Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)
1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài TCM trường THPT phận nhà trường, gồm nhóm giáo viên giảng dạy mơn học hay nhóm mơn học tổ chức lại với để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục nhà trường, lực lượng trực tiếp triển khai yêu cầu mục tiêu, nội dung, phương pháp…của đổi giáo dục phổ thông, đồng thời TCM nơi phản hồi cách xác tính hiệu phương pháp giáo dục đơn vị sở Trong TCM, tổ trưởng TPCM mơn HT nhà trường bổ nhiệm, tổ trưởng TPCM người giữ vai trò quan trọng nhất, người giúp HT điều hành tổ chức thực hoạt động sư phạm nghiệp vụ, đồng thời chịu trách nhiệm trực tiếp chất lượng giảng dạy GV chất lượng học tập HS Trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng n có tổ chun mơn Tốn Tin, Văn, Lý - Hóa, Sinh - Kĩ - Thể dục - Quốc Phòng, Sử - Địa - GDCD, Ngoại ngữ Ngoài TCM trên, để phục vụ cho việc dạy học nhà trường cịn có tổ hành Từ năm học 2009 - 2010 thực chủ đề “Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Bộ giáo dục phát động, hoạt động quản lý nhà trường đặc biệt quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên, đạt số kết định cịn có hạn chế như: Thứ nhất, hoạt động TCM chưa thực phát huy mạnh nội lực vốn có để tạo hiệu tích cực việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cịn mang tính hình thức, việc dự thăm lớp, trao đổi hay rút kinh nghiệm học nhiều e ngại né tránh, hoạt động số TCM cịn có bất cập tổ ghép nhiều mơn học, cơng tác quản lý tổ cịn mang tính hành đơn thuần, nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn chưa sâu Thứ hai, hầu hết TTCM chưa đào tạo quản lý, số TTCM HT bổ nhiệm tuổi cao tổ, nên lực quản lý tổ chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao nhà trường ngành đề Ngồi cơng việc chun mơn TCM cịn nơi nhận thức sâu sắc tư tưởng trị, tuyên truyền thực sách Đảng, pháp luật nhà nước Thứ ba, việc quản lý TCM HT chủ yếu theo kế hoạch hành chính, chưa phát huy vai trò chủ động sáng tạo TCM thực nhiệm vụ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Xuất phát từ lý đây, trí khuyến khích động viên lãnh đạo trường, với mục tiêu vận dụng kiến thức học qua chương trình cao học, với kinh nghiệm tâm huyết thân, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng n bối cảnh đổi giáo dục nay” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng n góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường THPT - Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên bối cảnh đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu đề tài: Hoạt động TCM trường THPT - Đối tượng nghiên cứu đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Phạm vi nghiên cứu - Luận văn nghiên cứu, điều tra, khảo sát hoạt động TCM quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên - Các số liệu thống kê sử dụng luận văn số liệu trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên từ năm học 2012 - 2013 đến hết năm học 2014 - 2015 Giả thuyết khoa học Nếu nghiên cứu thực biện pháp quản lý hoạt động TCM cách đồng bộ, có hệ thống áp dụng phương pháp quản lý khoa học nâng cao chất lượng hoạt động TCM, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Phương pháp nghiên cứu Luận văn kết hợp sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận + Nghiên cứu quan điểm, đường lối, sách, chiến lược phát giáo dục Đảng Nhà nước phát triển giáo dục + Nghiên cứu số luận văn khoa học quản lý giáo dục liên quan - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên: Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, báo cáo tổng kết năm học + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục năm học + Phương pháp quan sát, vấn, làm phiếu điều tra, trưng cầu ý kiến hiệu trưởng, TTCM, giáo viên thực trạng quản lý hoạt động TCM - Phương pháp nghiên cứu bổ trợ Phương pháp thống kê toán học số phần mềm tin học nhằm xử lý liệu, số liệu trình nghiên cứu 3 Câu hỏi nghiên cứu - Cơ sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường THPT gồm - Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên - Biện pháp quản lý có hiệu hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Ý nghĩa lý luận Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, Tỉnh Hưng Yên - Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu áp dụng cho trường THPT khác nước Nó cịn có giá trị tham khảo cho nhà quản lý giáo dục 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn cấu trúc gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, Tỉnh Hưng Yên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên bối cảnh đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược tổng quan nghiên cứu vấn đề Nhà nghiên cứu QLGD Xô Viết P.Vkhudominxky cho rằng: “ Kết toàn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý công tác hoạt động đội ngũ giáo viên” Anton Semionnnovic Makarenko - nhà giáo dục Xô Viết Trong cơng trình nghiên cứu QLGD có số cơng trình nghiên cứu QL hoạt động TCM nhà trường kể đến cơng trình tác giả: Phạm Minh Hạc, Hà Sỹ Hồ, Hà Thế Ngữ, Nguyễn Ngọc Quang, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí… 1.2 Các khái niệm cơng cụ 1.2.1 Quản lý chức quản lý 1.2.1.1 Quản lý Theo Từ điển Tiếng việt thông dụng - Nhà xuất Giáo dục - 1998 thuật ngữ quản lý định nghĩa là: “Tổ chức, điều khiển hoạt động đơn vị, quan” 4 1.2.1.2 Chức quản lý Gồm bốn chức bản: Kế hoạch hoá (planning); tổ chức (organizing); lãnh đạo - đạo (Leading) kiểm tra (controlling) 1.2.2 Quản lý giáo dục Những khái niệm QLGD có cách diễn đạt khác lại hiểu tác động có tổ chức, có định hướng phù hợp với quy luật khách quan chủ thể quản lý cấp độ lên đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục sở toàn hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu 1.2.3 Nhà trường Quản lý nhà trường 1.2.3.1 Nhà trường Nhà trường thiết chế tổ chức chuyên biệt hệ thống tổ chức xã hội thực chức tái tạo nguồn nhân lực phục vụ cho trì phát triển xã hội” 1.2.3.2 Quản lý nhà trường Có thể hiểu: “Quản lý nhà trường thực chất tác động có chủ đích, có kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục’’ 1.2.4 Tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Tổ chuyên môn đơn vị quản lý hành nhỏ nhà trường Đứng đầu tổ tổ trưởng, giúp việc cho tổ trưởng tổ phó Tổ trưởng tổ phó hiệu trưởng định bổ nhiệm miễn nhiệm 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Đội ngũ tổ trường TCM lực lượng tham mưu, giúp hiệu trưởng quản lý thành công nhiệm vụ tổ công tác Các tổ trưởng TCM tiếp nhận thực nhiệm vụ đạo nhà trường theo tinh thần thực nghiêm túc kế hoạch hoạt động chung nhà trường với trách nhiệm đảm bảo kết đạt phù hợp với mục tiêu đề 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 1.3.1 Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông Giáo dục phổ thông đặt móng cho phát triển tồn diện người Việt Nam thời kỳ CNH, HĐH đất nước; để đáp ứng đòi hỏi phát triển bền vững, người lao động cần phải có kiến thức tổng hợp nhiều lĩnh vực khoa học xã hội, tự nhiên, kiến thức lý thuyết thực tế 1.3.2 Những yêu cầu đổi trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục Tại Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ VIII khóa XI xác định Trong Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 - 2020 nêu giai đoạn: * Giai đoạn (2013 - 2015) * Giai đoạn (2016 - 2020) 1.3.3 Vị trí, vai trị tổ chuyên môn trường trung học phổ thông - Tổ chuyên môn nơi trực tiếp triển khai mặt hoạt động nhà trường, trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học Một nhà trường thay đổi, phát triển nội lực mà yếu tố tăng trưởng chất lượng giáo dục đơn vị tổ định 1.3.4 Nhiệm vụ tổ chuyên môn trường trung học phổ thông - Xây dựng thực kế hoạch hoạt động chung tổ - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó - Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên 1.3.5 Đặc điểm tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Tổ chuyên môn trường trung học phổ thông lực lượng chủ đạo tạo nên chất lượng giáo dục nhà trường Tổ chun mơn hoạt động có hiệu chất lượng giảng dạy nâng lên 1.3.6 Vai trò TTCM quản lý hoạt động TCM trường THPT Trong máy tổ chức nhà trường, TTCM có vị trí quan trọng: Là người điều hành hoạt động TCM, cầu nối HT GV làm cho máy hoạt động đồng hiệu Tổ trưởng CM thay mặt HT điều hành hoạt động dạy học giáo dục môn, tham mưu cho HT bố trí, xếp đội ngũ GV cách phù hợp để phát huy tốt khả họ 1.3.7 Mối quan hệ TCM với HT tổ chức khác trường * Đối với Ban Giám hiệu: * Đối với công tác chủ nhiệm: 1.4 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 1.4.1 Quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn * Nội dung quy hoạch đội ngũ TTCM trường THPT bao gồm: - Đánh giá thực trạng đội ngũ tổ trưởng, tổ phó CM: Xác định nguồn GV để đưa vào quy hoạch TTCM; Xây dựng quy hoạch tổ trưởng, tổ phó CM - Hiệu trưởng định bổ nhiệm TTCM, TPCM; triển khai định, phân công lao động cho người bổ nhiệm theo cương vị mới, lưu hồ sơ nhân đạo cán phụ trách cập nhật chương trình quản lý nhân 1.4.2 Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Để thực chức kế hoạch hóa, người quản lý nhà trường chia trình thực thành giai đoạn: giai đoạn tiền kế hoạch (giai đoạn xác định mục tiêu), giai đoạn lập kế hoạch, giai đoạn triển khai thực kế hoạch, giai đoạn kiểm tra, đánh giá, tổng kết việc thực kế hoạch 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh * Quản lý đổi nhận thức giáo viên dạy học * Quản lý dạy học nhà trường * Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh: 1.4.4 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn Để quản lý hoạt động đổi PPDH TCM, HT cần thực quản lý đạo sau: - Quản lý việc xây dựng kế hoạch đổi đồng PPDH, kiểm tra đánh giá theo hướng khoa học, đại, tăng cường mối quan hệ thúc đẩy lẫn hình thức phương pháp tổ chức hoạt động dạy học - Tổ chức thao giảng, hội giảng cấp sở; tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn cách hiệu quả, không hình thức Những vấn đề nêu sinh hoạt cụm vấn đề thiết thực, gắn liền với công tác giảng dạy trường cụm 1.4.5 Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn * Quản lý lao động sư phạm giáo viên * Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động TCM hồ sơ chuyên môn * Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn * Quản lý hoạt động TCM qua dự thăm lớp, thao giảng, hội giảng 1.4.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên đề * Quản lý công tác sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, * Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá * Quản lý hoạt động sinh hoạt nghiên cứu khoa học giáo viên hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh tổ chuyên môn * Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên: 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.5.1 Yếu tố chủ quan 1.5.2 Yếu tố khách quan Kết luận chương Trong chương tác giả làm rõ số khái niệm, phân tích yêu cầu nội dung quản lý hoạt động TCM trường phổ thông Qua nghiên cứu khảng định: Quản lý hoạt động TCM trách nhiệm HT, PHT TTCM với nội dung yêu cầu định phân cấp thực phối hợp TTCM quản lý TCM thông qua thực nội dung: Xây dựng thực hiên kế hoạch hoạt động tổ; Phân công, sử dụng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV tổ; Quản lý hoạt động sinh hoạt TCM; Quản lý hồ sơ tổ GV; Kiểm tra, đánh giá xếp loại GV TCM theo chuẩn nghề nghiệp, đề nghị khen thưởng, kỉ luật đối GV TCM; Quản lý sở vật chất tài sản TCM… Việc quản lý hoạt động TCM trường THPT chịu tác động ảnh hưởng nhiều yếu tố như: Năng lực phẩm chất HT; lực, phẩm chất TTCM, lực tinh thần làm việc GV; Cơ sở vật chất, phục vụ cho hoạt động TCM Đây sở để tác giả xem xét thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên chương 7 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHỐI CHÂU, TỈNH HƯNG N 2.1 Khái quát đặc điểm lịch sử, địa lý, kinh tế-xã hội giáo dục huyện Khoái Châu 2.1.1 Về đặc điểm địa lí, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Khoái Châu 2.1.2 Sự quan tâm cấp, ngành cho giáo dục 2.1.3 Nguồn lực đầu vào ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng n 2.2 Q trình phát triển trường Trung học phổ thơng Khối Châu 2.2.1 Q trình hình thành trường Trung học phổ thơng Khối Châu 2.2.2 Cơ sở vật chất trường THPT Khoái Châu 2.2.3 Các thành tích phát triển giáo dục nhà trường 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động tổ chun mơn trường Trung học phổ thơng Khối Châu 2.3.1 Cơ cấu tổ chức 2.3.2 Tình hình đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường * Về số lượng giáo viên, cấu môn: Bảng 2.6 Các tổ chuyên môn số lượng tổ viên từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2014 - 2015 (Đơn vị: người) Năm học 2012 2013 Năm học 2013 2014 Năm học 2014 2015 Tổ Số lượng GV Tổ Số lượng GV Tổ Số lượng GV Sinh - Công nghệ Toán Sử - Địa Văn - Thể dục - Quốc Lý - Hóa Tin GDCD phịng 15 10 Tốn Văn Tin 15 10 12 11 12 Sinh-Công nghệ Sử - Địa Thể dục - Quốc Lý - Hóa GDCD phịng 12 11 12 Sinh - Cơng nghệ Tốn Sử - Địa Văn - Thể dục - Quốc Lý - Hóa Tin GDCD phịng 16 10 13 11 12 Ngoại Ngữ Ngoại Ngữ Ngoại Ngữ Nguồn:Trường THPT Khoái Châu) 2.3.3 Đặc điểm hoạt động tổ chun mơn trường Trung học phổ thơng Khối Châu - Các tổ trưởng cá nhân có trình độ CM, nghiệp vụ vững vàng, gương mẫu, tận tụy, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, nhiên hiệu cơng việc cịn có hạn chế định - Đa số GV có tinh thần cầu thị, ham học hỏi Một số GV bộc lộ khả năng, lực sư phạm ý chí vươn lên khẳng định chun mơn Cịn số GV chưa thực tâm huyết với nghề 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn trường Trung học phổ thơng Khối Châu 2.4.1 Thực trạng công tác quản lý việc xây dựng, thực kế hoạch tổ chuyên môn công tác quy hoạch, bổ nhiệm TTCM 2.4.1.1.Thực trạng công tác quản lý việc xây dựng, thực kế hoạch tổ chuyên môn Bảng 2.11 Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý xây dựng thực kế hoạch TCM Số lượng người cho điểm Điểm TT Nội dung đánh giá 1điểm 2điểm 3điểm 4điểm 5điểm TB HT tổ chức hướng dẫn xây dựng kế hoạch hoạt động theo 22 18 12 3.55 năm học cho TCM HT tổ chức quán triệt kế hoạch 21 16 11 3.38 chiến lược nhà trường HT tổ chức duyệt kế hoạch hoạt 12 23 11 3.05 động TCM HT đạo giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch 10 20 21 3.28 hoạt động TCM Chỉ đạo TCM kiểm tra, kế hoạch 5 15 18 18 3.02 giảng dạy mơn Điểm bình qn 3.26 2.4.1.2 Thực trạng công tác quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn Bảng 2.12 Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn TT Nội dung đánh giá Công tác quy hoạch tổ trưởng chuyên môn tiến hành năm Bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn theo nhiệm kỳ HT, có điều chỉnh hàng năm Số lượng người cho điểm Điểm điểm điểm điểm điểm điểm TB 12 22 17 3.18 10 20 18 10 3.4 Bổ nhiệm tổ trưởng chun mơn dựa uy tín lực 16 24 12 3.67 chuyên môn Bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn sở thăm dị mức độ tín 18 19 14 3.63 nhiệm thành viên TCM Bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn dựa hệ 12 22 17 3.25 thống lực quản lý Điểm bình quân 3.43 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.4.2.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Bảng 2.13 Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Số lượng người cho điểm Điểm TT Nội dung đánh giá 1điểm 2điểm 3điểm 4điểm 5điểm TB Quy định sinh hoạt TCM, thống mục tiêu, cách 16 16 13 2.98 thực môn học TCM Quản lý kế hoạch dự giờ, hội giảng, thi GV dạy giỏi 14 18 15 10 3.25 TCM Quản lý đạo bồi dưỡng 18 22 15 3.05 thường xuyên giáo viên Quản lý việc thực 4 18 16 17 3.02 lên lớp GV TCM Quản lý hồ sơ chuyên môn 23 16 15 3.67 giáo viên Điểm bình quân 3.19 2.4.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá Bảng 2.14 Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh TT Nội dung đánh giá Quản lý đạo xây dựng ngân hàng đề kiểm tra, ngân hàng câu hỏi thi Chỉ đạo giáo viên cho điểm kết hợp đánh giá làm với theo dõi tiến học sinh Số lượng người cho điểm Điểm 1điểm 2điểm 3điểm 4điểm 5điểm TB 12 32 11 3.82 32 17 3.07 10 Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá 3 12 đánh giá kết học tập bạn Điểm bình quân 28 17 2.98 3.29 2.4.3 Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn Bảng 2.15 Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý đổi PPDH TCM TT Nội dung đánh giá Số lượng người cho điểm Điểm 1điểm 2điểm 3điểm 4điểm 5điểm TB Tổ chức thực chuyên 14 15 18 13 3.5 đề đổi phương pháp dạy học theo môn học Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên kiến thức, 14 23 15 3.22 kỹ đổi phương pháp dạy học Chỉ đạo việc xây dựng báo cáo điển hình đổi phương 16 21 16 3.23 pháp giảng dạy GV phương pháp học tập học sinh Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn 11 30 10 2.95 học sinh kỹ năng, phương pháp tự học cho học sinh Tổ chức lấy ý kiến phản hồi 17 28 2.57 HS PPDH GV Điểm bình quân 3.09 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn TCM 2.4.4.1 Về công tác quản lý lao động đội ngũ GV Bảng 2.16 Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt TCM TT Nội dung đánh giá Quản lý thực ngày công, công Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục Số lượng người cho điểm Điểm 1điểm 2điểm 3điểm 4điểm 5điểm TB 18 27 13 0 15 23 22 3.85 4.12 11 Quản lý việc học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, để nâng 17 cao chất lượng giảng dạy Quản lý kết giáo dục kết lớp 20 phân cơng giảng dạy Điểm bình quân 24 17 3.0 21 16 3.03 3.50 2.4.4.2 Về quản lý hồ sơ chuyên môn Bảng 2.17 Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý hồ sơ chuyên môn TT Nội dung đánh giá Số lượng người cho điểm Điểm 1điểm 2điểm 3điểm 4điểm 5điểm TB Quy định cụ thể hồ sơ cá nhân Chỉ đạo TCM định kỳ 0 kiểm tra hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Quản lý việc kiểm tra kết học tập rèn 10 luyện HS việc đánh giá GV Điểm bình quân 10 25 23 4.15 11 24 25 4.23 15 21 17 3.8 25 19 3.02 3.08 2.4.4.3 Về quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục TCM Bảng 2.18 Bảng kết đánh giá quản lý chương trình kế hoạch giáo dục TCM TT Nội dung đánh giá Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch quy định thực nội dung, chương trình dạy học Chương trình, kế hoạch dạy học; kế hoạch giáo dục phù hợp sát với điều kiện thực tế Kiểm tra thực nội dung tích hợp vào chương trình dạy học Số lượng người cho điểm Điểm 1điểm 2điểm 3điểm 4điểm 5điểm TB 18 25 14 3.83 20 27 10 3.73 14 23 17 2.98 12 Chỉ đạo nhóm chun mơn rà sốt chương trình, kế hoạch dạy học, kế 13 19 20 2.85 hoạch giáo dục theo định kỳ Điểm bình quân 3.35 2.4.4.4 Về quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng Bảng 2.19 Bảng kết đánh giá quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng Nội dung đánh giá TT Số lượng người cho điểm Điểm 1điểm 2điểm 3điểm 4điểm 5điểm TB Quản lý xây dựng kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng năm học Xây dựng tiêu chí cụ thể cho hội giảng, thao giảng theo hướng đổi Có kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng cho TCM Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm dạy, hội giảng, thao giảng TCM Điểm bình quân 17 25 18 4.02 12 22 16 3.0 18 20 19 3.92 10 19 24 4.0 3.73 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên đề 2.4.5.1.Về quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, TCM Bảng 2.20 Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu, TT Nội dung đánh giá Số lượng người cho điểm Điểm 1điểm 2điểm 3điểm 4điểm 5điểm TB Quản lý việc lên kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, Tổ chức khảo sát, đánh giá, phân loại học sinh Giao chuyên đề sâu cho thành viên TCM Chỉ đạo giáo viên phụ đạo học sinh yếu, Tiếp thu ý kiến phản hồi từ HS Điểm bình quân 15 22 14 3.68 15 23 16 2.82 12 18 15 14 3.48 14 24 12 2.97 11 30 14 2.88 3.17 13 2.4.5.2.Về quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh Bảng 2.21 Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên học sinh TT Nội dung đánh giá Số lượng người cho điểm Điểm 1điểm 2điểm 3điểm 4điểm 5điểm TB TCM tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề nghiên 12 24 14 3.03 cứu khoa học, sáng kiến cải tiến kỹ thuật Tổ chức hướng dẫn học sinh tập 15 22 20 2.98 nghiên cứu khoa học Báo cáo đề cương kết nghiên cứu sinh hoạt 11 20 21 2.9 chuyên đề Tổ chức hội nghị, hội thảo báo cáo kết nghiên cứu khoa 14 23 16 2.8 học giáo viên tập nghiên cứu khoa học học sinh Thực nhân rộng kết nghiên cứu khoa học 15 25 14 2.92 TCM Điểm bình quân 2.93 2.4.5.3.Về quản lý việc kèm cặp, bồi dưỡng thành viên TCM Bảng 2.22 Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý kèm cặp, bồi dưỡng thành viên TCM TT Nội dung đánh giá Số lượng người cho điểm Điểm 1điểm 2điểm 3điểm 4điểm 5điểm TB Xây dựng kế hoạch có lộ trình kết thực cụ thể cho công tác bồi dưỡng GV Kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ đảm bảo phát huy mạnh thành viên Quản lý đạo TCM kiểm tra theo dõi việc thực bồi dưỡng giúp đỡ GV Đánh giá kết thực bồi dưỡng, giúp đỡ TCM Sử dụng kết bồi dưỡng vào việc đánh giá nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thành viên Điểm bình quân 10 20 25 3.42 17 22 13 3.67 17 23 14 2.75 15 30 10 2.75 13 33 11 2.93 3.10 14 2.4.5.4 Về quản lý việc giao lưu học tập TCM với trường bạn Bảng 2.23 Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý giao lưu học tập với trường bạn TT Nội dung đánh giá Số lượng người cho điểm Điểm 1điểm 2điểm 3điểm 4điểm 5điểm TB Xây dựng kế hoạch giao lưu, trao đổi chuyên môn 25 21 3.33 từ đầu năm học Thực sinh hoạt 27 19 3.53 Chuyên môn theo cụm Lựa chọn chủ đề, giao lưu, sinh hoạt cụm chuyên môn 20 17 15 3.65 thiết thực với tình hình trường Chủ động đề xuất vấn đề mới, khó TCM 16 21 21 3.15 giao lưu, sinh hoạt cụm chuyên môn Tổ chức trao đổi nội dung kiểm tra, khảo sát với 12 25 15 2.12 trường bạn Điểm bình quân 3.36 2.5 Đánh giá chung 2.5.1 Điểm mạnh HT thực triển khai xây dựng kế hoạch theo bước, hướng dẫn TCM GV công tác xây dựng kế hoạch TCM Nhà trường thực tốt công tác quản lý hồ sơ CM GV 2.5.2 Điểm yếu Nhận thức GV đổi PPDH cịn nhiều hạn chế Cơng tác bồi dưỡng thường xuyên GV chưa quan tâm mức Công tác thực đổi PPDH nhà trường chưa có chuyển biến rõ nét Chưa có kế hoạch thực đổi PPDH cách đồng 2.5.3 Thời 2.5.4 Thách thức Kết luận chương Qua kết khảo sát, phân tích, đánh giá thực quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu theo nội dung: Quản lý công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM; quản lý hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh; quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn TCM Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên đề Tác giả thấy nhà trường có số biện pháp quản lý hoạt động TCM thực có hiệu cần tiếp tục, phát huy Nhưng bên cạnh nhiều điểm hạn chế, mặt yếu, chưa làm 15 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHỐI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1 Căn đề xuất biện pháp 3.1.1 Cơ sở pháp lý 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 3.2.2.Đảm bảo tính kế thừa 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 3.2.4 Đảm bảo tính hiệu 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động TCM trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng yên 3.3.1 Biện pháp 1:Quy hoạch tổ chuyên môn theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động chuyên môn 3.3.1.1 Mục tiêu biện pháp Quy hoạch TCM nhằm hình thành hệ thống tổ cơng tác chun mơn có tính khoa học, ổn định lâu dài hoạt động có hiệu 3.3.1.2 Nội dung cách tiến hành Xây dựng TCM có cấu, quy mơ phù hợp thúc đẩy hoạt động TCM 3.3.1.3 Điều kiện thực HT nắm vững vàng cấu trúc chương trình, cấu trúc khối kiến thức đặc điểm chương trình giáo dục phổ thơng, cần có nhận thức sâu sắc việc quy hoạch TCM tốt góp phần nâng cao chất lượng hoạt động TCM 3.3.2 Biện pháp 2: Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 3.3.2.1 Mục tiêu biện pháp Hiệu hoạt động TCM phụ thuộc nhiều vào việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động tổ năm học 3.3.2.2 Nội dung cách thực Kế hoạch năm học TCM; Kế hoạch hoạt động năm giáo viên; Kế hoạch học kỳ; Kế hoạch tháng 3.3.2.3 Điều kiện thực Để kế hoạch có tính khả thi sát với thực tế kết khảo sát phải phản ánh thực tế chất lượng lớp Do cơng tác đề kiểm tra khảo sát phải phân loại đối tượng HS 3.3.3 Biện pháp 3:Quản lý hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá kết 16 học tập theo định hướng phát triển lực học sinh 3.3.3.1 Mục tiêu biện pháp Việc thực đổi PPDH khơng ý tích cực hóa học sinh mặt trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực 3.3.3.2 Nội dung cách tiến hành * Với đặc điểm mơn Tốn : tăng cường khả tự học sáng tạo * Đối với mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học là: Phát huy vai trị thí nghiệm thực hành, phịng học mơn… * Đối với mơn Văn cần tập trung vào việc: rèn kỹ thực hành cho HS * Đối với môn Lịch sử, cần đạo môn đưa chủ đề cho HS nhà tìm hiểu, làm việc theo nhóm, tìm tài liệu, hệ thống tài liệu * Mơn Địa Lí :việc tăng cường ứng dụng CNTT dạy học * Môn Tiếng Anh, tăng cường hoạt động bổ trợ nhằm phát triển kỹ nói tiếng Anh cho HS… 3.3.3.3 Điều kiện thực Nhà trường cần dành khoản kinh phí định phục vụ hoạt động đổi tổ, nhóm mơn để bước nâng cao chất lượng GD nhà trường, tạo niềm vui cho HS tham gia hoạt động học tập 3.3.4 Biện pháp 4: Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 3.3.4.1 Mục tiêu biện pháp Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng tổ trưởng, tổ phó CM phải trở thành nhu cầu tự thân, bắt buộc để tự hoàn thiện, phát triển lực CM 3.3.4.2 Nội dung cách tiến hành - Về trình độ CM: Cử học chuẩn trình độ - Về nghiệp vụ quản lý: Nắm vững quan điểm, đường lối, chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước phát triển GD&ĐT 3.3.4.3 Điều kiện thực Hiệu trưởng cần tạo điều kiện thuận lợi để tổ trưởng CM tham gia lớp bồi dưỡng CM, nghiệp vụ QLGD, định hướng nội dung tự bồi dưỡng 3.3.5 Biện pháp5: Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt TCM theo hướng tăng cường hoạt động bồi dưỡng chuyên đề 3.3.5.1 Mục tiêu biện pháp * Về công tác quản lý lao động đội ngũ GV: * Tăng cường quản lý nếp hồ sơ chuyên môn GV: * Năng cao chất lượng quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục TCM: * Tăng cường quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng theo chuyên đề hội giảng TCM: 17 * Đổi quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, * Phát huy hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học GV nghiên cứu khoa học kỹ thuật HS để nâng cao chất lượng DH * Quản lý nâng cao chất lượng kèm cặp, bồi dưỡng thành viên TCM: 3.3.5.2 Nội dung cách tiến hành * Về công tác quản lý lao động đội ngũ GV: Quản lý chất lượng bồi dưỡng nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ chất lượng giảng dạy GV TCM * Tăng cường quản lý nếp hồ sơ chuyên môn GV: HT cần đạo tăng cường kiểm tra nếp hồ sơ CM GV: * Năng cao chất lượng quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục TCM: - Quản lý tốt việc thực chương trình DH; kế hoạch GD - Quản lý việc xây dựng thực thời khoá biểu: * Tăng cường quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng TCM Hoạt động thăm lớp, dự TCM cần vào nếp, vào thành viên tổ Do HT cần đạo TCM thực yêu cầu sau: * Đổi quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu, TCM: Các nội dung quản lý gồm: Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu, TCM Các bước tiến hành… * Phát huy hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học GV nghiên cứu khoa học kỹ thuật HS để nâng cao chất lượng CM: Đầu năm HT đạo TCM triển khai định hướng nghiên cứu khoa học môn * Quản lý nâng cao chất lượng kèm cặp, bồi dưỡng thành viên TCM: HT cần thực phân công giúp đỡ GV sở kế hoạch bồi dưỡng cá nhân năm học, phân tích, góp ý TCM điểm mạnh, điểm yếu 3.3.5.3 Điều kiện thực * Về công tác quản lý lao động đội ngũ GV: HT cần bố trí thời gian hợp lý để TCM thực việc rà soát, đánh giá tháng * Tăng cường quản lý nếp hồ sơ CM GV: Đội ngũ tổ trưởng CM, trưởng nhóm CM cá nhân có lực CM định * Năng cao chất lượng quản lý việc thực chương trình, kế hoạch GD TCM: HT phải xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết quản lý thực chương trình DH, kế hoạch GD năm * Tăng cường quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng 18 TCM:Để tổ chức hoạt động thăm lớp, dự có hiệu cần tăng cường bồi dưỡng cho GV đổi PPDH kỹ thuật DH * Đổi quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu, TCM: Nhà trường cần tăng cường loại sách tham khảo bồi dưỡng HSG cho thư viện, hỗ trợ việc phô tô tài liệu học tập cho HS * Phát huy hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học GV nghiên cứu khoa học kỹ thuật HS để nâng cao chất lượng CM: TCM phải dành thời gian thỏa đáng để sinh hoạt nghiên cứu khoa học thực có hiệu quả; * Quản lý nâng cao chất lượng kèm cặp, bồi dưỡng thành viên TCM: Để việc giáo viên giúp đỡ có hiệu HT cần phân cơng giúp đỡ người giúp người giúp đỡ hợp lý cá nhân sẵn sàng nhiệt tình giúp đỡ nhận giúp đỡ đồng nghiệp 3.3.6 Biện pháp 6:Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm tổ chuyên môn trường với tổ chuyên môn trường trung học phổ thông tiên tiến tỉnh 3.3.6.1 Mục tiêu biện pháp Giao lưu CM nhằm tạo trưởng thành nhanh đội ngũ, thu hẹp khoảng cách GV nhà trường với trường THPT lực giảng dạy nghiệp vụ sư phạm 3.3.6.2 Nội dung cách tiến hành * Về hoạt động trao đổi CM TCM nhà trường:Nhà trường cần tổ chức thực đợi sinh hoạt chuyên đề tổ, nhóm môn với nội dung * Về nội dung hoạt động giao giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm với TCM trường THPT có chất lượng tỉnh: Ban lãnh đạo nhà trường cần chủ động xây dựng kế hoạch, trao đổi CM với trường huyện 3.3.6.3 Điều kiện thực Việc giao lưu, CM nhận đồng tình, ủng hộ trường tỉnh Nhà trường có khoản kinh phí định cho việc giao lưu, sinh hoạt CM 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 19 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ tổ hợp mối quan hệ biện pháp 3.5 Thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.1 Bảng kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu TT Tên biên pháp Quy hoạch TCM theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động CM Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM Quản lý hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ TTCM Số lượng người cho điểm Khơng Ít cần Tương Cần Rất cần thiết thiết đối cần thiết cần (1đ) thiết thiết (2đ) (3đ) (4đ) (5đ) Điểm Xếp thứ TB bậc 0 13 22 25 4.2 15 21 21 0 15 25 20 4.08 17 20 22 4.05 20 TT Tên biên pháp Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt TCM theo hướng tăng cường hoạt động bồi dưỡng chuyên đề Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm TCM trường với trường THPT tiên tiến tỉnh Số lượng người cho điểm Khơng Ít cần Tương Cần Rất cần thiết thiết đối cần thiết cần (1đ) thiết thiết (2đ) (3đ) (4đ) (5đ) Điểm Xếp thứ TB bậc 0 14 27 19 4.08 0 15 22 23 4.13 Bảng 3.2 Bảng kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu TT Tên biên pháp Quy hoạch TCM theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động CM Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM Quản lý hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ TTCM Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt TCM theo hướng tăng cường hoạt động bồi dưỡng chuyên đề Số lượng người cho điểm Khơng Ít cần Tương Cần cần thiết đối cần thiết thiết (2đ) thiết (1đ) (3đ) (4đ) Rất cần thiết (5đ) Điểm TB Xếp thứ bậc 15 20 25 4.17 14 23 20 11 21 26 4.18 12 20 23 4.02 11 22 23 4.07 21 Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm TCM trường với trường THPT tiên tiến tỉnh 14 19 27 4.22 Tính cần thiết khả thi Biểu đồ 3.1.Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Bảng 3.3 Bảng tính hiệu số D TT Tên biện pháp Quy hoạch TCM theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động CM Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM Tính cần thiết Tính khả thi Hiệu số ( xếp thứ) ( xếp thứ) (D) D2 -2 6 0 22 Quản lý hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ TTCM Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt TCM theo hướng tăng cường hoạt động bồi dưỡng chuyên đề Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm TCM trường với TCM trường THPT tiên tiến tỉnh 1 5 0 -1 1 Kết luận chương Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng, tác giả đưa biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Khối Châu Các biện pháp có quan hệ tương hỗ, bổ sung cho Mỗi biện pháp có cách thức thực hiện, điều kiện khác hướng tới mục tiêu nâng cao hiệu quản lý hoạt động TCM Các biện pháp vừa có nội dung mang tính tình thế, vừa có nội dung mang tính lâu dài, vừa có biện pháp quản lý truyền thống, biện pháp quản lý đại Qua khảo sát cho thấy, biện pháp đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Do để nâng cao hiệu công tác quản lý cần thực đồng biện pháp 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận TCM nơi trực tiếp thực hoạt động giáo dục nhà trường đến giáo viên học sinh Thông qua TCM, HT thực quản lý công tác quy hoạch bồi dưỡng tổ trưởng CM, công tác xây dựng thực kế hoạch TCM, hoạt động DH, đổi PPDH, sinh hoạt TCM TCM tập thể sư phạm gần người GV, có tác dụng giúp đỡ bồi dưỡng, nâng cao tay nghề, phát triển CM nghiệp vụ sư phạm Chất lượng hoạt động TCM có ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học nhà trường Quản lý hoạt động TCM yêu cầu thiết thực có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường cần thiết phải nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng hoạt động TCM quản lý hoạt động TCM biện pháp quản lý hoạt động TCM phù hợp với thực tiễn, khả thi cần thiết trường THPT Khoái Châu giai đoạn Trên sở lý luận thực tiễn nghiên cứu hoạt động TCM, quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu giai đoạn gồm biện pháp sau: (1) Quy hoạch TCM theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động CM (2) Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM (3) Quản lý hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh (4) Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng CM (5) Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt TCM theo hướng tăng cường hoạt động bồi dưỡng chuyên đề (6) Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm TCM trường với TCM trường THPT tiên tiến tỉnh Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với tạo nên chỉnh thể thống biện pháp quản lý hoạt động TCM Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp cho thấy biện pháp đề xuất cấp thiết mang tính khả thi cao Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo cần bổ sung điều lệ trường THPT có 24 văn hướng dẫn quy định cụ thể sau: - Số lượng tối thiểu thành viên TCM để thống cao việc thành lập TCM trường THPT - Quy định rõ nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn - Số định mức giảng dạy tổ trưởng CM trường THPT 2.2 Đối với Sở GD&ĐT - Tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng lý luận nghiệp vụ công tác quản lý cho đội ngũ tổ trưởng CM, tổ phó CM 2.3 Đối với trường THPT Khoái Châu - Tạo điều kiện cho tổ trưởng, tổ phó CM tham gia lớp tập huấn công tác chuyên môn nghiệp vụ quản lý TCM - Cần phát huy vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm TCM hoạt động - Tăng cường công tác xã hội hoá GD, xây dựng mối quan hệ để làm tăng thêm nguồn tài lực hỗ trợ cho hoạt động nhà trường - Đẩy mạnh phong trào thi đua học tập giảng dạy theo chiều sâu, có tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân tập thể điển hình ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường THPT gồm - Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên - Biện pháp quản lý có hiệu hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, Tỉnh Hưng Yên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu,. .. giảng dạy trường cụm 1.4.5 Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn * Quản lý lao động sư phạm giáo viên * Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động TCM hồ sơ chuyên môn * Quản lý việc thực