Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động đánh giá dựa trên độ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá dựa trên độ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá dựa trên độ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá dựa trên độ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá dựa trên độ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá dựa trên độ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá dựa trên độ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _ HOÀNG THỊ KHÁNH LY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ DỰA TRÊN BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH TRÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN MINH ĐỨC HÀ NỘI – 2015 LỜI CÁM ƠN Để hoàn thành Luận văn “Quản lý hoạt động đánh giá d a t n ộ chu n phát t iển t ẻ em tuổi t ường mầm non Huyện Thanh T ì, thành phố Hà Nội” tác giả nhận tất nhiều quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo, quan, trường học, bạn bè người thân Trước hết, xin bày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Nguyễn Minh Đức người hướng dẫn trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Học viên QLGD, trung tâm sau đại học nhiệt tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Lãnh đạo Phòng GD & ĐT Thanh Trì, lãnh đạo địa phương, Ban giám hiệu trường mầm non huyện Thanh Trì tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thời gian tư liệu hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin cảm ơn đồng chí GV trường mầm non huyện Thanh Trì, bậc phụ huynh bạn đồng nghiệp giúp đỡ nhiều trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù q trình thực tơi có nhiều cố gắng, nỗ lực để hoàn thành luận văn, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm, bảo thầy cô giáo ý kiến bạn quan tâm Tôi xin chân thành cảm ơn ! TÁC GIẢ LUẬN VĂN Hoàng Thị Khánh Ly NHỮNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CBQL – GV – NV CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CS-GD Chăm sóc- giáo dục CTGDMN GD GD-ĐT Giáo dục – đào tạo 10 GDMN Giáo dục mầm non 11 GV 12 KT-XH 13 PCGDMN 14 PTTE5T 15 PHHS Phụ huynh học sinh 16 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 17 UBND Ủy ban nhân dân 18 QL 19 QLGD Cán quản lý,giáo viên, nhân viên Chương trình giáo dục mầm non Giáo dục Giáo viên Kinh tế - Xã hội Phổ cập giáo dục mầm non Phát triển trẻ em tuổi Quản lý Quản lý giáo dục MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ DỰA TRÊN BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý giáo dục mầm non 11 1.2.4 Đánh giá 12 1.2.5 Đánh giá giáo dục mầm non 12 1.2.6 Đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo .16 1.2.7 Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo 19 1.3 Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi .19 1.3.1 Chuẩn phát triển trẻ em .19 1.3.2 Mục đích ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 19 1.3.3 Nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 20 1.4 Hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 20 1.4.1 Các nguyên tắc sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi để đánh giá trẻ 20 1.4.2 Bộ công cụ theo dõi phát triển trẻ mẫu giáo tuổi 21 1.4.3 Các yêu cầu phát triển trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ chuẩn 21 1.4.4 Hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ chuẩn .22 1.5 Quản lý hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 25 1.5.1 Xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi .25 1.5.2 Tổ chức hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi 27 1.5.3 Chỉ đạo đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi 29 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ trẻ mẫu giáo tuổi 30 1.6 Yếu tố tác động đến quản lý hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi trường mầm non .32 1.6.1 Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo tuổi 32 1.6.2 Gia đình .35 1.6.3 Nhà trường 36 Tiểu kết chương 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ DỰA TRÊN BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM NĂM TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 40 2.1 Vài nét hoạt động khảo sát 40 2.1.1 Mục đích khảo sát .40 2.1.2 Đối tượng khảo sát 40 2.1.3 Nội dung khảo sát .40 2.1.4 Công cụ khảo sát 41 2.1.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu 41 2.2 Thực trạng phát triển giáo dục mầm non Huyện Thanh Trì 41 2.2.1 Vị trí địa lý, Kinh tế- Xã hội huyện Thanh Trì- Thành phố Hà Nội .41 2.2.2 Khái quát giáo dục mầm non Huyện Thanh Trì 43 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi giáo viên trường mầm non công lập Huyện Thanh Trì 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì .51 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV cha mẹ trẻ hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non 51 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch thực hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi hiệu trưởng trường mầm non .54 2.4.3 Thực trạng tổ chức đạo hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi hiệu trưởng trường mầm non huyện Thanh Trì 57 2.4.4 Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 59 2.4.5 Thực trạng quản lý công việc khác để thực hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi .61 2.5 Khái quát thực trạng yếu tố ảnh hưởng thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ chuẩn phát triển .67 2.5.1 Mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ chuẩn phát triển trường mầm non huyện Thanh Trì 67 2.5.2 Nhận định chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội .70 2.5.3 Nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan 72 Tiểu kết chương 74 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ DỰA TRÊN BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH TRÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Nội dung biện pháp quản lý hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 76 3.2.1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức GV cha mẹ trẻ hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi .76 3.2.2 Xây dựng kế hoạch thực hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi cách chặt chẽ, khoa học, sáng tạo đáp ứng yêu cầu 78 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi .81 3.2.4 Tăng cường đạo xây dựng công cụ đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi có chất lượng 84 3.2.5 Phối hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 88 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi .90 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 93 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô trường lớp mầm non công lập 43 Bảng 2.2: Thực trạng sở vật chất GD mầm non toàn Huyện 45 Bảng 2.3 Đồ dùng đồ chơi thiết bị giáo dục lớp tuổi trường mầm non cơng lập Huyện Thanh Trì .46 Bảng 2.4 Ý kiến giáo viên việc thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì 50 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, GV phụ huynh học sinh .53 Bảng 2.6 Ý kiến GV công tác lập kế hoạch thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì .56 Bảng 2.7 Ý kiến GV tổ chức đạo việc thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi hiệu trưởng trường mầm non huyện Thanh Trì .58 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá GV công tác kiểm tra, đánh giá GV 60 Bảng 2.9 Ý kiến CBQL, GV công tác bồi dưỡng đội ngũ GV hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì 62 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá CBQL GV việc xây dựng Bộ công cụ đánh giá trẻ trường mầm non huyện Thanh Trì 64 Bảng 2.11 Ý kiến GV Bộ công cụ kiểm tra xác suất CBQL trường mầm non huyện Thanh Trì 65 Bảng 2.12 Ý kiến đánh giá GV cha mẹ trẻ việc phối hợp nhà trường phụ huynh hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi .66 Bảng 2.13 Ý kiến giáo viên nhu cầu bồi dưỡng giáo viên 82 Bảng 3.1 Ý kiến đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp tăng cường quản lý hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì .93 Bảng 3.2 Ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì- thành phố Hà Nội 94 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Số lượng trẻ Nhà trẻ Mẫu giáo năm học 44 Biểu đồ 2.2: Quy mô trường, lớp mầm non công lập 44 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì- thành phố Hà Nội .94 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì- Hà Nội 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài GDMN có vị trí quan trọng bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, giai đoạn việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Những kết đạt lứa tuổi có ý nghĩa định đến hình thành phát triển tồn diện suốt đời đứa trẻ, điều phụ thuộc nhiều vào chất lượng CS-GD nhà trường, gia đình xã hội Vào lớp bước ngoặt quan trọng trẻ mẫu giáo, đặc biệt trẻ mẫu giáo tuổi Từ hoạt động vui chơi chủ đạo, trẻ chuyển sang hoạt động học tập với môi trường mới, thầy cô, bạn bè làm trẻ gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ khơng chuẩn bị tốt mặt Theo CTGDMN nay, hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi thực dựa theo chủ đề lĩnh vực phát triển trẻ Bên cạnh đó, cịn dựa vào tiêu chí cụ thể để đánh giá xem trẻ có phát triển theo độ tuổi, có khả sẵn sàng bước vào lớp hay không Để đáp ứng tình hình đó, ngày 22/7/2010, Bộ giáo dục đào tạo ban hành Thông tư số 23/2010/TT-BGDĐT quy định “Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi” Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi thể mong đợi trẻ nên biết làm tác động giáo dục lĩnh vực phát triển tảng trẻ: Phát triển Thể chất, phát triển Tình cảm Quan hệ xã hội; Phát triển ngôn ngữ giao tiếp; Phát triển Nhận thức Bộ chuẩn PTTE5T sở cung cấp thông tin phản hồi phát triển cá nhân trẻ, giúp GV cha mẹ trẻ lựa chọn nội dung biện pháp giáo dục phù hợp, nâng cao chất lượng CSGD trẻ Đối với cộng đồng, Bộ chuẩn PTTE5T để thực công giáo dục Đây xu hướng chung nước giới nhằm nâng cao giám sát chất lượng giáo dục tốt Theo quy định Bộ GD-ĐT, tất sở GDMN phải thực CS-GD trẻ theo chương trình Bộ GD-ĐT ban hành Nhưng khơng phải nơi có điều kiện (cơ sở vật chất, đội ngũ ) thực chương trình Kết triển Các lĩnh vực, số đánh giá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Chỉ số 102 98,2 1,8 Chỉ số 103 98,1 1,9 Chỉ số 104 99,0 1,0 Chỉ số 105 97,9 2,1 Chỉ số 106 97,4 2,6 Chuẩn Chỉ số 107 99,3 0,7 24 Chỉ số 108 97,6 2,4 Chỉ số 109 100 Chỉ số 110 98,5 1,5 Chỉ số 111 97,7 2,3 Chuẩn Chỉ số 112 97,9 2,1 26 Chỉ số 113 100 Chỉ số 114 96,4 4,6 Chỉ số 115 97,7 2,3 Chỉ số 116 98,1 1,9 Chỉ số 117 98,3 1,7 Chuẩn Chỉ số 118 98,9 1,1 28 Chỉ số 119 97,1 2,9 Chỉ số 120 97,5 2,5 Chuẩn 23 Chuẩn 25 Chuẩn 27 (Số trẻ: 4476 trẻ mẫu giáo tuổi - Nguồn: Phịng GD& ĐT Huyện Thanh Trì) Phụ lục 7: TRƯỜNG MẦM NON B XÃ NGỌC HỒI BẢNG CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN TRẺ TUỔI CHỦ ĐỀ 7: THẾ GIỚI THỰC VẬT - THỜI GIAN: TUẦN (TỪ 9/3/2015 - 10/4/2015) I-PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT: TT CS Tên số Minh chứng Phương pháp theo dõi, đánh giá Quan Đàm PTKQ Bài TĐ sát thoại PTSP tập PH Địa điêm, thời gian, hình thức, phương tiện Chu n 1: T ẻ kiểm sốt phối hợp vận động nhóm lớn Ngày… tháng … năm 201 Đạt: Ném/bắt bóng tay CĐ: Thế giới thực vật khoảng cách xa 4m, Hoạt động học có ôm bóng vào ngực - CB: Bảng đánh giá kết lưu trẻ Ném bắt Di chuyển theo hướng bóng để x x x - Tổ chức hoạt động học bóng bắt bóng trẻ tay từ - Giáo viên hướng dẫn cá nhân trẻ khoảng Chưa đạt: Khơng ném/ bắt bóng thực cách xa tối tay, ôm bóng vào ngực - Quan sát trẻ thực kỹ thiểu 4m năng: ném bắt bóng tay, ơm bóng vào ngực, khơng làm rơi bóng, di chuyển theo bóng bắt bóng - Trao đổi với phụ huynh Phân công giáo viên TT CS Tên số Minh chứng Phương pháp theo dõi, đánh giá Quan Đàm PTKQ Bài TĐ sát thoại PTSP tập PH Địa điêm, thời gian, hình thức, phương tiện Phân công giáo viên Chu n 4: T ẻ thể sức mạnh, s nhanh nhẹn dẻo dai thể Ngày… tháng … năm 201 Đạt: 1.Chạy 18m liên tục CĐ: Thế giới thực vật vòng 5-7 giây - CB bảng đánh giá kết trẻ Chạy 18m Phối hợp chân tay nhịp nhàng - Vạch xuất phát, đích 12 khoảng thời Chưa đạt: X X X - Địa điểm: Sân trường 1.Không chạy 18m liên tục - HĐ cơ: u cầu trẻ chạy từ gian 5-7 vịng 5-7 giây vạch xuất phát tới vạch đích giây Khi chạy chân tay không phối - HĐ trẻ: trẻ chạy theo yêu cầu hợp nhịp nhàng cô - Trao đổi với phụ huynh II -PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ QUAN HỆ XÃ HỘI: TT CS Tên số Minh chứng Thể thích thú trước đẹp Đạt: Nhận đẹp Thể thích thú: reo hị, khen ngợi, xt xoa, ngắm nghía đẹp 38 Chưa đạt: Phương pháp theo dõi, đánh giá Quan Đàm PTKQ Bài TĐ sát thoại PTSP tập PH Địa điêm, thời gian, hình thức, phương tiện Chu n 9: T ẻ biết cảm nhận thể cảm xúc Ngày… tháng … năm 201 CĐ: Thế giới thực vật - CB: Bảng đánh giá kết trẻ - HĐ cô: Tổ chức đánh giá theo nhóm X X X qua hoạt động ngồi trời + Cô cho trẻ quan sát cây, tranh tường (sử dụng từ gợi hình ảnh, màu sắc VD: Ơi tranh có nhiều hình đẹp Phân công giáo viên TT CS Tên số Minh chứng Phương pháp theo dõi, đánh giá Quan Đàm PTKQ Bài TĐ sát thoại PTSP tập PH Thờ ơ, không quan tâm tới đẹp Không thể thích thú trước đẹp 39 Đạt: 1.Chăm sóc cối, Thích chăm quan tâm theo dõi sóc cối, phát triển 2.Chăm sóc vật vật quen thuộc quen thuộc, cho ăn, chơi đùa, vuốt ve, âu yếm vật thân quen Chưa đạt: 1.Thờ ơ, không quan tâm đến cối Thờ ơ, không quan tâm tới vật quen thuộc X X X X Địa điêm, thời gian, hình thức, phương tiện khơng này? Ở vẽ hình ) nhận biết biểu trẻ trước đẹp * Hoạt động bổ trợ cua trẻ: - Xem băng hình cảnh đẹp thiên nhiên - Xem tranh - Nghe âm sống Thể cảm xúc -Trao đổi với phụ huynh: Hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ thích thú trước vẻ đẹp thiên nhiên, sản phẩm nghệ thuật không - Ngày… tháng … năm CĐ: Thế giới thực vật Địa điểm: Ngồi trời Cơ hỏi: “ nhà có trồng khơng? Ai người chăm sóc? Con làm ?” “ Nhà có ni vật gì?” “nếu nhà có làm ?” - HĐ trẻ: Cho trẻ chăm sóc cây, vật vườn trường -Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ có tham gia trồng cây, chăm sóc cây, vật với người thân gia đình khơng có hào hứng làm cơng việc khơng Phân công giáo viên TT CS Tên số Minh chứng Phương pháp theo dõi, đánh giá Quan Đàm PTKQ Bài TĐ sát thoại PTSP tập PH Chu n 11 T ẻ thể s hợp tác với bạn bè người xung quanh Đạt: Trao đổi ý kiến để thỏa thuận với 49 Trao đổi ý bạn X X Khi trao đổi, thái độ kiến bình tĩnh, tơn trọng với nhau, khơng nói cắt bạn ngang thi người khác trình bày Chưa đạt: Không quan tâm tới ý kiến chung Lặng lẽ làm theo cách riêng Địa điêm, thời gian, hình thức, phương tiện - Ngày… tháng … năm CĐ: Thế giới thực vật - CB bảng đánh giá kết trẻ Địa điểm: Ngoài sân lớp - HĐ cô: + Tạo tình cho nhóm trẻ bàn bạc tự phân công để chuẩn bị sinh nhật bạn + Quan sát trẻ nói với bạn hoạt động thảo luận nhóm, làm việc theo nhóm - Trao đổi với phụ huynh: Hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ có trình bày, thuyết phục bố mẹ, người thân, bạn bè đồng tình với ý kiến khơng? Phân cơng giáo viên III- PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ VÀ GIAO TIẾP: TT CS 66 72 Tên số Minh chứng Phương pháp theo dõi, đánh giá Quan Đàm PTKQ Bài TĐ sát thoại PTSP tập PH Địa điêm, thời gian, hình thức, phương tiện Chu n 15 T ẻ sử dụng lời nói để giao tiếp Ngày… tháng … năm … Đạt: Sử dụng từ loại: CĐ: Thế giới thực vật danh từ, động từ, tính - CB bảng đánh giá kết lưu trẻ từ, từ biểu cảm X X - Địa điểm: Trong lớp, giao tiếp hàng X ngày Sử dụng câu nói phù hợp với hồn cảnh + Cơ cho trẻ xem đoạn phim ngắn từ tên hình ảnh chặt phá rừng gọi, hành Chưa đạt: Không dùng danh + Cơ cho trẻ nói hành động tính động, tính từ, động từ, tính từ, từ chất việc chất từ biểu cảm câu + Cô gợi ý cho trẻ sử dụng từ ngữ biểu cảm nói trẻ dùng biêu cảm nói hành động sinh khơng phù hợp với - HĐ trẻ: hoạt hàng hoàn cảnh + Trẻ nói tính chất hành động ngày việc chặt phá rừng + Trẻ sử dụng từ ngữ biểu cảm để diễn tả ý kiến - Quan sát qua giao tiếp hàng ngày xem trẻ có sử dụng danh từ, động từ, tính từ từ biểu cảm câu nói khơng - Trao đổi với phụ huynh Ngày… th¸ng … năm … Đạt: Mạnh dạn, chủ động Biết cách CĐ: Thế giới thực vật - CB bảng đánh giá kết lưu trẻ khởi xướng giao tiếp với người Phân công giáo viên TT CS Tên số trò chuyện Minh chứng xung quanh, Sẵn sàng bắt đầu nói chuyện với người khác Biết khởi xướng trò chuyện cách khác (nói câu hỏi câu hỏi) Biết sử dụng ngơn ngữ nói để thiết lập quan hệ hợp tác với bạn bè Chưa đạt: Không chủ động nói chuyện với bạn bè, người thân Phương pháp theo dõi, đánh giá Quan Đàm PTKQ Bài TĐ sát thoại PTSP tập PH X X X Địa điêm, thời gian, hình thức, phương tiện - Địa điểm: Trong sinh hoạt hàng ngày - HĐ cô: Quan sát sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có biết khởi xướng trị chuyện theo ý định lơi bạn tham gia không - Trao đổi với phụ huynh: Cơ hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ có biết khởi xướng trị chuyện lơi bạn tham gia không Phân công giáo viên IV - PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC: TT CS Tên số 92 Gọi tên nhóm cối, vật theo đặc điểm chung 11 Nói ngày lốc lịch chẵn đồng Minh chứng Phương pháp theo dõi, đánh giá Quan Đàm PTKQ Bài TĐ sát thoại PTSP tập PH Địa điêm, thời gian, hình thức, phương tiện Chu n 20 T ẻ thể số hiểu biết môi t ường t nhi n Ngµy… tháng … năm Đạt: 1.Trẻ phân theo CĐ: Thế giới thực vật nhóm (cây cối, vật) - CB bảng đánh giá kết lưu trẻ theo dấu hiệu - tranh ảnh số vật cối chung X X X - Địa điểm: Trong lớp 2.Nói tên nhóm - HĐ cô: + Cho trẻ quan sát tranh đàm thoại tên gọi , dặc điểm hình ảnh Chưa đạt: Trẻ khơng phân tranh nhóm theo dấu hiệu + Cho trẻ phân nhóm cối vật chung theo dấu hiệu chung Hoặc khơng nói - HĐ trẻ: tên nhóm + Trẻ phải nêu tên gọi , đặc điểm lợi ích vật cối có tranh + Trẻ phân nhóm theo dấu hiệu chung gọi tên nhóm - Trao đổi với phụ huynh Chu n 25 Trẻ có số biểu tượng ban đầu thời gian - Ngµy… tháng … năm 201 Đạt: Nói lịch/ đồng CĐ: Thế giới thực vật hồ dùng để làm gì? - CB bảng đánh giá kết lưu trẻ Nói ngày X X X - Lịch , đồng hồ lịch (đọc ghép số) - HĐ cô: Phân công giáo viên TT CS Tên số hồ 11 11 Minh chứng Nói chẵn đồng hồ Chưa đạt: Chưa nói lịch/ đồng hồ dùng để làm gì? Hoặc chưa nói ngày lịch (đọc ghép số) Hoặc chưa nói chẵn đồng hồ Đạt: Hay đặt câu Hay phát biểu học hỏi Hay đặt câu hỏi để tìm hiểu làm rõ thơng tin Chưa đạt: Khơng hay đặt câu hỏi để tìm hiểu làm rõ thơng tin Thích khám Đạt: Thích phá Phương pháp theo dõi, đánh giá Quan Đàm PTKQ Bài TĐ sát thoại PTSP tập PH Địa điêm, thời gian, hình thức, phương tiện + Cho trẻ quan sát đồng hồ lịch để thi trả lời nhanh ngày lịch đồng hồ + HĐ trẻ: Trẻ tham gia hoạt động thực theo yêu cầu cô -Trao đổi với phụ huynh Chu n 26 Trẻ tò mò ham hiểu biết - Ngµy… tháng … năm 201 CĐ: Thế giới thực vật - CB bảng đánh giá kết lưu trẻ X X - Địa điểm: Trong gi hot ng học, hoạt động trời, tham quan - GV quan sát trẻ để đánh giá xem tính ham hiểu biết trẻ nào? - Trao đổi với phụ huynh xem nhà trẻ có hay đặt câu hỏi để tìm hiểu vật, việc, tượng xung quanh hay không - Ngày… tháng … năm 201 CĐ: Thế giới thực vật Phân công giáo viên TT CS Tên số vật, tượng xung quanh Minh chứng Phương pháp theo dõi, đánh giá Quan Đàm PTKQ Bài TĐ sát thoại PTSP tập PH (đồ chơi, đồ vật, trò chơi, hoạt động mới) X Nhận thay đổi/ xung quanh Hay đặt câu hỏi ‘ Cái đây” “Tại sao?” 4.Thích thử cơng dụng vật, tháo lắp lại cấu tạo vật Chưa đạt: Khơng thích (đồ chơi, đồ vật, trị chơi, hoạt động mới) Không nhận thay đổi/ xung quanh Ít đặt câu hỏi ‘ Cái đây” “Tại sao?” Chưa/ít: thử cơng dụng vật, tháo lắp lại cấu tạo vật X X Địa điêm, thời gian, hình thức, phương tiện - Cb bảng đánh giá kết lưu trẻ - Một số đồ dùng - Địa điểm: Trong lớp học, hoạt động trời, khỏm phỏ khoa học - Cô đưa đồ vật quan sát phản ứng trẻ - Trẻ có hứng thú với đồ dùng đặt câu hỏi, tìm hiểu , khám phá đồ vật - Trao đổi với phụ huynh Phân công giáo viên Phụ lục 8: BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ THEO NỘI DUNG BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI Ngày tháng năm 20 Bài tập (Chỉ số ): BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ THEO NỘI DUNG BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI Ngày tháng năm 20 Bài tập (Chỉ số 20): Biết không ăn, uống số thứ có hại cho sức khỏe Bé tìm gạch chéo đồ ăn có hại cho sức khỏe Gọi tên tơ màu thực phẩm có lợi cho sức khỏe Hoa Đồ Cơm Sữa Kẹo Nước Nước Rau BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ THEO NỘI DUNG BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI Ngày tháng năm 20 Bài tập 3: (Chỉ số 21): Nhận không chơi số đồ vật gây nguy hiểm Hãy gạch chéo đồ vật gây nguy hiểm Lửa Dao Ổ điện Quyển lịch Quạt Lọ hoa BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ THEO NỘI DUNG BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI Ngày tháng năm 20 Bài tập (Chỉ số 115) BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ THEO NỘI DUNG BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI Ngày tháng năm 20 Bài tập (Chỉ số 28): ... trạng quản lý hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Điều thể chương 40 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ DỰA TRÊN BỘ CHUẨN... lý luận quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ chuẩn phát triển 3.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ chuẩn phát triển trường mầm non. .. cơng lập huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ chuẩn phát triển trường mầm non công lập huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Khách