Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường phổ thông liên cấp Olympia (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường phổ thông liên cấp Olympia (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường phổ thông liên cấp Olympia (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường phổ thông liên cấp Olympia (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường phổ thông liên cấp Olympia (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường phổ thông liên cấp Olympia (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường phổ thông liên cấp Olympia (Luận văn thạc sĩ)
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Phạm Huyền Trang LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Ban lãnh đạo, cán khoa, phòng ban, trung tâm Học viện Quản lý giáo dục; thầy cô giáo quản lý trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Học viện - Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, người trực tiếp hướng dẫn cho tác giả phương pháp nghiên cứu suốt trình triển khai đề tài, để tác giả hồn thành luận văn luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh trường PTLC Olympia tạo điều kiện mặt, cung cấp thông tin, minh chứng cần thiết chia sẻ ý kiến vấn để liên quan đến đề tài luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người thân gia đình, bạn bè động viên, chia sẻ giúp tác giả có động lực để hồn thành luận văn thời hạn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực nhiệm vụ nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi sai sót, kính mong dẫn, góp ý thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 07 năm 2016 Học viên Phạm Huyền Trang MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .1 LỜI CẢM ƠN 2.2.1 Cơ cấu giáo viên .46 2.2.2 Chất lượng giáo viên 49 Các biện pháp quản lý HĐDH đề xuất xuất phát từ sở lí luận, dựa thực tiễn, điều kiện sở vật chất, tình hình đội ngũ cán nhà trường Các biện pháp quản lý phải thể hiện, cụ thể hóa mục tiêu đường lối phát triển Đảng, Nhà nước nhà trường 76 2.Resources/Tài nguyên 108 2.1Required Materials/Tài liệu – Sách giáo khoa 108 2.2Guest Speakers/Khách mời 108 Grading scale/Thang điểm: 108 VI CURRICULUM MAP/LỊCH TRÌNH CHI TIẾT 108 Class 109 Content and Essential Questions 109 Mục tiêu .109 Objectives .109 Assessment 109 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt BGH CB CBQL CLB CNTT CSVC GD&ĐT GV HS HĐDH KTĐG PPDH PTLC TBDH THCS THPT : : : : : : : : : : : : : : : : Từ viết đầy đủ Ban giám hiệu Cán Cán quản lý Câu lạc Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Hoạt động dạy học Kiểm tra đánh giá Phương pháp dạy học Phổ thông liên cấp Thiết bị dạy học Trung học sở Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ BẢNG: Bảng 2.1: Trình độ đội ngũ GV trường THPT Olympia Error: Reference source not found Bảng 2.2: Cơ cấu đội ngũ GV theo khoa, môn Error: Reference source not found Bảng 2.3: Trình độ học vấn GV hữu trường Error: Reference source not found Bảng 2.4: Quy mô khối lớp HS năm gần Error: Reference source not found Bảng 2.5: Tổng hợp tình hình tham gia khảo sát Error: Reference source not found Bảng 2.6: Tổng hợp kết HS từ năm 2013 đến năm 2016 Error: Reference source not found Bảng 2.7: Thực trạng quản lý dạy lớp GV Error: Reference source not found Bảng 2.8: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS .Error: Reference source not found Bảng 2.9: Kết khảo sát với HS thực trạng dạy học quản lý hoạt động học tập HS Error: Reference source not found Bảng 2.10: Thực trạng quản lý việc khai thác sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học Error: Reference source not found Bảng 3.1: Tổng hợp mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐDH theo định hướng phát triển lực HS Error: Reference source not found Bảng 3.2: Tổng hợp tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH theo định hướng phát triển lực HS Error: Reference source not found BIỂU ĐỒ: Biểu đồ 2.1: Cơ cấu GV theo độ tuổi .Error: Reference source not found Biểu đồ 2.2: Phân bố đội ngũ GV hữu theo giới tính Error: Reference source not found Biểu đồ 2.3 : Đánh giá CBQL, GV việc phân công GV Error: Reference source not found Biều đồ 2.4: Đánh giá CBQL, GV quản lý việc lập kế hoạch dạy học GV .Error: Reference source not found Biểu đồ 2.5: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho GV Error: Reference source not found Biểu đồ 2.6: Thực trạng phát huy vai trị tổ chun mơn quản lý HĐDH Error: Reference source not found Biểu đồ 2.7: Thực trạng quản lý hoạt động học HS Error: Reference source not found MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày giới bước vào kỉ nguyên phát triển sơi động địi hỏi quốc gia khơng muốn rơi vào tình trạng lạc hậu, trì trệ phải dốc sức trang bị cho mặt Trong đó, đầu tư phát triển giáo dục biện pháp tích cực thông minh Thực Nghị Trung ương khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, lĩnh vực GD&ĐT nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, chất lượng, hiệu GD&ĐT thấp so với yêu cầu Chính vậy, việc nâng cao chất lượng GD&ĐT nhu cầu cấp thiết sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Trên sở thành tựu vấn đề tồn hệ thống giáo dục quốc dân, ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Nghị số 29-NQ/TW ban hành Mục tiêu tổng quát nêu Nghị tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Mục tiêu cụ thể với cấp THPT tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hoàn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho HS có trình độ THCS (hết lớp 9) có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau THCS; THPT phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020 Để đạt mục tiêu giáo dục cấp THPT đổi dạy học theo hướng phát triển lực HS yêu cầu tất yếu Tuy nhiên, thực tế dạy học trường THPT nay, lối dạy phổ biến truyền thụ chiều, người học thụ động tiếp nhận, học chưa đôi với thực hành, kiến thức vận dụng thực tiễn; lực quan trọng HS không ý mức nhà trường, phẩm chất tư linh hoạt, độc lập, sáng tạo quan tâm hình thành cho người học Trường PTLC Olympia ngơi trường tư thục có yếu tố nước ngồi, nằm địa bàn quận Nam Từ Liêm Nhà trường trọng đến việc dạy học theo định hướng đổi Bộ GD&ĐT Olympia trường học theo mơ hình tiêu chuẩn Hoa Kỳ nên học hỏi nhiều PPDH tiên tiến từ nước giới, như: Blended learning (dạy học hỗn hợp); phương pháp bàn tay nặn bột, tích hợp liên mơn, dạy học e- learning, Các phương pháp có điểm chung phát huy tính sáng tạo tự học HS; bước đầu triển khai nên kết đạt hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục Nguyên nhân do: có học hỏi phương pháp nước bạn, song áp dụng Việt Nam lại gặp khó khăn đội ngũ CB quản lý giáo dục chưa thống cách thực hiện, thiếu tầm nhìn giải pháp chiến lược Đồng thời tư phương thức quản lý giáo dục chịu ảnh hưởng chế hành tập trung bao cấp Trước yêu cầu đổi giáo dục yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, cơng tác quản lý HĐDH cần phải có đổi định Việc nghiên cứu quản lý HĐDH theo định hướng phát triển lực HS trường có yếu tố nước ngồi cần quan tâm để có cách quản lý phù hợp, thiết thực Những vấn đề gợi cho tác giả ý tưởng lựa chọn nghiên cứu đề tài: “ Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường phổ thông liên cấp Olympia” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý HĐDH kết hợp với thực tiễn công tác quản lý nhà trường để đề xuất số biện pháp quản lý HĐDHtheo định hướng phát triển lực HS trường PTLC Olympia, nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: HĐDH quản lý HĐDH trường phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu: quản lý HĐDH theo định hướng phát triển lực HS trường PTLC Olympia Giả thuyết khoa học Trường PTLC Olympia trường phổ thơng có yếu tố nước ngồi, áp dụng mơ hình quản lý tiên tiến theo tiêu chuẩn Hoa kỳ vào điều kiện Việt Nam bước đầu khẳng định phù hợp với thực tiễn Quản lý HĐDH trường PTLC Olympia có số kết định, so với yêu cầu đổi giáo dục số vấn đề đặt phải nghiên cứu để giải Nếu đề xuất biện pháp quản lý HĐDH theo định hướng phát triển lực HS trường PTLC Olympia sở lý luận thực trạng quản lý dạy học nhà trường phân tích đánh giá khách quan biện pháp có tính khả thi giúp khắc phục hạn chế để nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý HĐDH theo định hướng phát triển lực HS trường phổ thông 5.2 Phân tích thực trạng dạy học quản lý HĐDH theo hướng phát triển lực học sinh trường PTLC Olympia 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý HĐDH theo định hướng phát triển lực HS trường PTLC Olympia Phạm vi nghiên cứu Trường phổ thơng liên cấp Olympia có nhiều cấp học, khn khổ luận văn, tác giả tập trung nghiên cứu quản lý HĐDH theo định hướng phát triển lực HS cấp THPT PTLC Olympia, Trong triển khai nhiệm vụ nghiên cứu tác giả cố gắng làm rõ khía cạnh đặc thù dạy học quản lý HĐDH trường PT có yếu tố nước ngồi Các liệu khảo sát thực trạng lấy năm học: năm học 20142015 năm học 2015- 2016 Tiến hành khảo sát 58 CB, GV, 220 HS nhà trường Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, tra cứu, tổng hợp, phân tích tài liệu khoa học dạy học, quản lý HĐDH trường phổ thông, qui định ngành dạy học quản lý HĐDH theo hướng phát triển lực người học để xác lập sở lí luận đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát: quan sát HĐDH GV cách thức quản lý HĐDH CBQL nhà trường + Phương pháp điều tra phiếu hỏi: sử dụng phiếu hỏi để điều tra đối tượng khảo sát như: BGH, tổ trưởng chun mơn, GV, HS tình hình dạy học, quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực HS + Phương pháp tọa đàm (trò chuyện, vấn): trò chuyện, trao đổi với đối tượng liên quan nhằm thu thập ý kiến sâu GV HS tình hình dạy học theo định hướng phát triển lực HS + Phương pháp chuyên gia: lấy ý kiến từ nhà giáo, nhà quản lý có nhiều kinh nghiệm dạy học quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực HS để rút nhận định cần thiết liên quan đến vấn đề nghiên cứu + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: tổng kết kinh nghiệm quản lý HĐDH nhà trường trường học khác 7.3 Phương pháp nghiên cứu bổ trợ: Phương pháp toán thống kê, sử dụng phần mềm Excel, SPSS để phân tích, xử lý số liệu thu từ phương pháp điều tra để rút kết luận khoa học Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học giáo viên STT Mức độ thực Nội dung Tốt Khá T.Bình Chưa Yếu thực Đưa quy định cụ thể việc lập kế hoạch dạy học GV Xây dựng công bố kế hoạch năm học nhà trường kịp thời làm sở cho GV xây dựng kế hoạch năm học Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch năm học Đảm bảo GV có đủ kế hoạch dạy học theo yêu cầu Tổ trưởng chuyên môn phê duyệt kế hoạch dạy học GV theo quy định Đảm bảo kế hoạch dạy học GV mang tính khoa học Đảm bảo GV dạy học theo kế hoạch lập Thực trạng quản lý dạy lớp giáo viên STT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá T.Bình Chưa Yếu thực Quản lý chặt chẽ nề nếp vào lớp GV Giám sát GV dạy chương trình, kế hoạch dạy học duyệt Quán triệt đến GV yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển lực HS Chỉ đạo tổ chuyên mơn hướng dẫn GV tổ chức hình thức dạy học đa dạng phù hợp đặc trưng môn học Chỉ đạo GV thực dạy học có liên hệ với thực tiễn Chỉ đạo GV dạy học cá thể hóa, quan tâm phát triển lực HS Chỉ đạo GV thực dạy học tích hợp gắn với giải tình thực tiễn để 10 11 12 13 14 phát triển lực HS Quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học Chỉ đạo GV hướng dẫn HS phương pháp học tập chung phương pháp học tập môn Chỉ đạo GV hướng dẫn HS tham gia nghiên cứu khoa học Đa dạng hóa hình thức kiểm tra dạy lớp GV Chỉ đạo rút kinh nghiệm dạy nghiêm túc Đánh giá xếp loại dạy khách quan, công Sử dụng kết đánh giá dạy vào điều chỉnh việc dạy học GV Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Nội dung STT Mức độ thực Tốt Khá T.Bình Chưa Yếu thực Phổ biến cho GV văn quy định kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS Cụ thể hóa văn pháp quy nhà nước, ngành công tác kiểm tra, đánh giá vào nhà trường Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kì tiết dạy, sổ điểm theo phân phối chương trình mơn học Có kế hoạch tích lũy, xây dựng ngân hàng đề thi cho tất môn học theo hướng tiếp cận lực HS Chỉ đạo GV đề kiểm tra phân hóa trình độ HS Chỉ đạo việc kết hợp đánh giá GV tự đánh giá HS Tổ chức kiểm tra định kì đột xuất GV thực quy định điểm số, việc chấm trả cho HS, việc vào điểm, sửa điểm Phân công GV coi thi, chấm thi quy 10 11 12 13 định Xử lý nghiêm kịp thời trường hợp vi phạm quy chế thi Phân tích đánh giá kết học tập HS Chỉ đạo GV sử dụng kết đánh giá HS để xếp loại thành tích học tập Chỉ đạo GV sử dụng kết đánh giá HS để xếp lớp phù hợp Chỉ đạo GV sử dụng kết đánh giá HS đề điều chỉnh việc dạy Về quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên STT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá T.Bình Chưa Yếu thực Dựa kết đánh giá GV theo chuẩn lực để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực cho GV theo yêu cầu Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV để kết hợp bồi dưỡng tự bồi dưỡng Kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên GV Giúp GV cập nhật kiến thức chuyên môn đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực HS Tổ chức tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường bạn Tạo điều kiện thời gian, hỗ trợ kinh phí cho GV thiết kế giảng, đồ dùng dạy học theo yêu cầu Phát huy vai trị tổ chun mơn bồi dưỡng lực dạy học cho GV Kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên lực dạy học cho GV Chỉ đạo đánh giá xếp loại khen thưởng kết bồi dưỡng thường xuyên GV cuối năm học Quản lý hoạt động tổ chuyên môn STT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá T.Bình Chưa Yếu thực Xây dựng quy định nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Kiểm tra hồ sơ, nội dung sinh hoạt tổ chun mơn Khuyến khích GV thảo luận, góp ý kiến tạo khơng khí dân chủ, phát huy trí tuệ tập thể, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy Chỉ đạo giúp đỡ GV trường, GV cịn yếu chun mơn Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh STT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá T.Bình Yếu Chưa thực Xây dựng quy định nhà trường thực nề nếp học tập, kỉ luật HS Chỉ đạo GV chủ nhiệm tổ chức thực nội quy học tập HS GV hướng dẫn, bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Tổ chức giám sát việc thực nề nếp HS Chỉ đạo GV kiểm tra HS thực quy định nề nếp học tập Yêu cầu GV tổ chức cho HS tham gia hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đảm bảo phối hợp lực lượng nhà trường để quản lý học tập HS Xây dựng tập thể HS tự quản học tập rèn luyện Thực trạng quản lý việc khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học STT Nội dung Tốt Mức độ thực Khá T.Bình Chưa Yếu thực Xây dựng quy định đăng kí, sử dụng, bảo quản CSVC, TBDH Tổ chức bồi dưỡng lực sử dụng CSVC, TBDH cho GV cán phụ trách Tạo điều kiện để GV, HS khai thác, sử dụng CSVC, TBDH Kiểm tra, giám sát, đánh giá việc sử dụng CSVC, TBDH Kiểm tra định kì đột xuất hồ sơ quản lý công tác bảo quản, sử dụng CSVC, TBDH cán phụ trách Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng CSVC, TBDH để đánh giá GV Quản lý việc sử dụng CSVC, TBDH hợp lý, có hiệu Thầy/ Cơ cho biết ý kiến thuận lợi dạy học quản lý dạy học trường THPT Olympia (nêu thuận lợi) 10 Thầy/ Cơ cho biết ý kiến khó khăn dạy học quản lý dạy học trường THPT Olympia (nêu khó khăn) 11 Để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Olympia thời gian tới, Thầy/Cô có đề xuất đổi quản lý hoạt động dạy học? Cuối cùng, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin thân: Giới tính: Nam: Nữ: Tuổi: Trình độ chun mơn: Đại học: Khác:(xin ghi rõ) Nhiệm vụ giao: Số năm công tác ngành giáo dục: Giảng dạy lớp: Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng dạy học quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT Olympia (dành cho học sinh) Để tìm hiểu thực trạng làm đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lượng học tập, em cho biết ý kiến thực trạng dạy học quản lý hoạt động học tập diễn nhà trường THPT Olympia theo nội dung cách điền dấu “x” vào ô em lựa chọn viết ý kiến vào phần để trống Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác em STT Nội dung Mức độ thực Tốt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Khá T.Bình Yếu Chưa thực GV sử dụng phương pháp dạy học tích cực HS tham gia hoạt động học tập HS hướng dẫn phương pháp học tập GV quan tâm đến đối tượng HS Tổ chức dạy học phân hóa tiết học GV thường xuyên liên hệ kiến thức với thực tiễn Đa dạng hóa hình thức giao tập nhà cho HS Tổ chức câu lạc ngoại khóa, câu lạc HS phụ trách Tổ chức hoạt động tư vấn, hướng nghiệp Tổ chức công tác bồi dưỡng HS giỏi Tổ chức công tác phụ đạo HS yếu, Có yêu cầu, hướng dẫn phụ huynh việc cần làm nhà để quản lý việc học HS Có hình thức kiểm tra nhiệm vụ nhà HS Tổ chức cho HS tham gia xây dựng nội quy học tập Triển khai thực nội quy học tập HS Phân tích đánh giá kết học tập học sinh Khen thưởng học sinh tích cực, thực tốt nề nếp học tập Phê bình, nhắc nhở học sinh vi phạm nề nếp học tập Theo em, nguyên nhân dẫn đến việc HS học tập chưa tốt gì? (nêu nguyên nhân) Những khó khăn lớn học tập em gì? (nêu khó khăn) Em nêu việc em mong muốn nhà trường thực để giúp em học tốt Cuối cùng, em vui lòng cho biết số thơng tin thân: Giới tính: Nam: Nữ: Tuổi Lớp: Chân thành cám ơn hợp tác em! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÌNH HÌNH HỌC TẬP MƠN TOÁN Lớp Họ tên: .Lớp: Nêu từ miêu tả cảm xúc học Toán Nêu kỉ niệm nhớ học Toán năm học lớp Kể tên dạng toán thực thành thạo năm học lớp Kể tên dạng Toán cảm thấy cần củng cố lại trước vào năm học lớp Nêu điểm mạnh học Toán Con làm để học Toán tốt vào năm học lớp 9? GVBM thay đổi điều học Tốn 8? Nêu đề xuất GVBM để tăng hiệu học tập môn Toán PHỤ LỤC KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN ……… – TUẦN …… BÀI ……… A NỘI DUNG BÀI HỌC Liệt kê nội dung học B MỤC TIÊU BÀI HỌC Viết mục tiêu đạt sau học C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC D SỬ DỤNG CÁC PHẦN MỀM VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN E CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CHỦ YẾU Ổn định tổ chức Hoạt động 1: … Mục tiêu: … Phương pháp: … Thời gian: … Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng/ Slide Hoạt động 2: … Mục tiêu: … Phương pháp: … Thời gian: … Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng/ Slide Hoạt động 3: … Mục tiêu: … Phương pháp: … Thời gian: … Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng/ Slide F RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY PHỤ LỤC SYLLABUS - ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC SUBJECT/MÔN………………… GRADE/LỚP ……… School Year/Năm học 20… – 20… I INSTRUCTORS’ INFORMATION/THÔNG TIN GIÁO VIÊN Instructor/ Office/Văn phòng Giáo viên Phone/ĐT Note/Lưu ý Email II COURSE DESCRIPTION – NEED ANALYSIS/MÔ TẢ MÔN HỌC – PHÂN TÍCH NHU CẦU Vị trí mơn học (Mơn học có vị trí so với mơn khác khối, so với năm học trước năm học sau?) Tính hữu dụng kiến thức học (Các kiến thức mơn học áp dụng thực tế?) Đặc điểm người học (Môn học dành cho ai?) Bối cảnh/điều kiện học tập (Các điều kiện CSVC nhân lực để triển khai mơn học này) III COURSE OBJECTIVES/MỤC TIÊU MƠN HỌC Phát triển NĂNG LỰC học sinh = Kiến thức + Kỹ + Thái độ/Phẩm chất Về Kiến thức/ Knowledge Mục tiêu Bậc 1- Biết (Kể lại được, Mô tả được, Liệt kê được, Nêu được, Xác đinh được, Thống kê được, Nhắc lại được, Vẽ lại được) Mục tiêu Bậc – Hiểu & Vận dụng (Giải thích được, Phân loại được, Sắp xếp được, Tóm tắt được, Sử dụng được, Làm được, Viết lại lời mình, Phát biểu được, Biết cách ) Về Kỹ /Skills Mục tiêu Bậc – Tổng hợp, Đánh gia, Sáng tạo (Phân tích được, So sánh được, Lập kế hoạch, Phân biệt được, Đánh giá được, Tạo lập được, Sáng tác được, Nhận xét ) Về Thái độ/Attitude (Hứng thú môn học, ý thức , nhận thức ) Mục tiêu khác (Tự học, KN giải vấn đề, KN giao tiếp, KN hợp tác ) IV NEEDS AND RESOURCES/YÊU CẦU VÀ TÀI NGUYÊN Placement requirements/Yêu cầu đầu vào: Để tham gia học, học sinh cần đạt yêu cầu gì? Resources/Tài nguyên 2.1 Required Materials/Tài liệu – Sách giáo khoa Để tham gia học, học sinh cần có tài liệu gì? Web link nào? 2.2 Guest Speakers/Khách mời Trong khóa học này, có cần khách mời khơng? u cầu với khách mời gì? Có cần hỗ trợ phịng/cá nhân khơng? V POLICIES AND PROCEDURES/NỘI QUY VÀ QUY TRÌNH Subject Rules/Nội quy riêng môn học: Lưu ý, nêu nội quy riêng môn học này, không nêu nội quy trường lớp chung.VD: - Học sinh phải tham gia buổi học? - Ngôn ngữ sử dụng mơn học gì? - Học sinh phải làm đủ % lớp, nhà? - Học sinh phải hạn nào, muộn trừ % điểm ? Grading scale/Thang điểm: Categories/Các đầu điểm Attendance/Tham gia đầy đủ Participation/Tập trung nghe giảng Assignment- Homework/Bài tập Project 1/Bài tập dự án (nếu có) Bài kiểm tra … Bài kiểm tra … Bài kiểm tra … Bài kiểm tra cuối Term VI CURRICULUM MAP/LỊCH TRÌNH CHI TIẾT Percentage/Phần trăm Tiết Class Nội dung câu hỏi Content and Essential Questions Mục tiêu (Bậc 1, Bậc 2, Bậc 3) Objectives Hình thức dạy học (tương tác trực tiếp/Khơng có GV: nhà, lớp, trải nghiệm ) Phương pháp triển khai (thuyết trình minh họa, làm việc nhóm, nêu vấn đề ) Methodology Methodology Phương tiện, công nghệ dạy học (phiếu học tập, mẫu báo cáo, câu hỏi thảo luận, máy tính, chiếu ) Đánh giá HS Viết (Trắc nghiệm tự luận, Trắc nghiệm khách quan), Vấn đáp (thực hành) Nguồn Tài liệu (sách, link ) Resources Assessment Teaching Tools Hà Nội, ngày … tháng … năm … Designed by/Soạn Approved by/Phê duyệt ... pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cấp trung học phổ thông trường phổ thông liên cấp Olympia 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG... hướng phát triển lực học sinh trường phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cấp trung học phổ thông trường phổ thông liên cấp Olympia. .. dục nhà trường 1.3 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường phổ thông 1.3.1 Quan niệm dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Dạy học theo định hướng phát triển lực HS HĐDH