Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh tại Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh tại Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh tại Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh tại Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh tại Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh tại Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh tại Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh tại Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG – AN NINH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 62.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRƯƠNG ĐÌNH MẬU Hà Nội - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan Đây cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu, trích dẫn, kết nghiên cứu trình bày luận văn Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục quốc phòng - an ninh Trường Đại học Kinh tế Quốc dân trung thực có nguồn gốc rõ ràng Hà Nội, tháng năm 2017 Học viên Nguyễn Văn Hùng LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo TS Trương Đình Mậu– Học viện Quản lý giáo dục tận tình giúp đỡ dẫn cho tơi kiến thức phương pháp luận suốt thời gian nghiên cứu, hoàn thành luận văn Tôi Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ mặt Ban Giám đốc, Phòng Quản lý sau đại học - Học viện Quản lý giáo dục quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy suốt trình học tập Xin chân thành cám ơn Quý Thầy Cô giáo Khoa Quản lý giáo dục – Học viện Quản lý giáo dục quan tâm, động viên tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Cảm ơn tất bạn bè, đồng nghiệp người thân động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù nỗ lực, cố gắng nhiều song luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận ý kiến đóng góp quý báu thầy cô bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cám ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Học viên Nguyễn Văn Hùng MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ANND An ninh nhân dân CBGV Cán giảng viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DH ĐH Dạy học Đại học ĐT Đào tạo GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDQP Giáo dục quốc phòng GDQP-AN Giáo dục quốc phòng - an ninh GV Giảng viên HĐDH Hoạt động dạy học NCKH Nghiên cứu khoa học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SV TKB Sinh viên VKTBPT Thời khóa biểu Vũ khí trang bị phương tiện DANH MỤC HÌNH ẢNH DANH MỤC BẢNG PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục quốc phòng - an ninh (GDQP-AN) cho học sinh - sinh viên trường đại học, cao đẳng nhiệm vụ quan trọng Đây hoạt động cần thiết hệ thống giáo dục đào tạo để hệ trẻ không nhận thức trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc mà rèn luyện, nâng cao phẩm chất lực cá nhân Vì vậy, quán triệt Chỉ thị 62-CT/TW khóa VII, ngày 08 tháng 11 năm 1995 Bộ Chính trị Nghị định 15/2001/NĐ-CP, ngày 01 tháng 05 năm 2001 Chính phủ, cơng tác giáo dục quốc phịng - an ninh triển khai sâu rộng, trì có nếp chất lượng bước nâng lên hầu hết trường nước Nghị số 37/ 2004/QH11 Quốc hội khóa XI, kỳ họp thứ từ ngày 25/10/2004 đến ngày 03/12/2004, giáo dục nêu: “Tập trung xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo; đặc biệt coi trọng việc nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp” Đại hội Đảng lần thứ XI xác định “Tăng cường củng cố quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, ổn định trị - xã hội, mở rộng quan hệ đối ngoại, giữ vững mơi trường hịa bình ổn định, tạo điều kiện thuận lợi cho công xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Tuy nhiên, công tác dạy học GDQP - AN trường đại học đặc thù, vừa phải thực theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, vừa phải tuân thủ quy định Bộ Quốc phịng Hoạt động quản lý cơng tác GDQP AN trường đại học phức tạp nhiều hạn chế, bất cập, chưa đáp ứng kịp yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân Vì vậy, cần phải nhanh chóng tìm biện pháp để đổi cách quản lý, xác định lại mục tiêu, yêu cầu nội dung, phương pháp, phương thực kiểm tra đánh giá, đội ngũ giảng viên, sở vật chất phục vụ hoạt động Giáo dục quốc phòng - An ninh nhà trường để từ nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động để đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ đất nước giai đoạn Đối với Khoa GDQP việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ quan trọng Cũng nhiệm vụ điều kiện định để tồn phát triển Thực chất công tác quản lý GDQP AN quản lý hoạt động dạy học quản lý người, công việc tiến hành thường xuyên, liên tục qua dạy học, qua học kỳ năm học, điều kiện tất yếu để đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Chất lượng dạy học chất lượng đào tạo có nhiều tiến số mặt Phong trào học tập sôi nổi, bước nâng lên Tuy nhiên chất lượng đào tạo nói chung chất lượng dạy học nói riêng nhiều yếu kém, bất cập Đáng quan tâm chất lượng hiệu dạy học thấp, chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, trình độ kiến thức, kỹ thực hiện, phương pháp tư khoa học đa số học sinh, sinh viên yếu, đội ngũ quản lý giáo dục lực hạn chế, không theo kịp với đa dạng phức tạp hoạt động giáo dục trình đổi quản lý giáo dục Bên cạnh đó, cơng tác dạy học mơn Giáo dục quốc phịng - an ninh trường Đại học đặc thù đội ngũ giảng viên đa số sỹ quan biệt phái Với lý trên, chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng- an ninh Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp phần đẩy mạnh hoạt động Giáo dục quốc phòng - an ninh Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý dạy học môn GDQP AN, đề xuất số biện pháp quản lý dạy học GDQP - AN Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội giai đoạn 10 1.3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 1.3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học môn GDQP - AN Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn GDQP - AN Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội 1.4 Giả thuyết khoa học Quản lý dạy học môn GDQP - AN Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội có ưu điểm, số tồn tại, bất cập yếu tố ảnh hưởng xác định Dựa vào lý luận thực trạng quản lý môn học này, đề xuất triển khai biện pháp quản lý phù hợp với yêu cầu thực tiễn, đặc biệt tác động đồng đến khâu q trình dạy học việc dạy học mơn GDQP - AN Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội đạt hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn GDQP - AN; - Làm rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn GDQP - AN trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội; - Đề xuất làm rõ tính cần thiết, khả thi số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn GDQP - AN Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội 1.6 Giới hạn nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn GDQP - AN Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học môn GDQP - AN trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội, từ 2015 - 2017 86 Biện pháp 4: Tăng cường xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên số lượng chất lượng với cấu hợp lý Đây biện pháp có ý nghĩa quan trọng quản lý hoạt động dạy học Khoa GDQP Thực trạng số lượng chất lượng đội ngũ cán giảng viên Khoa GDQP cho thấy thiếu số lượng chưa đảm bảo chất lượng Đây nguyên nhân hàng đầu dẫn đến hiệu hoạt động dạy học nhà trường chưa đạt kết mục tiêu đề Chính tăng cường quản lý xây dựng số lượng nâng cao chất lượng cho đội ngũ cán giảng viên biện pháp quan trọng hàng đầu, làm sở tiền đề đổi nâng cao hiệu Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy giảng viên Đây biện pháp có tính chất trọng điểm, tác động trực tiếp đến công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học Khoa GDQP Thực biện pháp nhằm đảm bảo xây dựng nề nếp giảng dạy theo quy định Bộ GD ĐT, quy định Nhà trường thực nội quy dạy học Nâng cao đổi phương pháp dạy học giảng viên nhằm nâng cao hiệu việc thực phương pháp giảng dạy đồng thời đổi phương pháp dạy học nhằm đạo phát huy tính tích cực, sáng tạo, độc lập tư duy, tập luyện người học Thực biện pháp đòi hỏi phải tiến hành đồng thời với việc đổi xây dựng chương trình kế hoạch dạy học, đổi đại hóa VKTBPTDH việc đạo điều khiển hoạt động nhận thức, lĩnh hội tri thức kỹ xảo, kỹ người học Để biện pháp thực có hiệu địi hỏi phải tổ chức thực cách đồng bộ, phải phát huy vai trò tổ chức, cá nhân Nhà trường đạo, giúp đỡ Đảng ủy, BGH, phòng, ban, môn Nhà trường Thực trạng hoạt động thi, kiểm tra đánh giá kết Nhà trường cho sinh viên cịn nhiều bất cập, ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng hiệu dạy học Trung tâm Chính tăng cường quản lý đạo thực tốt công tác nhằm đảm bảo xây dựng kế hoạch thi kiểm tra, đánh giá kết phù hợp với mục tiêu yêu cầu, chương trình, đối tượng học Đảm bảo cho việc 87 đánh giá kết thi nghiêm túc, khách quan, xác, nhanh chóng theo quy chế thi Bộ GD ĐT Và thực việc lưu giữ, thống kê kết thi kiểm tra cách hiệu quả, thống kê kết thi kiểm tra cách hiệu quả, khoa học Vì thực nội dung có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Nhà trường thời gian tới Biện pháp 6: Thực biện pháp có ý nghĩa quan trọng việc đảm bảo đầy đủ số lượng, chủng lọai, chất lượng VKTBPTDH phục vụ cho hoạt động dạy hoạt động học Khoa GDQP Thực biện pháp khơng khắc phục tình trạng thiếu số lượng chủng loại, yếu chất lượng đồng loại VKTBPTDH mà đảm bảo cho việc quản lý giữ gìn, bảo quản sử dụng bền, an tồn, tiết kiệm Nhà trường Vì thực tốt biện pháp góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học Khoa GDQP 88 3.4 Kiểm chứng tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Nhằm bước đầu đánh giá khả thực thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn GDQP-AN Trường ĐHKTQD Hà Nội tiến hành làm khảo nghiệm số đối tượng với số điều kiện khoảng thời gian cho phép Mục đích khảo nghiệm để bổ sung, điều chỉnh giúp hoàn chỉnh biện pháp tiến đến khẳng định tính thực thi biện pháp 3.4.2 Lựa chọn đối tượng phạm vi khảo nghiệm Sau xem xét điều kiện định chọn số nội dung đại diện mang tính khái quát cao chọn 15 người gồm cán quản lý 10 giảng viên GDQP-AN trực tiếp làm công tác quản lý giảng dạy Trường ĐHKTQD Hà Nội để tiến hành khảo nghiệm Tất người tham gia khảo nghiệm có nhiều kinh nghiệm quản lý, giảng dạy có thời gian cơng tác Trường ĐHKTQD Hà Nội từ đến 10 năm trở lên Các ý kiến đánh giá cách cho điểm tính theo hệ số: - Về tính cấp thiết: Có mức điểm là: + Rất cấp thiết: điểm; + Cấp thiết: điểm; + Chưa cấp thiết: điểm - Về tính khả thi có mức điểm là: + Rất khả thi: điểm; + Khả thi: điểm; + Chưa khả thi: điểm Tổng điểm xếp theo thứ bậc tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.4.3 Kết khảo nghiệm 89 Qua khảo sát ý kiến cán quản lý giảng viên tính cấp thiết tính khả thi việc thực nội dung quản lý dạy học môn GDQP-AN Trường ĐHKTQD Hà Nội thu kết sau: Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất Tính cấp thiết TT TÊN BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn học GDQP - AN cho cán bộ, giảng viên, sinh viên Nhà trường Tăng cường công tác quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học mơn GDQP – AN Xây dựng động học tập đắn, kích thích tính chủ động sáng tạo người học mơn GDQP – AN Xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên đảm bảo số lượng chất lượng đáp ứng với yêu cầu dạy học môn GDQP – AN Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Tăng cường quản lý sở vật chất, vũ khí trang bị, phương tiện dạy học mơn GDQP – AN Tổng điểm Thứ bậc 30 (100%) 1 29 (96,6%) 14 29 (96,6%) 15 0 30 (100%) 11 26 (86,6%) 12 27 (90%) Rất cấp thiết Cấp thiết Chưa cấp thiết 15 14 (Nguồn: Số liệu tổng hợp từ Phiếu khảo sát số 2) Kết khảo sát Bảng 3.1 cho thấy: Nội dung trả lời “chưa cấp thiết” khơng có phiếu Nội dung trả lời “rất cấp thiết” “cấp thiết” 100%, biện pháp “Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn học GDQP - AN cho cán bộ, giảng viên, sinh viên Nhà trường.” biện pháp “Xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên đảm bảo số lượng chất lượng đáp ứng với yêu cầu dạy học môn GDQP – AN ” có tính cấp thiết cao Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Tính khả thi TT TÊN BIỆN PHÁP Rất khả thi Khả thi Chưa khả thi Tổng điểm Thứ bậc Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn học GDQP - AN 15 0 30 (100%) 90 cho cán bộ, giảng viên, sinh viên Nhà trường Tăng cường cơng tác quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học môn GDQP – AN Xây dựng động học tập đắn, kích thích tính chủ động sáng tạo người học mơn GDQP – AN Xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên đảm bảo số lượng chất lượng đáp ứng với yêu cầu dạy học môn GDQP – AN Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Tăng cường quản lý sở vật chất, vũ khí trang bị, phương tiện dạy học mơn GDQP – AN 14 29 (96,6%) 13 28 (93,3%) 12 26 (86,6%) 11 25 (83,3%) 12 26 (86,6%) (Nguồn: Số liệu tổng hợp từ Phiếu khảo sát số 2) Kết khảo sát Bảng 3.2 cho thấy: Nội dung trả lời “chưa khả thi” phiếu với BP1; 2; Nội dung trả lời “rất khả thi” “khả thi” 100%, với BP1; 2; 3, biện pháp “Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn học GDQP - AN cho cán bộ, giảng viên, sinh viên Nhà trường” có tính khả thi cao 3.5 Tiểu kết chương Trên sở lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn GDQP-AN Khoa GDQP Trường Đại học Kinh tế Quốc dân giai đoạn Các biện pháp tập trung khắc phục tồn tại, giải vấn đề nảy sinh từ công tác quản lý hoạt động dạy học đồng thời giải mâu thuẫn yêu cầu cao mục đích quản lý với thực trạng quản lý dạy học môn GDQP-AN Khoa GDQP, từ đưa cơng tác quản lý hoạt động dạy học lên tầm cao Từ thực trạng đề xuất số biện pháp sau: BP1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn học GDQP - AN cho cán bộ, giảng viên, sinh viên Nhà trường 91 BP2: Tăng cường công tác quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học mơn GDQP – AN BP3: Xây dựng động học tập đắn, kích thích tính chủ động sáng tạo người học môn GDQP – AN BP4: Xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên đảm bảo số lượng chất lượng đáp ứng với yêu cầu dạy học môn GDQP – AN BP5: Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên BP6: Tăng cường quản lý sở vật chất, vũ khí trang bị, phương tiện dạy học môn GDQP – AN Thực tốt biện pháp quản lý chắn thúc đẩy hoạt động dạy học môn GDQP-AN Trường ĐHKTQD 92 Các biện pháp đánh giá có tính cần thiết tính khả thi cao; có mối liên hệ mật thiết, gắn bó chặt chẽ với nhau; biện pháp sở, tiền đề để thực biện pháp lại Thực đồng biện pháp nâng cao chất lượng quản lý HĐDH môn Giáo dục QP-AN cho SV trường ĐH Kinh tế Quốc dân Hà Nội, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục QP-AN có vị trí quan trọng hàng đầu chiến lược xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Giáo dục QP – AN nhiệm vụ chiến lược, bản, thường xuyên lâu dài Đảng Nhà Nước ta Giáo dục QP – AN nội dung quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân từ bậc THPT đến THCN, CĐ ĐH, góp phần vào thực thắng lợi hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống khái niệm khoa học quản lý, quản lý giáo dục nói chung quản lý dạy học mơn GDQP-AN nói riêng Luận văn vận dụng khái niệm vào q trình nghiên cứu cơng tác quản lý HĐDH môn GDQP-AN Khoa GDQP Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Chính lý luận định hướng cho nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng quản lý HĐDH môn GDQP-AN Khoa GDQP Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Kết nghiên cứu thực trạng làm rõ vấn đề quản lý HĐDH CBQL Khoa GDQP Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Qua kết điều tra, khẳng định chất lượng quản lý HĐDH Khoa GDQP Trường Đại học Kinh tế Quốc dân có chuyển biến tích cực, song CBQL Trường Đại học Kinh tế Quốc dân sử dụng giải pháp quản lý thiếu khoa học, hiệu dẫn đến chất lượng HĐDH chưa cao, đơn vị liên kết đào tạo thực trạng cơng tác quản lý cịn lỏng lẻo chưa đáp ứng với nhiệm vụ mơn học tình hình Giáo dục QP-AN số hạn chế, góp phần làm chuyển biến mạnh mẽ nhận thức trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, toàn quân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ, bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân chế độ XHCN; giữ vững hịa bình, ổn định trị, bảo đảm AN quốc gia trật tự an toàn xã hội; chủ động ngăn chặn làm thất bại âm mưu, hành 94 động chống phá lực thù địch nghiệp cách mạng nhân dân ta Kiến nghị - Đối với Bộ Quốc phòng: Chỉ đạo thực Nghị định 165/2003/NĐ-CP ngày 22/12/2003 biệt phái sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam có hiệu để đảm bảo đủ số lượng, chất lượng đội ngũ sĩ quan biệt phái đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ GDQPAN ngày cao - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Phối hợp chặt chẽ với Bộ quốc phòng để thực hiệu Nghị định số 165/2003/NĐ-CP ngày 22/12/2003 Chính phủ biệt phái sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Có chế đạo quan chức năng, sở thực kiện tồn, quản lý, bồi dưỡng trình độ mặt cho đội ngũ sĩ quan biệt phái 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ trị Chỉ thị số 62 - CT/TW ngày 12 tháng 02 năm 2001 tăng cường công tác giáo dục quốc phịng tồn dân trước tình hình Bộ GD ĐT Chỉ thị số 25/2001/CT-BGD ĐT ngày 03/07/2001 việc tăng cường công tác GDQP sở thuộc ngành tình hình Bộ GD ĐT Quyết định số 81/2007/QĐ-BGD ĐT ngày 24/12/2007 Bộ trưởng Bộ GD ĐT ban hành Chương trình GDQP - AN trình độ đại học, cao đẳng Bộ GD ĐT Quyết định số 51/2003/QĐ-BGD ĐT ngày 06/11/2003 Bộ trưởng Bộ GD ĐT việc ban hành danh mục thiết bị dạy học môn học GDQP trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp trung học phổ thông Bộ Quốc phòng (2013) Chuyên đề luật Giáo dục quốc phòng An ninh Nxb Quân đội nhân dân Chính phủ Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/07/2007 GDQP-AN Nguyễn Bá Dương (2010) Bài giảng khoa học lãnh đạo Học viện trị - Hành khu vực 1, Hà Nội Nguyễn Đức Đăng (2011) Quản lý công tác GDQP – AN cho sinh viên hệ quy trường ĐHKHXH & NV, ĐHQGHN Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục 10 Phạm Minh Hạc (Tổng chủ biên) (1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục Đại học giáo dục 11 Bùi Minh Hiền - Đặng Quốc Bảo - Vũ Ngọc Hải (2009), Quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm 12 Harold Kootz, Cyri Odonnell, Heinz Weihrich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật 13 P.V Khuđominxky (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường CBQL GDTW, Hà Nội 96 14 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1986), Giáo dục học (tập 2) NXB Giáo dục 15 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức (2009), Lý luận dạy học đại học, NXB Đại học sư phạm 16 Một số văn GDQP - AN cho học sinh, sinh viên (2008), NXB Quân đội nhân dân 17 Mai Quang Huy (2007), Tổ chức – quản lý trường lớp hoạt động giáo dục, Khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm 20 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục NXB Giáo dục 21 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Trần Thị Tuyết Oanh - Chủ biên (2007), Giáo trình giáo dục học NXB Đại học Sư phạm 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán QLGD & ĐT 24 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục NXB Hà Nội 25 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Luật giáo dục 2005 NXB Giáo dục 26 Vũ Thanh Tùng (2011) Quản lý hoạt động dạy học môn GDQP – AN trường đại học, Tạp chí giáo dục số 265 27 Lê Minh Vụ (2006) Đổi Giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia, đề tài khoa học cấp Nhà nước 28 Phạm Viết Vượng (1996) - Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà nội 97 29 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHQG Hà Nội 30 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Từ điển tiếng Việt (1994), Nhà xuất Khoa học Xã hội, Hà Nội PHỤ LỤC Phiếu lấy thông tin thực trạng chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn học GDQP-AN Trường Đại học Kinh tế Quốc dân PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ (Dành cho cán quản lý GV Khoa Giáo dục quốc phịng, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân) Để có sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, xin anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động dạy học cách đánh dấu (x) vào thích hợp bảng sau: I Giải pháp quản lý việc thực kế hoạch dạy học Tổ chức cho CBQL, GV nghiên cứu, nắm vững nhiệm vụ năm học II Kiểm tra việc lập kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn GV Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực Kế hoạch dạy học CBQL tạo điều kiện sở vật chất, thời gian cho thực kế hoạch CBQL kiểm tra tiến độ thực kế hoạch Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá thực kế hoạch Giải pháp quản lý việc thực chương trình, nội dung dạy học Tổ chức cho CBQL, GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, chương trình, đề cương chi tiết mơn học Kiểm tra việc lập kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn GV Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực chương trình Tổ chức dạy đủ học phần Theo dõi, kiểm tra việc GV thực đủ chương trình Nghiêm túc xử lý GV thực sai chương trình Tổ chức rút kinh nghiệm đánh giá thực chương trình III Giải pháp quản lý công tác đổi PPDH Mức độ thực Không Không Thường thường thực xuyên xuyên Kết thực Tốt Khá TB Yếu Cung cấp điều kiện để GV thực đổi PPDH Tổ chức thao giảng, nhân điển hình tiết dạy theo hướng đổi PP Yêu cầu GV hướng dẫn SV phương pháp tự học IV V VI Tổ chức quán triệt cho CBQL, GV yêu cầu đổi PPDH theo hướng tích cực hố người học Tổ chức đạo GV thực đổi PPDH Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH Giải pháp quản lý công tác việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học Chỉ đạo GV thực nghiêm quy chế thi, chấm thi HP Đổi hình thức đề thi Kiểm tra việc chấm thi GV Phân tích kết học tập SV Giải pháp quản lý việc bảo đảm CSVC, TBDH cho hoạt động dạy học môn GDQP- AN Quán triệt yêu cầu đổi PPDH, học đôi với hành Lập kế hoạch đảm bảo thiết bị, phương tiện, điều kiện cho dạy học Tố chức tập huấn sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học Tổ chức, đạo khai thác, sử dụng, bảo quản TBDH Kiểm tra, đánh giá việc thực KH quản lý CSVC, TBDH Giải pháp quản lý tự học SV qua GV Tổ chức qn triệt u cầu thực chương trình mơn học là: 60% lên lớp, 20% thảo luận 20% SV tự học đến GV Yêu cầu GV hướng dẫn cho SV phương pháp tự học Tổ chức đạo GV thực giao nhiệm vụ tự học cho HSSV kiểm tra kết tự học SV Đánh giá kết tự học SV Xin chân thành cám ơn! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ (Dành cho cán quản lý GV Trường Đại học Kinh tế Quốc dân) Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP-AN Trường ĐHKTQD Hà Nội giai đoạn cách đánh dấu (x) vào thích hợp bảng sau: Tính cấp thiết TT TÊN BIỆN PHÁP Rất cấp thiết Cấp thiết Tính khả thi Chưa cấp thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn học GDQP - AN cho cán bộ, giảng viên, sinh viên Nhà trường Tăng cường công tác quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học môn GDQP – AN Xây dựng động học tập đắn, kích thích tính chủ động sáng tạo người học môn GDQP – AN Xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên đảm bảo số lượng chất lượng đáp ứng với yêu cầu dạy học môn GDQP – AN Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Tăng cường quản lý sở vật chất, vũ khí trang bị, phương tiện dạy học môn GDQP – AN Xin chân thành cám ơn! Rất khả thi Khả thi Chưa khả thi ... quốc phòng - an ninh Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản. .. chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn GDQP - AN Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội 1.4 Giả thuyết khoa học Quản lý dạy học môn GDQP - AN Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội có ưu điểm,... quản lý hoạt động dạy học mơn giáo dục quốc phịng - an ninh Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội giai đoạn 12 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG - AN