Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Lục Nam tỉnh Bắc Giang giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Lục Nam tỉnh Bắc Giang giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Lục Nam tỉnh Bắc Giang giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Lục Nam tỉnh Bắc Giang giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Lục Nam tỉnh Bắc Giang giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Lục Nam tỉnh Bắc Giang giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Lục Nam tỉnh Bắc Giang giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Lục Nam tỉnh Bắc Giang giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Lục Nam tỉnh Bắc Giang giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Lục Nam tỉnh Bắc Giang giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THÀNH TRUNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LỤC NAM TỈNH BẮC GIANG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - NĂM 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THÀNH TRUNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LỤC NAM TỈNH BẮC GIANG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Quang Trình HÀ NỘI - NĂM 2015 i LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, tơi chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Học viện Quản lý giáo dục, Trung tâm Bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý - Học viện Quản lý giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu đề tài Xin trân trọng biết ơn thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, hướng dẫn, truyền thụ kiến thức quý báu chuyên ngành “Quản lý giáo dục” cho tác giả suốt thời gian học tập Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở GD&ĐT Bắc Giang, BGH, CBGV Trường THPT Lục Nam tạo điều kiện thuận lợi cho tơi tham gia khóa học hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Quang Trình người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu, thực hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng nghiên cứu đầu tư thời gian cho việc hồn thành luận văn, song chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận quan tâm đóng góp ý kiến thầy giáo, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thành Trung ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt CBGV Ý nghĩa Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất HS Học sinh QL Quản lý QLTBDH Quản lý thiết bị dạy học TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT II MỤC LỤC .III DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ VI MỞ ĐẦU .1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN 7.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 7.3 PHƯƠNG PHÁP THỐNG KÊ CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 3 3 3 4 4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 QUẢN LÝ, QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG 1.2.2 THIẾT BỊ DẠY HỌC 1.2.3 QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC 1.3 THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG PHỔ THƠNG 1.3.1 VAI TRỊ CỦA THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC 1.3.2 MỘT SỐ YÊU CẦU VỀ TBDH CỦA TRƯỜNG THPT 1.4 QUẢN LÝ TBDH TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.4.1 QUẢN LÝ VIỆC ĐẦU TƯ, MUA SẮM THIẾT BỊ DẠY HỌC 1.4.2 QUẢN LÝ VIỆC KHAI THÁC, SỬ DỤNG TBDH 1.4.3 QUẢN LÝ CÔNG TÁC BẢO QUẢN, BẢO DƯỠNG, SỬA CHỮA TBDH 1.4.4 QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ TBDH 1.4.5 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ LÀM TBDH 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ TBDH TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.5.1 YẾU TỐ KHÁCH QUAN 1.5.2 YẾU TỐ CHỦ QUAN 10 10 14 15 16 16 17 19 19 19 20 20 20 21 21 21 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG .23 iv 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG THPT LỤC NAM 2.1.1 ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THPT LỤC NAM 2.1.2 ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRƯỜNG THPT LỤC NAM 2.1.3 TÌNH HÌNH HỌC SINH TRƯỜNG THPT LỤC NAM NĂM HỌC 2014-2015 2.1.4 CÁC TỔ CHỨC ĐOÀN THỂ TRONG TRƯỜNG THPT LỤC NAM 2.1.5 CƠ SỞ VẬT CHẤT CỦA TRƯỜNG THPT LỤC NAM 2.2 THỰC TRẠNG TBDH CỦA TRƯỜNG THPT LỤC NAM 2.2.1 THỰC TRẠNG SỐ LƯỢNG, PHÂN LOẠI THIẾT BỊ DẠY HỌC 2.2.2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐẦU TƯ MUA SẮM 2.2.3 THỰC TRẠNG VIỆC KHAI THÁC, SỬ DỤNG TBDH 2.2.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BẢO QUẢN, BẢO DƯỠNG, SỬA CHỮA TBDH 2.2.5 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ TBDH 2.2.6 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỰ LÀM TBDH 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TBDH TẠI TRƯỜNG THPT LỤC NAM 2.3.1 THỰC TRẠNG VIỆC NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO CBQL, GV VỀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA TBHD 2.3.2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ĐẦU TƯ, MUA SẮM TBDH 2.3.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC KHAI THÁC, SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC 2.3.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BẢO QUẢN, BẢO DƯỠNG, SỬA CHỮA TBDH 2.3.5 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ TBDH 2.3.6 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ LÀM TBHD 2.4 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TBDH TẠI TRƯỜNG THPT LỤC NAM 2.4.1 NHỮNG ĐIỂM MẠNH 2.4.2 NHỮNG ĐIỂM YẾU 2.4.3 NGUYÊN NHÂN CỦA CÁC HẠN CHẾ 23 24 24 25 25 26 27 27 47 48 51 51 52 56 56 57 60 64 67 69 71 71 71 71 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LỤC NAM TỈNH BẮC GIANG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 73 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 73 3.1.1 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH KHOA HỌC 73 3.1.2 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH ĐỒNG BỘ 73 3.1.3 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH KHẢ THI 73 3.1.4 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH HIỆU QUẢ 74 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TBDH Ở TRƯỜNG THPT LỤC NAM GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 74 3.2.1 NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA THIẾT BỊ DẠY HỌC 74 3.2.2 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ LÀM CÔNG TÁC QUẢN LÝ TBDH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI DẠY HỌC 77 3.2.3 QUẢN LÝ HIỆU QUẢ VIỆC ĐẦU TƯ TBDH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 80 3.2.4 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ TBDH 82 3.2.5 QUẢN LÝ HIỆU QUẢ VIỆC BẢO QUẢN, BẢO DƯỠNG VÀ SỬA CHỮA, NÂNG CẤP TBDH 84 3.2.6 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ TBDH 87 3.2.7 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 88 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 91 3.3.1 NỘI DUNG KHẢO NGHIỆM 91 3.3.2 ĐỐI TƯỢNG KHẢO NGHIỆM 91 3.3.3 KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM 91 QUẢN LÝ HIỆU QUẢ VIỆC ĐẦU TƯ TBDH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI DẠY HỌC 92 QUẢN LÝ HIỆU QUẢ VIỆC BẢO QUẢN, BẢO DƯỠNG VÀ SỬA CHỮA, NÂNG CẤP TBDH 92 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ TBDH 92 QUẢN LÝ HIỆU QUẢ VIỆC ĐẦU TƯ TBDH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI DẠY HỌC 93 QUẢN LÝ HIỆU QUẢ VIỆC BẢO QUẢN, BẢO DƯỠNG VÀ SỬA CHỮA, NÂNG CẤP TBDH 93 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ TBDH 93 v 3.3.4 ĐÁNH GIÁ 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .97 KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ 97 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 103 vi DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ BẢNG 2.1 ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THPT LỤC NAM 24 BẢNG 2.2 ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRƯỜNG THPT LỤC NAM 25 BẢNG 2.3 TÌNH HÌNH HỌC SINH TRƯỜNG THPT LỤC NAM 25 BẢNG 2.4 TÌNH HÌNH CSVC TRƯỜNG THPT LỤC NAM 27 BẢNG 2.5 THIẾT BỊ DÙNG CHUNG VÀ DÙNG CHO BỘ MÔN TIN HỌC 28 BẢNG 2.6 THIẾT BỊ DÙNG CHO MÔN VẬT LÝ .29 BẢNG 2.7 THIẾT BỊ DÙNG CHO MƠN HỐ HỌC 35 BẢNG 2.8 THIẾT BỊ DÙNG CHO MÔN SINH HỌC 39 BẢNG 2.9 THIẾT BỊ DÙNG CHO MÔN CÔNG NGHỆ .40 BẢNG 2.10 THIẾT BỊ DÙNG CHO MÔN ĐỊA LÝ .41 BẢNG 2.11 THIẾT BỊ DÙNG CHO MÔN LỊCH SỬ 43 BẢNG 2.12 THIẾT BỊ DÙNG CHO MÔN GDCD 46 BẢNG 2.13 THIẾT BỊ DÙNG CHO MÔN THỂ DỤC VÀ GDQP 46 BẢNG 2.14 THIẾT BỊ DÙNG CHO MÔN NGỮ VĂN .47 BẢNG 2.15 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA CBQL, GV VỀ CÔNG TÁC ĐẦU TƯ MUA SẮM THIẾT BỊ DẠY HỌC 48 BẢNG 2.16 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA CBQL, GV VỀ CÔNG TÁC KHAI THÁC, 49 SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC .49 BẢNG 2.17 TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA ĐÁNH GIÁ CỦA HS VỀ TỈ LỆ VÀ 50 CHẤT LƯỢNG SỐ GIỜ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC 50 BẢNG 2.18 THIẾT BỊ DẠY HỌC TỰ LÀM NĂM HỌC 2012 - 2013 53 BẢNG 2.19 THIẾT BỊ DẠY HỌC TỰ LÀM NĂM HỌC 2013 - 2014 53 vii BẢNG 2.20 THIẾT BỊ DẠY HỌC TỰ LÀM NĂM HỌC 2014 - 2015 54 BẢNG 2.21 ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC CỦA CBQL, GV VỀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA TBDH .57 BẢNG 2.22 ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV VỀ XÂY DỰNG MUA SẮM, 58 MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU 58 BẢNG 2.23 ĐÁNH GIÁ TÍNH ĐỒNG BỘ CỦA TBDH 58 BẢNG 2.24 ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CỦA THIẾT BỊ DẠY HỌC .59 BẢNG 2.25 ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN QUY TRÌNH MUA SẮM 60 BẢNG 2.26 ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC 61 BẢNG 2.27 ĐÁNH GIÁ VIỆC SỬ DỤNG TBDH TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG .61 BẢNG 2.28 ĐÁNH GIÁ VỀ MỤC ĐÍCH SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC .62 BẢNG 2.29 HIỆU QUẢ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC 63 BẢNG 2.30 ỨNG DỤNG TÍNH NĂNG CHO Q TRÌNH DẠY HỌC 63 BẢNG 2.31 KHẢ NĂNG THAM GIA HOẠT ĐỘNG HỌC 64 BẢNG 2.32 CƠNG TÁC GIỮ GÌN VÀ BẢO QUẢN THIÊT BỊ .64 BẢNG 2.33 MỨC ĐỘ HƯ HỎNG CỦA TBDH 65 BẢNG 2.34 NGUYÊN NHÂN ĐỘ HƯ HỎNG CỦA TBDH 65 BẢNG 2.35 CƠNG TÁC BẢO TRÌ, BẢO DƯỠNG 66 SƠ ĐỒ 2.1 SƠ ĐỒ MƠ HÌNH PHÂN CẤP QUẢN LÝ TBDH CỦA TRƯỜNG HIỆN NAY 67 BẢNG 2.36 SỰ PHÂN CẤP QUẢN LÝ TBDH 68 BẢNG 2.37 SỰ PHÂN CÔNG QUẢN LÝ TBDH .68 BẢNG 2.38 MỨC ĐỘ THAM GIA PHONG TRÀO CHẾ TẠO TBDH 69 BẢNG 2.39 NGUYÊN NHÂN MỨC ĐỘ THAM GIA TỰ CHẾ TẠO TBDH 70 BẢNG 2.40 ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG TBDH TỰ CHẾ TẠO .70 viii BẢNG 3.1: THỐNG KÊ Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP 92 BẢNG 3.2: THỐNG KÊ Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP .93 CÂU 3: THẦY/CƠ CHO BIẾT Ý KIẾN CỦA MÌNH VỀ VIỆC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH MUA SẮM TBDH, MỨC ĐỘ PHÙ HỢP: 104 96 vạch; phòng chức Ban Giám hiệu nhà trường nắm tình hình khai thác sử dụng, hư hỏng TBDH mà không cần đến tận nơi; Người học có tài liệu từ nguồn kho liệu, tài liệu Nhà trường tất Thư viện trường THPT khác Kết khảo nghiệm cho thấy cấp thiết (63,7%) khà thi (73,5%) Qua kết qủa khảo nghiệm cho thấy, hầu hết cán quản lý, giáo viên, nhân viên, khảo nghiệm đồng tình cao biện pháp mà tác giả đề xuất Tuy nhiên, có kết biện pháp chưa khả thi không khả thi tỉ lệ so với tỉ lệ khả thi khả thi Các biện pháp đánh giá tính cấp thiết tính khả thi mức độ cao, chứng tỏ biện pháp có khả ứng dụng vào điều kiện thực tế Trường THPT Lục Nam giai đoạn Tiểu kết chương Như qua phân tích thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học trường THPT Lục Nam Tác giả đề xuất sáu biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý thiết bị dạy học trường THPT Lục Nam Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo giai đoạn nay, việc quản lý TBDH trường THPT nói chung trường THPT Lục Nam nói riêng cần phải có thay đổi cho phù hợp Vì việc đề xuất ứng dụng biện pháp quản lý nhằm phát huy kết đạt đồng thời khắc phục bất cập, tồn để nâng cao chất lượng quản lý từ nâng cao chất lượng giáo dục cần thiết cấp bách 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thiết bị dạy học yếu tố khơng thể thiếu q trình dạy học, chịu chi phối nội dung phương pháp dạy học, lại điều kiện để thực nội dung phương pháp dạy học…TBDH phải sử dụng có hiệu nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Nếu khơng có TBDH khơng thể có đổi phương pháp dạy học nhà trường theo hướng tích cực Tuy nhiên, số lượng, chủng loại TBDH chưa đáp ứng so với yêu cầu chương trình hành Qua khảo sát, nhận thấy trường THPT Lục Nam chưa có đủ phịng học mơn, thiếu phịng thí nghiệm thực hành, thiếu kho chứa thiết bị, thiếu phương tiện kĩ thuật đại; việc xây dựng bố trí phịng ốc để lắp đặt, bảo quản TBDH nhiều tổ nhóm chưa hợp lý; đội ngũ cán chuyên trách công tác TBDH vừa thiếu, vừa yếu trình độ chun mơn nghiệp vụ; việc nâng cao nhận thức cho CBGV công tác thiết bị chưa quan tâm mức… Nhà trường bị động mặt kinh phí để mua sắm trang thiết bị dạy học; hệ thống TBDH có xây dựng từ nhiều nguồn khác nên không đồng bộ, cân đối loại hình, mơn học; điều kiện để bảo quản thiết bị chưa đầy đủ; việc bảo dưỡng, tái trang bị thiết bị gặp nhiều khó khăn trình độ đội ngũ chun trách nhiều hạn chế; phương tiện bảo quản, tu thiếu nên không đủ khả để tái chế, phục hồi lại loại thiết bị hư hỏng Ý thức khai thác, sử dụng TBDH phận giáo viên cịn chưa cao ngại khó, ngại khổ, thời gian Nhà trường trang bị phương tiện đại phòng Lab, phòng thí nghiệm thực hành, phịng máy vi tính phương tiện kĩ thuật đại khác song không sử dụng thường xun sử dụng khơng có hiệu TBDH chưa 98 sử dụng mức cao, chưa thực gắn bó chặt chẽ với nội dung, chương trình, chưa tạo động lực để đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Việc tự làm TBDH nhà trường chạy theo phong trào nên chưa phát huy dược tiềm sáng tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên đơn vị Đây nhược điểm công tác quản lý TBDH trường THPT Lục Nam Công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ cán chuyên trách giáo viên công tác thiết bị chưa thực thường xuyên Công tác kiểm kê, kiểm tra, đánh giá chất lượng việc sử dụng TBDH tổ nhóm chun mơn cịn bất cập, chưa thường xuyên Việc tạo nguồn vốn để trang bị THDH nhà trường chưa đạt yêu cầu, chủ yếu sử dụng nguồn kinh phí từ Thơng tư 30 liên Bộ Giáo dục - Tài Chế độ bồi dưỡng, khen thưởng cho cán bộ, giáo viên đạt thành tích cao cơng tác quản lý TBDH chưa thỏa đáng Công tác quản lý TBDH nhà trường bị xem nhẹ Từ thực trạng trên, tác giả đề xuất sáu nhóm biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THPT Lục Nam giai đoạn Tuy nhiên, để biện pháp có tính khả thi khơng nỗ lực nhà trường mà cịn cần có quan tâm cấp, ngành xã hội Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT Khi hợp đồng sản xuất, yêu cầu nhà sản xuất phải đảm bảo chất lượng sản phẩm, tính đồng bộ, tính khoa học xã hội sản phẩm Mở thêm chuyên ngành quản lý sử dụng TBDH trường Đại học sư phạm 2.2 Đối với Sở GD-ĐT Bắc Giang Hàng năm nên mở lớp bồi dưỡng kĩ thực hành, sử dụng, tự làm TBDH cho giáo viên cán chuyên trách công tác thiết bị trường học, gắn 99 việc sử dụng TBDH với đổi phương pháp dạy học Thường xuyên kiểm tra tình hình đầu tư, khai thác sử dụng, bảo quản, sửa chữa TBDH nhà trường, từ có kế hoạch tăng cường thiết bị cho đơn vị thực tốt đồng thời thu hồi thiết bị dạy học đơn vị không sử dụng sử dụng khơng có hiệu để trang bị lại cho nơi thực tốt chưa đủ thiết bị cần thiết 2.3 Đối với trường THPT Lục Nam Quan tâm mức đến việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, vị trí, vai trị, chức TBDH q trình giáo dục Tiếp tục đầu tư, trang bị TBDH theo bảng danh mục mơn Bộ GD-ĐT duyệt, có kế hoạch bổ sung hàng năm để đảm bảo đủ thiết bị phục vụ cho công tác học tập, nghiên cứu thầy, trò Chú ý trang bị thiết bị có chất lượng, đồng bộ, phù hợp với chương trình, sách giáo khoa để giáo viên sử dụng sử dụng có hiệu Xây dựng giải pháp bắt buộc giáo viên phải sử dụng TBDH đôi với việc tạo chế động viên cán giáo viên sử dụng tự làm đồ dùng dạy học Khuyến khích giáo viên tích cực, chủ động xây dựng nội dung giảng, xây dựng kiểu tập, kiểu kiểm tra, đánh giá sở trang thiết bị có Bồi dưỡng khen thưởng kịp thời, thích đáng cho cán bộ, giáo viên làm tốt công tác thiết bị Chú ý đến việc xây dựng đội ngũ cán kĩ thuật phụ tá thí nghiệm có lực tâm huyết với nghề nghiệp giúp giáo viên sử dụng có hiệu THDH nhà trường Trong qui hoạch xây dựng sở vật chất cần quan tâm đến hạng mục phục vụ cho công tác thiết bị Tích cực huy động nguồn vốn để tái trang bị đại hóa TBDH nhà trường 2.4 Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh Cần tích cực hỗ trợ nhà trường việc huy động đóng góp tài lực, vật lực bậc cha mẹ học sinh, tổ chức cá nhân tâm huyết với ngành giáo dục để tăng cường thêm cho việc đầu tư, mua sắm trang thiết 100 bị phục vụ thiết thực cho việc nâng cao chất lượng đào tạo Vì vậy, đề tài cần tiếp tục nghiên cứu bình diện rộng hơn, cần nhận quan tâm nhiều cấp quản lý giáo dục, nhà nghiên cứu để có giải pháp khả thi, vận dụng phù hợp trường THPT, góp phần “Xây dựng thái độ học tập đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lòng ham học, ham hiểu biết, lực tự học, lực vận dụng kiến thức vào sống” cho học sinh cấp THPT nói chung học sinh trường THPT Lục Nam nói riêng Dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2020 đề cập 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Tài liệu tập huấn công tác quản lí bảo dưỡng sở vật chất thiết bị trường trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), "Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1", Phát triển giáo dục (1) Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường, Tập giảng Chính phủ (2009), Chiến lược phát triển Giáo dục 2009-2020, NXB Giáo dục, Hà Nội Cơ sở khoa học quản lý (1997), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Văn Tư (2002), "Một số ý kiến công tác thiết bị trường học Thực trạng - Nguyên nhân - Giải pháp", Phát triển giáo dục, (8) Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học QLGD, Tập giảng 13 Lê Huy Hoàng (2008), Thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đại học, Tài liệu Bồi dưỡng Nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên dạy đại học, cao đẳng, Trường ĐHSP Hà Nội 14 Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 102 15 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà in Trung tâm thương mại, Hà Nội 16 Luật giáo dục (1998), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, NXB Thành phố Hồ Chí Minh 18 Quốc hội nước Cộng hịa XHCNVN (2010), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi mói lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Vũ Trọng Rỹ (2004), Quản lý CSVC - TBDH việc sử dụng trường THPT (Tạp giảng cho học viên cao học) ĐHSP Huế 21 Ngô Quang Sơn (2005), Vai trò thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục trình dạy học tích cực, Thơng tin quản lý giáo dục (số 3) 22 Trung tâm biên soạn Từ điển bách khoa Việt Nam Từ điển tiếng Việt thông dụng (Đại từ điển tiếng Việt) NXB Văn hóa thơng tin Hà Nội, 1998 23 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học - Truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế 25 Trần Đức Vượng (2004), “Nâng cao hiệu sử dụng TBDH trường Trung học sở”, Tạp chí giáo dục 103 PHỤ LỤC Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cán quản lý) Để đánh giá thực trạng thiết bị dạy học (TBDH) tổ, nhóm chun mơn nói riêng nhà trường nói chung, từ đề biện pháp quản lý TBDH thích hợp nhằm nâng cao hiệu quản lý cấp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học đào tạo nhà trường Mong quý Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Trân trọng cảm ơn! (Lưu ý: Đánh dấu V ô chọn, câu hỏi chọn phương án trả lời; câu thuộc nguyên nhân vấn đề chọn tối đa phương án trả lời) Câu 1: Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá việc tổ chức đầu tư mua sắm thiết bị dạy học trường THPT Lục Nam nay: Mức độ đánh giá TT Nội dung điều tra Xác định chủ trương mục tiêu đầu tư mua sắm thiết bị dạy học? Kế hoạch hóa cơng tác đầu tư mua Rất phù hợp Phù hợp Bình thường Khơng phù hợp sắm thiết bị dạy học? Tổ chức đầu tư mua sắm thiết bị dạy học? Phân phối, bố trí, sử dụng thiết bị dạy học? Nội quy quy định QL sử dụng thiết bị dạy học? Huy động nguồn lực đầu tư mua sắm thiết bị dạy học? Câu 2: Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá cơng tác quản lý khai thác, sử dụng thiết bị dạy học trường THPT Lục Nam nay: 104 Mức độ đánh giá TT Nội dung điều tra Rất tốt Tốt Trung Yếu bình Vận hành khai thác sử dụng thiết bị dạy học? Chấp hành nội quy, quy định sử dụng thiết bị dạy học? Triển khai công tác tu bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học? Kiểm tra, đánh giá việc đầu tư mua sắm bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học? Câu 3: Thầy/Cô cho biết ý kiến việc xây dựng kế hoạch mua sắm TBDH, mức độ phù hợp: TT Nội dung điều tra Mức độ đánh giá Có Tương đối Khơng Có xây dựng kế hoạch mua sắm TBDH hàng năm không Việc xây dựng kế hoạch mua sắm có thường xun khơng Việc mua sắm TBDH có phù hợp khơng Câu 4: Thầy/Cơ đánh giá TBDH đơn vị đáp ứng chương trình dạy học khoảng: □ 50 - 70% □ >70 - 90% □ >90- 100% Câu 5: Đánh giá cần thiết vai trị TBDH, theo Thầy/Cơ là: □ Rất quan trọng khơng thể thiếu q trình dạy học □ Rất quan trọng, cần thiết tùy theo đặc thù môn học □ Không quan trọng, không cần thiết Câu 6: Theo Thầy/Cô, TBDH trang bị đơn vị là: □ Đảm bảo tính đồng □ Chưa đồng □ Ý kiến khác Câu 7: Theo Thầy/Cô, Chất lượng TBDH đơn vị là: □ Tốt, đại □ Khá số thiết bị đại cịn □ Chưa tốt, lạc hậu □ Kém Câu 8: Theo Thầy/Cô, TBDH đơn vị mua sắm theo quy trình: □ Đảm bảo quy trình mua sắm □ Chưa quy trình □ Không biết Câu 9: TBDH Thầy/Cô sử dụng nhiều ở: □ Trên lớp học □ Phịng thí nghiệm □ Các hoạt động khác Câu 10: Theo Thầy/Cô, TBDH trường chủ yếu sử dụng cho mục đích: □ Giảng dạy 106 □ Nghiên cứu khoa học □ Hoạt động ngoại khóa □ Các hoạt động khác Câu 11: TBDH Thầy/Cô sử dụng: □ Thường xuyên □ Chưa thường xuyên, □ Chưa Câu 12: Thầy/Cô, đánh giá việc sử dụng TBDH trường là: □ Hiệu cao (đáp ứng tốt yêu cầu dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo) □ Trung bình □ Chưa hiệu Câu 13: Theo Thầy/Cơ, cơng tác giữ gìn bảo quản TBDH đơn vị là: □ Rất trọng □ Có quan tâm chưa thường xuyên □ Chưa quan tâm mức Câu 14: Theo Thầy/Cô, độ hư hỏng TBDH trường là: □ Nhiều nhanh □ Vừa phải □ * Nguyên nhân vấn đề là: □ Chất lượng thiết bị nhà cung cấp □ Người sử dụng cịn thiếu ý thức giữ gìn, bảo quản □ Thiếu hướng dẫn kỹ thuật, cách sử dụng □ Thiếu phương tiện để bảo quản thiết bị □ Các lý khác Câu 15: Theo Thầy/Cô công tác bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học trường 107 là: □ Đúng dẫn nhà sản xuất □ Đúng theo kế hoạch đơn vị □ Chưa họp lý □ Lý khác Câu 16: Theo Thầy/Cô, phân cấp quản lý TBDH trường là: □ Hợp lý □ Chưa hợp lý □ Không biết Câu 17: Theo Thầy/Cô, phân công quản lý TBDH trường là: □ Hợp lý □ Chưa hợp lý □ Cần thay đổi lại Câu 18: Mức độ Thầy/Cô tham gia phong trào chế tạo TBDH: □ Thường xuyên □ Chưa thường xuyên □ Chưa tham gia * Nguyên nhân vấn đề là: □ Khơng có thời gian □ Khơng có kinh phí □ Việc tự chế tạo không cần thiết □ Sự đạo chưa thường xuyên, làm theo phong trào □ Các lý khác 108 Phu luc số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho người học) Để đánh giá thực trạng thiết bị dạy học (TBDH) tổ, nhóm mơn nói riêng nhà trường nói chung, từ đề biện pháp quản lý TBDH thích hợp nhằm nâng cao hiệu quản lý cấp, góp phàn nâng cao chất lượng dạy học đào tạo nhà trường Mong quý Anh, Chị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Trân trọng cảm ơn! (Lưu ý: Đánh dấu V ô chọn, nội dung hỏi chọn phương án trả lời) Câu 1: Theo Anh/Chị , mức độ sử dụng TBDH môn lớp: Mức độ sử dụng Môn học Rất thường xuyên Thường sử dụng Ít sử dụng Khơng sử dụng Đúng mục đích Đúng quy trình Đúng phương pháp Tốn Vật lý Hóa học Sinh học Ngữ văn Lịch sử Địa lý Tiếng Anh Công nghệ GDCD Thể dục GDQP Câu 2: Theo Anh/Chị, TBDH trường sử dụng chủ yếu: Đảm bảo an toàn 109 □ Trong học lớp □ Phịng thí nghiệm □ Các hoạt động khác Câu 3: Theo Anh/Chị, TBDH trường chủ yếu sử dụng cho mục đích: □ Giảng dạy □ Nghiên cứu khoa học □ Hoạt động ngoại khóa □ Các hoạt động khác Câu 4: Mức độ sử dụng TBDH Anh/Chị lớp là: □ Thường xuyên □ Chưa thường xuyên, □ Chưa Câu 5: Khi đổi PPDH, trình sử dụng TBDH, Anh/Chị đánh giá khả tham gia hoạt động học mình: □ Bình Thường □ Có tham gia hoạt động nhiều Câu 6: Mức độ tham gia tự chế tạo TBDH Anh/Chị năm học là: □ Thường xuyên □ Hiếm □ Chưa tham gia •• ... thiết bị dạy học Trường THPT Chương Thực trạng quản lý thiết bị dạy học Trường THPT Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Chương Biện pháp quản lý thiết bị dạy học Trường THPT Lục Nam, tỉnh Bắc Giang giai đoạn. .. BẢN 1.2.1 QUẢN LÝ, QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG 1.2.2 THIẾT BỊ DẠY HỌC 1.2.3 QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC 1.3 THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.3.1 VAI TRỊ CỦA THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG... DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THÀNH TRUNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LỤC NAM TỈNH BẮC GIANG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: