TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - NGUYỄN THỊ THU THỦY GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ - TUỔI THƠNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TRƢỜNG MẦM NON KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS PHẠM QUANG TIỆP HÀssssHÁH NỘI, 2014 HÀ NỘI, 2014 HÀ NỘI, 2014 LỜI CẢM ƠN Em trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo trƣờng ĐHSP Hà Nội đặc biệt thầy cô giáo ngành Giáo dục Mầm non, khoa Giáo dục Tiểu học hết lòng tận tình giảng dạy cho em suốt trình học tập trƣờng ĐHSP Hà Nội Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS Phạm Quang Tiệp ngƣời nhiệt tình hƣớng dẫn em suốt q trình hồn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng song kiến thức em cịn nhiều hạn chế, khơng tránh đƣợc thiếu sót Vì vậy, em mong đƣợc thầy giáo tồn thể bạn bảo, đóng góp ý kiến để đề tài khóa luận em đƣợc hoàn thiện Em xin gửi lời chúc sức khỏe thành đạt tới tất quý thầy tồn thể bạn Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2014 Sinh viên Nguyễn Thị Thu Thủy LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận đƣợc hồn thành cố gắng nỗ lực thân với hƣớng dẫn tận tình TS Phạm Quang Tiệp Khóa luận tơi khơng trùng với đề tài khác Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2014 Sinh viên Nguyễn Thị Thu Thủy DANH MỤC VIẾT TẮT TS: Tiến sĩ MGN: Mẫu giáo nhỡ GDMN: Giáo dục Mầm non GDĐT: Giáo dục đào tạo TB: Trung bình GV: Giáo viên CNXH: Chủ nghĩa xã hội KNGT: Kỹ giao tiếp GD KNGT: Giáo dục kỹ giao tiếp ĐTCĐ: Đóng vai theo chủ đề ĐDĐC: Đồ dùng đồ chơi LQVTPVH: Làm quen với tác phẩm văn học LQVMTXQ: Làm quen với môi trƣờng xung quanh CNTT: Công nghệ thông tin NXB: Nhà xuất GDVN: Giáo dục Việt Nam ĐHSP: Đại học Sƣ phạm KHXH: Khoa học xã hội KHGD: Khoa học giáo dục KHGDVN: Khoa học giáo dục Việt Nam ĐHSPTN: Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên ĐHQHN: Đại học quốc gia Hà Nội MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Cơ sở lí luận việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Kỹ giao tiếp 1.1.1.2 Giáo dục kỹ giao tiếp 1.1.2 Đặc điểm trẻ - tuổi 1.1.2.1 Đặc điểm sinh lý 1.1.2.2 Đặc điểm tâm lý 11 1.1.2.3.Đặc điểm ngôn ngữ 12 1.1.3 Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non 13 1.1.3.1 Mục tiêu nội dung chủ đề Trường mầm non 13 1.1.3.2 Đặc trưng chủ đề Trường mầm non 17 1.1.4 Khả giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non 19 1.2 Cơ sở thực tiễn việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non 21 1.2.1 Thực trạng kỹ giao tiếp trẻ - tuổi 21 1.2.2 Thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trường mầm non 24 KẾT LUẬN CHƢƠNG 26 CHƢƠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TRƢỜNG MẦM NON 27 2.1 Nguyên tắc việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi 27 2.1.1.Đảm bảo nguyên tắc giao tiếp 27 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo mục đích giáo dục 29 2.1.3 Đảm bảo tính hệ thống, khoa học có tính kế thừa 30 2.1.4 Đảm bảo tính vừa sức 30 2.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn 30 2.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực trẻ 31 2.1.7 Nguyên tắc đảm bảo an toàn cho trẻ 31 2.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non 32 2.3 Hệ thống kỹ giao tiếp cần hình thành cho trẻ 4- tuổi thơng qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non 33 2.3.1 Nhóm kỹ giao tiếp thơng thường………………………… 34 2.3.2 Nhóm kỹ giao tiếp chuyên biệt………………………………34 2.3.3 Nhóm kỹ giao tiếp khác………………………………….36 2.4 Một số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non 38 2.4.2 Nêu gương 38 2.4.2 Trò chơi 40 2.4.3 Sử dụng tác phẩm nghệ thuật 42 2.4.4 Luyện tập 43 2.4.5 Động viên, khuyến khích 45 2.4.6 Kết hợp chặt chẽ với gia đình 45 2.4.7 Xây dựng góc tuyên truyền 46 2.5 Thiết kế hoạt động GD KNGT cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non 47 KẾT LUẬN CHƢƠNG 53 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 54 PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giao tiếp hành vi vơ quan trọng q trình hình thành phát triển ngƣời Qua giao tiếp, ngƣời diễn tả nhu cầu, tƣ tƣởng, tình cảm mình, nhận trao đổi thơng tin Bằng cách này, ngƣời thiết lập tƣ cách cá nhân Hoạt động giao tiếp cá nhân giúp kiểm soát điều xảy với thân họ Ngồi ra, giao tiếp hiệu cịn bƣớc quan trọng hƣớng tới việc xây dựng mối quan hệ cộng đồng Vì vậy, trẻ em, việc hình thành KNGT việc cần thiết KNGT tốt chìa khóa để bắt đầu thành công trẻ Trong thực tiễn, việc GD KNGT cho trẻ đƣợc ý đến nhƣng nội dung giáo dục chƣa đầy đủ, chƣa cụ thể Các biện pháp giáo dục giáo viên mang tính lý thuyết, khn mẫu, chủ quan, ắp đặt, tản mạn, khơng logic gị ép trẻ Chính thế, hiệu GD KNGT cho trẻ chƣa cao, đặc biệt trẻ MGN Nhiều trẻ lứa tuổi chƣa có thái độ đắn giao tiếp cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhận thức sai cịn hạn chế Xuất phát từ lí trên, vấn đề đặt cần phải giúp trẻ có nhiều hội rèn luyện nhằm GD KNGT cho trẻ, đặc biệt qua hoạt động trƣờng mầm non Trƣờng mầm non môi trƣờng thứ hai với trẻ nhỏ, bƣớc chuyển giúp trẻ tiếp xúc làm quen với sống xã hội, giới rộng so với gia đình trẻ Ở trƣờng mầm non, trẻ đƣợc học nhiều kiến thức, kinh nghiệm nhiều vấn đề sống đến việc học kiến thức xung quanh sống trẻ đƣợc xác hóa hệ thống hóa cách đơn giản dễ hiểu để trẻ dễ dàng tiếp thu Tại xã hội thu nhỏ trẻ cần có đƣợc kỹ để trẻ thích nghi tốt với môi trƣờng phát triển bạn Tại trẻ đƣợc học, đƣợc chơi theo nhu cầu trẻ phát triển trẻ, trẻ đƣợc tự thể ý tƣởng mình, tự điều chỉnh hành vi biết phối hợp với bạn bè Trẻ học đƣợc cách giao tiếp ứng xử xã hội ngƣời lớn, học cách làm ngƣời Vì vậy, trƣờng mầm non mơi trƣờng tốt nhất, an toàn hoàn thiện để giáo dục nhân cách tình cảm trẻ Vì vậy, chọn đề tài “Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trường mầm non” để nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp GD KNGT cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non Đối tƣợng nghiên cứu Việc GD KNGT cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục trẻ mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu - Những sở lí luận thực tiễn việc GD KNGT cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non - Đề xuất biện pháp GD KNGT cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận - Mục đích: thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm làm rõ vấn đề lý luận đề tài cần nghiên cứu - Cách tiến hành: đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu cần thiết phục vụ cho việc nghiên cứu nhằm xây dựng sở lý luận cho việc triển khai, nghiên cứu thực tiễn 6.2 Phương pháp vấn - Mục đích: thu thập thơng tin từ phía giáo viên về: + Tầm quan trọng KNGT trẻ mầm non + Nắm bắt thực trạng GD KNGT cho trẻ - tuổi thông qua việc nghiên cứu - Tiến hành: khảo sát, thu thập thông tin 6.3 Phương pháp quan sát - Đối với giáo viên: quan sát giáo viên việc GD KNGT cho trẻ - Đối với trẻ: quan sát KNGT trẻ Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất đƣợc biện pháp GD KNGT cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non cải thiện đƣợc KNGT trẻ Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận tài liệu tham khảo nội dung khóa luận gồm: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non Chƣơng 2: Biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non học” mà phải thật linh hoạt, có làm mẫu cho trẻ lúc trẻ phạm sai lầm tình cờ gặp bạn nhỏ hay ngƣời lớn có hành vi đẹp kịp thời cho trẻ để học theo 2.4.5 Động viên, khuyến khích Động viên, khuyến khích có tác dụng động viên lớn với trẻ nhỏ Khi đƣợc động viên, khuyến khích trẻ tăng thêm lịng tự tin, hào hứng hăng hái thực tốt công việc đƣợc giao nhƣ KNGT Động viên, khuyến khích cịn thể đánh giá tích cực ngƣời lớn việc làm hành vi trẻ, có tác dụng củng cố động viên trẻ khác noi theo Song động viên, khuyến khích phải xác đáng, phải rõ khen khen gì? Và phải cơng mức Có nhiều hình thức động viên, khuyến khích nhƣ nhận xét tốt, có thái độ hân hoan, tán thƣởng… Trong việc giáo dục KNGT cho trẻ, ngƣời lớn cần biết động viên, khuyến khích trẻ kịp thời kết hợp thật sinh động sáng tạo trƣờng hợp cụ thể Khi trẻ làm đƣợc việc tốt, cần khen ngợi lời khen ngợi ngào, phần thƣởng mang ý nghĩa tinh thần vật chất để khuyến khích động viên trẻ giúp trẻ có hƣớng phấn đấu vƣơn lên Khi trẻ làm việc không tốt, ngƣời lớn cần cho trẻ biết đƣợc nhƣ chƣa để trẻ không lặp lại hành vi động viên, khích lệ trẻ cố gắng nhiều Có nhƣ hình thành phẩm chất tốt đẹp, hành vi cho trẻ 2.4.6 Kết hợp chặt chẽ với gia đình Trong GD KNGT cho trẻ nhỏ, tác động giáo dục cần thống không đƣợc thực trƣờng mầm non hay gia đình mà cịn phải thống nhận thức hành động giáo dục trƣờng mầm non gia đình, giáo với phụ huynh Điều cần cho phát triển 45 thái độ hành vi ứng xử tốt đẹp đứa trẻ ngƣời sống xung quanh Sự kết hợp đòi hỏi cô giáo trƣờng mầm non cần chủ động lên kế hoạch Vì giáo ngƣời đƣợc trang bị tri thức khoa học nuôi dạy trẻ, ngƣời gần gũi trẻ suốt ngày nên phát đƣợc nét đẹp hay hành vi chƣa tốt trẻ có khả tìm biện pháp giáo dục, cách giải phù hợp với quy luật phát triển trẻ Mặt khác, vai trò phụ huynh quan trọng, bên bố mẹ trẻ thƣờng bộc lộ tính tình cách tự nhiên nên họ dễ dàng nhận hành vi tốt hay xấu tìm cách dạy dỗ, uốn nắn Sự kết hợp giáo viên phụ huynh đƣợc tiến hành nhiều lúc, nhiều nơi, nhƣng thời điểm nhận trẻ trả trẻ tốt hết Trong thời gian ỏi đó, giáo tranh thủ trao đổi với cha mẹ trẻ biểu tốt chƣa tốt trẻ biện pháp giáo dục để bậc cha mẹ biết phối hợp với cô giáo Ngƣợc lại, bậc cha mẹ nên tranh thủ dịp để phản ánh cho cô giáo biết đặc điểm mình, nhằm phối hợp với giáo viên giáo dục trẻ có hiệu Thống tác động giáo dục nguyên tắc vàng cho việc hình thành phát triển hệ thống hành vi văn hóa trẻ, hun đúc nên nhân cách tử tế giai đoạn hình thành mà bƣớc phát triển sau 2.4.7 Xây dựng góc tuyên truyền Ở góc tuyên truyền lớp treo bảng biểu, hình ảnh để phụ huynh học sinh biết đƣợc trẻ đƣợc học trƣờng, lớp mầm non Cùng với hình ảnh có nội dung giáo dục KNGT cho trẻ trƣờng lớp nhƣ nhà nhƣ: tranh bé đến lớp chào cô giáo bạn, tranh bé chào ông bà học về, tranh bé vui chơi đoàn kết với bạn bè, tranh bé nhƣờng đồ chơi cho 46 bạn… Thơng qua đó, trẻ trực quan hình ảnh việc làm, gƣơng tốt qua tranh ảnh trẻ dễ tiếp thu dễ phân biệt việc làm tốt, việc làm xấu Đồng thời góp phần nâng cao hiệu việc giáo dục KNGT cho trẻ 2.5 Thiết kế hoạt động GD KNGT cho trẻ - tuổi thông qua chủ đề trƣờng mầm non 2.5.1 Hoạt động Cuộc thi “Bé khỏe bé ngoan” - Mục tiêu: + Trẻ tự tin nói trƣớc đám đông + Trẻ biết cách chào hỏi lễ phép + Trẻ biết xin lỗi có lỗi làm phiền ngƣời khác + Trẻ biết cảm ơn nhận đƣợc quà biết xin hai tay - Tiến hành: + Tham dự thi có đội (mỗi đội gồm trẻ) + Các đội lần lƣợt lên giới thiệu thành viên đội (tên, địa chỉ, sở thích…) + Phần thi thứ nhất: bé nhanh trí Cô đƣa tranh yêu cầu trẻ quan sát cho biết bạn nhỏ tranh cần chào nhƣ nào? Tranh 1: hình ảnh bé cúi chào giáo Tranh 2: hình ảnh bé vẫy chào bạn + Phần thi thứ hai: bé thông thái Cô đƣa câu hỏi yêu cầu đội trả lời Câu 1: Trong chơi, nơ đùa va vào bạn làm bạn ngã làm gì? Câu 2: Khi đƣợc nhận quà phải làm gì? + Phần thi thứ ba: bé tài 47 Các thành viên đội đóng vai vào nhân vật tình phần thi thứ hai để thực hành kỹ giao tiếp 2.5.2 Hoạt động Trò chuyện lớp mẫu giáo bé - Mục tiêu: + Trẻ biết chào hỏi lễ phép cô giáo bạn lớp + Trẻ mạnh dạn, tự tin giới thiệu lớp mầm non bé - Tiến hành: + Cô dùng rối đóng bác thỏ tới thăm lớp mẫu giáo bé + Bác thỏ trò chuyện với trẻ gợi ý để trẻ giới thiệu cô giáo, bạn, ĐDĐC lớp… 2.5.3 Hoạt động Vui chơi đoàn kết với bạn bè - Mục tiêu: + Giáo dục trẻ biết vui chơi đoàn kết với bạn bè, chia sẻ nhƣờng nhịn, giúp đỡ bạn bè chơi + Biết giữ gìn đồ chơi, chơi xog biết cất đồ chơi nơi quy định - Tiến hành: Cô tổ chức cho trẻ chơi tự Cô chia lớp thành nhóm tƣơng ứng với tổ tổ trƣởng tổ nhóm trƣởng Cơ cho tổ thảo luận chọn đồ chơi, tổ trƣởng lên lấy đồ chơi cho nhóm Trƣớc chơi cô trẻ trả lời câu hỏi: + Trong chơi phải nhƣ nào? + Các có tranh giành đồ chơi không? + Khi chơi xong phải làm gì? Sau chơi xong cho trẻ tự nhận xét thân bạn trình chơi Sau tổng kết lại quy tắc chơi Đồng thời cô nêu gƣơng, khen ngợi bạn chơi ngoan nhắc nhở trẻ chơi chƣa ngoan 48 2.5.4 Hoạt động Bé vui múa hát - Mục tiêu: dạy trẻ biết chào hỏi lễ phép, thân thiện với ngƣời xung quanh - Tiến hành: + Cô cho trẻ hát “Con chim vành khun” + Cơ cho trẻ đóng vai thành nhân vật có hát thực hành KNGT + Cuối cô nhận xét rút kết luận 2.5.5 Hoạt động Trò chơi “Người bán hàng” - Mục tiêu: + Trẻ biết cửa hàng có nhiều thứ hàng, có ngƣời bán ngƣời mua hàng + Trẻ biết đƣợc công việc, cách giao tiếp thái độ ngƣời bán hàng, ngƣời mua hàng - Tiến hành: + Cô chuẩn bị cho trẻ gian hàng có nhiều thứ hàng nhƣ: sách, vở, bút, thƣớc, phấn… + Cô hƣớng dẫn trẻ cách giao tiếp thái độ ngƣời bán ngƣời mua hàng + Cô khái quát lại: ngƣời bán phải niềm nở chào ngƣời mua hàng, có thái độ ân cần tiếp đón ngƣời mua hàng, lựa chọn hàng đóng gói xong phải đƣa hàng hai tay Còn ngƣời mua hàng phải chào hỏi ngƣời bán hàng, hỏi giá lựa chọn sản phẩm, mua phải trả tiền nói cảm ơn ngƣời bán hàng + Cơ tổ chức cho trẻ chơi bán hàng 2.5.6 Hoạt động Trị chơi “Cơ giáo em” - Mục tiêu: 49 + Trẻ làm quen với nghề dạy học, mối liên hệ cô giáo bạn + Giúp trẻ rèn luyện KNGT cô trẻ, chia sẻ, giúp đỡ bạn bè… - Tiến hành: + Cơ đóng vai giáo trị chuyện với trẻ cho trẻ đóng vai giáo trị chuyện với bạn lớp + Cô tổ chức cho trẻ đóng vai giáo cho lớp múa hát, vui chơi… + Cô tổ chức cho trẻ kể lại công việc hàng ngày cô trƣờng mầm non 2.5.7 Hoạt động Trị chơi “Đốn tên bạn” - Mục tiêu: + Trẻ biết đặc điểm, biết quan tâm đến bạn lớp + Trẻ mạnh dạn, tự tin đứng trƣớc đám đông - Tiến hành: + Cô tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Đốn tên bạn” + Cơ mời trẻ đứng lên nói đặc điểm bạn lớp (quần áo, đầu tóc, sở thích…) + Các trẻ cịn lại quan sát phát tên bạn đƣợc nói tới 2.5.8 Hoạt động Bày mâm ngũ - Mục tiêu: + Trẻ biết đƣợc loại mâm ngũ ngày tết trung thu + Phát triển ngôn ngữ, giao tiếp, mạnh dạn thuyết trình sản phẩm - Tiến hành: + Cơ chia nhóm thành nhóm nhỏ (5 - trẻ), nhóm có - lơtơ (các loại quả, loại bánh, dụng cụ để bày mâm ngũ quả…) + Các nhóm ngồi thành hình vịng trịn Khi có hiệu lệnh bắt đầu nhóm lựa chọn lơtơ cần thiết để bày mâm ngũ nhóm 50 + Sau hát “Rƣớc đèn dƣới trăng” kết thúc lúc thời gian chơi hết Cơ đến thăm quan mâm ngũ nhóm nhận xét sản phẩm Đồng thời, cô gọi bạn nhóm nhóm trƣởng đứng lên thuyết trình sản phẩm nhóm 2.5.9 Hoạt động Trò chơi “Ghép tranh theo mẫu” - Mục tiêu: + Trẻ biết ghép tranh theo mẫu + Trẻ nói đƣợc nội dung tranh Qua rèn KNGT cho trẻ - Tiến hành: + Cô chia lớp thành đội, đội ghép tranh theo mẫu + Sau thời gian kết thúc đội thảo luận đƣa nội dung tranh Tranh 1: bé chào hỏi cô giáo đến lớp Tranh 2: nhận quà bé cảm ơn xin hai tay + Cô giáo dục KNGT cho trẻ thông qua tranh 2.5.10 Hoạt động 10 Trò chơi “Bé thông thái” - Mục tiêu: + Trẻ phát đƣợc hành vi chƣa bạn nhỏ đoạn video Từ trẻ rút đƣợc hành vi giao tiếp cần rèn luyện + Trẻ mạnh dạn đứng nói trƣớc đám đơng đƣa ý kiến - Tiến hành: Cô lần lƣợt đƣa đoạn video để trẻ quan sát, phát hành vi giao tiếp chƣa đƣa cách giao tiếp hợp lý + Video Trẻ đến lớp không chào cô giáo mà thẳng vào lớp + Video Trong chơi, hai bạn tranh giành đồ chơi + Video Khi vui chơi, trẻ nô đùa va vào bạn, trẻ biết xin lỗi bạn 51 2.5.11 Hoạt động 11 Trò chơi “chú gấu dễ thương” - Mục tiêu: Trẻ biết thể cảm xúc theo tranh gấu thể cảm xúc - Tiến hành: + Cách 1: Cô trải tranh sàn yêu cầu trẻ chọn tranh có hình ảnh bạn gấu cảm thấy buồn vui, yêu cầu trẻ nói tình cảm, cách thức trẻ cảm nhận đƣợc tình cảm Và gợi ý trẻ nói thời điểm mà trẻ cảm thấy vui, buồn + Cách 2: Cô trải tranh nói trẻ trẻ lựa chọn tranh sau kể lại cho bạn nhóm xem bạn gấu tranh cảm thấy nhƣ sao? + Cách 3: Cơ chọn tranh cho trẻ chuyền tay tranh Khuyến khích trẻ cầm tranh nói “Tơi cảm thấy … …” Nếu trẻ không nghĩ bỏ qua chuyền cho bạn + Cách 4: Cô đƣa tranh cho trẻ, khuyến khích trẻ xem tất tranh Bằng cách trẻ học suy nghĩ trạng thái tình cảm với bạn bè cách khơng thức GV ngồi với trẻ nói trẻ gọi tên cảm xúc bạn gấu tranh 52 KẾT LUẬN CHƢƠNG Để GD KNGT cho trẻ phải dựa nguyên tắc giáo dục Đầu tiên nguyên tắc giao tiếp Nguyên tắc giao tiếp đƣợc hiểu hệ thống quan điểm nhận thức, đạo, định hƣớng hệ thống thái độ, hành vi ứng xử giao tiếp Bên cạnh phải đảm bảo nguyên tắc: nguyên tắc đảm bảo mục đích giáo dục, đảm bảo tính hệ thống khoa học có tính kế thừa, đảm bảo tính vừa sức, tính thực tiễn, tính tích cực trẻ nguyên tắc đảm bảo an toàn cho trẻ Trƣờng mầm non chủ điểm năm học mới, quan trọng cần thiết giúp trẻ dễ dàng làm quen, thích nghi tốt với mơi trƣờng học tập Qua đó, hình thành kỹ giao tiếp cần thiết cho trẻ Qua tìm tịi, nghiên cứu dựa vào nguyên tắc giáo dục đề xuất số biện pháp GD KNGT cho trẻ thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non: nêu gƣơng, trò chơi, sử dụng TPNT, luyên tập, động viên, khuyến khích, kết hợp chặt chẽ với gia đình, xây dựng góc tun truyền Bên cạch đó, chúng tơi thiết kế số hoạt động GD KNGT cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non Qua đƣợc trao đổi kiến thức học hỏi kinh nghiệm dạy trẻ GD KNGT cho trẻ với bạn ngành thầy giáo, cô giáo, giúp yêu nghề có nghị lực cơng tác học tập giảng dạy sau 53 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Để đảm bảo cho phát triển nhân cách trẻ phụ thuộc vào phần lớn kỹ giao tiếp trẻ thông qua hoạt động khác Do đó, việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ vô quan trọng thiết thực với phát triển trẻ Qua đề tài “Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 4- tuổi thông qua dạy học chủ đề Trường mầm non” giải đƣợc vấn đề sau: Qua trình nghiên cứu đề tài quan niệm lại khái niệm kỹ năng, KNGT GD KNGT cho trẻ hiểu sâu đặc điểm tâm - sinh lý trẻ - tuổi, đặc trƣng chủ đề Trƣờng mầm non Từ đó, hệ thống đƣợc KNGT cần hình thành cho trẻ mầm non Nhƣ vậy, việc GD KNGT cho trẻ vô quan trọng thiết thực với phát triển trẻ Chúng quan sát, khảo sát, điều tra thực tiễn việc thực KNGT việc GD KNGT trƣờng mầm non Thực trạng GD KNGT cho trẻ trƣờng GV trẻ nhiều vấn đề cần khắc phục Đó là, trẻ cịn thiếu tự tin, thụ động việc thực KNGT phụ thuộc nhiều vào nhắc nhở, hƣớng dẫn GV Việc GD KNGT cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế sở vật chất, chuyên môn nghiệp vụ, kinh nghiệm sƣ phạm để tiến hành chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt Từ sở lí luận thực tiễn đó, chúng tơi đề xuất số biện pháp GD KNGT cho trẻ thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non nhƣ: Nêu gương Bằng gƣơng mẫu ngƣời lớn, bạn bè, câu truyện kể nhân vật đáng yêu truyện, gƣơng ngƣời thật việc thật để động viên trẻ bắt chƣớc việc làm tốt ngƣời khác 54 Trò chơi Chúng ta thƣờng xun tổ chức trị chơi, tạo tình trò chơi để gợi nên trẻ thái độ, hành vi ứng xử phù hợp với ngƣời xung quanh Sử dụng tác phẩm nghệ thuật Các tác phẩm nghệ thuật có tác động vơ mạnh mẽ đến đời sống tinh thần trẻ nhỏ Những thơ, câu chuyện, hát, tranh… truyền cảm mãnh liệt để lại dấu ấn mạnh mẽ, sâu đậm hồn trẻ thơ góp phần to lớn việc GD KNGT cho trẻ Luyện tập Ở lúc, nơi, lúc nào, cô lồng ghép đƣợc nội dung GD KNGT cho trẻ, cô nhắc nhở và giáo dục trẻ để hình thành rèn luyện KNGT cho trẻ Động viên, khuyến khích Trong việc GD KNGT cho trẻ, ngƣời lớn cần biết động viên, khuyến khích trẻ kịp thời kết hợp thật sinh động sáng tạo trƣờng hợp cụ thể Khi động viên, khuyến khích giúp trẻ tăng thêm lịng tự tin, hào hứng hăng hái thực tốt công việc đƣợc giao nhƣ KNGT Kết hợp chặt chẽ với gia đình Trong GD KNGT cho trẻ nhỏ, tác động giáo dục cần thống không đƣợc thực trƣờng mầm non hay gia đình mà cịn phải thống nhận thức hành động giáo dục trƣờng mầm non gia đình, giáo phụ huynh Xây dựng góc tuyên truyền Ở góc tuyên truyền lớp treo bảng biểu, hình ảnh có nội dung GD KNGT để phụ huynh học sinh biết đƣợc trẻ học trƣờng Thơng qua đó, trẻ trực quan hình ảnh việc làm, gƣơng tốt trẻ 55 tiếp thu dễ phân biệt việc làm tốt, việc làm không tốt Đồng thời góp phần nâng cao hiệu việc GD KNGT cho trẻ Bên cạnh đó, chúng tơi thiết kế đƣợc số hoạt động nhằm GD KNGT cho trẻ thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non Kiến nghị Thứ phƣơng tiện giáo dục: cần tăng cƣờng đầy đủ sở vật chất cho lớp học mầm non nhƣ ĐDĐC lớp, sân trƣờng, thiết bị dạy học, tranh ảnh, tài liệu, CNTT… Thứ hai đào tạo, bồi dƣỡng: đội ngũ giáo viên phải đƣợc bồi dƣỡng thƣờng xuyên chun mơn, nghiệp vụ nâng cao trình độ mặt Trang bị cho giáo viên số kiến thức cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ Thứ ba công tác phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trƣờng để thống nội dung, phƣơng pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ Nhờ mà KNGT trẻ trở nên bền vững, góp phần nâng cao chất lƣợng GD KNGT cho trẻ trƣờng mầm non 56 PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD - ĐT, Chương trình GDMN, NXB GDVN Dự án tăng cƣờng khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non (dành cho giáo viên), Bộ GD - ĐT, 2013 Đào Thanh Âm, Giáo trình giáo dục học mầm non, NXB ĐHQGHN Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học đại cƣơng, NXBGD Hồng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xn, Giáo trình phƣơng pháp cho trẻ mầm non khám phá môi trƣờng xung quanh, NXBGD Hoàng Anh - Nguyễn Kim Thanh, Giao tiếp sƣ phạm, NXBGD Lê Thị Ninh, Giáo trình phƣơng pháp cho trẻ làm quen với mơi trƣờng xung quanh, NXB ĐHSPHN Lê Thanh Vân, Giáo trình sinh lý học trẻ em, NXB ĐHSP Lê Thu Hƣơng, Hƣớng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trƣờng mầm non theo chủ đề, theo chƣơng trình GDMN mới, trẻ tuổi, NXB GDVN 10 Lƣơng Thị Bình, Các hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non, NXB GDVN 11 Lƣu Xuân Mới, Lý luận dạy học đại học 12 Nghị TW2, khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam 13 Ngô Giang Nam, Giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học nông thôn, miền núi phia Bắc, ĐHSP ĐHSPTN 14 Nguyễn Ánh Tuyết, Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non từ lọt lòng đến tuổi, NXB ĐHSP 15 Nguyễn Ánh Tuyết, Giáo trình giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ em dƣới tuổi, NXB ĐHSP 57 16 Nguyễn Bá Minh, Giáo trình nhập mơn khoa học giao tiếp, NXB ĐHSP 17 Nguyễn Khắc Viện, Từ điển tâm lý học, NXB Ngoại văn 18 Nguyễn Thị Thanh, Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ tự kỷ - tuổi, viện KHGDVN 19 Nguyễn Thanh Bình, Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, NXB ĐHSP 20 Trần Minh Đức, Tâm lý học đại cƣơng, NXB GDHN 21 Trần Thị Trọng, Tuyển tập trò chơi, hát, thơ, truyện mẫu giáo - tuổi, NXB GD 22 Vũ Dũng, Từ điển tâm lý học, NXB Từ điển Bách khoa 23 Vụ GDMN, Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo, NXBGD 58 PHỤ LỤC Phụ lục STT Họ tên Ngày sinh Nguyễn Khánh Linh 11/2/2010 Nguyễn Mạnh Hùng 21/12/2010 Đỗ Nhật Lệ 23/5/2010 Phạm Thị Nga 11/6/2010 Đỗ Bảo Quân 15/3/2010 Bùi Minh Đức 19/8/2010 Nguyễn Linh Chi 29/8/2010 Nguyễn Mai Linh 11/5/2010 Nguyễn Thanh Mai 15/7/2010 10 Vũ Tuấn Việt 28/8/2010 11 Phạm Thị Thu 3/2/2010 12 Nguyễn Tuấn Anh 22/10/2010 13 Nguyễn Quang Trung 25/7/2010 14 Nguyễn Anh Thân 5/5/2010 15 Nguyễn Xuân Chiến 18/6/2010 16 Lê Thanh Hoa 21/10/2010 17 Đỗ Bảo Ngọc 15/6/2010 18 Trần Thị Hiền 14/5/2010 19 Ngô Gia Bảo 20/8/2010 20 Trần Khánh Trung 14/3/2010 ... CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Cơ sở lí luận việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non 1.1.1... tiễn việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non Chƣơng 2: Biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trƣờng mầm non PHẦN NỘI... trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua dạy học chủ đề Trường mầm non 24 KẾT LUẬN CHƢƠNG 26 CHƢƠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA DẠY