Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non quận Thanh Xuân Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non (Luận văn thạc sĩ)Quản lý phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non quận Thanh Xuân Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non (Luận văn thạc sĩ)Quản lý phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non quận Thanh Xuân Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non (Luận văn thạc sĩ)Quản lý phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non quận Thanh Xuân Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non (Luận văn thạc sĩ)Quản lý phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non quận Thanh Xuân Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non (Luận văn thạc sĩ)Quản lý phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non quận Thanh Xuân Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non (Luận văn thạc sĩ)Quản lý phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non quận Thanh Xuân Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHAN THỊ MÙI QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN THANH XUÂN – HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHAN THỊ MÙI QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN THANH XUÂN – HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN BỘI LAN HÀ NỘI, 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu luận án trung thực, chưa công bố cơng trình tác giả khác Tác giả Phan Thị Mùi LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Các thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý, người thầy trang bị cho tri thức kinh nghiệm quý báu lĩnh vực quản lý khoa học giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô khoa Sau đại học - Học viện quản lý giáo dục Hà Nội, Phòng giáo dục đào tạo quận Thanh Xuân, bạn bè đồng nghiệp động viên, nhiệt tình giúp đỡ tơi tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Đặc biệt xin tỏ lòng biết ơn TS Trần Bội Lan giảng viên Học viện Quản lý giáo dục tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL CS GD GD&ĐT GDMN GTSP GV GVMN HĐ KN KNN KT, ĐG MN MTGD NL NLSP PP Cán quản lý Chăm sóc Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục mầm non Giao tiếp sư phạm Giáo viên Giáo viên mầm non Hoạt động Kĩ Kĩ nghề Kiểm tra, đánh giá Mầm non Môi trường giáo dục Năng lực Năng lực sư phạm Phương pháp DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 3.1 Nội dung Trình độ học vấn CBQL (Cơng lập ngồi cơng lập) Trình độ trị quản lý (Cơng lập ngồi cơng lập) Trình độ chun mơn GVMN (Cơng lập ngồi cơng lập) Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi Thực trạng NLSP GVMN đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tổng hợp ý kiến 15 CBQL 130 giáo viên tầm quan trọng phát triển NLSP cho GVMN Tổng hợp ý kiến 15 CBQL 130 giáo viên đánh giá kế hoạch HĐ phát triển NLSP cho GVMN Tổng hợp ý kiến 15 CBQL 130 giáo viên tổ chức thực mục tiêu phát triển NLSP cho GVMN Tổng hợp ý kiến 15 CBQL 130 giáo viên việc đạo thực mục tiêu phát triển lực Tổng hợp kết đánh giá 15 CBQL 130 giáo viên việc đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên Ý kiến nhận xét 15 CBQL 130 GV tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp quản lý Trang 35 35 36 36 39 41 42 44 45 47 75 CBQL phát triển NLSP cho GV MỤC LỤC MỤC LỤC .2 MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thiết khoa học Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON .6 ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm .10 1.3 Phát triển NLSP cho GVMN 15 1.4 Những nội dung đổi GDMN 17 1.5 Phát triển lực GVMN trước yêu cầu đổi GDMN 19 1.6 Biện pháp quản lý phát triển NLSP cho GVMN 25 Tiểu kết chương 30 CHƯƠNG 31 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN THANH XUÂN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội quận Thanh Xuân – Hà Nội 31 2.2 Đội ngũ CBQL trường mần non quậnThanh Xuân 35 2.3 Về đội ngũ GVMN trường mầm non quận Thanh Xuân .36 2.4 Tổ chức nghiên cứu thực trạng .38 2.4.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 38 2.4.2 Đối tượng phạm vi thời gian khảo sát 38 2.5 Kết nghiên cứu thực trạng 38 2.5.1 Thực trạng NLSP GVMN đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên 39 2.5.2 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng phát triển NLSP cho GVMN 41 2.6 Thực trạng quản lý phát triển NLSP cho GVMN quận Thanh Xuân 42 2.6.1 Thực trạng kế hoạch hoạt động phát triển NLSP cho GVMN .42 2.6.2 Thực trạng tổ chức thực mục tiêu phát triển NLSP cho GVMN .44 2.6.3 Thực trạng đạo thực mục tiêu phát triển NLSP .45 2.6.4 Thực trạng việc đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên 47 2.7 Nguyên nhân dẫn đến thành công tồn 49 Tiểu kết chương 53 CHƯƠNG 54 QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN THANH XUÂN – HÀ NỘI 54 ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON 54 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp .54 3.2 Những yêu cầu xây dựng biện pháp quản lý phát triển NLSP cho GVMN 55 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý phát triển NLSP cho GVMN quận Thanh Xuân 56 3.4 Mối quan hệ biện pháp 74 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý phát triển NLSP cho GVMN quận Thanh Xuân 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Khuyến nghị .77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày tháng năm 2012, Hội đồng nhân dân Thành phố Hà Nội XIV kỳ họp thứ thông qua Nghị số 05/2012/NQ-HĐND kế hoạch phát triển hệ thống giáo dục chuyên nghiệp thủ Hà Nội đến năm 2020 nhìn đến năm 2030” Trong xác định mục tiêu chung: Xây dựng phát triển hệ thống giáo dục Mầm non Thủ đô Hà Nội quy mô chất giữ vững vị trí dẫn đầu nước, tiếp cận giáo dục tiên tiến nước khu vực quốc tế, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; xây dựng xã hội học tập, tạo tiền đề phát triển kinh tế tri thức, phục vụ thiết thực u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa Thủ đất nước Mục tiêu cụ thể: tỷ lệ trẻ đạt chuẩn phát triển năm 2020 đạt 90% trở lên; giảm tỷ lệ trẻ Mầm non suy dinh dưỡng năm 2015 xuống 7%, năm 2020 xuống 3% Mục tiêu GDMN giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục Để đạt mục tiêu giáo dục để ra, Tổng bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành nghị hội nghị lần thứ Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) nội dung “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế” Trong việc thực mục tiêu GDMN, đội ngũ GV MN lực lượng nòng cốt biến mục tiêu GD thành thực Vì địi hỏi đội ngũ phương pháp, hình thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực cho trẻ, nâng cao tay nghề phát huy sáng tạo giáo viên Bảo quản sử dụng có hiệu hệ thống sở vật chất cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Giúp cho hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bổ xung nguồn sở vật chất trang thiết bị trước mắt có hướng phát triển lâu dài Nội dung thực Đáp ứng đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc giáo dục trẻ Quản lý sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy hoc phương tiễn kỹ thuật có Khai thác ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý làm phương tiện dạy học giáo viên Giúp cho CBQL xây dựng kế hoạch bổ xung nguồn sở vật chất trang thiết bị trước mắt có hướng phát triển lâu dài Quy trình thực Trước tiên phải làm cho giáo viên nhận thức rõ cần thiết tầm quan trọng sở vật chất, trang thiết bị cơng tác chăm sóc giảng dạy Hiểu rõ quan điểm, quy định, yêu cầu sở vật chất, trang thiết bị cần cho khối, nhóm, lớp Xây dựng mục tiêu lập kế hoạch xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học sở nguồn kinh phí có, nhiện vụ trọng tâm năm học, nhu cầu cần thiết cho dạy học Để quản lý, sử dụng tốt thiết bị dạy học giáo dục, hiệu trưởng cần phối hợp với phận, tổ nghiên cứu chương trình kế hoạch giảng dạy khối, lớp, kiểm tra thường xuyên việc bảo quản, sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên qua dự thăm lớp, kiểm kê tài sản Bồi dưỡng phát triển NLSP cho giáo viên, cải tiến phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ Khuyến khích, động viên giáo viên sử dụng thiết bị dạy học, sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi qua hội thi Đưa việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi phương tiện công nghệ tin học vào tiêu chuẩn bắt buộc thực giáo viên Thực chế độ kiểm kê tài sản năm học lần theo quy định kiểm kê bất thường, có khen thưởng kỷ luật rõ ràng việc sử dụng bảo quản trang thiết bị, đồ dùng dạy học Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, gắn bó, nhân đơn vị Thực chế độ công khai, cơng dân chủ việc thực thi sách giáo viên đòn bẩy tạo động lực cho giáo viên yên tâm công tác, tâm huyết với nghề Tăng cường công tác kiểm tra, dánh giá định kỳ, đột xuất việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tổ chức đánh giá việc sử dụng khai thác bảo quản rút học kinh nghiệm, tuyên dương cá nhân thực tốt, đồng thời nghiêm khắc xử lý vi phạm Điều kiện thực biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên cần thiết phải tạo môi trường giáo dục Có quy định cụ thể cho giáo viên khối, lớp, tạo nề nếp thực tự giác, nghiêm túc thường xuyên.Chú ý đến vấn đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.Cung cấp đầy đủ thiết bị dạy học, sách giáo khoa, sách tham khảo cho giáo viên địi hỏi giáo viên phải tồn tâm, toàn ý việc bảo quản sử dụng thiết bị đồ dùng có Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội phát huy tính dân chủ trách nhiệm tổ chức qua trình hoạt động chun mơn nhà trường 3.4 Mối quan hệ biện pháp - Các biện pháp nằm chỉnh thể có mối quan hệ qua lại, ảnh hưởng lẫn nhau, hỗ trợ có tính thống - Chúng có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau, sở tiền đề cho chung mục tiêu 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý phát triển NLSP cho GVMN quận Thanh Xuân Để làm rõ tính khả thi cần thiết biện pháp quản lý phát triển NLSP cho giáo viên MG, chúng tơi tiến hành thăm dị ý kiến tính khả thi biện pháp với 15 CBQL 130 giáo viên MG, kết thể ( Bảng 1) Ở mức độ cần thiết: + điểm nhân với tổng số phiếu Ở mức độ cần thiết: + điểm nhân với tổng số phiếu Ở mức độ không cần thiết: + điểm nhân với tổng số phiếu Ở mức độ khả thi: + điểm nhân với tổng số phiếu Ở mức độ khả thi: + điểm nhân với tổng số phiếu Ở mức độ không khả thi: + điểm nhân với tổng số phiếu Bảng 3.1 Ý kiến nhận xét 15 CBQL 130 GV tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp quản lý CBQL phát triển NLSP cho GV Các giải pháp Mức độ cần thiết % Điểm Thứ Tính khả thi % Điểm Thứ bậc RKT KT KKT bậc RCT CT KCT Nâng cao 96,55 3,45 nhận thức 97,24 2,76 CBQL giáo 2,97 2,97 viên phát 141 140 triển NLSP cho phiếu phiếu phiếu phiếu GVMN Tăng cường 93,79 6,21 công tác bồi 136 dưỡng cho GV phiếu phiếu Tăng cường 96,55 3,45 quản lý xây dựng kế hoạch phát triển NLSP 140 phiếu phiếu cho GVMN Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá GV Tạo môi trường động lực để thúc đẩy giáo viên phát huy NLSP 91,72 8,28 2,94 2,96 2,91 139 phiếu phiếu 2,96 2,90 2,87 90,34 9,66 2,91 88,96 11.04 129 17 phiếu phiếu 95,86 4,14 91,03 8,97 132 13 phiếu phiếu 133 12 phiếu phiếu 131 14 phiếu phiếu 87,58 12,62 2,90 127 18 phiếu phiếu ( Nguồn: Khảo sát thực tế trường mầm non công lập, tháng 03/2016) Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi mức độ cao Nếu quan tâm đạo sâu sát ban lãnh đạo phòng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường, với hưởng ứng nhiệt tình, tự giác giáo viên chắn biện pháp góp phần phần nâng cao trình độ NLSP cho giáo viên đảm bảo thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân, có vị trí móng cho phát triển, hình thành nhân cách trẻ, nơi đào tạo nhân lực, nhân tài cho tương lai Đội ngũ GVMN nhân tố có vai trị định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, lực lượng chủ yếu để thực mục tiêu giáo dục mầm non Chính việc phát triển NLSP cho GVMN phải nhìn nhận nghiêm túc, khách quan, phải quan tâm cách thích đáng Hiện công tác phát triển NLSP cho GVMN quận Thanh Xuân góp phần chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, bên cạnh cịn bộc lộ thiếu sót, bất cập như: Số giáo viên đạt chuẩn chuẩn cao NL chuyên môn chưa tương xứng với trình độ đào tạo, số giáo viên có độ tuổi cao chiếm đa số Giáo viên chưa thật sáng tạo tổ chức hoạt động, việc ứng dụng khoa học công nghệ tin học vào giảng dạy hạn chế Đồ dùng trang thiết bị đại cịn thiếu, giáo viên chưa thích ứng với việc tự học, tự bồi dưỡng, công tác kiểm tra đánh giá cịn mang tính nể Tỷ lệ học sinh lớp học cao so với quy định Một số CBQL chưa qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý lớp bồi dưỡng trị, số bồi dưỡng đa số chưa bồi dưỡng cách hệ thống Xuất phát từ thực tế trên, CBQL mầm non cần phải tiến hành số biện pháp quản lý phát triển NLSP cho GVMN quận Thanh Xuân - Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên phát triển NLSP cho GVMN -Tăng cường quản lý xây dựng thực kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ đội ngũ giáo viên - Tăng cường công tác bồi dưỡng NLSP cho GVMN - Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên - Tạo môi trường động lực để thúc đẩy giáo viên phát huy lực sư phạm Chúng cho rằng, việc CBQL trường mầm non quận Thanh Xuân thực đồng biện pháp góp phần lớn việc phát triển NLSP cho GVMN đảm bảo chất lượng giáo dục mầm non Quận Khuyến nghị * Đối với Sở giáo dục đào tạo thành phố Hà Nội - Chỉ đạo tốt lớp tập huấn, bồi dưỡng CBQL – giáo viên, cải tiến công tác tra, kiểm tra, tạo động lực cho trường MN hoạt động, giáo viên yên tâm cơng tác * Đối với phịng giáo dục đào tạo quận Thanh Xuân - Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phẩm chất trị NL cho CBQL giáo viên Tổ chức đạo tốt hoạt động chuyên môn theo cụm địa bàn Quận - Động viên khen thưởng kịp thời đơn vị cá nhân thực tốt yêu cầu chuẩn GVMN Tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất thiết bị phục vụ cho công tác phát triển NLSP cho GV, khuyến khích CBQL – GV tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn, trị, quản lý * Đối với sở giáo dục mầm non CBQL trường Mầm non - Nghiêm túc tổ chức học tập thực thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 ban bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL - Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức cho giáo viên công tác phát triển NLSP CBQL trường MN phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn trau dồi NLSP, NL quản lý - Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng NLSP giáo viên hàng năm Chỉ đạo chặt chẽ thực chuyên môn nhà trường - Thường xuyên tổ chức hoạt động với nội dung đa dạng, phong phú để tạo điều kiện động viên tất giáo viên trường tham gia - Bổ sung đầy đủ tài liệu sở vật chất trang thiết bị dạy học để tạo điều kiện cho giáo viên trải nghiệm - Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá, động viên khuyến khích giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ, đặc biệt nêu cao vấn đề tự học, tự bồi dưỡng thông qua chuyên đề, hội thảo, hội thi - Tham mưu với cấp quyền địa phương hỗ trợ kinh phí để xây dựng CSVC nhà trường Với GVMN - Nhận thức vai trò nhiệm vụ ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, NLSP, rèn luyện phẩm chất đạo đức đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non - Phát huy vai trị chủ thể tích cực q trình cơng tác, vận dụng kiến thức học tập vào thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ đổi giáo dục MN cách có hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO A.V.Petrovski (1982) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Hà Nội : Nxb Giáo dục, 1982 Đặng Quốc Bảo (2003) Đội ngũ nhân lực chất lượng cao nhàng giáo dục - đào tạo: vấn đề giải pháp s.l: Tạp chí Thơng tin quản lý giáo dục, 2003 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Điều lệ trường mầm non (Ban hành kèm theo định số 14/2008/ QĐ - BGDĐT ngày tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Quy định chuẩn nghề nghiệp GVMN (Ban hành kèm theo định số 02/2008/QĐ - BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 2008 Ngô Thành Can (2004) Đào tạo phát triển NL làm việc cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý s.l : Tạp chí Thơng tin quản lý giáo dục, 2004 Phạm Mai Chi (2001) Một số quan điểm giáo dục trẻ em vai trò người giáo viên s.l : Tạp chí nghiên cứu khoa học giáo dục, 2001 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004) Bài giảng "Cơ sở khoa học quản lý" Khoa sư phạm - Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Minh Đường (2010-2012) Đổi quản lý Nhà nước hệ thống giáo dục quốc dân hội nhập kinh tế xu tồn cầu hóa Ph.N Gônôbôlin 1976 Những phẩm chất tâm lý người giáo viên, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Lê Minh Hà Lê Thị Ánh Tuyết (2006) Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non Hà Nội : Nxb Giáo dục, 2006 11 Đặng Xuân Hải (2003) Lý luận dạy học nói chung dạy học đại học nói riêng, Khoa sư phạm - ĐH Quốc Gia Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1992) Một số vấn đề tâm lý học Hà Nội : Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1992 13 Phạm Minh Hạc (1990) Tâm lí học NL - Một sở lý luận việc đào tạo học sinh khiếu Hà Nội : Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 1990 14 Nguyễn Kê Hào and Nguyễn Hữu Dũng (1995) Hoạt động dạy học NLSP Hà Nội : Đại học Quốc Gia, 1995 15 Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo (2001) Từ điển giáo dục học NXB Từ điển bách khoa Hà Nội 16 Trần Bá Hoành (2006) Vấn đề giáo viên: nghiên cứu lý luận thực tiễn Hà Nội : Nxb Đại học sư phạm, 2006 17 Hồ Lam Hồng (2008) Nghiên cứu phương thức bồi dưỡng hình thức đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục mầm non Hà Nội : Tạp chí Giáo dục, 2008 18 Lê Văn Hồng (Chủ biên), Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1990), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm (Tài liệu dùng cho trường Đại học sư phạm Cao đẳng sư phạm), NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Văn Lê (2005) "Phát triển đội ngũ giáo viên CBQL giáo dục mầm non nay" s.l : Tạp chí Giáo dục, 2005 20 Lê Thị Mỹ Linh (2006) Xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực theo cách tiếp cận dựa NL s.l : Tạp chí kinh tế phát triển, 2006 21 Mexico Public Education Department, "Description of Teacher Competenciens", http://www.ped.state.nm.us and www.teachnm.org 22 NXB Chính trị - Hành quốc gia (2006) Văn kiện Đại hội lần thứ X Hà Nội 23 NXB Chính trị quốc gia (1997) Nghị Quyết Trung ương - Khóa VIII Hà Nội 24 NXB Chính trị quốc gia (2000) Hồ Chí Minh tồn tập Hà Nội 25 NXB Giáo dục (1997) Tâm lý học Hà Nội 26 Hoàng Thanh Phương (2009) Ảnh hưởng văn hóa đến việc đào tạo GVMN s.l : Tạp chí giáo dục, 2009 27 Nguyễn Thị Quyên (2007) Cần có định hướng chung Nhà nước việc chuyển đổi loại hình giáo dục mầm non thực Luật giáo dục 2005 s.l : Tạp chí Khoa học giáo dục, 2007 28 Trần Thị Thanh (2000) Một số vấn đề đội ngũ GVMN s.l : Tạp chí Giáo dục mầm non, 2000 29 Nguyễn Thị Vân Thoa (2007) Nâng cao NL quản lý lãnh đạo trường mầm non Hà Nội s.l : Tạp chí Giáo dục, 2007 30 Thủ tướng Chính phủ (2006) Quyết định số 161/2002/ QĐ - TTG phê duyệt đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015 2006 31 Nguyễn Xuân Thức (Chủ biên 2007), Giáo trình tâm lý học đại cương, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 32 Mạc Văn Trang Nghiên cứu đặc điểm tâm lý phù hợp nghề GVMN phương pháp xác định phù hợp nghề Hà Nội : Viện nghiên cứu Đại học giáo dục chuyên nghiệp 33 Trần Thị Ngọc Trâm (2008) Vấn đề đổi giáo dục mầm non yêu cầu đối vói GVMN s.l : Tạp chí Giáo dục, 2008 34 Tổng bí thư Nguyễn Phú Trọng Nghị Hội nghị lần thứ - Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số29-NQ/TW) 35 Trường Đại học sư phạm Hà Nội - Vụ giáo dục mầm non (2005), Kỷ yếu hội thảo "Nâng cao chất lượng đào tạo đại học sau đại học chuyên ngành giáo dục mầm non" 36.Nguyễn Quang Uẩn; Ngơ Cơng Hồn (1990) Người thầy giáo theo yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục s.l : Trường Đại học Sư phạm chủ trì, 1990 37.Đinh Văn Vang (2002) Kĩ dạy học trò chơi GVMN s.l : Trường Đại học Sư phạm Hà nội, 2002 38.Đinh Văn Vang (1994) Một số vấn đề quản lý trường mầm non s.l : Trường Đại học Sư phạm - Đại học quốc gia Hà Nội, 1994 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non địa bàn quận Thanh Xuân, kinh nghiệm quản lý thực tế chuyên môn Xin Đ/C vui lịng cho biết ý kiến mình, cách đánh dấu X vấn đề sau: Câu 1: Theo đồng chí, lực nhân cách, lực dạy học, lực tổ chức giao tiếp có tầm quan trọng nào? (Bảng 2.6) Không quan trọng: QT Quan trọng: QT Năng lực Rất quan trọng: RQT KQT QT RQT Năng lực nhân cách Năng lực dạy học Năng lực tổ chứcvà giao tiếp Câu 2: Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá kế hoạch hoạt động phát triển NLSP cho GVMN? (Bảng 2.7) Thường xuyên: TX TT Không thường xuyên: KTX Không thực hiện: KTH Biện pháp Lựa chọn chủ đề xác định mục tiêu chủ để theo văn bản, thị ngành học chuẩn giáo Hướng dẫn nắm nội dung chương trình dạy học, viên MN hình thức tổ chức theo độ tuổi Xác định biện pháp,cách thức thực hiện, thời gian thực Mức độ thực TX KTX KTH Hướng dẫn xây dựng kế hoạch mẫu tổ chuyên môn cá nhân Xây dựng chuẩn phương pháp đánh giá việc thực kế hoạch Câu 3: Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tổ chức thực mục tiêu phát triển NLSP cho GVMN (Bảng 2.8) Thường xuyên: TX Không thường xuyên: KTX Không thực hiện: KTH Mức độ tự đánh giá Biện pháp CBQL Giáo viên TX KTX KTH TX KTX KTH Tổ chức tập huấn cho giáo viên nắm vững lý thuyết thực hành đổi phương pháp tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ 2.Tổ chức buổi hội thảo, thao giảng, chuyên đề nhằm cải tiến phương pháp dạy học Tăng cường động viên giáo viên ứng dụng công nghệ tin học giảng dạy Chỉ đạo tăng cường rèn kỹ thực hành cho giáo viên Tổ chức hoạt động ngoại khóa lồng ghép vào chương trình Câu 4: Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến việc đạo thực kế hoạch phát triển lực (bảng 2.9) Thường xuyên: TX Không thường xuyên: KTX Không thực hiện: KTH Mức độ tự đánh giá Biện pháp Người quản lý Giáo viên TX KTX KTH TX KTX KTH Tăng cường phổ biến hướng dẫn nội quy, quy chế chun mơn Tích cực khai thác nguồn tài liệu hỗ trợ dạy học qua mạng công nghệ thông tin, tài liệu, sách báo Soạn xây dựng kế hoạch chủ đề theo chương trình đổi mới, nêu bật kiến thức trọng tâm, kĩ cần rèn cho trẻ Phân phối thời gian hợp lý, thể rõ hoạt động cô trẻ Lựa chọn đồ dùng dạy học phương pháp phù hợp cho giảng phù hợp với trẻ Thực kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ giáo án giáo viên Câu 5: Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá việc đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên (bảng 2.10) Thường xuyên: TX Không thường xuyên: KTX Biện pháp Không thực hiện: KTH Mức độ tự đánh giá % CBQL Giáo viên TX KTX KTH TX KTX KTH Thống chuẩn đánh giá hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho GV Kiểm tra việc thực kế hoạch cá nhân, ngày công, quy chế thực lên lớp Kiểm tra việc chuẩn bị lớp GV thông qua giáo án Kiểm tra hoạt động lên lớp thông qua dự kết kỹ trẻ Kiếm tra việc bồi dưỡng chuyên môn thông qua dự đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên môn, viết sáng kiến kinh nghiệm Đánh giá GV thông qua chuyên đề, tra toàn diện qua hội thi Đánh giá GV thông qua hoạt động tổ, qua tín nhiệm tập thể Câu 6: Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp quản lý CBQL phát triển NLSP cho GV (bảng 3.1) Rất cần thiết: RCT; Cần thiết: CT; Không cần thiết: KCT Rất khả thi: RKT; Khả thi: KT; Không khả thi: KKT Các giải pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi RCT Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên phát triển NLSP cho GVMN Tăng cường công tác bồi dưỡng cho GV Tăng cường quản lý xây dựng kế hoạch phát triển NLSP cho GVMN Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá GV Tạo môi trường động lực để thúc đẩy giáo viên phát huy NLSP CT KCT RKT KT KKT ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHAN THỊ MÙI QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN THANH XUÂN – HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON Chuyên... chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Xuất phát từ lý chọn đề tài: ? ?Quản lý phát triển lực sư phạm cho giáo viên mầm non quận Thanh Xuân – Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non? ??, nhằm góp phần... TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN THANH XUÂN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội quận Thanh Xuân – Hà Nội