Kinh nghiệm dạy hoạt động Nhận biết tập nói cho trẻ 2536 tháng

10 34 0
  • Loading ...
1/10 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 17/04/2018, 22:37

Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp đứng lớp, phải đầu tư nghiên cứu tìm ra những phương pháp, hình thức dạy phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ. Trên cơ sở đã tìm ra một số biện pháp nhằm nâng cao nhận thức của trẻ thông qua hoạt động nhận biết tập nói. MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC 1-MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2-NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến 2.2.Thực trạng vấn đề 2.3.Các giải pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến 3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3,1-Kết luận 3.2-Kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG 01 02 02 02 02 02 03 03 03 04 08 09 09 10 11 I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết cháu độ tuổi nhà trẻ lớp học để ni dưỡng chăm sóc cháu sau trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Chính xuất phát từ đặc điểm tâm, sinh lý trẻ tuổi ấu thơ, trẻ hiếu động dễ gây cảm xúc, thích hòa nhập với người thân gần gũi, với môi trường tự nhiên môi trường xã hội, trẻ hiểu biết hay, đẹp sống, mối quan hệ với người thân gia đình, tượng thiên nhiên giới động vật thực vật, đồ vật quen thuộc xung quanh trẻ, phương tiện giao thông mà hàng ngày trẻ tiếp xúc sử dụng Từ ngày trẻ đến trường, trẻ vui chơi, học tập nhiều hình thức khác với tất môn học mà giáo dục đào tạo ban hành, hoạt động có tầm quan trọng trẻ đến trường, thúc đẩy giúp đỡ lẫn giúp trẻ phát triển mặt ( Đức, trí, thể, mỹ lao động ) Đặc biệt mơn nhận biết tập nói phong phú đa dạng, nên nhìn nhận vật tượng giới xung quanh trẻ có mức độ đơn giản, có trẻ khơng hiểu vật tượng mà trẻ làm quen hay tiếp xúc đối tượng khó Từ kết dẫn đến nhận biết tập nói chưa đạt kết so với yêu cầu đề ra, xung quanh trẻ bao la rộng lớn, mà hiểu biết trẻ nhiều điều hạn chế Vì đòi hỏi giáo phải có biện pháp đổi phù hợp trẻ, có tác dụng trực tiếp cung cấp nhiều kiến thức cho trẻ học môn khác, hàng ngày trẻ thích nghe hát, kể chuyện, đọc thơ, trẻ cảm nhận nội dung đơn giản trẻ nhắc lại từ, hợp âm, hay làm động tác đơn giản sở vững để trẻ chuẩn bị lên lớp mẫu giáo Chính mà tơi chọn đề tài “ Kinh nghiệm dạy hoạt động Nhận biết tập nói cho trẻ 25-36 tháng ” làm đề tài nghiên cứu 1.2- Mục đích nghiên cứu: Bản thân tơi giáo viên trực tiếp đứng lớp, phải đầu tư nghiên cứu tìm phương pháp, hình thức dạy phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ Trên sở tìm số biện pháp nhằm nâng cao nhận thức trẻ thông qua hoạt động nhận biết tập nói 1.3- Đới tượng nghiên cứu: Nhóm trẻ 25-36 tháng (40 cháu), Trường Mầm non Bi Bi , Quận Thanh Xuân , Hà Nội 1.4- Phương pháp nghiên cứu: Với đề tài sử dụng số phương pháp sau + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp nghiên cứu đối tượng + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến Chúng ta biết rằng, hoạt động nhận biết tập nói cần thiết gần gũi quan trọng trẻ độ tuổi nhà trẻ, trẻ thích tìm tòi khám phá hình ảnh, vật xung quanh diễn ra, trẻ hiểu biết tình cảm, mối quan hệ người thân gia đình, biết yêu thương chăm sóc bảo vệ, trẻ biết yêu quý đẹp làm đẹp Vì hoạt động nhận biết tập nói góp phần khơng nhỏ cung cấp kiến thức cho trẻ nói rõ ràng, mạch lạc vào lớp mẫu giáo Từ tình hình hình thực tế lớp tơi tìm số biện pháp dạy hoạt động nhận biết tập nói đạt kết cao 2.2.Thực trạng vấn đề *Thuận lợi Trường có tổng diện tích 450m2 với tầng sàn rộng rãi, với lợi ích nằm phố hồng ngân tiện cho việc đưa đón *Khó khăn Bên cạnh thuận lợi có khó khăn học phí cao nên khơng phù hợp với gia đình có thu nhập thấp * Kết thực trạng - Năm học 2017 - 2018 nhà trường phân công phụ trách lớp 25- 36 tháng.Vì vậy, tơi ln ý đến việc học tập trẻ chất lượng tiếp thu sau tiết học, có trẻ chưa ý (chưa thích) nghe giáo truyền đạt nói chuyện riêng quan sát chưa biết đặc điểm bật đồ vật, việc Chính vậy, tiến hành khảo sát sau: Khảo sát chất lượng đầu năm Tổng sớ Tớt Khá Trung bình cháu 40 Số cháu Tỷ lệ % Số cháu Tỷ lệ % Số cháu Tỷ lệ % 13 32 17 43 10 25 Với kết khảo sát kết đạt thấp, thân tơi lo lắng làm để giúp trẻ học tốt hoạt động nhận biết tập nói Với câu hỏi đặt tơi sâu tìm tòi sách, báo, tập san giáo dục mầm non, tham khảo tài liệu hướng dẫn trẻ học tốt hoạt động nhận biết tập nói, tham gia đợt học chuyên đề Phòng tổ chức, học tập kinh nghiệm bạn đồng nghiệp Từ đó, tìm số phương pháp dạy hay áp dụng vào dạy nhằm nâng cao chất lượng đạt kết tốt 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Từ kết tơi suy nghĩ phải tìm giải pháp để dạy trẻ đạt kết cao là: 2.3.1 Xây dựng thói quen nề nếp học tập: Để học đạt kết cao, từ ngày đầu năm học, trọng đưa trẻ vào nề nếp học tập tất hoạt động, đặc biệt hoạt động nhận biết tập nói Đầu năm đa số trẻ đến lớp chưa quen với môi trường lớp học, cô giáo, bạn bè, đến học số trẻ khơng chiụ vào lớp lại số trẻ ngồi lớp tự chơi nhà cười đùa, nói chuyện riêng học tự ý bỏ ngoài… Từ thực tế trẻ đến lớp vậy, tơi tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, gần gũi hỏi chuyện tạo mối quan hệ thân thiện, tình cảm tất với cháu Để trẻ thấy rằng đến lớp cô giáo quan tâm chăm sóc chu đáo bố, mẹ nhà chơi với nhiều đồ chơi đẹp thật hấp dẫn vui chơi với bạn bè Khi trẻ quen dần với nề nếp học tập bắt đầu rèn luyện cho trẻ có thói quen nề nếp học tập việc nấy, trả lời câu hỏi cô phải biết nói đủ câu: Cháu thưa cháu xin cơ… Đối với cháu nhút nhát thường xuyên gần gũi, quan tâm tạo điều kiện cho trẻ thật thoải mái, động viên trẻ thật thoải mái, động viên khích lệ trẻ kịp thời thường xuyên gọi trẻ lên trả lời câu hỏi, hình thành cho trẻ có cá tính mạnh dạn tự tin Với cách làm vậy, thật phấn khởi công việc rèn luyện nề nếp cho trẻ Có thói quen nề nếp tốt học khơng bị gò bó, khơng mang tính áp đặt mà đạt hiệu cao 2.3.2.Chuẩn bị điều kiện cho tiết dạy: Theo nghĩ để dạy hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ đạt kết cao, trước hết dạy trẻ cô cần phải chuẩn bị giáo án, đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh phục vụ cho tiết cụ thể vật thật, vật mẫu phải đẹp xác hấp dẫn khoa học phù hợp với nội dung dạy Ví dụ: Dạy trẻ tiết nhận biết tập nói loại cam, đu đủ Cô chuẩn bị cam thật, đu đủ thật, có màu sắc đẹp, rõ ràng, tranh cam, đu đủ, tranh ghép loại quả, tranh lô tô Khi truyền thụ kiến thức phải theo yêu cầu trình tự tiết dạy Sự chuẩn bị việc làm thiếu phải rèn luyện cho trẻ nề nếp thói quen học tập dạy đạt kết tốt Để tiết dạy thành công phần chuẩn bị mà tiết dạy cô cần áp dụng linh hoạt, sáng tạo, thay đổi hình thức dạy, thay đổi đồ dùng nhiều trò chơi hấp dẫn trẻ Có thu hút ý tập trung trẻ vào tiết học 2.3.3 Tiến hành dạy tiết học chính: Như biết đặc điểm tâm, sinh lý trẻ lứa tuổi là: “ Học chơi, chơi mà học” Chính vậy, mà tơi nghĩ rằng để học nhận biết tập nói đạt kết tốt cô giáo phải dạy trẻ thông qua nhiều hình thức hấp dẫn, nhằm tạo cho trẻ có trạng thái thoải mái học Có giúp trẻ khắc sâu kiến thức qua học Để đảm bảo tính sư phạm chất lượng học Ví dụ: Tiết dạy trẻ nhận biết tập nói người thân gia đình, thường tiết trước bước vào bằng hình thức tơi đưa nhân vật tranh cho trẻ gọi tên, quan sát nhận xét đặc điểm hành động người với đề tài Để gây hứng thú cho trẻ tập trung vào học, trẻ vui chơi, trò chuyện đứng vào lớp đọc thơ (yêu mẹ), dù trẻ chơi nghe thấy cô đọc thơ trẻ tập trung ý vào cơ, nóibiết vừa đọc thơ nào? (u mẹ ạ), hàng ngày đưa đến lớp, nhà yêu (ông bà, bố mẹ), sau đưa nhân vật trẻ quan sát nói tên người hành động ngườit trẻ biết công việc ông bà, bố mẹ, gợi mở cho trẻ tình cảm đẹp, nhân vật thật đẹp cho trẻ quan sát gọi tên người với câu hỏi đặt truyền cảm lơ gíc nhẹ nhàng trẻ dễ hiểu, tiếp thu nhanh, nhận biết đầy đủ đến công việc làm người trẻ trả lời câu hỏi cách hồn hảo trẻ liên hệ tới gia đình có ai, cơng việc người thân gia đình trẻ, khơng khí học sôi nổi, trẻ thoải mái tự tin với kết đạt Để khắc sâu thêm kiến thức cho trẻ trò chơi (ở nhà vắng) cô cho người vắng để trẻ ý xem vắng nhà nhà ai? Để thay đổi hình thức tơi cho trẻ chơi chọn tranh lô tô theo tên gọi, trẻ chọn tranh rổ giơ lên cho lớp quan sát, hình thức để trẻ tập trung ý tiếp thu cách thoải mái tự tin Tiết dạy trẻ làm quen với chủ điểm động vật Ví dụ: Giờ nhận biết gà, vịt Thường tiết trước vào bằng hình thức tơi đưa vật cho trẻ gọi tên, quan sát nhận xét đặc điểm cấu tạo, với đề tài để gây hứng thú hướng dẫn trẻ tập trung vào học trẻ vui chơi trò chuyện đứng vào lớp hai tay làm động tác (gà gáy ò… ó… o) dù trẻ chơi nghe thấy tập trung ý vào Cơ nóibiết vừa bắt chước tiếng gáy khơng (con gà trống)? Con gà trống gáy nào? (ò…ó…o) - Thế vịt kêu nào? (vít…vít…vít) - Thế vịt mẹ kêu nào? (cạp…cạp…cạp) - Còn chó thấy người lạ đến kêu làm sao? (gâu…gâu…gâu) - Còn mèo kêu nào? (meo…meo…meo) Đúng cô mời hát “gà trống, mèo con, cún con” trẻ bắt chước tiếng kêu hát hát vật yêu quý gần gũi với trẻ Khi vào thực phần tiết với thật đẹp, trẻ làm quen gọi tên vật với câu hỏi đặt truyền cảm, lơ gíc nhẹ nhàng, trẻ dễ hiểu, tiếp thu nhanh, nói tên nêu đặc điểm bật trả lời câu hỏi cách hồn hảo Khơng khí học sôi nổi, trẻ thoải mái, tự tin với kết đạt Để khắc sâu kiến thức cho trẻ nội dung tích hợp mơn tạo hình nói vừa làm quen với vật nặn thức ăn vặt ăn nào, trẻ lấy bảng, đất lăn dọc thành giun bày bảng mình, hỏi nặn (con giun ạ) vừa làm quen với vật học để giáo dục trẻ biết yêu quý chăm sóc vật, biết ích lợi vật Tôi cho trẻ chơi vật chuồng Cơ cháu vừa gọi tên vật, nói đặc điểm bật chúng, cho chúng ăn no cho chúng chuồng, vận dụng nhiều hình thức vào tiết dạy sau dạy học trẻ thoải mái, sảng khối tự tin ham thích học hoạt động “nhận biết tập nói” tiết cho trẻ nhận biết chủ điểm thực vật Ví dụ: Dạy trẻ nhận biết loại hoa, với tiết học trước đưa tranh cho trẻ quan sát nêu đặc điểm bật loại hoa thấy trẻ không tập trung ý vào bài, học chưa đạt kết so với yêu cầu đề Với hình thay đổi cách vào gây hứng thú, tập trung ý trẻ vào học Vào cho trẻ đọc thơ (Hoa nở) kết thúc thơ cho trẻ đến mùa xuân có nhiều loại hoa đua nở thử lắng tai nghe xem có câu đố hoa Ví dụ: Khi giới thiệu hoa đào bằng câu đố “Hoa nho nhỏ, cánh màu hồng tươi Hễ thấy hoa cười, tết đến” Trẻ nói (hoa đào) đến phần hướng dẫn cụ thể cho trẻ làm quen loại hoa, bằng thủ thuật hát, đọc thơ, trẻ gọi ten hoa Được quan sát, sờ, ngửi kết hợp câu hỏi cô đặt từ chi tiết đến tổng hợp với đối tượng phù hợp với nhận thức trẻ Với nhũng câu hỏi khó bằng gợi mở khéo léo giúp trẻ nhận xét đặc điểm giống khác rõ nét loại hoa, hoa sen sống nước, trẻ biết hoa đào trang trí vào ngày lễ, ngày hội, ngày tết, ngày sinh nhật Để thay đổi khơng khí học tơi nói vừa học với loại hoa, lên chọn hoa để cô cắm vào lọ nhân ngày mùng 8/3 Khi trẻ chọn trẻ nói tên hoa để củng có kiến thức vừa học mà rèn luyện cho trẻ kỹ học tốt cho trẻ nặn bơng hoa mà cháu thích, nặn đẹp đẹp cô cho mang tặng bà, tặng mẹ nhân ngày mùng 8/3 trẻ nặn loại hoa trẻ làm quen củng cố kiến thức vừa học mà rèn luyện cho trẻ kỹ nănghọc tốt trẻ suy nghĩ xem nặn bơng hoa để nói với bạn Tiết dạy trẻ số loại Ví dụ: Nhận biết tập nói cam, chuối Như tiết trước treo tranh loại cho trẻ quan sát nhận biết nói đặc điểm bật thấy học cháu tiếp thu chậm học gò bó đề tài đó.Bằng hình thức kết hợp cho trẻ thăm quan vườn ăn quả, với loại cho trẻ quan sát phải đẹp có tên gần gũi quen thuộc với trẻ, quan sát trò chuyện với trẻ tên, đặc điểm loại cây, vào để gây hứng thú cho trẻ chuẩn bị loại ăn cam, táo, đu đủ …trong treo thật, xanh, chín với màu khác nhau, to, nhỏ cô treo tán xanh tới vườn cô hỏi trẻ cây, trẻ quan sát mơ hình vườn thật, hỏi trẻ chín có màu ? Trẻ nói (màu vàng) chưa chin có màu gì? Trẻ nói ( màu xanh), trẻ so sánh to, nhỏ, cô hỏi hàng ngày ăn chín phải nhớ ơn người trồng Cây ăn cho ta nhiều bóng mát, làm mơi trường sống , ăn có nhiều vitamin giúp cho người khỏe mạnh phải bảo vệ trồng Với hình thức vào hấp dẫn sôi nổi, vừa quan sát vườn để biết loại có đặc điểm gì, cháu khám phá loại tham quan vườn ăn nên vào học trẻ vui thích học, bằng hình thức câu đố, hát, đọc thơ, kể chuyện cho trẻ làm quen với loại trẻ gọi tên, quan sát, sờ, ngửi, nếm với câu hỏi cô đưa rõ ràng, lơ gíc từ đơn giản đến phức tạp, trẻ trả lời xác, nhận xét rõ rệt đặc điểm loại quả, phân biệt rõ nét giống khác (quả tròn, dài, to, nhỏ, xanh, chín) Cuối học, để có ấn tượng đẹp thiên nhiên nói ạ, mùa xn đẹp, người trồng cây, cô vườn trồng Cô cuốc đất trồng cây, cho trẻ múc nước tưới bằng hình thức (học mà chơi, chơi mà học), trẻ tự hào làm việc, việc làm người lớn giúp phát triển trẻ sức khỏe tốt, trẻ vững tin thêm yêu mến bảo vệ xanh, muoón bảo vệ xanh phải lấy que tre cắm xung quanh gốc tưới nước hàng ngày cho chóng lớn lá, hoa, chín cho ta ăn, không bẻ cành hái Thơng qua trò chơi giúp trẻ lao động, tiếp xúc với đất, nước Ngoài hành động chiều ơn lại kiến thức cho trẻ tơi ơn lại tổ chức cho trẻ hoạt động trời quan sát vườn ăn để học trẻ học đạt kết cao việc củng cố kiến thức trẻ tiếp thu nhanh Ví dụ: Nhận biết tập nói “ Ơ tơ xe máy” Cơ đưa mơ hình cho trẻ quan sát gọi ten đến đặc điểm bật xe ô tô, xe máy Dạy trẻ nói từ màu sắc, cấu tạo, cơng dụng …Khi trẻ nói phải dạy cho trẻ nói đủ câu, khơng nói câu cụt, khơng nói ngọng, khơng nói lắp khơng nói tiếng địa phương Dạt trẻ cách diễn đạt câu cho rõ ràng, mạch lạc biểu cảm Ngoài bố mẹ hát điệu dân ca, đọc thơ, kể chuyện, đọc cho trẻ nghe Điều tăng thêm biểu tượng giới xung quanh làm giàu vốn từ cho trẻ Từ thấy rằng, cơng tác phối kết hợp với gia đình nhà trường tốt vấn đề giáo dục trẻ đạt kết cao hơn, từ công tác nhà trường gia đình bổ sung cho mặt yếu trẻ để có biện pháp giáo dục tốt 2.3.4 Thông qua hoạt động dạy lúc nơi Muốn có kết học không dạy trẻ tiết học mà phải dạy trẻ củng cố kiến thức mơn nhận biết tập nói vào môn học khác đọc thơ, kể chuyện, hát…Và hoạt động ngày để tổ chức cho trẻ đwọc tham quan, quan sát tiếp xúc gần gũi với đối tượng để từ giúp trẻ mở rộng thêm vốn từ hiểu biết, bồi dưỡng thêm kiến thức cần thiết cho trẻ học học Ngồi cơng việc củng cố kiến thức thông qua môn kể chuyện, đọc thơ, hát… nhận biết tập nói việc trao đỏi với phụ huynh để thống chương trình, phương pháp dạy trẻ việc làm cần thiết quan trọng Gia đình có vai trò to lớn việc phát triển nhận thức trẻ, trẻ phát triển tốt có tác động gia đình, tơi kết hợp với phụ huynh để thơng qua phương pháp dạy trẻ qua góp phần phát triển ngơn ngữ vốn hiểu biết giới xung quanh trẻ, vào đầu năm học tơi có kế hoạch họp phụ huynh để thơng qua nội dung chương trình dạy trẻ lớp mơn để gia đình dạy trẻ tập trẻ lớp để phụ huynh biết ngày, tuần ghi rõ học môn góc trao đổi với phụ huynh để gia nhà luyện tập thêm cho trẻ, dạy trẻ nói đủ câu, biết lễ phép với người, biết yêu quý chăm sóc bảo vệ vật ni gần gũi, bảo vệ trồng Với trẻ nói ngọng, nói lắp tơi trao đổi với gia đình nhà cần rèn luyện thêm cho trẻ cách phát âm bố mẹ nói trước cho phát âm theo đọc câu thơ, hát, trả lời câu hỏi từ trẻ nói mạch lạc hơn, dõng dạc Qua thời gian kết hợp gia đình nhà trường thấy kết học môn nhận biết tập nói kết rõ rệt, trẻ mạnh dạn nhiều, ngôn ngữ phát triển tốt, trẻ nhận vật, tượng môi trường tự nhiên, môi trường xã hội tới học thật sơi đạt hiệu khơng gò bó trước Chính bậc phụ huynh thực phấn khởi thấy học tiến nhiều 2.4 Hiệu sáng kiến Sau áp dụng số phương pháp thay đổi hình thức dạy cho trẻ lớp tơi phụ trách, thấy chất lượng lớp nang lên cụ thể sau: Khảo sát chất lượng cuối năm Tổng sớ Tớt Khá Trung bình cháu Số cháu Tỷ lệ % Số cháu Tỷ lệ % Số cháu Tỷ lệ % 40 16 40 18 45 15 Qua trình thực bằng học hỏi kinh nghiệm linh hoạt sáng tạo biết liên hệ với điều thực tế Tôi gần gũi nắm bắt tiếp thu nhận biết tập nói trẻ để vận dụng vào dạy phù hợp với khả nhận thức trẻ Ttong năm học vừa qua từ kết ban đầu sau tiết dạy tới sau vận dụng hình thức sáng tạo, tìm tòi thu lượm kiến thức môi trường tự nhiên môi trường xã hội với phấn đấu thân chịu khó học hỏi, rèn luyện ln u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc lớp, có nề nếp thói quen học tập niềm phấn khởi ln động viên tơi thêm nhiệt tình cơng tác, hồn thành tốt việc chăm sóc nuôi dạy cháu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Bằng việc dạy trẻ nhận biết tập nói thời gian học vừa qua tơi rút cho kinh nghiệm để dạy trẻ đạt kết cao Ngay từ đầu năm học phải rèn luyện cho trẻ có nề nếp thói quen học tập, ham thích học, ngồi học ngoan Bài soạn phải sáng tạo, giáo án sẽ, khoa học, biết lồng ghép tích hợp mơn học khác qua hoạt động vui chơi Qua việc cho trẻ trải nghiệm thực tế trường hoạt động trời, buổi trải nghiệm làm nhà nơng nhí trang trại rau trường, hay cho trẻ trải nghiệm thông qua môn bơi đưa vào trường học giúp trẻ nâng cao kiến thức sống, phát triển vốn từ khả giao tiếp trẻ Kiến thức truyền thụ phải xác, rõ ràng, sát với đối tượng nghiên cứu, câu hỏi đặt phải rõ ràng, lơ gíc, lúc nơi cho trẻ tiếp xúc với sự, vật tượng cần thiết phục vụ cho tiết học tới Trong dạy trẻ cần có tác phong nhẹ nhàng, vui vẻ, gần gũi yêu thương trẻ khen thưởng động viên kịp thời Trong thời gian giảng dạy để mang phẩm chất người giáo viên có đầy đủ kiến thức tác phong sư phạm đắn trước tiên giáo phải có lực trình độ chuyên môn, thực mẫu mực công tác để dạy trẻ đem đến lớp cho trẻ kiến thức giao tiếp với người xã hội từ tới lớp, tới trường, đồng thời cung cấp kiến thức học tốt môn học khác giúp trẻ tồn diện Có kết thân phải phấn đấu học hỏi nhiều nữa, biết vận dụng phương pháp, biện pháp, sáng tạo biết kết hợp với môn học khác Hàng năm tham gia đầy đủ lớp học chuyên đề để nắm bắt thêm kiến thức chương trình trình độ chun mơn mơn nhận biết tập nói Tơi có nhiều kinh nghiệm dạy trẻ phát triển khả nhận thức hay, đẹp sống xung quanh trẻ Qua nghiên cứu giải pháp, phương pháp thay đổi hình thức dạy thấy việc thực phương pháp bắt đầu có tác dụng phát triển kỹ nghe, hiểu, nói trẻ tình thực tế sống Song để có kết cao đáp ứng nhu cầu, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cháu nói chung dạy mơn nhận biết tập nói nói riêng giáo phải có sáng tạo, nhiệt tình công việc đổi nội dung, phương pháp giáo dục trẻ học đạt kết ngày tốt 3.2.Kiến nghị Để giúp trẻ 25 – 36 tháng phát triển tốt ngơn ngữ nói riêng nhận biết tập nói nói chung tơi mong lãnh đạo trường cho bé tham quan, giã ngoại nhiều để bé có nhiều vốn kinh nghiệm sống phát triển nhiều vốn từ trẻ Tôi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Hà Nội, ngày 14 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Giáo viên Tăng Thị Phương Lan Nguyễn Linh Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO ****** 1.Sách Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ ( 3-36 tháng) Tập san giáo dục mầm non Tỉnh Thanh Hóa Chương trình học tập BDTX 10 ... để giúp trẻ học tốt hoạt động nhận biết tập nói Với câu hỏi đặt tơi sâu tìm tòi sách, báo, tập san giáo dục mầm non, tham khảo tài liệu hướng dẫn trẻ học tốt hoạt động nhận biết tập nói, tham... máy Dạy trẻ nói từ màu sắc, cấu tạo, cơng dụng …Khi trẻ nói phải dạy cho trẻ nói đủ câu, khơng nói câu cụt, khơng nói ngọng, khơng nói lắp khơng nói tiếng địa phương Dạt trẻ cách diễn đạt câu cho. .. trẻ cảm nhận nội dung đơn giản trẻ nhắc lại từ, hợp âm, hay làm động tác đơn giản sở vững để trẻ chuẩn bị lên lớp mẫu giáo Chính mà tơi chọn đề tài “ Kinh nghiệm dạy hoạt động Nhận biết tập nói
- Xem thêm -

Xem thêm: Kinh nghiệm dạy hoạt động Nhận biết tập nói cho trẻ 2536 tháng, Kinh nghiệm dạy hoạt động Nhận biết tập nói cho trẻ 2536 tháng

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay