Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non trên địa bàn huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non trên địa bàn huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non trên địa bàn huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non trên địa bàn huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non trên địa bàn huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non trên địa bàn huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non trên địa bàn huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non trên địa bàn huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non trên địa bàn huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN THỊ OANH HUỆ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN YÊN PHONG TỈNH BẮC NINH ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 140 101 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Quang Trình Hà Nội, 2017 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn Ban giám đốc, cán bộ, giảng viên Học viện Quản lý Giáo dục toàn thể giảng viên đơn vị hết lịng giảng dạy, tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Quang Trình, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đồng thời, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành cảm ơn tới: UBND huyện Yên Phong, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Phong, Ban giám hiệu cô giáo trường mầm non huyện Yên Phong bạn đồng nghiệp, người thân động viên khuyến khích, tạo điều kiện tốt cho tơi học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng, nỗ lực trình nghiên cứu đề tài, song luận văn chắn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Oanh Huệ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, luận văn tốt nghiệp cơng trình nghiên cứu thân Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đề tài luận văn không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố hình thức Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Oanh Huệ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Viết tắt CBQL CĐSP CSGD ĐHSP ĐNGV GD GD&ĐT GV GVMN HĐND HU KT-XH MG MN NT PT QLGD SL TB TCSP THPT TL UBND Từ viết tắt Cán quản lý Cao đẳng sư phạm Chăm sóc giáo dục Đại học sư phạm Đội ngũ giáo viên Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo viên mầm non Hội đồng nhân dân Huyện ủy Kinh tế - xã hội Mẫu giáo Mầm non Nhà trẻ Phổ thông Quản lý giáo dục Số lượng Trung bình Trung cấp sư phạm Trung học phổ thông Tỉ lệ Ủy ban nhân dân MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG .8 MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 4 3.2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 NHÓM PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU LÝ THUYẾT 4 5 7.2 NHÓM PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 7.3 PHƯƠNG PHÁP THỐNG KÊ TOÁN HỌC CẤU TRÚC LUẬN VĂN Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON .7 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 NGHIÊN CỨU Ở NƯỚC NGOÀI 7 1.1.2 NGHIÊN CỨU TRONG NƯỚC 10 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 GIÁO VIÊN 16 16 1.2.2 ĐỘI NGŨ 16 1.2.3 ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 17 1.2.3 ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 17 1.2.4 PHÁT TRIỂN 18 1.2.5 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 18 1.3 ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.3.1 MỤC TIÊU, VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC MẦM NON TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 19 19 1.3.2 YÊU CẦU CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC 19 1.3.3 QUAN ĐIỂM CHỦ TRƯƠNG CHÍNH SÁCH CỦA ĐẢNG VÀ NHÀ NƯỚC VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN 21 1.4 NỘI DUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.4.1 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 26 26 1.4.2 TUYỂN CHỌN, SỬ DỤNG GIÁO VIÊN MẦM NON 27 1.4.3 TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG VÀ TỰ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON 28 1.4.4 ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN MẦM NON 30 1.4.5 TẠO MÔI TRƯỜNG, ĐỘNG LỰC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 31 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.5.1 CÁC YẾU TỐ CHỦ QUAN 32 32 1.5.2 CÁC YẾU TỐ KHÁCH QUAN 32 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 34 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI , GIÁO DỤC MẦM NON HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 2.1.1 ĐẶC ĐIỂM VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 34 34 2.1.2 KHÁI QUÁT VỀ GIÁO DỤC MẦM NON HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 35 2.2 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHẢO SÁT VÀ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG 2.2.1 MỤC ĐÍCH KHẢO SÁT 37 37 2.2.2 ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT 37 2.2.3 NỘI DUNG KHẢO SÁT 37 2.2.4 PHƯƠNG PHÁP KHẢO SÁT 37 2.2.5 XỬ LÝ KẾT QUẢ KHẢO SÁT 39 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 39 2.3.1 VỀ SỐ LƯỢNG 40 2.3.2 VỀ CƠ CẤU 42 2.3.3 VỀ CHẤT LƯỢNG 47 2.4 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN YÊN PHONG, TIN ̉ H BẮC NINH 59 2.4.1 XÂY DỰNG KẾ HOAC̣ H PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIAO ́ VIÊN TRƯỜNG MẦM NON 59 2.4.2 TUYỂN CHỌN, SỬ DỤNG GIÁO VIÊN MẦM NON 63 2.4.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG VÀ TỰ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON 67 2.4.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON 71 2.4.5 THỰC TRẠNG VIỆC TẠO MÔI TRƯỜNG, ĐỘNG LỰC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 73 2.5 THỰC TRẠNG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 2.5.1 YẾU TỐ CHỦ QUAN 75 75 1.5.2 YẾU TỐ KHÁCH QUAN 76 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYÊN ̣ YÊN PHONG, TIN ̉ H BĂĆ NINH 78 2.6.1 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 78 2.6.2 TỒN TẠI VÀ NGUYÊN NHÂN 79 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH82 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 82 3.1.1 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH PHÁP LÍ 82 3.1.2 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH THỰC TIỄN 82 3.1.3 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH KHẢ THI 82 3.1.4 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH HIỆU QUẢ, ĐỒNG BỘ 83 3.1.5 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH KẾ THỪA VÀ PHÁT TRIỂN 83 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 83 3.2.1 NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ TẦM QUAN TRỌNG CUẢ VIÊC̣ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIAO ́ VIÊN MẦM NON 83 3.2.2 XÂY DỰNG QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN PHÙ HỢP VỚI YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 86 3.2.4 ĐỔI MỚI CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG VÀ TỰ BỒI DƯỠNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG CHUẨN VÀ YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 90 3.2.5 THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN VÀ NĂNG LỰC GIẢNG DẠY PHÙ HỢP BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 95 3.2.6 THỰC HIỆN TỐT CÁC CHÍNH SÁCH ĐÃI NGỘ, TẠO ĐỘNG LỰC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 97 101 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ 108 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC 115 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Học sinh, nhóm lớp GV mầm non huyện Yên Phong .40 Bảng 2.2 Định biên GV dạy nhóm trẻ huyện Yên Phong 41 Bảng 2.3 Định biên GV dạy mẫu giáo huyện Yên Phong 42 Bảng 2.4 Trình độ chuyên môn GV trường mầm non công lập địa bàn huyện Yên Phong 43 Bảng 2.5 Độ tuổi giáo viên mầm non huyện Yên Phong 45 Bảng 2.6 Tuổi nghề giáo viên mầm non huyện Yên Phong 46 Bảng 2.7 Kết đánh giá chất lượng ĐNGV theo Chuẩn nghề nghiệp với đánh giá GV 48 Bảng Kết đánh giá chất lượng ĐNGV theo Chuẩn nghề nghiệp với đánh giá CBQL 52 Bảng 2.10 Mức độ thể công tác lập kế hoạch phát triển ĐNGV 59 Bảng 2.11 Mức độ thể công tác lập kế hoạch phát triển ĐNGV 61 Bảng 2.12 Mức độ thực công tác tuyển chọn GVMN 63 Bảng 2.13 Mức độ thực công tác tuyển chọn GVMN 65 Bảng 2.14 Đánh giá mức độ thực công tác bồi dưỡng ĐNGVMN .67 Bảng 2.15 Thực trạng công tác đạo kiểm tra, đánh giá ĐNGVMN 71 Bảng 2.16 Đánh giá thực trạng việc tạo môi trường, điều kiện thuận lợi sách đội ngũ GVMN .74 Bảng 2.17 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến phát triển ĐNGV mầm non địa bàn huyện Yên Phong 75 Bảng 2.18 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố khách quan đến phát triển ĐNGV mầm non địa bàn huyện Yên Phong 77 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 103 Bảng 3.2 Mức độ tính khả thi biện pháp 104 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày nhanh, kinh tế tri thức có vai trị ngày nởi bật trình phát triển lực lượng sản xuất Trong bối cảnh đó, giáo dục trở thành nhân tố định phát triển kinh tế xã hội Các nước giới kể nước phát triển coi giáo dục nhân tố hàng đầu định phát triển nhanh bền vững quốc gia Đảng Nhà nước ta đặt giáo dục vị trí cao nghiệp phát triển kinh tế - xã hội Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành trung ương Hội nghị Trung ương khóa XI đởi bản, tồn diện giáo dục đào tạo xác định quan điểm “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội” Đại hội lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam thông qua Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020, rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Gần nhất, Nghị Đại hội lần thứ XII Đảng ngày 28/01/2016 khẳng định: Tiếp tục thực có hiệu ba đột phá chiến lược: Hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao; xây dựng hệ thống kết cấu hạ tầng đồng GDMN cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy, phát triển GDMN yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành trung ương Hội nghị trung ương khóa XI xác định mục tiêu: “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục” GVMN khác với giáo viên cấp học khác phải tổ chức cho trẻ làm quen đủ môn học thông qua việc tở chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Trong trường mầm non, giáo viên vừa dạy vừa dỗ vừa chăm sóc, ni dưỡng học sinh nên giáo viên khơng đóng vai giáo mà cịn ẩn chứa vai trị người mẹ thứ hai trẻ Vì địi hỏi người giáo viên mầm non phải am hiểu sâu, rộng lĩnh vực tự nhiên, xã hội, dinh dưỡng tâm lý học trẻ em Để thực mục tiêu mà Ban chấp hành Trung ương xác định Hội nghị trung ương khóa XI đặt với GDMN, giải pháp quan trọng bậc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non có chất lượng Từ đội ngũ GVMN bước“được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo” cứu, bở sung, hồn chỉnh vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình thực tế trường MN công lập huyện Yên Phong Khuyến nghị 2.1 Đối với ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh Tỉnh thực phân bổ tiêu biên chế giáo viên theo quy định Thông tư số 71/2007/TTLT-BGDĐT - BNV ngày 28 tháng 11 năm 2007 Liên Bộ GD&ĐT, Bộ Nội vụ việc hướng dẫn định mức biên chế nghiệp sở giáo dục MN công lập 2.2 Đối với ủy ban nhân dân Huyện Yên Phong Tạo điều kiện cho giáo viên mầm non hợp đồng đóng bảo hiểm xã hội để họ an tâm công tác Tiếp tục sách hỗ trợ xây dựng sở vật chất trường học có bậc học mầm non, đạo giám sát đề án xây dựng sở giáo dục mầm non xã, thị trấn theo kế hoạch phê duyệt để đề án thực tiến độ UBND huyện đạo xã, thị trấn qui hoạch đủ diện tích đất, phê duyệt dự án đấu giá đất tạo nguồn kinh phí xây dựng sở giáo dục mầm non liên thơn Khuyến khích cá nhân mở trường mầm non tư thục có chất lượng cao khu trung tâm, nơi có khu cơng nghiệp tập trung nhằm giảm tải cho trường mầm non công lập Tuyển dụng giáo viên bổ nhiệm cán quản lý đủ số lượng theo qui định Điều lệ trường mầm non 2.3 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Tham mưu UBND huyện qui hoạch tổng thể qui mô, mạng lưới sở giáo dục mầm non địa bàn huyện đảm bảo phù hợp với thực tiễn phát triển bền vững 110 Tiếp tục tham mưu UBND huyện Đề án xã hội hóa giáo dục nhằm hỗ trợ sở vật chất, thiết bị cho sở giáo dục mầm non ĐNGV Phối hợp với ban ngành, đoàn thể huyện, đạo Trung tâm học tập cộng đồng việc tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học chăm sóc giáo dục trẻ gia đình 2.4 Đối với Hiệu trưởng các trường mầm non Các trường xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, phát triển đội ngũ giáo viên, xác định rõ sứ mệnh giá trị tầm nhìn, kế hoạch năm phải xác định mục tiêu, nhiệm vụ cách cụ thể phù hợp với thực trạng nhà trường Gắn liền công tác chuyên môn nhà trường với công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV thông qua hoạt động dự giờ, thực tập sư phạm, thao giảng, sinh hoạt chun mơn theo tở, nhóm tạo điều kiện cho GV tham gia nghiên cứu đề tài, tự làm đồ dùng dạy học, tự học bồi dưỡng nâng cao trình độ Thực tốt cơng tác quy chế dân chủ nhà trường, xây dựng qui chế chi tiêu nội hợp lý, trọng yếu tố khen thưởng, động viên, kích lệ, hỗ trợ kinh phí cho GV học nâng cao trình độ, kinh phí hỗ trợ cho cơng tác tở chức lớp bồi dưỡng, học bồi dưỡng 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO Afanaxev (1980), Lao động người lãnh đạo, NXB Giáo dục, Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW khóa IX Đảng CSVN (2005), Chỉ thị Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Chính trị, Thơng báo kết luận tiếp tục thực nghị Trung ương (khóa VIII), phương pháp phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị (2000), Chỉ thị đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, số 58/CT-TW ngày 17/10/2000 Bộ trị (Khố VIII), Chỉ thị xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục,số 40.CT/TW (2004) Bộ GD & ĐT (2008), Một số văn giáo dục mầm non thời kỳ đổi mới, NXB Giáo dục Bộ GD&ĐT (1997), Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục mầm non, 07/2011/TT-BGDĐT ngày 17/02/2011 10 Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số 36/2011/TT-BGDĐT ngày 17/8/2011, Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non 11 Bộ GD&ĐT, Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục giai đoạn 2011-2020, Quyết định số 6639/QĐ/BGDĐT ngày 29/12/2011 12 Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Nội Vụ (2007), Thông tư Hướng dẫn định mức biên chế nghiệp sở giáo dục MN công lập, số 71/2007/TTLT-BGDĐT - BNV ngày 28 tháng 11 năm 2007 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Văn hợp việc ban hành Điều lệ trường mầm non, số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24/12/2015 15 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục mầm non (2009), NXB Giáo dục Việt Nam 112 16 Chiến lược Giáo dục Mầm non từ năm 1998 đến năm 2020 (1999), NXB Giáo dục Hà Nội 17 Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo 2001 - 2010 (2001), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Chính phủ (2014), Nghị Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, số 44/NQ-CP ngày 9/6/2014 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đại hội tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Đảng CSVN (2003) - Văn kiện ĐHĐB tồn quốc khố IX-NXB CTQG 23 Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học quản lý tổ chức, NXB Thống kê, Hà Nội 24 Đào Thanh Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hoà, Đinh Văn Vang (1997), Giáo dục học mầm non (tập 1,2,3), NXB Đại học quốc gia 25 Đề án Chính phủ (2005) - Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Cán quản lý giáo dục 26 Đề án Chính phủ (2006) - Phát triển GDMN giai đoạn 2006-2015 27 Harold Koontz, Cyril O" Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 28 Học viện quản lý giáo dục (2013), Quản lý trường mầm non, NXB giáo dục, Hà Nội 29 Lê Thị Ánh Tuyết - Những yêu cầu đổi quản lý giáo dục mầm non - Tạp chí GDMN số 2/1999 30 Lê Thị Ánh Tuyết (2005) - Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu số giải pháp phát triển sở GDMN vùng khó khăn 113 31 Quốc hội, Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 (2013), NXB Chính trị quốc gia - thật, Hà Nội 32 Nguyễn Bá Dương (2000), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Phân viện Hà Nội 33 Nguyễn Cảnh Chất (dịch biên soạn) (2002), Tinh hoa quản lý, Nhà xuất Lao động - Xã hội 34 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 35 Nguyễn Văn Lâm (2015), Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng giao thông vận tải thời kỳ cơng nghiệp hố đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, Luận án Tiến sĩ khoa học 36 Phạm Minh Hạc (1997), Tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Phạm Minh Hạc (2007), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 39 Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn (2007), Ứng dụng công nghê thông tin truyền thông dạy học tích cực, NXB Giáo dục 40 Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Phong, Báo cáo tổng kết năm học (từ 2011 đến nay); Các đề án phát triển GD&ĐT trình UBND huyện; Kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục đến 2011; Kế hoạch phát triển GD&ĐT năm 41 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Hà Nội 42 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 43 Từ điển Giáo dục học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội (2008) 44 Từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa thơng tin 45 Viện Ngơn ngữ học (2002), Từ điển Anh - Việt, NXB TP.Hồ Chí Minh, TP.Hồ Chí Minh 46 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 114 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GVMN (Dành cho giáo viên mầm non) Thông tin cá nhân Họ tên: ……………………………… Tuổi: ……………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Trình độ chun mơn: ………………………………………………… Thâm niên cơng tác: …………………………………………………… Để giúp chúng tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu, nhằm phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Phong, kính mong chị cho biết ý kiến vấn đề sau (đánh dấu x vào nội dung chị chọn): Câu hỏi 1: Thầy (cô) tự đánh giá thân theo chuẩn nghề nghiệp bảng sau: STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 Tiêu chí Mức độ Tốt Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tở quốc Chấp hành sách pháp luật Nhà nước Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỉ luật lao động Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực cơng tác; Đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Kiến thức Kiến thức GDMN Khá Trung bình Kém 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi MN Kiến thức sở chuyên ngành Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa t̉i MN Kiến thức phở thơng trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến GDMN Kỹ sư phạm Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kĩ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ em Kĩ tở chức hoạt động giáo dục trẻ Kĩ quản lí lớp học Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng TB chung Câu hỏi 2: Thầy (cô) cho biết ý kiến công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên năm gần □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Câu hỏi 3: Thầy (cô) cho biết ý kiến việc xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên nhà trường với mức độ: làm tốt; làm bình thường; làm chưa tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Câu hỏi 4: Thầy (cô) cho biết ý kiến việc phân công sử dụng đội ngũ giáo viên nhà trường với mức độ □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Câu hỏi 5: Thầy (cô) cho biết ý kiến cơng tác tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên mức độ □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Câu hỏi 6: Thầy (cơ) cho biết ý kiến hình thức tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên mức độ □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Câu hỏi 7: Thầy (cô) cho biết ý kiến công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên nhà trường mức độ □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Câu hỏi 8: Thầy (cô) cho biết yếu tố chủ quan, khách quan ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? - Yếu tố chủ quan: Yếu tố khách quan Chân thành cám ơn quý thầy (cô)! PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHHS (Dành cho phụ huynh học sinh) Thông tin cá nhân Họ tên: ……………………………T̉i: …………………………… Có học lớp tuổi:…………………Trường mầm non: ……………… Để giúp chúng tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu, nhằm phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Phong, kính mong anh (chị) cho biết ý kiến vấn đề sau (đánh dấu x vào nội dung anh (chị) chọn): Câu hỏi: Anh (chị) đánh giá giáo viên phụ trách lớp anh (chị) học theo nội dung bảng sau: Mức độ đánh giá STT Tiêu chí Tốt Khá Trung bình Thực ngày lên lớp theo quy định Có đạo đức, nhân cách, lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo Tận tình phục vụ nhân dân trẻ Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ Kĩ quản lí lớp học Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ, phụ huynh cộng đồng Cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình anh (chị)! Yếu PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CBQL (Dành cho cán quản lý) Thông tin cá nhân Họ tên: ……………………………… Tuổi: ………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Trình độ chun mơn: ………………………………………………… Thâm niên cơng tác: …………………………………………………… Để giúp chúng tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu, nhằm phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện n Phong, kính mong thầy (cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau (đánh dấu x vào nội dung chị chọn): Câu hỏi 1: Thầy (cô) đánh giá, nhận xét giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp theo bảng Mức độ đánh giá STT YC1 YC2 YC3 YC4 YC5 YC1 Tiêu chí Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tở quốc Chấp hành sách pháp luật Nhà nước Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỉ luật lao động Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực công tác; Đoàn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Trung bình chung Kiến thức Kiến thức GDMN Tốt Khá Trung bình Kém YC2 YC3 YC4 YC5 YC1 YC2 YC3 YC4 YC5 Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi MN Kiến thức sở chuyên ngành Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi MN Kiến thức phở thơng trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến GDMN Trung bình chung Kỹ sư phạm Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kĩ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ em Kĩ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kĩ quản lí lớp học Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Câu hỏi 2: Thầy (cô) cho biết ý kiến công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên năm gần Các tiêu chí đánh giá Kết đạt Tốt Khá TB Yếu Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ GV Xác định nguồn tài Xác định nguồn nhân lực Xác định đường phát triển Xây dựng lộ trình bước thực mục tiêu phát triển đội ngũ Trang bị tài liệu, sở vật chất Câu hỏi 3: Thầy (cô) cho biết ý kiến việc xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên nhà trường với mức độ: làm tốt; làm bình thường; làm chưa tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Câu hỏi 4: Thầy (cô) cho biết ý kiến việc phân công sử dụng đội ngũ giáo viên nhà trường với mức độ □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Câu hỏi 5: Thầy (cô) cho biết ý kiến công tác tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên mức độ □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Câu hỏi 6: Thầy (cô) cho biết ý kiến công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên nhà trường mức độ □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Câu hỏi 7: Thầy (cô) cho biết yếu tố chủ quan, khách quan ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh? - Yếu tố chủ quan: Yếu tố khách quan Chân thành cám ơn Thầy (cô) PHỤ LỤC 4: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho chun gia) Kính gửi: …………………………………………………………… Để hồn thiện biện pháp phát triển ĐNGV trường mầm non địa bàn huyện Yên Phong giai đoạn nay, xin thầy (cô) cho biết số thông tin sau: - Họ tên: …………………………………………………………………… - Chức vụ: ………………………………….………………………………… - Đơn vị công tác: …………………………………………………………… Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ càn thiết tín khả thi cho cơng tác phát triển Đội ngũ giáo viên (thầy (cô) đánh dấu X vào ô mà thầy (cô) cho hợp lý) STT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh Đổi công tác tuyển chọn đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đổi công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn yêu cầu đổi giáo dục Thực đánh giá giáo viên theo chuẩn lực giảng dạy bối cảnh đổi giáo dục Thực tốt sách đãi ngộ, tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Chân thành cám ơn quý thầy cô! Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... MẦM NON HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 2.1.1 ĐẶC ĐIỂM VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 34 34 2.1.2 KHÁI QUÁT VỀ GIÁO DỤC MẦM NON HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH. .. nhập đất nước Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài ? ?Phát triển đội ngu giáo viên các trường mầm non địa bàn huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh? ?? làm đề tài luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục Qua... GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 39 2.3.1 VỀ SỐ LƯỢNG 40 2.3.2 VỀ CƠ CẤU 42 2.3.3 VỀ CHẤT LƯỢNG 47 2.4 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC