy lớp (Hợp đồng/ Thử việc), có hướng dẫn GV để đánh giá trình độ chun mơn, lực sư phạm Thành lập hội đồng tư vấn xem xét kết luận, lập hồ sơ định (Nếu đạt) Phân công GV tiếp tục hướng dẫn, kèm cặp năm (Đối với GV 46 tiếp nhận) Sắp xếp, phân công GV theo quy định dựa thành tích đạt năm trước, phát huy điểm mạnh giáo viên 32 12 2.3.3 Thực trạng hoạt động đào tạo bồi dưỡng đội ngũ Bảng 2.7: Hoạt động đào tạo bồi dưỡng đội ngũ Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt SL % SL 36 65,4 % Chưa tốt SL % Triển khai kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV theo học kỳ, năm học 16,4 10 18,2 Chỉ đạo bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức lối sống thơng qua buổi học nghị 33 60 10 18,2 12 21,8 quyết, họp quan, sinh hoạt tập thể, lễ kỉ niệm… Chỉ đạo bồi dưỡng theo chương trình nội dung dựa kế 37 67,3 13 23,6 10 16 29,1 28 50,9 11 20 34 61,8 12 21,8 16,4 46 83,6 3,7 hoạch Khích lệ GV tham gia khóa đào tạo thạc sĩ nâng cao trình độ chun mơn Tổ chức bồi dưỡng thông qua Sinh hoạt chuyên đề theo tổ nhóm; Tổ chức đợt thao giảng, dự rút kinh nghiệm; 12,7 13 2.3.4 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá đội ngũ Bảng 2.8: Hoạt động kiểm tra, đánh giá đội ngũ Mức độ TT Nội dung Rất tốt SL Bình thường % SL 61,8 % Chưa tốt SL % Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá có tham gia GV 34 Kiểm tra, đánh giá hồ sơ chuyên môn Đánh giá giáo viên việc lập kế hoạch dạy học giáo dục 35 33 16,4 12 21,8 63,6 13 23,6 60 14 25,5 12,7 14,5 Kiểm tra, đánh giá việc thực nề nếp giảng dạy sinh hoạt chuyên môn 30 54,5 15 27,3 10 18,2 38 69,1 10 18,2 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giảng dạy thông qua dự thao giảng 12,7 14 2.3.5 Thực chế độ sách đội ngũ giáo viên Bảng 2.9: Hoạt động thực chế độ sách đội ngũ Mức độ Rất tốt TT Nội dung Tốt Chưa tốt SL % SL % SL % 23 41,8 17 30,9 33 60 11 20 22 40 17 30,9 16 29,1 23 41,8 17 30,9 15 27,3 27 49,1 17 30,9 11 Rà soát, bổ sung, hồn thiện quy định, sách, chế độ bổ nhiệm, sử dụng, đãi ngộ, kiểm tra, đánh giá nhà giáo 15 27,3 Đảm bảo quyền lợi vật chất người giáo viên 11 20 Thực chế độ tài cơng khai minh bạch, cơng quyền lợi sách cho đối tượng Thực nghiêm túc công tác kiểm tra nội bộ, xây dựng bầu không khí thân thiện, dân chủ, cơng cho ĐNGV Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao 20 15 2.4 Thực trạng yếu tố tác động đến trình quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn Bảng 2.10: Các yếu tố tác động đến trình quản lý đội ngũ giáo viên Mức độ TT Nội dung Rất tốt SL Điều kiện địa lý, kinh tế, văn hóa, xã hội địa 22 phương Tốt Chưa tốt % SL % SL % 40 17 30,9 16 29,1 60 Năng lực sư phạm điều kiện hoạt động giáo viên 33 10 18,2 12 21,8 Đặc điểm tình hình học sinh 23 41,8 17 30,9 15 27,3 23,6 10 30,9 11 20 54,5 5,5 Sự hợp tác phối hợp thành viên tổ 37 67,3 13 chức nhà trường Thực xã hội hóa giáo dục phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình \ 27 49,1 17 xã hội Phẩm chất trị, đạo đức tác phong, lực quản lý hiệu trưởng 22 40 30 16 2.5 Đánh giá chung công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Vân Tảo 2.5.1.Những mặt mạnh 2.5.2.Những mặt hạn chế 2.5.3.Nguyên nhân thực trạng Tiểu kết chương Trong chương 2, luận văn khái quát tình hình kinh tế xã hội địa phương thực nêu thực trạng giáo dục THPT Vân Tảo; thực trạng cấu đội ngũ GV, trình độ chun mơn nghiệp vụ, độ tuổi; công tác quản lý đội ngũ giáo viên THPT Vân Tảo theo Chuẩn nghề nghiệp Chương khảo sát yếu tố “Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ; Hoạt động tuyển dụng sử dụng ĐNGV; Hoạt động đào tạo bồi dưỡng đội ngũ; Hoạt động kiểm tra đánh giá đội ngũ; Thực chế độ sách ĐNGV” Chúng ta thấy đội ngũ giáo viên có điểm mạnh phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, trình độ đào tạo; cơng tác xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ tương đối hợp lý, việc sử dụng đội ngũ giáo viên nhìn chung hợp lý, bố trí tương đối người, việc; Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực nghề nghiệp cho GV quan tâm Tuy nhiên hoạt động kiểm tra, đánh giá GV mang tính động viên, chưa thực chất, chưa phản ánh đầy đủ lực cần có giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Bên cạnh hạn chế như: Một phận giáo viên chưa nhận thức đầy đủ giá trị tác dụng Chuẩn việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Một số cán quản lý chưa coi Chuẩn nghề nghiệp công cụ quản lý chất lượng nhà trường Bản thân giáo viên chưa có kế hoạch phấn đấu phát triển lực theo Chuẩn nghề nghiệp, mục tiêu 17 Chuẩn nghề nghiệp Việc sử dụng kết đánh giá chưa áp dụng nhiều công tác xây dựng phát triển đội ngũ Theo sở thực tiễn quan trọng để đề xuất biện pháp quản lý ĐNGV trường THPT Vân Tảo theo Chuẩn nghề nghiệp giai đoạn đổi giáo dục Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT VÂN TẢO 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường THPT Vân Tảo 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên cán quản lý giá trị tác dụng Chuẩn nghề nghiệp 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.1.2 Nội dung 3.2.1.3 Cách thực 3.2.1.3 Điều kiện thực 3.2.2 Hỗ trợ giáo viên xây dựng thực kế hoạch phấn đấu phát triển lực theo Chuẩn nghề nghiệp 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 3.2.2.3 Cách thức thực 3.2.4.4 Điều kiện thực 3.2.3 Vận dụng Chuẩn nghề nghiệp vào công tác đánh giá thi đua hàng tháng đội ngũ giáo viên 18 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 3.2.3.3 Cách thức thực 3.3 Mối liên hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 3.4.2 Cách đánh giá Rất cần thiết: điểm; Cần thiết: điểm; Không cần thiết: 1điểm Rất khả thi: điểm; Khả thi: điểm; Không khả thi: điểm Xử lý số liệu theo phương pháp thống kê toán học 3.4.3.Kết đánh giá Bảng 3.1: Thống kê kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất quản lý ĐNGV theo Chuẩn nghề nghiệp TT Các biện pháp Tính cần thiết Rất cần Không Cần thiết thiết cần thiết (2điểm) (3điểm) (1điểm) SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên cán quản lý giá trị 33 60 21 38,2 tác dụng Chuẩn nghề nghiệp Bồi dưỡng giáo viên phát triển lực theo 42 76,4 12 21,8 Chuẩn nghề nghiệp Vận dụng Chuẩn nghề nghiệp vào công tác đánh giá thi đua hàng tháng 31 56,4 21 38,2 đội ngũ Σ Thứ bậc 1,8 142 2,58 1,8 151 2,75 5,4 138 2,51 19 giáo viên 2,6 Điểm TB chung Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất Tính khả thi Rất khả TT Các biện pháp thi (3điểm) Khả thi (2điểm) Không khả thi Thứ Σ bậc (1điểm) SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên cán quản lý giá trị tác dụng 33 60 21 38,2 1,8 142 2,58 Chuẩn nghề nghiệp Bồi dưỡng giáo viên phát triển lực theo 40 72,7 14 25,5 1,8 149 2,71 tháng đội ngũ 29 52,7 23 41,8 5,5 136 2,47 Chuẩn nghề nghiệp Vận dụng Chuẩn nghề nghiệp vào công tác đánh giá thi đua hàng giáo viên Điểm TB chung 2,59 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 20 TT Các biện pháp Sự cần Tính khả thi thiết Thứ Thứ TB TB bậc bậc Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên cán quản lý giá trị tác dụng 2,58 Chuẩn nghề nghiệp 2,58 Bồi dưỡng giáo viên phát triển lực 2,75 theo Chuẩn nghề nghiệp 2,71 2,47 Vận dụng Chuẩn nghề nghiệp vào công tác đánh giá thi đua hàng tháng đội 2,51 ngũ giáo viên Điểm trung bình chung 2,59 2,5 Tiểu kết chương Chương trình bày nguyên tắc xây dựng biện pháp đảm bảo tính khoa học, đảm bảo tính đồng bộ, đảm bảo tính đồng bộ, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo tính khả thi Dựa vào kết chương chương 2, tác giả đề xuất biện pháp quản lý ĐNGV trường THPT Vân Tảo Các biện pháp là: 1, Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên cán quản lý giá trị tác dụng Chuẩn nghề nghiệp; 2, Bồi dưỡng giáo viên phát triển lực theo Chuẩn nghề nghiệp; 3,Vận dụng Chuẩn nghề nghiệp vào công tác đánh giá thi đua hàng tháng đội ngũ giáo viên Các biện pháp đề xuất khảo sát tính cần thiết tính khả thi Kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi phù hợp với điều kiện nhà trường, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận ... thông, giáo dục nghề nghiệp 1.2.4.2 Đội ngũ giáo viên 1.2.5 Quản lý đội ngũ giáo viên Quản lý đội ngũ giáo viên hoạt động người quản lý giáo dục tác động lên đội ngũ giáo viên nhà trường sở giáo. .. sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT Vân Tảo Chương 3: Một số biện pháp quản lý đội ngũ. .. động quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT Vân Tảo Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT Vân Tảo, Thường Tín, Hà Nội