I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong sống, người cha người mẹ ln mong muốn sinh đứa bình thường, khỏe mạnh thể chất trí tuệ Tuy nhiên, tất người làm cha mẹ đạt nguyện vọng Vẫn có trẻ sinh có khiếm khuyết về trí tuệ thể chất tạo gánh nặng tâm lý kinh tế công tác điều trị gia đình xã hội Nhưng khơng khiếm khuyết mà hầu hết người làm cha, làm mẹ toàn xã hội bỏ rơi em Với lòng nhân ái, yêu thương người, tất quan tâm, động viên, sẵn sàng chia sẻ khó khăn để giúp gia đình em, thân em có tự tin để hịa nhập với cộng đồng Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc trẻ bị khiếm khuyết sức khoẻ, chức thể từ dẫn đến việc trẻ gặp khó khăn hoạt động cá nhân, hoạt động học tập trẻ hay có hành vi bất thường Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nhà trường vấn đề quan trọng Khơng khác ngồi lực lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng nịng cốt, góp phần làm nên thành cơng cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Hiện cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật xem nhẹ, chưa thực thầy giáo nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng đặc biệt quan tâm cách mức, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, cụ thể: Về phía Đảng, Nhà nước, quan chủ quản chưa có sách ưu đãi giáo viên chủ nhiệm có trẻ khuyết tật học hồ nhập, giáo viên chủ nhiệm nhiều áp lực, nhiều việc phải hoàn thành, phải bắt nhịp với đổi mới, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật, đại đa số trọng chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn, phong trào, dường họ trọng, cịn xem nhẹ đến cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật, chí có giáo viên chủ nhiệm suy nghĩ chưa đắn: “Trong lớp có học sinh khuyết tật học hồ nhập có thêm gánh nặng”, phân công chuyên môn giáo viên chủ nhiệm khơng muốn nhận lớp có trẻ khuyết tật học hoà nhập,… Song song với nhiều yếu tố nhận thức, tâm lý, tinh thần trách nhiệm,… giáo viên chủ nhiệm họ chưa trang bị đầy đủ kiến thức kĩ giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cách bền vững, nên công tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật cịn nhiều hạn chế, chất lượng chưa cao Bên cạnh lực cán quản lý hạn chế khâu điều hành, tổ chức thực giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật, sở vật chất phục vụ cho việc giáo dục trẻ hòa nhập thiếu thốn, nhận thức cha mẹ học sinh giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật chưa cao, phó mặc cho nhà trường Cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật gặp nhiều khó khăn cần sớm tháo gỡ Theo Bộ GD-ĐT, so với 20 năm trước, số trẻ khuyết tật học hòa nhập tăng 10 lần Nhưng theo kết nghiên cứu sẵn sàng cho giáo dục khuyết tật tỉnh thành Việt Nam (An Giang, Kon Tum, Ninh Thuận, TP.HCM, Lào Cai, Gia Lai, Đồng Tháp, Điện Biên) Bộ GD-ĐT, ĐH Toronto, Đại sứ quán Úc Unicef tổ chức cơng bố hội thảo, có 30% trường khảo sát cho biết làm tròn trách nhiệm liên quan đến trẻ khuyết tật theo văn pháp quy Việt Nam Rào cản lớn việc giáo dục học sinh khuyết tật thiếu kinh phí 86% số trường tham gia khảo sát cho biết: họ khơng có khoản ngân sách phân bổ cho việc giáo dục trẻ khuyết tật (Theo báo Tuổi trẻ online ngày 16 tháng 12 năm 2015) Xuất phát từ nhiều nguyên nhân trên, từ tình hình thực tế cơng tác giáo dục trẻ khuyết tật trường, lớp trăn trở chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm giúp học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ hịa nhập với trường THCS”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục mà Đảng, Nhà nước nhiệm vụ trị nhà trường đặt thời kỳ đổi giáo dục Tôi hy vọng sau thực đề tài có hiệu thiết thực, giáo viên chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm công tác chủ nhiệm biết vận dụng linh hoạt để góp phần làm tốt cơng tác giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật hàng năm nhà trường, chia sẻ phần gánh nặng gia đình em, giúp cho em trở thành người cơng dân có ích cho đất nước tương lai Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nhằm tìm giải pháp chủ yếu để phát huy vai trò trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm nhằm làm tốt cơng tác giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật, góp phần phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi Tăng hiệu chất lượng giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật, thực tốt mục tiêu giáo dục năm học đề v.v… Giáo viên chủ nhiệm thực tốt chủ trương phát triển giáo dục Đảng Nhà nước ta giai đoạn có giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật Đây nhiệm vụ trọng tâm, đồng thời thực tốt nhiệm vụ trị nhà trường đặt năm học Giáo viên chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm để làm tốt cơng tác phối hợp với tổ chức đoàn thể, giáo viên mơn, cha mẹ học sinh để hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện nhà trường Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm, phương pháp công tác chủ nhiệm để giúp học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ hịa nhập nhà trường Cụ thể, trường THCS Lê Đình Chinh, xã Quảng Điền, huyện Krông Ana Giới hạn đề tài - Giới hạn thời gian: Nghiên cứu lĩnh vực giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nhà trường năm học 2016 – 2017 - Giới hạn khơng gian: Tại trường THCS Lê Đình Chinh, xã Quảng Điền, huyện Krông Ana Mặc dù thân có quan tâm đầu tư cho cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nhà trường cụ thể học sinh Nguyễn Thi Phước - lớp 7A3, nhiên kinh nghiệm chưa nhiều đặc thù tình hình thực tế nên đề tài tiến hành nghiên cứu từ năm học 2016 – 2017 nên cịn mang tính chủ quan cá nhân Hy vọng thời gian tới, với nỗ lực học hỏi cá nhân, tạo điều kiện cấp ngành công tác tập huấn, hỗ trợ chuyên môn công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nhà trường, tơi có thêm thời gian kinh nghiệm để kiểm chứng, hoàn thiện nội dung đề tài Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khảo sát b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu nguồn tài liệu; - Phương pháp quan sát; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c) Phương pháp thống kê II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Ngày nay, trẻ khuyết tật phần tách rời xã hội Vì việc quan tâm, chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật trở thành việc làm cần thiết cấp bách toàn xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng Chính phủ ban hành Nghị định số 28/2012/NĐ-CP ngày 10/4/2012 Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Người khuyết tật, Đề án Hỗ trợ người khuyết tật giai đoạn 2012 - 2020 theo Quyết định số 1019/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ với mục tiêu giúp người khuyết tật hưởng quyền học tập bình đẳng người khác Tạo điều kiện hội cho người khuyết tật học tập văn hoá, học nghề, phục hồi chức phát triển khả thân để hoà nhập cộng đồng” Giáo dục trẻ khuyết tật chất lượng, thân thiện bình đẳng ln Chính phủ Việt Nam đặc biệt quan tâm Trẻ khuyết tật trẻ em khác có quyền giáo dục, học tập Theo số liệu thống kê, Việt Nam có khoảng 1,3 triệu trẻ khuyết tật nước Châu Á, thứ giới ký cam kết thực Công ước Quốc tế quyền trẻ em vào năm 1991 Bên cạnh đó, Chính phủ ban hành nhiều chương trình, đề án, chế sách để hỗ trợ giáo dục người khuyết tật Bộ GD-ĐT ban hành theo thẩm quyền phối hợp ban hành nhiều văn đạo, hướng dẫn, cụ thể hóa sách Chính phủ giáo dục trẻ khuyết tật Từ sách, đề án nêu nhận thấy Đảng, Nhà nước ln dành quan tâm đặc biệt đến đối tượng trẻ em khuyết tật, trẻ em có hồn cảnh khó khăn, ln tạo điều kiện thuân lợi để em có có hội hịa nhập với cộng đồng Trong đó, cơng tác giáo dục hịa nhập Bộ Giáo dục Đào tạo xác định hướng chủ yếu nhằm đảm bảo bình đẳng, cơng cho trẻ khuyết tật, trẻ em có hồn cảnh khó khăn Theo đó, phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt đào tạo bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên cán quản lý kiến thức, kỹ năng, phương pháp giáo dục hòa nhập yêu cầu cấp thiết ngành Giáo dục Đào tạo Việc giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập chủ trương đắn Đảng, Nhà nước ta, thể quan tâm mức đến Quyền trẻ em, thể giàu tính nhân văn thực có ý nghĩa trẻ khuyết tật tồn xã hội Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật ngày Đảng, Nhà nước quan tâm sâu sắc, coi nhiệm vụ trị phải hồn thành thời kì đổi hội nhập xác định mục tiêu quan trọng giáo dục nước ta Mỗi năm học có văn đạo cụ thể cấp ngành công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập Trong đó, sở GD&ĐT phối hợp với Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật tỉnh tổ chức lớp tập huấn cho cán bộ, giáo viên cốt cán trường , để góp phần giúp nhà trường giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, lựa chọn hình thức giáo dục đáp ứng với nhu cầu giáo dục trẻ khuyết tật nước ta Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Việc quan tâm em cha mẹ em Phạm Thi Phước cịn hạn chế, hồn cảnh kinh tế gia đình cịn nhiều khó khăn, cha mẹ em kiếm sống việc canh tác hai sào lúa nước rảnh rỗi lại việc làm th cơng việc mang tính thời vụ ngồi thị trấn Bn Trấp nên có tâm lý chung phó mặc cho số phận, cho nhà trường chí có suy nghĩ học đến đâu hay đến đó, khơng học cho nghỉ nhà làm thuê kiếm tiền với cha mẹ Thậm chí thầy có gặp gỡ trao đổi cịn tỏ thái độ buông xuôi, không hợp tác, thiếu trách nhiệm - Em Phạm Thi Phước có hình thức bên ngồi bình thường chậm phát triển trí não nên đọc cịn chậm đánh vần chữ, tính tốn cịn chậm, viết chậm Đi học lại khơng chun cần, thích học, khơng thích nghỉ nên giáo viên chủ nhiệm vất vả, chất lượng học tập em thấp - Đa số giáo viên chủ nhiệm nhà trường chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật - Hiệu cơng tác giáo hịa nhập cho trẻ khuyết tật số giáo viên môn chưa cao, công tác phối kết hợp với tổ chức nhà trường chưa chặt chẽ, chưa động - Đảng Nhà nước, cấp ngành chưa có sách ưu đãi cụ thể cho giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hịa nhập Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp Giúp giáo viên chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm để làm tốt cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nhà trường Góp phần nâng cao chất lượng giáo giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, đạt mục tiêu giáo dục hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ trị nhà trường đặt năm học Giúp học sinh khuyết tật học hịa nhập có thêm niềm vui, hứng khởi đến lớp, đến trường để cảm nhận tình yêu thương chia sẻ gia đình, thầy cơ, bạn bè cộng đồng phần giảm bớt thiệt thòi mà em phải gánh chịu Góp phần tác động đến đến tổ chức, cá nhân, cộng đồng xã hội có quan tâm công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, Từ mục tiêu nghiên cứu, đúc kết rút kinh nghiệm giúp học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ hịa nhập trường THCS qua giải pháp, biện pháp cụ thể sau đây: 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp Nhà trường cần thực tốt công tác bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật theo phương thức bồi dưỡng chỗ; vào khả năng, nhu cầu học sinh khuyết tật xác định sổ kế hoạch giáo dục cá nhân kế hoạch giáo dục chung, điều chỉnh nội dung chương trình môn học, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục phù hợp học sinh khuyết tật học hòa nhập tinh thần động viên, khích lệ ghi nhận tiến em; đầu tư thiết bị dạy học, tạo môi trường điều kiện sở vật chất thuận lợi cho học sinh khuyết tật học hòa nhập; đầu mối để tập hợp nguồn lực cộng đồng hỗ trợ giáo viên, học sinh khuyết tật học tập có hiệu quả; tổ chức tiếp nhận học sinh khuyết tật từ Trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật học hòa nhập tiếp nhận học sinh khuyết tật lên cấp học (nếu có) Giáo viên hịa nhập lớp người trực tiếp làm việc hàng ngày với học sinh khuyết tật nên có vai trị quan trọng việc hỗ trợ hoạt động học tập, tham gia hoạt động phong trào học sinh khuyết tật Đặc biệt, muốn có kết tốt cần phải tìm hiểu cụ thể đối tượng học sinh, chủ động kiểm tra đáp ứng học sinh quy trình chương trình giáo dục cho trẻ khuyết tật để xây dựng phương pháp giáo dục phù hợp Dưới số nội dung mà thân cho thực cần thiết trình thực nhiệm vụ giáo dục để giúp học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ hòa nhập nhà trường Bước Xác định đối tượng, thực việc đánh giá cho mục đích phân loại học sinh Ngay từ đầu năm, giáo viên chủ nhiệm xác định đối tượng khuyết tật học hịa nhập lớp phụ trách Đó dạng khuyết tật gì? Mức độ khuyết tật sao? Hồn cảnh gia đình em nào? Những mặt hạn chế mặt cần giúp đỡ để phát triển hơn? Bước Lập kế hoạch cụ thể Sau xác định đối tượng trẻ khuyết tật học hịa nhập, tơi lập kế hoạch cụ thể Thiết kế chương trình cho học sinh dựa khả năng, mức độ thực nhiệm vụ học tập khó khăn đặc thù học sinh, xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho học sinh Sau tháng có đánh giá, theo dõi có biện pháp điều chỉnh bổ sung Cụ thể cần lưu ý nội dung sau: Thời gian thực hiện: Cần rõ ngày bắt đầu thực thời hạn hồn thành hoạt động Thơng thường, trẻ khuyết tật cần nhiều thời gian để lĩnh hội nhiều hoạt động khác Điều liên quan đến việc phân bổ lượng thời gian để thực nội dung hoạt động nhằm đạt đến mục đích giáo dục xác định cho phù hợp, mang tính khả thi kích thích hứng thú giáo viên trẻ Cần tránh biểu nơn nóng hay q kì vọng vào tiến trẻ Nội dung hoạt động: Là hoạt động mà người giáo viên dự tính tiến hành tổ chức để trẻ tham gia nhằm giúp trẻ đạt mục tiêu Các hoạt động cần thiết kế thực theo trình tự bước điều liên quan đến kĩ chia nhỏ nhiệm vụ, nội dung thành bước nhỏ tốt trẻ khuyết tật Tuy nhiên, kĩ quan trọng khác kĩ xây dựng bước chuyển tiếp bao gồm việc củng cố kiến thức, kĩ đạt được, hình thành kiến thức, kĩ chuẩn bị cho bước phát triển Biện pháp thực phương tiện liên quan: cách thức, điều kiện để thực hoạt động diễn đạt kết Những điều kiện, phương tiện đảm bảo thực kế hoạch giáo dục cá nhân bao gồm dịch vụ đặc biệt cho đối tượng trẻ khuyết tật khác (máy trợ thính, chữ Braille, đồ dùng học tập phù hợp với trẻ khó khăn vận động…), hoạt động tập thể đảm bảo cho trẻ khuyết tật tham gia, môi trường phù hợp với khả năng, hứng thú trẻ… Người thực hiện: Là người giúp trẻ thực hoạt động Bản kế hoạch cần rõ người chịu trách nhiệm chính, người hỗ trợ, thời gian công việc cụ thể thành viên Kết mong đợi: Cần yêu cầu mức độ đạt Đối với mục tiêu, cần rõ tiêu chí cách thức đánh giá Cần lưu ý tiến hành đánh giá phải xác định rõ mục đích đánh giá nhằm xác định bước phát triển cụ thể trẻ để từ có biện pháp can thiệp giáo dục kịp thời đáp ứng nhu cầu trẻ - Lập hồ sơ theo dõi tiến học sinh: Bước Xây dựng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Trong trình thân trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy môn Mĩ thuật, rút số kinh nghiệm dạy học cho học sinh khuyết tật học hòa nhập Cụ thể sau: - Để giúp học sinh khuyết tật học hịa nhập với lớp mình, trước hết giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lí, cá tính, khả năng, nhu cầu em khuyết tật lớp Từ đó, bố trí cho em học sinh khác lớp phối hợp, giúp đỡ bạn đặc biệt khơng em trẻ khuyết tật mà có tâm lý lơ là, thiếu quan tâm mà giao em công việc thật cụ thể, chi tiết khả em - Xây dựng mối quan hệ tốt với em Khơng định kiến em có hành vi bất thường Yêu thương, quan tâm, chăm sóc em thường xuyên, để em không cảm thấy bị bỏ rơi em cảm thấy tự tin - Tổ chức hình thức dạy học đa dạng, phù hợp với đối tượng khuyết tật học sinh lớp Ví dụ: Đối với em Phạm Thi Phước chậm phát triển trí tuệ giảng dạy mơn giáo viên phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp nhằm giúp trẻ dễ hiểu, dễ tiếp thu, dễ nhớ Sử dụng tốt tranh ảnh, mơ hình, hình vẽ hoạt động vui chơi giúp trẻ nắm nhớ kiến thức Sau hướng dẫn chung cho học sinh lớp, thường dành vài phút để kiểm tra, nhắc nhở để giúp em củng cố kiến thức thường xuyên, liên tục, nhắc nhắc lại nhiều lần kiến thức học để em khắc sâu Thường tơi hay kiểm tra lại kiến thức câu đố vui mơ hình trực quan mang tính nhẹ nhàng vừa học vừa chơi Tránh yêu cầu mức gây căng thẳng, ức chế thần kinh cho em Trường hợp thấy em căng thẳng học hỏi câu hỏi mở (hoặc câu hỏi vui) để em thoải mái - Điều chỉnh nội dung chương trình, thời gian học nghỉ ngơi thư giãn phù hợp với khả em - Tạo môi trường thuận lợi để em tham gia dễ dàng Khuyến khích em tham gia hoạt động vui chơi bổ ích - Phần lớn học sinh khơng thích hình phạt đặc biệt hình phạt liên quan đến xức phạm thân thể Vậy nên, học sinh khuyết tật lại cần hạn chế điều Bước Chú trọng rèn luyện kĩ sống Trẻ khuyết tật từ lúc sinh đến lúc trưởng thành trải qua nhiều giai đoạn phát triển khó khăn Do trẻ có đặc điểm tâm sinh lí khơng thuận lợi, trình nhận thức bị suy giảm làm cho trẻ khó khăn việc lĩnh hội kiến thức vận dụng kiến thức vào sống Để giúp em hòa nhập vào sống cộng đồng, cần dạy rèn luyện số kĩ đơn giản phù hợp với nhu cầu thân em: - Rèn luyện kĩ tự chăm sóc thân: Học sinh khuyết tật học kĩ tự phục vụ thân gặp nhiều khó khăn Cho nên dạy em kĩ cần: + Hướng dẫn thao tác nhỏ hoạt động + Cho em nhìn, quan sát thực + Thực nhiều lần để em nhớ + Trong trình em thực phải ý theo dõi trợ giúp cần thiết Nếu em chưa thực phải hướng dẫn lại cụ thể theo bước từ đơn giản đến phức tạp - Giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin người với người khác người với nhiều người Trẻ em khuyết tật gặp nhiều khó khăn giao tiếp: em khơng hẳn khơng hiểu hết lời nói, truyền đạt nói khơng rõ nói khơng mình, rụt rè giao tiếp Vì vậy, cần rèn luyện cho em kĩ giao tiếp: + Kĩ lắng nghe + Kĩ nghe hiểu + Kĩ biểu đạt Để giao tiếp đạt kết cao cần ý: Cần tôn trọng nhu cầu em; động viên khích lệ khen ngợi em; chăm lắng nghe chuyện trị với em; lựa chọn cách nói hợp với đặc điểm em; kết hợp lời nói cử điệu để 10 tạo hấp dẫn; ln vui vẻ hịa nhã giao tiếp để tạo tâm thoải mái cho em cách tự nhiên Cụ thể em Phước, em nói, viết từ đơn âm, từ ngắn em gặp nhiều khó khăn từ đa âm, từ dài, câu dài Thậm chí, em cịn gặp khó khăn việc ghi nhớ tên bạn bè thầy cô môn lớp, q trình giáo dục, tơi thường dành thêm thời gian vào tiết sinh hoạt lớp… phối hợp với giáo viên môn Ngữ văn để hướng dẫn thêm cho em tập đọc, từ mức độ dễ tăng dần độ khó, độ dài văn - Rèn kĩ thích ứng: Học sinh có khuyết tật nhận thức chậm không đầy đủ lại yếu nhận xét kiện, việc, trình định hướng điều khiển nên chuyển sang mơi trường hồn cảnh lạ em gặp nhiều khó khăn để thích ứng Trong trình giáo dục cần rèn luyện cho em: + Làm quen thích nghi với mơi trường hồn cảnh + Luyện cho em có khả xác định đức tính, đạo đức, thái độ theo chuẩn mực tập thể, xã hội để phù hợp với lối sống + Biết thông cảm với người khác, biết cách đặt vào vị trí người khác; hiểu coi hoàn cảnh người khác chình tìm cách giảm bớt gánh nặng cách chia sẻ với tránh định kiến mặc cảm + Biết điều chỉnh hành vi, hoạt động phù hợp với qui tắc đạo đức lối sống trường hợp xung đột phải thương lượng Khơng nên dùng bạo lực ln có lịng tự trọng Bước Làm tốt công tác thông tin hai chiều nhà trường, với giáo viên môn, cha mẹ học sinh … để tìm biện pháp hỗ trợ giáo dục tốt Ngay từ đầu năm học, sau có đầy đủ hồ sơ liên quan đến học sinh khuyết tật, tơi chủ động hồn thành báo cáo lãnh đạo nhà trường để nhà trường công khai họp Hội đồng sư phạm để toàn thể cán bộ, giáo viên nhân viên biết phối hợp thực Giáo viên chủ nhiệm cần tạo điều kiện hình thành mối quan hệ tốt đẹp giáo viên môn học sinh khuyết tậ để tạo thông cảm, thương yêu, đối xử công bằng, tôn trọng em Thống kế hoạch chương trình giáo dục học sinh khuyết tật Sau họp cha mẹ học sinh đầu năm tế nhị, chủ động nắm bắt thêm thơng tin từ gia đình để có sở xây dựng kế hoạch mang tính khả thi Thường xun thơng tin tình hình học tập rèn luyện học sinh thông qua trao đổi trực tiếp, thông qua điện thoại gửi sổ liên lạc… Chủ động nhắc nhở đội ngũ cán lớp hiểu, cảm thông chia sẻ công việc, giúp giáo viên chủ nhiệm quan tâm theo dõi bạn, báo cáo thông tin kịp thời cho để kịp thời nắm bắt xử lý thông tin 11 Bước Xây dựng môi trường sinh hoạt, học tập thân thiện Tổ chức cho học sinh học hịa nhập lớp học bình thường học tất môn bạn học sinh khác (trừ số trường hợp đặc biệt) Xây dựng tập thể lớp có ý thức trách nhiệm, tinh thần đoàn kết thương yêu giúp đỡ Động viên thành viên lớp phải có tinh thần trách nhiệm, giúp đỡ, tạo điều kiện cho em tham gia vui chơi Em Phạm Thi Phước (đứng đầu hàng) tham gia thi kéo co bạn lớp 6A3 hội Khỏe Phù Đổng cấp trường Giáo viên bạn lớp phải ý động viên khuyến khích kịp thời em hồn thành nhiệm vụ, cơng việc đơn giản so với trẻ bình thường khác Xây dựng chương trình Vịng tay bè bạn từ đầu năm học để tạo bầu khơng khí thân mật, thương u giúp đỡ em như: nhóm bạn học nhà, nhóm học, nhóm học lớp, nhóm vui chơi Cùng tìm hiểu đặc điểm bệnh tật em, để có hướng giúp đỡ em bị đau ốm Yêu thương, quan tâm chăm sóc em thường xuyên em cảm thấy không bị bỏ rơi đem lại cảm giác an toàn cho em 12 Giáo viên chủ nhiệm lớp tặng quà tập thể lớp cho em Phạm Thi Phước Tết Nguyên đán Em Phạm Thi Phước bạn lớp 6A3 tham gia Hội thi nghi thức đội cấp trường 13 Thầy Đặng Văn Sơn - Phó hiệu trưởng nhà trường đến dự thăm lớp Kết hợp với bạn bè động nghiệp để theo dõi, giúp đỡ em Tổng phụ trách, giáo viên dạy môn.Kết hợp với phụ huynh học sinh để đưa biện pháp tối ưu tạo điều kiện cho em sống, học tập cộng đồng Em Phạm Thi Phước tham gia hoạt động nhóm bạn lớp 6A3 14 Quan trọng người giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hịa nhập phải có TÂM người thầy, phải người cha người mẹ thứ hai em Bước Đánh giá học sinh khuyết tật học hòa nhập Đối với học sinh khuyết tật học hịa nhập (theo chương trình giáo dục chung với học sinh bình thường), giáo viên tuyệt đối khơng máy móc dựa vào khung chuẩn học sinh bình thường mà phải điều chỉnh chương trình, kế hoạch dạy học nội dung học vừa sức với em Việc đánh giá phải linh hoạt theo nguyên tắc động viên, khuyến khích nỗ lực tiến học sinh chính; đảm bảo quyền chăm sóc giáo dục tất học sinh Trong đó, trọng đến tiến việc rèn luyện kỹ như: kỹ cá nhân (tự phục vụ, tự quản, tự học ); kỹ xã hội (giao tiếp, hợp tác ); kỹ nhận thức, tư duy…; khả hòa nhập đối tượng cụ thể Cụ thể, học sinh khuyết tật đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục chung đánh học sinh bình thường, tùy trường hợp cụ thể giảm nhẹ yêu cầu nội dung đánh giá Khi kiểm tra, đánh giá định kỳ giảm số lượng kiểm tra, tăng thời gian làm bài, hạ thấp mức độ yêu cầu (nhưng phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định), khơng cần kiến thức nâng cao, cho nợ kết đánh giá thực việc đánh giá bổ sung vào thời điểm thích hợp Bên cạnh đó, giáo viên nên sử dụng nhiều phương pháp, hình thức đánh giá không thiết phải làm kiểm tra Chẳng hạn như: làm tập, quan sát, theo dõi, vấn đáp, đánh giá qua sản phẩm thay Các hình thức đánh giá phải ghi nhận học bạ học sinh Đối với đối tượng học sinh này, vào hồ sơ học sinh kết đánh giá để xét hồn thành chương trình lớp học, hồn thành chương trình THCS vào cuối năm học ghi vào học bạ Đối với học sinh khuyết tật học hòa nhập khơng đáp ứng u cầu chương trình giáo dục chung việc đánh giá dựa kế hoạch giáo dục cá nhân xây dựng từ đầu năm học tiến học sinh Kết đánh giá khơng tính vào kết học tập chung lớp ghi nhận thành tích cho giáo viên tiến học sinh Một số lưu ý cần thiết trình thực hiện: - Phát điểm tiến ngày em để động viên kịp thời, khích lệ có biểu dương trước lớp, gây hứng thú cho em tham gia học tập tốt - Tuyệt đối không chê bai, mắng nhiếc trước tập thể em không theo kịp bạn bè hay em phạm lỗi Bước Công tác tổng hợp, lưu trữ hồ sơ học sinh khuyết tật Giáo viên làm công tác chủ nhiệm có học sinh khuyết tật hịa nhập cần chủ động tham gia đầy đủ đợt tập huấn, chuyên đề công tác giáo dục học sinh 15 khuyết tật hòa nhập, nghiên cứu kĩ văn liên quan; phối hợp với giáo viên môn để thực tốt công tác báo cáo, lưu trữ hồ sơ theo quy định Tối thiểu phải có loại hồ sơ sau đây: Hồ sơ giáo dục dành cho học sinh khuyết tật bao gồm: - Sổ theo dõi chăm sóc sức khỏe; - Kế hoạch học tập cá nhân; - Bài làm, tập kiểm tra; - Học bạ; - Giấy khai sinh; - Giấy chứng nhận hoàn thành cấp học, tốt nghiệp, chứng học tập, học nghề; - Các loại giấy tờ khác Giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm ghi chép, bổ sung lưu giữ đầy đủ, trung thực thơng tin q trình phát triển người khuyết tật thời gian học tập nhà trường Khi học sinh khuyết tật có thay đổi lớp, trường, cấp học hình thức giáo dục, nhà trường sở cũ có trách nhiệm bàn giao hồ sơ đến trường, lớp sở giáo dục Những thông tin cá nhân người khuyết tật cung cấp cho người có trách nhiệm 16 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp, giải pháp nêu có vai trị quan trọng, tác động qua lại hữu ích góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Giáo viên chủ nhiệm lớp cần chủ động nắm bắt thông tin kịp thời, sát thực để xác định đối tượng học sinh khuyết tật, thực xác việc đánh giá phân loại dạng khuyết tật học sinh để từ xây dựng kế hoạt động giáo dục hồ nhập cho học sinh khuyết tật từ đầu năm học Phối hợp với giáo viên môn để thực điều chỉnh nội dung, phương pháp, đồ dùng dạy học cách linh hoạt, phù hợp với học sinh khuyết tật; tổ chức khảo sát khả năng, nhu cầu học sinh để định giảm nhẹ yêu cầu học tập cho em; thực cách linh hoạt tránh tình trạng nguyên tắc, cứng nhắc thiếu tình yêu thương, thường xuyên báo cáo kết với ban Giám hiệu để tranh thủ giúp đỡ lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện quản lý lớp học tốt Nhà trường phải thực nơi giúp đỡ, khơi gợi tiềm năng, tạo điều kiện học tập theo hướng khác cho chủ nhân tương lai xã hội Làm điều đó, giúp học sinh tỏa sáng thành công sống chúng Muốn phát huy giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, nhà trường, cha mẹ học sinh tổ chức xã hội ngoà nhà trường phải chủ động thực giải pháp nhằm nâng cao nhận thức pháp lí nhận thức xã hội cho đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh cách tạo điều kiện mặt: quan tâm, giúp đỡ, động viên giáo viên kịp thời, yếu tố quan trọng sử dụng biện pháp, giải pháp định hiệu công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật người giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm cần trọng phát huy công tác phối hợp, thông tin hai chiều nhà trường, với giáo viên môn, cha mẹ học sinh … để tìm biện pháp hỗ trợ giáo 17 dục tốt Cha mẹ học sinh cần nâng cao nhận thức vấn đề nhận diện dạng khuyết tật, chăm sóc - giáo dục trẻ khuyết tật, tránh tình trạng chán nản, mặc kệ, thiếu quan tâm, thiếu tình yêu thương phối hợp với nhà trường xã hội Tóm lại, để góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cần hỗ trợ quan trọng lực lượng giáo viên trường có học sinh hịa nhập, nhân viên hỗ trợ, phối hợp tích cực quản lý trường cha mẹ học sinh, đoàn thể, xã hội, động sáng tạo em học sinh khuyết tật qúa trình học tập cơng tác giáo dục học sinh khuyết tật nhà trường thực có hiệu Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Sau đồng nghiệp thực biện pháp trên, thấy hầu hết em khuyết tật học hịa nhập có tiến nhiều mặt, khơng cịn mặc cảm trước bạn bè, sống cởi mở, hòa đồng Các em tự thể qua hoạt động học tập, vui chơi đặc biệt học tập em tiến rõ rệt Cụ thể cuối học kì II: 18 Giá trị khoa học: Nhờ hiểu rõ thực trạng, nguyên nhân giải pháp, biện pháp nêu mà chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nâng cao Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trị quan trọng, làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, hoàn thành mục tiêu giáo dục mà Đảng, Nhà nước nhiệm vụ năm học nhà trường đề Giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật vấn đề cần quan tâm nhiều tổ chức nhà trường, thành tố định nhiều giúp học sinh tiến bộ, phát triển dần nhân cách toàn diện tinh thần lẫn thể chất giáo viên chủ nhiệm Chúng ta nhận thức sâu sắc rằng, công tác giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật việc làm khó khăn, vất vả, ngồi việc điều chỉnh, lựa chọn kiến thức, phương pháp, hình thức dạy học, đánh giá phù hợp với loại đối tượng trẻ khuyết tật, đầu tư sở vật chất, thiết bị phù hợp loại tật, cịn cần có lịng u thương, kiên trì nhẫn nại, chăm chút ngày, giờ, trân trọng tiến bộ, dù nhỏ, em Nghĩa là, đòi hỏi cần có lịng, tâm cán quản lý, giáo viên giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Từ sáng kiến kinh nghiệm tơi mong có nhiều giáo viên học hỏi thêm kinh nghiệm giáo dục trẻ khuyết tật ngày học hỏi trau dồi tri thức góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật nói riêng Tuy nhiên với thời gian khơng nhiều tài liệu tham khảo chưa phong phú chắn đề tài cịn có thiếu sót, hạn chế mà thân không phát Để đề tài thực hồn thiện có hiệu cao mong bạn có ý kiến đóng góp xây dựng chỉnh sửa sau đọc nghiên cứu kĩ đề tài Kiến nghị Để cho việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường THCS đạt kết cao, tơi có số đề nghị sau: * Phịng Giáo dục Đào tạo huyện: - Có văn hướng dẫn đạo, đảm bảo chế độ cho giáo viên dạy lớp có học sinh học hoà nhập, học sinh chuyên biệt theo quy định văn cấp - Tăng cường công tác tổ chức tập huấn, chuyên đề cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục hoà nhập cho học sinh khuyết tật học hoà nhập * Nhà trường: 19 - Cần quan tâm đến lớp có học sinh khuyết tật để đưa biện pháp, phương pháp giáo dục hiệu - Trang bị thêm tài liệu, sách tham khảo cơng tác giáo dục hịa nhập để giáo viên chủ động tham khảo - Làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, cơng tác xã hội hóa giáo dục để góp phần nâng cao chất lượng hào nhập giáo dục nhà trường * Giáo viên: - Tích cực chủ động tham gia buổi tập huấn, chuyên đề cơng tác giáo dục hồ nhập cho học sinh khuyết tật học hoà nhập - Linh hoạt trình giáo dục, đánh giá học sinh tham gia học hịa nhập nhà trường Hồn thành đầy đủ loại hồ sơ minh chứng theo quy định Trên vài kinh nghiệm thân việc giáo dục học sinh khuyết tật hòa nhập trường THCS, cụ thể trường THCS Lê Đình Chinh Với kết đạt ban đầu khiêm tốn góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ đặc biệt học sinh khuyết tật, bước xây dựng nhà trường ngày phát triển, quyền nhân dân cha mẹ học sinh tin tưởng Mặc dù thân cố gắng thời gian nghiên cứu thực nghiệm chưa nhiều nên khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp để thân hoàn thiện thêm số nội dung, giải pháp nhằm góp phần vào thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục học sinh khuyết tật hịa nhập Xin chân thành cảm ơn Người viết Nguyễn Thị Kim Yến NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 20 ... chức tiếp nhận học sinh khuyết tật từ Trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật học hòa nhập tiếp nhận học sinh khuyết tật lên cấp học (nếu có) Giáo viên hòa nhập lớp người... rút số kinh nghiệm dạy học cho học sinh khuyết tật học hòa nhập Cụ thể sau: - Để giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập với lớp mình, trước hết giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững đặc điểm tâm sinh. .. tâm cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, Từ mục tiêu nghiên cứu, đúc kết rút kinh nghiệm giúp học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ hịa nhập trường THCS qua giải pháp, biện pháp