Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường THCS Bạch Long huyện Giao Thuỷ, tỉnh Nam Định (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường THCS Bạch Long huyện Giao Thuỷ, tỉnh Nam Định (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường THCS Bạch Long huyện Giao Thuỷ, tỉnh Nam Định (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường THCS Bạch Long huyện Giao Thuỷ, tỉnh Nam Định (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường THCS Bạch Long huyện Giao Thuỷ, tỉnh Nam Định (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường THCS Bạch Long huyện Giao Thuỷ, tỉnh Nam Định (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường THCS Bạch Long huyện Giao Thuỷ, tỉnh Nam Định (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường THCS Bạch Long huyện Giao Thuỷ, tỉnh Nam Định (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường THCS Bạch Long huyện Giao Thuỷ, tỉnh Nam Định (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIO DC Lấ VN THY QUảN Lý HOạT Động trảI nghiệm sáng tạo tr-ờng trung học sở bạch long huyện giao thủy, tỉnh nam định CHUYấN NGNH: QUN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THANH HÀ NỘI – 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám đốc, Phòng sau Đại học, Phòng ban, thầy giáo, cô giáo, đội ngũ cán giảng viên Học viện Quản lý Giáo dục tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Thanh người hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Giao Thủy, cán bộ, giáo viên, học sinh trường THCS Bạch Long nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu khảo nghiệm phục vụ cho vấn đề nghiên cứu đề tài Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi để hồn thành tốt nhiệm vụ học tập Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, thân cố gắng, nỗ lực, song luận văn chắn khó tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Lê Văn Thủy ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CMHS Cha mẹ học sinh CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất Đảng CSVN Đảng Cộng sản Việt Nam GD& ĐT Giáo dục đào tạo GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS Học sinh KNS KNS QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii D NH MỤC ẢNG vii D NH MỤC ỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ viii M Đ U CH ƠNG CƠ S NGHIỆM SÁNG TẠO L LU N CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI TR ỜNG TRUNG HỌC CƠ S 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Quản lý nhà trường 10 1.2.2 Trải nghiệm 11 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 12 1.2.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 14 1.2.5 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 14 1.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học sở 15 1.3.1 Khái quát hoạt động trải nghiệm sáng tạo 15 1.3.2 Những vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 16 1.3.2.1 Mục đích hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 16 1.3.2.2 Nội dung, chương trình trải nghiệm trường Trung học sở 16 1.3.2.3 Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 18 1.3.2.4 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 22 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 23 1.4.1 Vai trò người Hiệu trưởng trường Trung học sở 23 1.4.2 Đặc điểm học sinh trường Trung học sở 24 iv 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 26 1.4.3.1 Phát triển chương trình trải nghiệm 26 1.4.3.2 Bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho đội ngũ giáo viên, nhân viên cộng tác viên 27 1.4.3.3 Tổ chức, đạo thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo 28 1.4.3.4 Quản lý sở vật chất, điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 29 1.4.3.5 Thiết lập mối quan hệ với lực lượng xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 29 1.4.3.6 Kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 30 1.4.4 Ý nghĩa quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 32 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 32 KẾT LU N CH ƠNG 35 CH ƠNG TH C TRẠNG UẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TR ỜNG THCS BẠCH LONG, HUYỆN GIAO THỦY, TỈNH N M ĐỊNH 36 2.1 Giới thiệu trường THCS Bạch Long 36 2.1.1 Vài nét điều kiện kinh tế - văn hóa xã Bạch Long, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 36 2.1.2 Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên 37 2.1.3 Cơ sở vật chất phục vụ trải nghiệm sáng tạo 38 2.1.4 Chất lượng giáo dục 39 2.2 Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở Bạch Long huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 40 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên nhà trường ý nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo 41 2.2.2 Thực trạng nội dung chương trình trải nghiệm sáng tạo 44 2.2.3 Thực trạng phương pháp tổ chức trải nghiệm 46 v 2.2.4 Thực trạng hình thức tổ chức trải nghiệm 47 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở Bạch Long huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 50 2.3.1 Thực trạng phát triển chương trình trải nghiệm 50 2.3.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ tổ chức trải nghiệm 51 2.3.3 Thực trạng quản lý thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo 54 2.3.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 57 2.3.5 Thực trạng thiết lập mối quan hệ với lực lượng xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 58 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 60 2.3.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở Bạch Long 62 Đánh giá chung thực trạng 63 2.4.1 Những kết đạt 63 2.4.2 Những hạn chế 64 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 65 KẾT LU N CH ƠNG 67 CH ƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIỆM TRẢI TR ỜNG THCS BẠCH LONG HUYỆN GIAO THỦY, TỈNH N M ĐỊNH 68 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở Bạch Long huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 70 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho đội ngũ giáo viên, nhân viên cộng tác viên nhà trường 70 vi 3.2.2 Biện pháp 2: Phát triển chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với tình hình nhà trường đặc điểm địa phương 74 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao lực đội ngũ tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 76 3.2.4 Biện pháp 4: Khai thác hiệu nguồn lực xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 79 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo bổ sung sở vật chất, điều kiện phục vụ trải nghiệm 82 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 88 3.4 Thăm dị tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 89 3.4.1 Đối tượng khảo sát 89 3.4.2 Cách thức tiến hành khảo sát 89 3.4.3 Mục đích khảo sát 89 3.4.4 Nội dung khảo sát 89 3.4.5 Kết khảo sát 89 KẾT LU N CH ƠNG 93 KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 2.1 Đối với Bộ Giáo dục- Đào tạo 95 2.2 Đối với trường Sư phạm 95 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Giao Thủy 96 2.4 Với nhà trường 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 vii DANH MỤC ẢN Bảng 2.1 Thực trạng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên 37 Bảng 2.2 Tổng hợp đánh giá học lực, hạnh kiểm 39 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL GV nội dung chương trình TNST 44 Bảng 2.4 Đánh giá học sinh nội dung chương trình HĐTNST 45 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng phương pháp tổ chức HĐTNST 46 Bảng 2.6: Đánh giá CBQL, GV mức độ sử dụng hình thức tổ chức HĐTNST 47 Bảng 2.7: Đánh giá học sinh mức độ sử dụng hình thức tổ chức HĐTNST 48 Bảng 2.8 Đánh giá quản lý phát triển chương trình HĐTNST 50 Bảng 2.9 Đánh giá C L, GV việc tổ chức bồi dưỡng lực đội ngũ tổ chức HĐTNST 52 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý CSVC, điều kiện tổ chức HĐTNST 57 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ tham gia tổ chức xã hội tổ chức HĐTNST 59 Bảng 2.12 Đánh giá việc quản lý kiểm tra, dánh giá HĐTNST 60 viii DANH MỤC I U , SƠ BI U Biểu đồ 2.1 Biểu đồ kết khảo sát thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên ý nghĩa HĐTNST 41 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ kết khảo sát thực trạng nhận thức học sinh ý nghĩa HĐTNST 42 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ khảo sát kết thực trạng quản lý thực HĐTNST trường THCS Bạch Long 54 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ khảo sát mức độ cần thiết giải pháp quản lý HĐTNST trường THCS Bạch Long 90 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ đánh giá mức độ khả thi giải pháp quản lý HĐTNST trường THCS Bạch Long 91 SƠ Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 88 M L U chọn đ t i Ngày 02/9/1945, nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa đời mở kỷ nguyên cho giáo dục dân tộc Sau Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tun ngơn Độc lập, Bộ trưởng Nội vụ đại tướng Võ Nguyên Giáp thay mặt cho Chính phủ đọc diễn văn trình bày đường lối nội Về Giáo dục, ơng long trọng khẳng định: “Việc giảng dạy thiết thực, đặc biệt trọng đến rèn luyện đức tính cần thiết đời đoàn thể rộng rãi lực kỹ thuật cần lao người”[19] Từ đến nay, Giáo dục nước nhà trải qua đổi giáo dục công đổi toàn diện giáo dục tiến hành toàn quốc Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ BCH trung ương Đảng khố XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo với bảy quan điểm đạo đời giải xúc, bước nhảy triết học đường phát triển giáo dục Nghị đời đón nhận hưởng ứng đông đảo tầng lớp xã hội Thế hệ kì vọng hệ phải có học vấn, đạo đức, đặc biệt lực tư sáng tạo thông tuệ hệ Thực Nghị quyết, đổi giáo dục đòi hỏi phải thấm nhuần lời mà Bác Hồ di huấn: “Giáo dục phải theo hoàn cảnh, điều kiện Phải sức làm không vội được” hay di chúc ác dặn “Sửa đổi chế độ giáo dục cho hợp với hoàn cảnh nhân dân” Thực chủ trương trên, năm qua ộ Giáo dục Đào tạo tiến hành đổi chương trình phổ thơng tổng thể tiếp cận phương pháp giáo dục theo mục tiêu tảng giáo dục UNESCO đề xuất: Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình; gắn với tầm nhìn chiến lược giáo dục Việt Nam với sách cụ thể: Trồng người (Bách niên thụ nhân); tôn vinh, đãi ngộ, đào tạo người thầy (Phi sư bất thành); đào tạo nhân lực chất lượng cao, bồi dưỡng nhân tài (Tôn tài đại thịnh); khai sáng dân trí – khởi đầu xã hội học tập (Qui trí bất hưng)[19] ... h h h ngh ên : Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS Đ ng ngh ên : Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS Bạch Long huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định Phạm vi nghiên... nhà trường Nhiệ v nghi n c u - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS Bạch Long. .. luận văn trình bày chương: Chư ng : Cơ sở lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở Chư ng : Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở Bạch Long