Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 17 trang
Thông tin tài liệu
... phương pháp dạy học học sinh dân tộc thiểu số đặc biệt biện pháp việc thực để tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số tất đội ngũ giáo viên trường tiểu học Tình Thương Phương pháp nghiên... Việt cho học sinh DTTS cho dạy tiếng Việt Thực tăng cường tiếng Việt cho học sinh lúc, nơi Tích hợp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc vào tất môn học, hoạt... thực giải pháp a Tổ chức xây dựng môi trường học tập thân thiện để tăng cường tiếng Việt , Để thực tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số đạt hiệu việc xây dựng môi trường học tập
Giáo viên và học sinh trường tiểu học Tình Thương năm học 2016- 2017.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
3.1. Mục tiêu của giải pháp
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện những giải pháp
a. Tổ chức xây dựng môi trường học tập thân thiện để tăng cường tiếng Việt
b. Tạo thói quen sử dụng tiếng Việt ở gia đình và cộng đồng
c. Khuyến khích giáo viên tự học tiếng dân tộc
d. Tổ chức “ Giao lưu tiếng Việt giữa các khối lớp”
e. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học và hoạt động khác
g. Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp
3.3. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu .
Vận dụng những giải pháp trên về tăng cường tiếng Việt cho học sinh đã góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng học sinh được nâng lên theo hàng năm, tỉ lệ ngồi sai lớp giảm. Đội ngũ giáo viên đã thấy được hiệu quả của việc tăng cường tiếng Việt trong quá trình nâng cao chất lượng giáo dục nên đã tích cực vận dụng và tiếp tục tìm thêm những giải pháp mới có hiệu quả để áp dụng vào quá trình giáo dục học sinh. Gia đình, cộng đồng đã có ý thức sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp hàng ngày với con em nên các em có thêm cơ hội bồi dưỡng vốn tiếng Việt cho bản thân. Từ năm học 2016- 2017 đến nay chất lượng giáo dục của nhà trường được nâng lên rõ rệt. Kỹ năng đọc viết của học sinh được nâng lên. Các em đọc lưu loát, rõ lời, rõ dấu, nghe viết tốt, 100% học sinh của trường đọc viết được. Chất lượng lưu ban cuối năm còn 2,4%; tỉ lệ học sinh được khen thưởng chiếm 40,7%. Kỹ năng trả lời câu hỏi của học sinh lưu loát hơn, hiểu câu hỏi cô giáo đặt ra nhanh hơn. Trong giờ học các em sôi nổi phát biểu xây dựng bài, trình bày bài làm lưu loát, rõ dấu. Đặc biệt các em tự tin hơn nhiều trong giao tiếp. Nhiều em gặp tôi tự tin chào hỏi, nói chuyện cùng cô rất tốt.
Chất lượng sau khi thực hiện đề tài cụ thể như sau: