SKKN năm công tác chủ nhiệm lớp 5

21 46 0
  • Loading ...
1/21 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 17/04/2018, 00:16

I.TÊN ĐỀ TÀI: “BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” II ĐẶT VẤN ĐỀ: Lời Bác dạy: “ Vì lợi ích mười năm trồng -Vì lợi ích trăm năm trồng người” Vâng theo lời Bác, ngành giáo dục phấn đấu đổi mới, nâng cao chất lượng, giáo dục đào tạo, thi đua dạy tốt, học tốt, đào tạo nguồn nhân tài có đủ phẩm chất, lực phục vụ, xây dựng đất nước Nước ta thời kì mở cửa, hội nhập phát triển, công đổi kinh tế xã hội diễn ngày, khắp đất nước Đòi hỏi phải có lớp người lao động mới, có lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo Dám nghĩ dám làm thích ứng với thực tiễn xã hội thay đổi phát triển Nhu cầu đòi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Năm học 2008 – 2009 ngành giáo dục phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tiểu học”.Đây tín hiệu đáng mừng cho quan tâm đến giáo dục, bước tiến vượt bật ngành Song “Làm để em hứng thú học tập hơn?” “ Làm khơng dùng hình phạt mà học sinh có kết học tập tốt hơn?” “ Làm em có cảm giác, ngày đến trường niềm vui?” “ Làm giáo viên dạy mà học sinh hiểu nhiều ?” Tạo điều kiện cho giáo viên làm việc bầu khơng khí tích cực vào thực chất chun mơn, học sinh nhận thấy tơn trọng, tìm niềm vui , tin tưởng , đồn kết, tình bạn sáng, tình thầy trò cảm động, giáo dục tình cảm gia đình,tình yêu quê hương đất nước Giáo dục lành mạnh , an toàn thân thiện, giúp HS chủ động thân thiện hơn, tích cực hoạt động học tập, bước đầu rèn luyện kĩ sống là: Học để biết Học để làm Học để tự khẳng định Học để chung sống Là giáo viên đứng lớp, nhận thấy: “ Để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải việc “xây dựng lớp học thân thiện,học sinh tích cực” Vì lớp học thân thiện, học sinh tích cực viên gạch móng vững cho ngơi trường thân thiện, học sinh tích cực hoàn thiện nhanh Cụ thể lớp - lớp giảng dạy, nhận thấy có số kết đáng mừng.Vì kiến thức kinh nghiệm hạn chế nên trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót Nhưng tơi nghĩ, chia sẻ,bổ sung, đóng góp ý kiến xây dựng q thầy cơ, mơ hình chắn chắn đạt hiệu cao ứng dụng rộng rãi lớp khác III CƠ SỞ LÍ LUẬN: Mục tiêu giáo dục Tiểu học rõ: Giáo dục nhằm đào tạo nên người phát triển toàn diện : “ Đức, trí, thể, mỹ” Để thực điều này, ngành GD&ĐT nước ta tiếp tục thực đổi nội dung, chương trình SGK bậc học Mặt khác, lớp học thuộc trường chuẩn quốc gia, việc xây dựng lớp trở thành lớp học thân thiện vô cần thiết Lớp học thân thiện thể nhiều mặt, phải kể đến mối quan hệ thân thiện thầy trò, trò với trò, giáo viên mối quan hệ xoay quanh vấn đề giáo dục Học sinh tích cực cần thể nhiều mặt tích cực học tập, tích cực hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi … Mục đích chủ yếu ý nghĩa quan trọng việc xây dựng trường học thân thiện tạo nên mơi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh học tập, góp phần bảo đảm quyền học học sinh Trong môi trƣờng trường học thân thiện, trẻ em cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn kiến thức sách vở, vừa trải nghiệm thân hoạt động ngoại khố, trò chơi dân gian, hoạt động tập thể vui mà học Như ngày trẻ em đến trường ngày vui Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh học tập thích thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt giáo viên, gắn chặt học hành, rèn luyện kĩ phương pháp học tập, yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo Với vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, học sinh trở nên động, tích cực dạy dỗ giáo viên, em học tập mơi trường trường học thân thiện góp phần phát triển cách toàn diện nhân cách nhân tố định phát triển bền vững đất nước tương lai Để có trường học thân thiện, học sinh tích cực, trước hết phải xây dựng lớphọc thân thiện, học sinh lớp tích cực góp phần đảm bảo cho thành công phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong nhiều năm qua, thân thực tương đối tốt mối quan hệ thầy trò, đồng thời tạo điều kiện xây dựng cho học sinh có mối quan hệ thân thiện với sử dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cự, chủ động, sáng tạo học sinh học tập, bước đƣa chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm lên Thực tốt việc làm góp phần nhỏ vào thành công phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vì vậy, tơi xin mạnh dạn trình bày biện pháp tơi thực trình tham gia phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” trường việc làm cụ thể lớp chủ nhiệm qua đề tài: “Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” – Lớp Năm /2 trường Tiểu học Kim Đồng thành phố Tam Kỳ IV.CƠ SỞ THỰC TIỄN: Với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học tình cảm em mỏng manh, chưa bền vững, chưa sâu sắc Học sinh tiểu học dễ xúc động Chẳng hạn trước đây, có lần tơi to tiếng với học sinh Em bật khóc vơ sợ sệt, tự tin Buổi học chắn em khơng thể tiếp thu Vì tác động tình cảm em phải tế nhị, nhẹ nhàng thể ân cần, cởi mở lòng tâm phúc Với đặc điểm tâm lý nói , có mơi trường học tập thân thiện chắn em khơng phát triển tình cảm tốt đẹp mà giúp em tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ tốt Các em học sinh tiểu học với tâm lý sẵn sàng học, thích thú đến trƣờng, hiếu động thích khám phá Đó điều kiện tốt để phát huy tính tích cực học tập hoạt động khác cho học sinh Học sinh tiểu học thích vui chơi.Vui chơi mặt hoạt động tích cực học sinh Tôi nhận thấy chơi, em hăng say chơi Ngay tiết học em mong thầy giáo tổ chức trò chơi học tập Khi tổ chức trò chơi, nhiều em muốn tham gia, em giáo viên chọn tham gia vui Với sở thực tiễn từ tâm lý học sinh tiểu học nêu trên, việc “ xây dựng lớp học thân thiện , học sinh tích cực” điều cần thiết thực để phát triển toàn diện cho học sinh V.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: XÂY DỰNG PHONG TRÀO “ TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TH KIM ĐỒNG” Hiện nay, Bộ GD&ĐT phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phong trào có ý nghĩa, góp phần thúc đẩy, nâng cao chất lượng giáo dục Ngay từ phát động, trường TH Kim Đồng phát động tới toàn thể giáo viên học sinh nhà trường hưởng ứng thực vận động Qua năm thực hiện, trường TH Kim Đồng thu kết khả quan, chất lượng giáo dục ngày nâng cao phát triển mang tính bền vững Tuy nhiên, để phong trào mang lại hiệu cách bền vững góp phần thúc đẩy mạnh mẽ chất lượng giáo dục toàn diện, xứng tầm với mục tiêu phong trào đề cần phải trì tổ chức thực phong trào tiết học, lớp học Là giáo viên, mong muốn cho học sinh ngoan ngỗn hơn, chăm học tập hơn, thực chuyên cần tốt em thấy “ ngày tới trƣờng ngày vui” Song để thực tốt việc làm khó giáo viên Bởi khơng kiềm chế thân học sinh làm không hay nghịch ngợm mà sử dụng ngôn ngữ nặng lời, chí dùng biện pháp trừng phạt thân thể học sinh làm cho khơng khí tiết học trở nên nặng nề Bên cạnh đó, số giáo viên chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh Có thể giáo viên chưa đổi cách dạy, cách đánh giá, quan điểm giảng thật kĩ để học sinh nắm nội dung mà giáo viên chưa để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo suy nghĩ, hoạt động Vì muốn “ Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” tiết dạy tồn q trình giáo dục học sinh lớp mình, giáo viên cần phải tổ chức xây dựng mối quan hệ mật thiết, thân thiện CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Để xây dựng thành cơngLớp học thân thiện, học sinh tích cực” việc bắt tay vào thực xây dựng mơi trường học tập giáo dục “ thân thiện” Vì muốn học sinh tích cực trước hết phải làm cho em yêu trường, yêu lớp muốn em yêu lớp tích cực chun cần tiết học giáo viên cần phải xây dựng “ Lớp học thân thiện” Và lí mà thực số biện pháp sau: a Xây dựng lớp học thân thiện: *Tăng cường công tác trang trí lớp học - Mơi trường học tập xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện yếu tố quan trọng góp phần thu hút trẻ đến trường, đến lớp, góp thêm cho lớp học luồng khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say học, rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Trang trí lớp theo mơ hình VNEN có đủ góc học tập mơn Góc thư viện, sinh nhật, hộp thư bè bạn, điều em muốn nói, bảng máy HĐTQHS, nội quy… - Các hiệu lớp mang ý nghĩa quan trọng mang tính giáo dục cao ví dụ: “ Dạy tốt - học tốt”, “mỗi ngày đến trường niềm vui”, Năm điều Bác Hồ dạy”, … - Luôn nhắc nhở học sinh nên giữ gìn tài sản chung nhà trường, lớp bảo đản góc học tập, thư viện lớp dược xếp gọn gàng ngăn nắp, từ chỗ ngồi, cửa sổ, lớp học, hành lang sân trường học sinh ln có thói quen giữ vệ sinh môi trường đẹp, thân thiện với người - Giáo viên thân thiện, gần gũi với học sinh, lời nhắc nhở nhẹ nhàng giáo viên đạt kết cao Viết câu nhắc nhở hóm hỉnh như: “Cho tơi xin rác !” dán trước mặt thùng rác nơi học sinh dễ thấy Chúng ta có giáo dục học sinh có ý thức tự giác giữ vệ sinh trường lớp, tiết kiệm điện - Lớp có đủ ánh sáng, quạt, lọ hoa, xanh, tạo khơng khí thật thoải mái, thân thiện gần gũi với thiên nhiên - Bàn giáo viên có khăn trải bàn, lọ hoa, tủ đồ dùng phải gọn gàng, xếp khoa học, đẹp, dễ đưa vào sử dụng - Góc học tập kết đóng góp phụ huynh, học sinh, giáo viên, có giúp đỡ nhà trường địa phương tạo điều kiện hỗ trợ cho việc học tập em Giúp cho em ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả đọc cho em Rèn kĩ sống có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp - Cây hoa thi đua thay cho bảng theo dõi thi đua, cá nhân nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ dược giáo viên tặng cho bơng hoa cho cá nhân, nhóm để gắn lên vị trí qui định để gắn cho nhóm, cá nhân Mỗi nhóm học tập có hoa thi đua Thông qua hoa thi đua phản ánh rõ ràng, xác, cơng khai kết học tập nhóm cá nhân học sinh sau hoạt động, tiết học, ngày, tuần Việc tuyên dương cá nhân, nhóm học, buổi học, tuần học vào chào cờ đầu tuần kích thích học sinh tích cực, tự giác học tập để đạt kết cao Trong trình xây dựng lớp học thân thiện, thân giáo viên nhân vật trung tâm tổ chức định hướng cho học sinh hình thành rèn luyện nhân cách giáo tiếp mối quan hệ, giáo viên cần phải rèn luyện cho số phong cách, kĩ sau: *Phong cách giao tiếp thân thiện tiết dạy: Để có mối quan hệ thân thiện với học sinh, trước hết giáo viên cần thể phong cách giao tiếp thực tôn trọng học sinh Dáng đi, dáng đứng, cử chỉ, điệu bộ, thái độ, ngơn ngữ góp phần đáng kể tạo nên phong cách ngƣời Đối với học sinh tiểu học, giáo viên cần thận trọng phong cách giao tiếp Trong năm qua, ý rèn luyện đến phong cách lên lớp Phần tạo nên bầu khơng khí thiện cảm, tôn tronïg lẫn lớp học Bản thân tơi rèn luyện cho kĩ sau: + Về cử chỉ, điệu bộ: Điệu thể cách ngồi, dáng hoạt động lại giáo viên Trong suốt tiết học, giáo viên lại bục giảng điều cần khắc phục Chúng ta hiểu bục giảng xây cao học sinh dễ quan sát tốt nội dung học đƣợc giáo viên thể bảng lớp ranh giới để tạo cách biệt thầy trò Vì vậy, cố gắng phối hợp nhịp nhàng trình giảng tiếp cận học sinh lớp Khi cần ghi bảng dƣới hình thức học lớp đứng bục giảng Đến học sinh làm việc cá nhân, nhóm, tơi thƣờng đến bên học sinh để quan sát dễ dàng uốn nắn , sửa chữa kịp thời Lúc lại, cố gắng di chuyển rộng thể khoan thai, nhẹ nhàng không chậm chạp mà tạo nhịp độ làm việc khẩn trương + Về thao tác giáo viên: Thao tác giáo viên yếu tố quan trọng tạo nên phong cách lên lớp tháo tác cần rèn luyện là: - Cách ghi bảng, cách cầm sách, vở, cách sử dụng dấu hiệu tay, cách sử dụng phương tiện dạy học - Khi trình bày bảng, tơi ln cố gắng ghi chắt lọc nội dung trình bày rõ ràng khoa học, đẹp Khi trình bày bảng, thường đứng nghiêng lệch người với bảng khoảng 60 độ để học sinh dễ dàng theo dõi liên tục tiện cho việc vừa ghi bảng vừa theo dõi học sinh - Khi cầm sách, cô gắng cầm quy cách đỡ sách lòng bàn tay trái, ngón trỏ kẹp hai trang sách để thể tính sư phạm giáo dục - Khi dùng hiệu lệnh mời học sinh, u cầu học sinh làm việc đó, giáo viên khơng nên dùng ngón tay hay thuớc vào mặt học sinh Điều thể khơng tơn trọng nhân cách học sinh Vì vậy, nên đƣa lòng bàn tay để ngửa phía trước theo hướng học sinh yêu cầu Với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học yếu tố nêu tạo nên tôn trọng, thân thiện với học sinh mà góp phần hình thành nhân cách tốt cho học sinh + Về thái độ giáo viên hoạt động: Ngoài yếu tố điệu bộ, thao tác thái độ yếu tố quan trọng tạo nên mối quan hệ thân thiện thầy trò Thái độ giáo viên thể qua cử chỉ, lời nói, cách nhìn, cách đối xử, cách biểu lộ nét mặt, đôi mắt giáo viên trước học sinh Trước tiên cần thống quan điểm : học sinh tiểu học, muốn giáo dục thành công, người giáo viên cần có thái độ tơn trọng, u thương, cơng với học sinh Tuổi em hồn nhiên, thơ ngây Em ngoan, giỏi, cố gắng Chỉ có điều em ngoan hơn, giỏi hơn, cố gắng em ngoan, cố gắng mà thơi Vì vậy, giáo viên cần phải biết khen ngợi, động viên, khuyến khích kịp thời Nếu giáo viên lên lớp với vẻ mặt lạnh lùng, khơng có lời khen ngợi, cảm ơn chí học sinh trả lời sai giáo viên tỏ cáu gắt, giận dữ, bng vài câu nói khơng đẹp nặng hình phạt xúc phạm thân thể học sinh cử làm cho học sinh sợ sệt, hứng thú học tập, đặc biệt làm bầu khơng khí thân thân thiện lớp Với vấn đề nêu trên, q trình giảng dạy, tơi cố gắng lên lớp với vẻ mặt vui tươi , rạng rỡ, mỉm cuời thiện cảm, chăm dõi theo học sinh Đồng thời ln tìm lời khen thích hợp cho học sinh, tình dạy học Ví dụ: “ Bạn Khánh hơm đọc có tiến nhiều”; “ “ Khánh đọc nhỏ, lần sau cố gắng nhé”… Về cách xưng hô giao tiếp thầy trò, có ý kiến cho kiểu xƣng hô “ cô mời em, cô mời em ngồi xuống, cảm ơn em, cho phép cô kiểm tra…” chiếm nhiều thời gian làm nghiêm khắc cô, làm cho học sinh không sợ, không học Theo nhận thấy nhiều năm qua tơi thƣờng sử dụng cách xƣng hơ nói mang lai hiệu rõ rệt Trước hết, nhận thấy học sinh hăng hái phát biểu em thấy gần gũi với thầy Các em trở tự tin không sợ phát biểu sai Tôi nhận thấy cách xưng hơ khơng làm tăng thêm tính nghiêm túc, tơn trọng mà mà giáo dục học sinh biết lễ phép tạo nên mối quan hệ thân thiện lớp Bên cạnh cách xưng hô thiện cảm, cần lưu ý đến hành vi đối xử với học sinh Đâu phải giỏi tồn diện, có bạn giỏi mơn tốn nhƣng không làm văn dẫn đến bị phạt Còn có bạn học tốt mơn Tiếng Việt lại yếu mơn Tốn bị phạt nhẹ bị phê bình thẳng thắn “Ngồi xuống đi! Sai rồi!” “ Tại lại làm ? Cô dạy chưa ?”… Như vậy, em em trở nên thụ động học tập không dám gần gũi trao đổi với giáo em sợ cô lại la mắng tiếp Với nhận thức trên, năm qua, gặp tình vậy, thường động viên động tác xoa đầu hay câu nói dịu dàng như: “ Bài em chưa , bạn khác giúp em nhé!…” “ Em ý nghe cô hướng dẫn lại làm ngay”… Với cách làm vậy, tơi thấy em chưa ý học yếu cố gắng hơn, em ý lúc hướng dẫn thực hành giảng + Về Ngôn ngữ sử dụng: Ngôn ngữ giáo viên góp phần tạo nên phong cách lên lớp Trong tiết dạy, giáo viên có ngơn ngữ chuẩn, tế nhị, sáng, truyền cảm, dễ hiểu thu hút học sinh chăm lắng nghe Đặc biệt ngôn ngữ thể câu hỏi với lệnh hào hừng, câu trả lời tế nhị, cách giảng giải ơn tồn rõ khơng khí lớp học ấm áp, thân thiện Với nhận thức vậy, năm qua, cố gắng rèn luyện cách sử dụng ngơn ngữ cho chuẩn mực Khi đặt câu hỏi, ý tránh cách nói lệnh khơ khan mà thường nêu lệnh cho kích thích hứng thú cho học sinh Chẳng hạn: “ Nào em ý lắng nghe đây, câu hỏi khó, mà trả lời giỏi lắm” “ em có cách giải khác xung phong nào!” Trong đặt câu hỏi, thƣờng lƣu ý cho tránh trình trạng vừa vừa đặt câu hỏi mà cần đứng vị trí học sinh dễ quan sát Tôi lƣu ý cần tránh vừa vừa đặt câu hỏi Với phong cách trên, tiết học, quan hệ giáo viên học sinh trở nên gần gũi hơn, em tích cực phát biểu xây dựng b Phong cách tiếp xúc thân thiện tiết dạy: Ngoài phong cách thân thiện lên lớp, GV phải người bạn thực học sinh tình giao tiếp khác Làm để trở thành người bạn thực học sinh? Điều khơng khó GV quan tâm, tiếp xúc em thái độ ân cần Giáo viên cần bắc nhịp cầu tế nhị để gặp gỡ tâm hồn bé bỏng em, biết mở chuyện hỏi han em ngơn ngữ em Khi em dễ bộc lộ cách hồn nhiên tâm mà không e dè, giấu giếm hay sợ bị ngƣời lớn la rầy, chế nhạo Hầu đa số học sinh tiểu học, em bƣớc vào môi trƣờng học tập thực nên em ngại tiếp xúc với thầy cô Đặc biệt em có tính nhút nhát Vậy để em mạnh dạn giáo viên phải gần gũi, tạo thân tình để em dễ hồ đồng vào môi trường tập thể, trƣờng lớp, thầy cô Nếu em nhận thầy cô bảo bọc che chở, quan tâm, cảm thông thực sự, em quấn quýt, tin cậy gần nhƣ tuyệt đối thầy cô nhƣ thần tượng em Nhận thức vấn đề đó, từ đầu năm học, tơi thƣờng xun gần gũi, tâm trò chuyện với học sinh chuyện gia đình, chuyện học hành để em thấy thân thiện Phần đó, tơi nắm bắt tâm tư tình cảm hồn cảnh em Chẳng hạn: “ Nhà em đâu ? Ba má làm ? Nhà em có anh ( chị ) em ?; Em thứ …” Nhiều câu nói thầy lời khen chẳng hạn hay lời khuyến khích động viên làm thay đổi đời em Biết nên thường khen hay động viên như: “ Chữ em viết đẹp đấy! Cần luyện thêm cho đẹp ! ” “ Em có giọng ca tốt, nên tham gia đội văn nghệ …”; “ Hôm nay, em ăn mặc gọn gàng, sẽ, cô vui!”… Tóm lại, thơng qua hoạt động giáo dục, sinh hoạt vui chơi, giáo viên cần tạo hội để gần gũi em, xoá bỏ ngăn cách tuổi tác tâm lý Từ giáo viên trở thành người bạn thực em c Tạo mối quan hệ thân thiện học sinh với học sinh: Quan tâm tới phát triển nhân cách học sinh cách cư xử lịch sự, lễ phép giao tiếp điều thiếu Con người giao tiếp thân thiện với nhiều phương tiện khác cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt giao tiếp ngôn ngữ quan trọng Để học sinh có mối quan hệ thân thiện với bạn lớp, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sử dụng lời nói với bạn cho thể tôn trọng, tế nhị, lịch giao tiếp Nhận thức việc dạy cho học sinh cách thể lời nói thân thiện bạn cần thiết, năm qua nhƣ đầu năm học , thông qua tiết dạy, cố gắng uốn nắn , sửa chữa lời nói cho học sinh Chẳng hạn : tiết kể chuyện, trao đổi nội dung với bạn kể, thƣờng hƣớng em sử dụng đại từ xưng hô bạn như: “ Xin mời bạn, bạn cho biết…., cảm ơn bạn…” Hay tiết sinh hoạt lớp, nhận xét bạn, hƣớng em nhận xét từ ngữ tế nhị, lịch Chẳng hạn: “ Tôi thấy bạn Cẩm chưa mang khăn quàng, bạn cố gắng mang thường xuyên để lớp ta đạt thành tích tốt phong trào thi đua” … Ngồi việc hướng dẫn học sinh sử dụng ngôn ngữ tế nhị, thiện cảm, sử dụng “ đôi bạn tiến”, “ nhóm khiếu”, “ nhóm sở thích” thơng qua đội, nhóm, em có trách nhiệm giúp đỡ tiến Từ đó, em trở nên thân thiết, gắn bó với hạn chế gây gổ, cãi lớp học d.Biện pháp khơi gợi tính tích cực học sinh: Học sinh tích cực biết vận dụng “ học đôi với hành”, thực nguyên lý giáo dục, vận dụng kiến thức thầy cô cung cấp với ý thức chủ động, tự giác cao Tuy nhiên số lượng HS “ tích cực” ít, chủ yếu tập trung vào em giỏi Số đơng lại thụ động thiếu tự tin học tập lẫn giao tiếp Vì vậy, để HS phát huy tích tích cực, GV phải có trách nhiệm hướng dẫn, định hướng cho HS chủ động tiếp nhận kiến thức Ngồi ra, HS phải biết tích cực, tự giác trong hoạt động nhà trường xã hội Một tạo nên lớp học thân thiện phần góp phần tác động đến tích cực học sinh Khi xây dựng đƣợc lớp học thân thiện, cần giáo dục tính tự tin cho học sinh có phương pháp dạy học thích hợp việc học sinh tích cực hoạt động khơng khó - Tạo điều kiện để học sinh tự tin học tập: Hiện với việc đổi phương pháp giáo dục, theo quan điểm lấy HS làm trung tâm phần tạo điều kiện để HS hoạt bát, dạn dĩ, tự tin Song số em lại thiếu tự tin, đứng chỗ trả lời lưu lốt lên bảng nhút nhát, ngập ngừng, nói lời, khiến khơng hồn thành nhiệm vụ giao Biết điều đó, tơi thường cố gắng tạo điều kiện cho em nhút nhát lên bảng, nói, làm bài, thể để em quen dần cảm giác đứng trước tập thể dù lớp học, Chẳng hạn: Trong tiết dạy môn Địa lý, thường sử dung cách cho HS làm hướng dẫn viên du lịch Trong tiết Lịch sử, cho nhiều em lên đồ tường thuật diễn biến trận đánh, tiết dạy khác, thường cho HS đặt câu hỏi đễ bạn trả lời hay tự đánh giá lẫn Trong tiết sinh hoạt lớp, tiết hoạt động ngồi giờ, tơi cho học sinh thay phiên tự quản để giảm tính nhút nhát cho em Đầu năm học, nhận thấy nhiều em rụt rè, nhút nhát học, không dám giơ tay phát biểu Trong tiếy học có khoảng đến em thường xuyên phát biểu lại thụ động ngồi im dù câu hỏi không q khó Do đó, tơi ln quan tâm đến em nhút nhát Những câu hỏi dễ, thường gọi em em khơng giơ tay đề nghị lớp tuyện dương (vỗ tay) trả lời có ý Đồng thời tơi thường vận dụng cách hỏi khuyến khích câu hỏi gợi mở để em nhút nhát trả lời - Đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Một HS tự tin học tập, GV cần có phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tổ chức cho học sinh thao tác với vật thật , tổ chức hình thức thảo luận nhóm, đổi cách nhận xét, đánh giá, tổ chức trò chơi học tập sinh động … chắn góp phần làm cho học sinh học tập tích cực Hiểu vấn đề đó, năm qua, từ đầu năm học này, việc sử dụng phương pháp phổ biến thảo luận nhóm, tơi cố gắng vận dụng phương pháp dạy học Chẳng hạn tiết dạy vận dụng sau: Bước kiểm tra cũ : Sau bạn nêu kiến thức cũ, làm lại tốn, thay gọi vài em nhận xét, cho HS lớp nhận xét - sai hình thức sử dụng thẻ màu đỏ xanh Nếu nhận xét bạn giơ thẻ đỏ, sai giơ thẻ xanh ( dự kiến làm mặt cười mặt mếu chương trình nhà chủ nhật) Như vậy, tất học sinh đựơc tham gia nhận xét bạn Việc sửa bài, tơi sử dụng hình thức sửa tiếp sức theo tổ( tốn có lời) để nhiều em tham gia - Bước cung cấp kiến thức: Tạo điều kiện cho học sinh thao tác vật thật Chẳng hạn : Bài diện tích hình thang, thay cách dạy cũ: giáo viên vẽ lên bảng hình thang , biến thành hình tam giác , rút cơng thức tính Cách dạy áp đặt học sinh Thay cách dạy vậy, tơi cho học sinh chuẩn bị sẵn hình thang bìa Các nhóm thao tác bìa cắt hình thang ghép thành hình tam giác Qua thảo luận HS tự rút cơng thức tính hình thang ( tự phát hiện) Hay Bài thể tích hình, thay cách dạy cũ, giáo viên dùng vật dụng ca, thao tác so sánh, giảng giải rút kiến thức thể tích Cách giáo viên áp đặt kiến thức cho học sinh, dẫn đến học sinh tiếp thu thụ động Thay cách dạy vậy, dặn học sinh mang theo vật thật vỏ lon sữa, chai nước vỏ lon bia….Tôi yêu cầu học sinh xem thông tin vỏ nêu thể tích vật ( nhóm đơi tìm cho biết kết lẫn nhau) Đặt vấn đề: “ thể tích ?” Có thể HS nêu : “ Thể tích l ượng nước chứa chai, lon ( Phương pháp HS tự phát hiện)” Giáo viên đưa chai thủng lỗ khơng chứa học sinh lên thực hành đổ nước vào ( bịt kín lỗ thủng tay sau lấy tay , nước chảy khỏi chai Giáo viên hỏi: “ chai tích khơng ?” ( học sinh thảo luận) Có thể học sinh nêu: tích chứa khơng tích đổ nƣớc vào chảy Rõ ràng chai khơng có nước ghi thể tích vỏ nên tích Từ rút khái niệm thể tích Tương tự nhiều khác khái niệm phân số: HS thao tác ( vẽ, tô màu cắt ) bìa cứng Bài Diện tích hình tam giác: HS cắt ghép hình chữ nhật HS tự phát quy tắc, công thức( phương pháp HS tự phát (Tất học sinh làm việc - Bước củng cố: Thay cách đặt câu hỏi củng cố đơn thuần, tơi sử dụng trò chơi học tập phù hợp với nội dung Một số trò chơi tơi thƣờng sử dụng thƣờng dựa vào trò chơi dân gian hay trò chơi truyền hình như: Trò chơi “ Tìm người thân” dành cho bài: Viết số đo độ dài dạng số thập phân , em chơi nhận em giá trị số đo độ dài em khác nhận em số đo Các em nhận có số đo với nhận bạn Sau giơ thẻ lên để lớp nhận xét có tìm bạn khơng ( Áp dụng nhiều mơn Tốn ) Trò chơi “Ai mà tài thế” : Trong khoảng thời gian quy định, bạn nhóm tìm nhiều theo u cầu thắng ( áp dụng nhiều tiết cung cấp quy tắc, cơng thức liên quan đến hình học, tốn chuyển động, bảng đơn vị đo) Trò chơi “ Vượt chướng ngại vật” : bạn tham gia chơi hình thức GV nêu nghĩa HS tìm từ tương ứng ( áp dụng phân môn Luyện từ câu) Trò chơi “ Ai mà tài thế”: lượng kiến thức quy định, bạn nào, nhóm thực nhanh thắng ( áp dụng tiết luyện tập) Trò chơi “ Tiếp sức” nhóm thi giải tốn có lời, em làm lời giải phép tính , lần lƣợt em nhóm làm cho hồn hồn thành tốn ( áp dụng cho giải tốn có lời văn) Trò chơi “Rung chng vàng” : học sinh dùng bảng ghi kết theo câu hỏi điều kiện giáo viên nêu Qua câu hỏi ( khoảng 3, câu), em sai khơng tham gia Ưu điểm : lớp tham gia, dễ kiểm tra phần học sinh hiểu ( áp dụng nhiều phần củng cố cho mơn học) Như vậy, thay đổi hình thức luyện tập hay củng cố trò chơi biện pháp giúp học sinh tích cực hứng thú học tập Song cần tìm trò chơi cho nhiều em tham gia phát huy tính tích cực nũa e Đổi cách đánh giá học sinh: Trong đánh giá học sinh, cần thực cách công bằng, khách quan trọng tuyên dương, khen thưởng kịp thời thành tích em, dù thành tích nhỏ Thường xuyên động viên khen ngợi em không điểm số mà tràng pháo tay, bơng hoa học tốt, bơng hoa tích cực bơng hoa cố gắng: Thưởng cho em đạt hoa học tốt, em tích cực học tập em yếu có cố gắng Giáo viên làm khoảng 20 hoa tháng tổng kết dán vào sổ thi đua cá nhân Kết thúc tháng thi đua, lớp tuyên dương học sinh đạt nhiều thành tích tháng phần thưởng nho nhỏ đầy ý nghĩa để khích lệ em f Biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khố: Ngồi trò chơi thực tiết học, buổi ngoại khóa, thường tổ chức cho em chơi số trò chơi dân gian như: Kéo co; tập tầm vơng; nu na nu nống; Rồng rắn lên mây; chơi chuyền; bịt mắt bắt dê … Bên cạnh đó, lớp tơi đăng kí với nhà trường chăm sóc bồn hoa khn viên nhà trường, từ tạo điều kiện cho em gắn học với hành, nâng cao hiệu học tập môn Khoa học, Kĩ thuật… Lớp với Liên đội trường đăng kí quân dọn vệ sinh đoạn đường em chăm, viếng hương Tượng đài Mậu Thân.Thơng qua giáo dục cho em truyền thống yêu quê hương đất nước, biết ơn anh hùng liệt sĩ, từ em cố gắng học tập VI.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Với biện pháp sử dụng nêu trên, từ đầu năm học, nhận thấy nhiều em thoải mái, tự tin học tập, thích học, thích đến lớp Ngay em bị bệnh yêu cầu ba, mẹ chở học Song song với việc hình thành lớp học thân thiện, việc học tập học sinh phần phát huy tính tích cực Nhiều em chịu khó suy nghĩ, soạn đầy đủ, hăng say phát biểu thích đƣợc goiï phát biểu, thích tham gia nhận xét, đánh giá, hứng thú tham gia trò chơi học tập Vài lần nghe em đố nhau: “ đố bạn chút chơi trò chơi ?” Quan sát lớp, thấy gương mặt nhiều em không vui không gọi phát biểu Đặc biệt em tập trung học tập , khơng tượng nói chuyện riêng, làm việc riêng học Tóm lại biện pháp nêu trên, lớp học trở nên thân thiện hơn, học sinh tích cực học tập trước VII BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Giáo viên thực ngƣời bạn HS: có lòng bao dung, thơng cảm học sinh, thương yêu, gần gũi, hỏi han , trò chuyện, động viên khen thưởng học sinh kịp thời biết lắng nghe ý kiến HS, khuyến khích học sinh tâm với để nắm bắt đƣợc tâm tự nguyện vọng em Giáo viên lên lớp cần có phong cách cởi mở, dễ mến, dễ gần, gương mặt tƣơi vui, thái độ ứng xử tôn trọng, công với HS, xưng hô thân mật, ngôn ngữ chuẩn mực, ôn tồn, tế nhị GV uốn nắn , sửa chữa ngôn ngữ giao tiếp HS, tạo điều kiện cho HS giúp đỡ lẫn 4.Tạo điều kiện để HS tự tin thể Cùng với hình thức thảo luận nhóm, GV cần sử dụng phương pháp dạy học thích hợp tổ chức lớp nhận xét, đánh giá, để HS tự phát kiến thức thao tác vật thật, tổ chức trò chơi học tập sinh động, khen thưởng mang tác dụng động viên tích cực Đồng thời Cùng đưa kinh nghiệm quý báu để thống biện pháp giáo dục thực Bên cạnh cần mạnh dạn sáng tạo đổi phương pháp giáo dục Phối hợp với Tổng phụ trách đội, thường xuyên tổ chức thi như: “ Lớp học thân thiện” với nhiều tiêu chí phòng học nhà ( thi trang trí lớp học ), bạn bè anh em ( Tổ chức thi ứng xử – Nét đẹp học đường ) thi nhiều em tham gia dựa vào nội dung rung chng vàng (trò chơi truyền hình) Tổ chức cho học thi trò chơi dân gian vào tiết hoạt động Vấn đề thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nội dung, nhiệm vụ trọng tâm ngành GD-ĐT thường xuyên đặt vào năm học Song thực tế, để “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu mong muốn chuyện dễ Nó cần nỗ lực tất nhiều Ban giám hiệu nhà trường, đoàn thể nhà trường, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Với mong muốn nhà trường thực trường học thân thiện, học sinh tích cực, kinh nghiệm ỏi, tơi xin mạnh dạn trình bày đề tài để đồng nghiệp góp ý tìm biện pháp thích hợp nhằm góp phần thực tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong q trình thực đề tài này, thân tơi tự thấy kinh nghiệm chưa nhiều nên khó tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến thầy đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ... lịch giao tiếp Nhận thức việc dạy cho học sinh cách thể lời nói thân thiện bạn cần thiết, năm qua nhƣ đầu năm học , thông qua tiết dạy, cố gắng uốn nắn , sửa chữa lời nói cho học sinh Chẳng hạn... chơi học tập sinh động … chắn góp phần làm cho học sinh học tập tích cực Hiểu vấn đề đó, năm qua, từ đầu năm học này, việc sử dụng phương pháp phổ biến thảo luận nhóm, tơi cố gắng vận dụng phương... trường TH Kim Đồng phát động tới toàn thể giáo viên học sinh nhà trường hưởng ứng thực vận động Qua năm thực hiện, trường TH Kim Đồng thu kết khả quan, chất lượng giáo dục ngày nâng cao phát triển
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN năm công tác chủ nhiệm lớp 5, SKKN năm công tác chủ nhiệm lớp 5

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay