Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Đại học Thành Tây trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Đại học Thành Tây trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Đại học Thành Tây trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Đại học Thành Tây trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Đại học Thành Tây trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Đại học Thành Tây trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Đại học Thành Tây trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Đại học Thành Tây trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Đại học Thành Tây trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Đại học Thành Tây trong đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)
LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc thầy, cô, Ban giám đốc Học viện Quản lý giáo dục giảng dạy, giúp đỡ em thời gian học tập nghiên cứu Học viện Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn thầy PGS.TS Nguyễn Thành Vinh nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cán bộ, giảng viên em sinh viên trường Đại học Thành Tây quan tâm, giúp đỡ tơi tìm hiểu, cung cấp số liệu đóng góp ý kiến q trình nghiên cứu, hồn thiện đề tài Do trình độ lý luận khả có hạn nên Luận văn khơng thể tránh khỏi sai sót, em mong nhận ý kiến đóng góp Quý thầy bạn để luận văn hồn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Phạm Thị Ánh Nguyệt MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .4 Phương pháp nghiên cứu khoa học Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC .7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý nhà trường .12 1.2.3 Đào tạo 13 1.2.4 Quản lý hoạt động đào tạo 14 1.3 Hoạt động đào tạo trường đại học 15 1.3.1 Các hoạt động đào tạo trường đại học 15 1.4 Yêu cầu đổi giáo dục đại học 18 1.5 Nội dung quản lý hoạt động đào tạo trường đại học 19 1.5.1 Quản lý công tác tuyển sinh 19 1.5.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực chương trình đào tạo 20 1.5.3 Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 21 1.5.4 Quản lý hoạt động học tập sinh viên 22 1.5.5 Quản lý kiểm tra – đánh giá kết đào tạo 23 1.5.6 Quản lý sở vật chất thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo 25 1.6 Đặc thù quản lý hoạt động đào tạo quản lý hoạt động trường đại học tư thục .26 1.6 Cơ sở vật chất trường Đại học tư thục 26 1.6.2 Học phí 26 1.6.3 Chương trình học 26 1.6.4 Cơ hội việc làm .27 1.6.5 Tiêu chuẩn nhập học .27 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo trường Đại học 27 1.7.1 Yếu tố khách quan 27 1.7.2 Yếu tố chủ quan 28 TIỂU KẾT CHƯƠNG .30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH TÂY 31 2.1 Khái quát trường Đại học Thành Tây 31 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Nhà trường 31 2.1.2 Sứ mệnh tầm nhìn, chức năng, nhiệm vụ trường Đại học Thành Tây 33 2.1.3 Tổ chức máy, đội ngũ nhà trường .38 2.1.4 Đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên 41 2.1.5 Hệ thống sở vật chất, thiết bị phục vụ đào tạo nhà trường .41 2.2 Thực trạng hoạt động đào tạo trường Đại học Thành Tây 44 2.2.1 Thực trạng thực yêu cầu mục tiêu đào tạo 44 2.2.2 Thực trạng thực yêu cầu nội dung đào tạo 45 2.2.3 Thực trạng thực yêu cầu phương pháp đào tạo 46 2.2.4 Thực trạng kiểm tra – đánh giá kết đào tạo 48 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trường Đại học Thành Tây .48 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giảng viên tầm quan trọng việc quản lý hoạt động đào tạo 49 2.3.2 Thực trạng thực nội dung quản lý hoạt động đào tạo .49 2.3.3 Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh 50 2.3.4 Công tác xây dựng kế hoạch thực chương trình đào tạo 52 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 53 2.3.6 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên 54 2.3.7 Thực trạng quản lý kiểm tra - đánh giá kết đào tạo 56 2.3.8 Công tác cấp phát văn bằng, chứng định hướng nghề nghiệp cho sinh viên trường .58 2.3.9 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo 60 2.3.10 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo trường Đại học Thành Tây 62 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trường Đại học Thành Tây 62 2.4.1 Những kết đạt 62 2.4.2 Một số tồn nguyên nhân 63 TIỂU KẾT CHƯƠNG 66 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH TÂY TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Đại học Thành Tây .68 3.2.1 Xây dựng kế hoạch tuyển sinh phù hợp với quy mô chuẩn xã hội nhà trường 68 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp giảng dạy giảng viên ứng dụng CNTT quản lý đào tạo đáp ứng yêu cầu đào tạo tín đổi cơng nghệ 73 3.2.4 Thực công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý đào tạo cho đội ngũ CBQL, giảng viên phục vụ nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo 74 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đảm bảo chất lượng đào tạo theo mục tiêu xác định 77 3.2.6 Phối hợp có hiệu trách nhiệm quyền hạn đơn vị trường công tác đào tạo theo yêu cầu 78 3.2.7 Tăng cường gắn kết với tổ chức, doanh nghiệp lĩnh vực đào tạo chuyên ngành trường để phục vụ hiệu trình đào tạo 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Đại học Thành Tây 81 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 81 3.4.1 Cách thức tổ chức khảo nghiệm 81 3.4.2 Kết khảo nghiệm 82 TIỂU KẾT CHƯƠNG .86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .88 Kết luận 88 Khuyến nghị .89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT : Bộ Giáo dục đào tạo CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất HS – SV : Học sinh – sinh viên CNTT : Công nghệ thông tin VP NL : Văn phòng Nhân lực ĐKXT : Đăng ký xét tuyển PGS.TS : Phó giáo sư Tiến sĩ NCKH : Nghiên cứu khoa học QĐ : Quyết định XD : Xây dựng TC – HC – QT : Tổ chức – Hành – Quản trị ĐH : Đại học ĐHTT : Đại học Thành Tây GV : Giảng viên DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết khảo sát thực yêu cầu mục tiêu đào tạo 44 Bảng 2.2 Kết khảo sát thực yêu cầu nội dung đào tạo 46 Bảng 2.3 Kết khảo sát thực yêu cầu phương pháp đào tạo 47 Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng kiểm tra -đánh giá kết đào tạo 48 Bảng 2.5 Kết nhận thức cán quản lý giảng viên .49 Bảng 2.6 Kết thực nội dung quản lý hoạt động đào tạo 49 Bảng 2.7 Kết quản lý công tác tuyển sinh 51 Bảng 2.8 Kết xây dựng kế hoạch chương trình đào tạo .52 Bảng 2.9 Kết quản lý hoạt động giảng dạy .53 Bảng 2.10 Kết quản lý hoạt động học tập 55 Bảng 2.11 Kết quản lý kiểm tra đánh giá kết đào tạo 56 Bảng 2.12 Kết quản lý cấp phát văn định hướng nghề nghiệp 58 Bảng 3.1 Tổng hợp khảo sát tính cần thiết biện pháp .82 Bảng 3.2 Tổng hợp khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý 84 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các đối tượng quản lý 12 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ cấu tổ chức trường Đại học Thành Tây 40 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong công CNH-HĐH đất nước hội nhập quốc tế, giáo dục Việt Nam đạt thành tựu quan trọng, hoàn thành mục tiêu xóa nạn mù chữ, phổ cập giáo dục cấp học, địa phương đồng bào dân tộc thiểu số đối tượng sách, đảm bảo bình đẳng giới giáo dục đào tạo Tuy vậy, hiệu chất lượng đào tạo giáo dục thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục, đào tạo nặng lý thuyết nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động, chưa trọng đến giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất Đội ngũ nhà giáo quản lý giáo dục bất cập số lượng, chưa theo kịp yêu cầu đổi mới, phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết với nghề Chính mà Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý nhà nước đến hoạt động trị sở giáo dục – đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học, đổi tất bậc học, ngành học”.Trong phần mục tiêu cụ thể có đoạn: “Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục đại học, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đó, có số trường ngành đào tạo ngang tầm khu vực quốc tế Đa dạng hóa sở đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển công nghệ lĩnh vực, ngành nghề; yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” Trong bối cảnh giới có nhiều thay đổi nhanh phức tạp, tồn cầu hố hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu tất yếu Cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thông tin truyền thông, kinh tế tri thức ngày phát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến phát triển giáo dục giới Chiến lược phát triển KT – XH giai đoạn 2011 - 2020 xác định rõ: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu bền vững Đặc biệt coi trọng phát triển đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý giỏi, đội ngũ chuyên gia, quản trị doanh nghiệp giỏi, lao động lành nghề cán khoa học, công nghệ đầu đàn Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng công nghệ trình độ phát triển lĩnh vực, ngành nghề Thực đào tạo liên kết chặt chẽ doanh nghiệp, sở sử dụng lao động, sở đào tạo Nhà nước để phát triển nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội Thực chương trình, đề án đào tạo nhân lực chất lượng cao ngành, lĩnh vực chủ yếu, mũi nhọn Chú trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài, đào tạo nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức" Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2012 có nói: M " ục tiêu giáo dục đại học đào tạo nhân tài"nhưng đa phần trường đại học nước chưa làm được, trường Đại học truyền thụ lý thuyết cho sinh viên mà thiếu thực hành, thực tế nội dung, chương trình giáo dục đại học bị ảnh hưởng lớn nước xã hội chủ nghĩa Để đổi giáo dục đào tạo giai đoạn cần phải giữ nét đặc thù giáo dục đại học nước tiếp cận với chuẩn chung giới Trường Đại học Thành Tây trường đại học tư thục, đa ngành, đa nghề, Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 1368/QĐ-TTg ngày 10 tháng 10 năm 2007 Trường thành lập nhà giáo, nhà khoa học người có tâm huyết với nghiệp phát triển đất nước Hiện nay, trường đào tạo 12 chuyên ngành, có chuyên ngành thuộc khối ngành sức khỏe mũi nhọn hàng đầu nay: Điều dưỡng Dược Các chuyên ngành lại cung cấp nguồn nhân lực chủ chốt cho xã hội Tuy tập trung nhiều nhà khoa học, nhà giáo hưu danh tiếng ngành so với trường ngồi cơng lập việc phát triển nhanh số lượng sinh viên, quy mô đào tạo, cách thức phương thức đào tạo theo lối mòn cũ cách 30 năm Công tác quản lý hoạt động đào tạo cần nhiều đổi Hơn nữa, mục tiêu phấn đấu nhà trường vươn lên top trường đại học danh tiếng khu vực Gần 10 năm thành lập, số lượng tuyển sinh chinh quy có tăng lên hàng năm chất lượng tuyển sinh đầu vào lại xuống dẫn đến chất lượng đầu không cao Nguyên nhân công tác quản lý hoạt động đào tạo hiệu quả, máy quản lý cồng kềnh, chương trình, giáo trình giảng dạy khơng phù hợp…Để đạt mục tiêu đặt ra, Nhà trường cần phải tìm nguyên nhân cụ thể, khắc phục khó khăn, phát huy lợi mình, đưa hoạt động đào tạo hướng, phù hợp với tình hình Vì lý trên, Tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động đào tạo trường Đại học Thành Tây đổi giáo dục nay” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động đào tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường đại học Thành Tây, đề xuất ... giáo dục Đào tạo quản lý hoạt động đào tạo trường đại học, nghiên cứu tài liệu khoa học quản lý giáo dục, quản lý trường học, tài liệu quản lý đào tạo nhằm xác định sở lý luận quản lý hoạt động. .. quản lý hoạt động đào tạo đại học trường Đại học Thành Tây tìm giải pháp tối ưu cho quản lý hoạt động đào tạo Trường giai đoạn 2020 - 2025 Giả thuyết khoa học Việc quản lý hoạt động đào tạo trường. .. cứu sở lý luận quản lý quản lý hoạt động đào tạo trường Đại học Cao đẳng - Khảo sát, đánh giá thực trạng đào tạo sinh viên thực trạng quản lý hoạt động đào tạo đại học trường Đại học Thành Tây -