tiểu luận nghiên cứu đặc điểm hứng thú học môn tự nhiên và xã hội của học sinh tiểu học ở trường TH lê văn tám

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong tâm lý học, hứng thú là một vấn đề phong phú, hấp dẫn và cũng khá phức tạp, như L. X. Vưgôtxki đã khẳng định: “Đối với việc nghiên cứu hầu như không có vấn đề nào rắc rối hơn vấn đề tìm hiểu hứng thú thực sự của một con người 113, tr. 110. Chính vì thế, lâu nay lĩnh vực hứng thú đã được nhiều nhà khoa học trên thế giới quan tâm nghiên cứu, song vẫn còn nhiều vấn đề cần tìm tòi. Hứng thú là một trong những mặt biểu hiện của xu hướng nhân cách, nó có vai trò rất to lớn đối với hoạt động của con người nói chung và hoạt động nhận thức nói riêng. Hứng thú làm tăng hiệu quả của quá trình nhận thức, làm nảy sinh khát vọng hành động và hành động một cách say mê, sáng tạo, làm tăng sức làm việc,...ở mỗi người. Trong họat động học tập, hứng thú là yếu tố quan trọng thôi thúc HS nắm bắt tri thức một cách nhanh hơn, sâu sắc hơn. Khi có hứng thú học một môn nào đó, HS sẽ tập trung chú ý vào đối tượng nhận thức, nhờ đó quan sát của các em trở nên nhạy bén và chính xác, chú ý trở nên bền vững, việc ghi nhớ dễ dàng và sâu hơn, quá trình tư duy sẽ tích cực hơn, sự tưởng tượng sẽ phong phú hơn... Các em sẽ tự giác, sáng tạo, say sưa, không biết mệt mỏi trong quá trình lĩnh hội, và sự vận dụng những điều lĩnh hội được vào giải các bài tập sẽ linh hoạt, sáng tạo hơn, nhờ đó kết quả học tập của họ sẽ ngày càng nâng cao, năng lực của HS từng bước được hình thành, phát triển một cách tích cực. Điều này đã được đại văn hào Macxim Goocki khái quát: “Tài năng, nói cho cùng là tình yêu đối với công việc”. Trong trường phổ thông nói chung, trường tiểu học nói riêng, môn Tự nhiên và xã hội có vị trí đặc biệt quan trọng, nó có khả năng to lớn trong việc giúp HS phát triển các năng lực, phẩm chất đồng thời mở mang nhiều kiến thức mới về cuộc sống và thế giới xung quanh. Thật vậy, do tính chất đặc trưng của nó đã khiến cho đa số HS Tiểu học cũng có hứng thú với nó và xem việc tìm hiểu chúng trở thành niềm đam mê của không ít bộ phận các em. Việc làm quen với thế giới xung quanh cũng như thực tế tiếp xúc và trãi nghiệm đã tạo nên sứ thu húc với các em làm các em sai mê và từ đó đi sâu vào tìm hiểu . Vì vậy hứng thú càng trở nên quan trọng trong việc học tập môn Tư nhiên và xã hội ở trường tiểu học. Chỉ khi có hứng thú thật sự đối với việc học tập môn Tự nhiên và xã hội HS mới thấy được sự hấp dẫn của nội dung mà nó chứa đựng, cũng như những phương pháp khám phá ra nội dung đó. Đồng thời các em cũng cảm nhận được vai trò của thế giới xung quanh đối với con người cũng như chính bản thân các em. Trong những năm gần đây, hứng thú học môn Tự nhiên và xã hội của HS ở nhiều trường tiểu học nhìn chung vẫn còn bị hạn chế, không ít em sợ tiếp cận với thiên nhiên, coi việc học môn này là một công việc nặng nhọc, quá sức,... Nguyên nhân dẫn đến hiện trạng trên có thể do các em chưa thật sự nhận biết tầm quan trọng và ý nghĩa của việc học Tự nhien xã hội, chưa được kích thích hành động tích cực, sáng tạo trong quá trình tìm hiểu cuộc sống...; cũng có thể do nội dung môn Tự nhiên xã hội vẫn chưa thu hút được các em hoặc do phương pháp dạy chưa thật sự có hiệu quả,... Mặt khác, trên thực tế những nghiên cứu hình thành hứng thú học Tự nhiên xã hội cho HS tiểu học ở Việt Nam còn chưa được nghiên cứu mang tính hệ thống, đặc biệt đối với HS tiểu học ở những vùng xa xôi, hẻo lánh như địa bàn vùng sâu vùng xa, miền núi. Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài: “Nghiên cứu đặc điểm hứng thú học môn Tự nhiên và xã hội của học sinh Tiểu học ở Trường TH Lê Văn Tám” Làm đề tài.