Tiểu luận kế hoạch phát triển giáo dục

17 40 0
  • Loading ...
1/17 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 16/04/2018, 13:58

Kế hoạch là đặc trưng của quản lý, có kế hoạch là nguyên tắc của quản lý; quản lý bằng kế hoạch là phương pháp chủ đạo của quản lý. Quản lý một hệ thống quản lý phức tạp đòi hỏi phải có kế hoạch xây dựng từ trước. V.I. Lênin đã từng khẳng định: “ Người nào bắt tay vào giải quyết những vấn đề riêng trước khi giải quyết những vấn đề chung, thì người đó trong mỗi bước đi sẽ không tránh khỏi những vấp váp một cách không tự giác”. “ Ở thời đại chúng ta, bất cứ nền kinh tế nào ít hay nhiều cũng phải kế hoạch hóa” ĐỀ BÀI Câu 1: Sự cần thiết phải lập kế hoạch phát triển giáo dục Câu 2: Thực trạng việc lập kế hoạch phát triển giáo dục Câu 3: Đề xuất chiến lược phát triển dục sở giai đoạn 2017 – 2022 BÀI LÀM Câu 1: Sự cần thiết phải lập kế hoạch phát triển giáo dục Kế hoạch đặc trưng quản lý, có kế hoạch nguyên tắc quản lý; quản lý kế hoạch phương pháp chủ đạo quản lý Quản lý hệ thống quản lý phức tạp đòi hỏi phải có kế hoạch xây dựng từ trước V.I Lênin khẳng định: “ Người bắt tay vào giải vấn đề riêng trước giải vấn đề chung, người bước không tránh khỏi vấp váp cách không tự giác” “ Ở thời đại chúng ta, kinh tế hay nhiều phải kế hoạch hóa” (Những lời kêu gọi Hồ Chủ Tịch, NXB Sự thật, Hà Nội,1956, tr.56) - Lập kế hoạch giáo dục cho phép nhà quản lý quan quản lý tập trung ý vào mục tiêu hệ thống, làm rõ phương hướng hoạt động hệ thống, tổ chức kỳ kế hoạch - Hình thành nỗ lực có tính phối hợp Nó đường cho nhà quản lý lẫn thành viên, từ họ biết họ phải đóng góp để đạt mục tiêu Nói cách khác tạo điều kiện cho tổ chức thành viên tổ chức đánh giá khả phối hợp hoạt động để đạt mục tiêu Nó sở phối hợp hành động cá nhân đơn vị, sở thống hành động tập thể - Giảm thiểu hoạt động trùng lặp, chồng chéo dư thừa, tạo khả hoạt động sử dụng nguồn lực cách hiệu - Làm giảm thiểu bất trắc cách dự đoán bất định, thay đổi, tìm phương án đối phó với bất định thay đổi - Hình thành mục tiêu làm sở cho việc kiểm tra, đánh giá (ngồi trong) Khơng lập kế hoạch khơng đánh giá - Là phương tiện thực dân chủ hóa giáo dục dân chủ hóa quản lý nhà trường cách hiệu Thơng qua việc bàn bạc lập kế hoạch, thu hút trí tuệ thành viên, lực lượng giáo dục ngồi nhà trường, tạo hội lơi kéo người tham gia xây dựng triển khai định quan trọng - Người quản lý có nhìn tổng quan hệ thống, làm việc chủ động tự tin Câu 2: Thực trạng việc lập kế hoạch phát triển giáo dục trường Đại học Kinh tế Quốc dân Ở trường Đại học Kinh tế Quốc dân hay trường Đại học Việt Nam, muốn nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi phải có nhiều yếu tố tác động sở vật chất, đội ngũ giảng viên, quan tâm ngành quyền địa phương… vai trò lãnh đạo Hiệu trưởng quan trọng Người Hiệu trưởng giỏi tất yếu mặt nhà trường có tiến rõ rệt Người Hiệu trưởng muốn quản lý tốt ln ln phải có kế hoạch làm theo kế hoạch Trong năm học, việc xây dựng kế hoạch từ đầu giúp Hiệu trưởng định hướng công việc phải làm, làm, thời gian Làm trình thực nhiệm vụ năm học, Hiệu trưởng đội ngũ cán bộ, giảng viên không bị bất cập bỏ sót cơng việc làm qua loa khơng có thời gian Xây dựng kế hoạch năm học biện pháp tốt góp phần nâng cao hiệu giáo dục Hiểu vai trò quan trọng việc lập kế hoạch giáo dục, trường Đại học Kinh tế Quốc dân đơn vị nơi công tác, việc xây dựng kế hoạch quan tâm, trọng Trước năm học mới, Hiệu trưởng lập kế hoạch phát triển cho năm học Ngoài ra, chiến lược phát triển giáo dục thời gian năm, lâu Hiệu trưởng cán quản lý nhà trường nghiên cứu xây dựng tỷ mỷ Câu 3: Đề xuất chiến lược phát triển dục sở giai đoạn 2017 – 2022, tầm nhìn 2025 trường Đại học Kinh tế Quốc dân LỜI NÓI ĐẦU Trường Đại học Kinh tế Quốc dân thành lập theo Nghị định số 678-TTg ngày 25 tháng năm 1956 với tên gọi ban đầu Trường Kinh tế Tài Lúc đó, Trường đặt hệ thống Đại học nhân dân Việt Nam trực thuộc Thủ tướng Chính phủ Ngày 22 tháng năm 1958, Thủ tướng Chính Phủ Nghị định số 252-TTg đổi tên trường thành Trường Đại học Kinh tế Tài trực thuộc Bộ Giáo dục Tháng năm 1965 Trường lại lần đổi tên thành trường Đại học Kinh tế Kế hoạch Ngày 22 tháng 10 năm 1985, Bộ trưởng Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp (nay Bộ Giáo dục Đào tạo) Quyết định số 1443/QĐ-KH đổi tên thành Đại học Kinh tế Quốc dân Năm 1989, trường Đại học Kinh tế Quốc dân Chính Phủ giao thực nhiệm vụ là: 1/ Tư vấn sách kinh tế vĩ mô; 2/ Đào tạo kinh tế, quản lý quản trị kinh doanh bậc Đại học SĐH; 3/ Đào tạo cán quản lý cho doanh nghiệp thuộc thành phần kinh tế Đại học Kinh tế Quốc dân đạt nhiều thành tựu to lớn trao tặng nhiều danh hiệu cao quý Đảng Nhà nước như: Huân chương Lao động Hạng Ba giai đoạn 1961 - 1972, Hạng Hai năm 1978, Hạng Nhất năm 1983, Huân chương Độc lập hạng Ba năm 1986, Hạng Hai năm 1991 Hạng Nhất năm 1996, danh hiệu Anh hùng Lao động năm 2000, Huân chương Hồ Chí Minh năm 2001 - 2011, Huân chương Hữu nghị nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào năm 2008 Chức nhiệm vụ đơn vị: Là trường trọng điểm Quốc gia, trường Đại học hàng đầu kinh tế, quản lý quản trị kinh doanh hệ thống trường Đại học Việt Nam Trường Đại học Kinh tế Quốc dân có nhiệm vụ đào tạo để cung cấp cho xã hội sản phẩm đào tạo, nghiên cứu khoa học, tư vấn, ứng dụng chuyển giao cơng nghệ có chất lượng cao, có thương hiệu danh tiếng, đạt đẳng cấp khu vực quốc tế lĩnh vực kinh tế, quản lý quản trị kinh doanh, góp phần quan trọng vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh hội nhập kinh tế giới Kế hoạch chiến lược trường giai đoạn 2017- 2020 nhằm xác định rõ định hướng, mục tiêu chiến lược giải pháp chủ yếu trình phát triển, sở quan trọng cho sách Hội đồng trường hoạt động Ban Giám hiệu toàn thể cán Giảng viên, chuyên viên sinh viên nhà trường PHẦN I PHÂN TÍCH BỐI CẢNH VÀ THỰC TRẠNG NHÀ TRƯỜNG Bối cảnh quốc tế Ở nước ngồi, nước có khoa học phát triển, từ nhiều thập niên gần tiến hành xem xét lại toàn hệ thống giáo dục chuyển biến tương đối rõ họ chuyển dần từ dạy kiến thức chuyên môn sang dạy cách tự học Việc học tập không thực nhà trường mà nhà đâu Cơ hội học tập không dành cho lứa tuổi cắp sách đến trường mà với Triết lý xã hội học tập, học śt đời dần hình thành Về phương diện cơng nghệ, với trợ giúp thiết bị công nghệ thơng tin (mà phổ biến máy tính xách tay) với phần mềm ứng dụng vô phong phú nhiều kiến thức trước thầy cần nhiều thời gian công sức để dạy trò phải vơ vất vả để đển nhớ cần biết có dùng vào việc gì, chi tiết, chí thao tác để tính tốn tìm kết cần vài “click” xong Trí tuệ người dùng vào việc sáng tạo, kiến thức cần nhớ có trợ giúp máy tính hay thiết bị USB gọn nhẹ mà cần với dung lượng khoảng 2G ghi hàng chục triệu trang A4, khối lượng mà trí nhớ siêu việt khơng thể so sánh Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học, công nghệ, thập niên gần giới diễn biến động vơ mạnh mẽ Từ biến đổi khí hậu, thay đổi theo chiều hướng đáng báo động tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường, cân sinh thái đến biến động trị, qn khơn lường đặt yêu cầu phải trang bị cho hệ tương lai lực thích ứng cao trước biến động thời trách nhiệm công dân toàn cầu Không phải ngẫu nhiên mà nhiều trường Đại học giới có đơn vị nghiên cứu đạo tạo với tên gọi Trung tâm Biến đổi toàn cầu (The Center for Global Changes) Về phương diện khác, tha hóa đạo đức xã hội (không trừ nước nào) ngày trầm trọng tạo nên xúc, đòi hỏi hệ thống giáo dục phải điều chỉnh theo hướng tăng mạnh việc trang bị tảng văn hóa, kỹ sống giá trị đạo đức cho người học Chưa yêu cầu dạy làm người cấp bách Đánh giá thực trạng nhà trường 2.1 Thực trạng nhà trường: 2.1.1 Công tác quản lí: Trình độ: 100% đạt chuẩn chuẩn Về hiểu biết: nắm vững nội dung cơng tác quản lí Nhà nước giáo dục mục tiêu kế hoạch mơn học, có lực tổ chức, quản lí trường Đại học đem lại nhiều thành tích cho trường Về phẩm chất: có phẩm chất đạo đức tốt, gương mẫu công tác, chấp hành theo đạo cấp xây dựng tập thể nhà trường thành khối đồn kết thống nhất, đảm bảo tính dân chủ nhà trường Các Cán quản lý Cán bộ, Giảng viên, chuyên viên nhà trường nhân dân tín nhiệm trị, chun mơn, nghiệp vụ đạo đức Có lối sống giản dị, lành mạnh, gương mẫu công việc Luôn nỗ lực đổi phương thức quản lí giáo dục lấy đơn vị sở làm trung tâm, quản lí pháp luật chế phối hợp tốt tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, sáng tạo, vận dụng phù hợp với tình hình thực tế 2.1.2 Đội ngũ giảng viên - chuyên viên Đa số trẻ tuổi đời lẫn tuổi nghề, có ý thức phấn đấu phát huy lực, trau dồi phầm chất đạo đức Đội ngũ tích cực tham gia học tập, nâng cao trình độ nghiệp cụ, lý luận bước đáp ứng công tác giảng dạy giai đoạn Giảng viên chuyên viên có tinh thần cầu tiến vươn lên, ln tích cực phong trào tự học, tự rèn luyện Đồng thời tích cực tham gia phong trào hội giảng, lên tiết dạy tốt để nâng cao nghiệp vụ, học tập điển hình tiên tiến ngành 2.1.3 Chất lượng dạy học Trường dạy học theo phân phối chương trình, kế hoạch theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo chương trình, giáo trình Thực đổi phương pháp qua tăng cường chất lượng dạy lớp theo hướng phát huy tính tích cực học tập sinh viên, tập trung nâng cao chất lượng, xây dựng kinh nghiệm tốt giảng dạy Thay đổi kiểu dạy đọc chép, dạy chay, hạn chế kiểu thuyết trình, hướng dẫn sinh viên tự học qua giáo trình, hoạt động tích cực lớp để chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kỹ Lấy sinh viên làm trung tâm để tiến hành phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng sinh viên, xây dựng cách dạy theo hướng gợi mở, dẫn dắt, đặt vấn đề Sử dụng phương pháp đặc trưng môn, gắn nội dung học với thực tiễn cách sinh động để sinh viên dể nhớ thực hành tốt Nhà trường quán triệt quan điểm Nghị Đảng hoạt động giáo dục thời kì đổi Do đó, hoạt động nhà trường phát triển đạt số lượng lẫn chất lượng nhằm củng cố thành tích hoạt động giáo dục đạt được, trì chất lượng giáo dục 2.1.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị Trường có sân chơi, bãi tập rộng đủ phục vụ cho nhu cầu luyện tập thể dục thể thao Sân chơi khn viên quanh trường trồng xanh có bóng mát, thảm cỏ Có đầy đủ phòng chun môn phục vụ cho hoạt đông dạy học với phòng thư viện, phòng thiết bị, dinh dưỡng, điện, âm nhạc, đồn thể Các phòng mơn chuẩn đảm bảo tốt cho q trình thực hành thí nghiệm Trường có phòng chức gồm: phòng Hiệu trưởng, phòng phó Hiệu trưởng, phòng Giảng viên, phòng Hội đồng sư phạm, phòng thao giảng, phòng văn thư, phòng tài vụ, phòng y tế phòng hành v.v Có khn viên xanh, bãi cỏ theo quy định diện tích sân bãi phòng học, phòng chức cho trường chuẩn quốc gia 2.2 Cơ hội: Bối cảnh quốc tế nước vừa tạo thời lớn vừa đặt thách thức không nhỏ cho giáo dục Việt Nam Sự đổi phát triển giáo dục diễn quy mô toàn cầu tạo hội tốt để giáo dục Việt Nam nhanh chóng tiếp cận với xu mới, tri thức mới, sở lí luận, phương thức tổ chức, nôi dung giảng dạy đại tận dụng kinh nghiệm quốc tế để đổi phát triển Giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng để phát triển nguồn nhân lực, định thành công công xây dựng đất nước Đại hội XI Đảng xác định mục tiêu tổng quát thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta xây dựng tảng kinh tế, văn hóa phù hợp, tạo sở để nước ta trở thành nước xã hội chủ nghĩa ngày phồn vinh “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Đảng Nhà nước quan tâm nhiều đến Giáo dục Đà tạo: Đại hội XII tiếp tục khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, với tiến khoa học – công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trường lao động” Đại hội XII đề mục tiêu đổi giáo dục đào tạo là: “ Phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Phấn đấu đến năm 2025, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Tập trung học tập, tiếp thu kiến thức, kỹ nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nhập quốc tế khu vực đưa nước ta đến năm 2025 thành nước công nghiệp 2.3.Thách thức: Giáo dục nước ta phải vượt qua thách thức riêng giáo dục Việt Nam mà thách thức chung giáo dục giới Một mặt, phải khắc phục yếu bất cập, phát triển mạnh mẽ để thu hẹp khoảng cách với giáo dục tiên tiến đại đổi phát triển Cần khắc phục cân đối yêu cầu phát triển nhanh quy mô nguồn lực hạn chế, yêu cầu vừa đào tạo chuyển biến bản, toàn diện vừa giữ ổn định tương đối hệ thống giáo dục Thực tiễn chuyển đổi chế phát triển kinh tế đòi hỏi giáo dục phải tiếp cận thích nghi với chế mới, phải ln phát triển trước bước đón đầu phát triển xã hội Dân tộc ta, có truyền thống yêu nước, lao động cần cù, tinh thần hiếu học, lực tiếp thu, vận dụng tri thức kỹ Cần phát huy lợi để vượt qua thách thức, tranh thủ thời xây dựng giáo dục tiên tiến, đại, hướng tới xã hội học tập, nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực, nâng cao phầm chất toàn diện người Việt Nam thời đại mới, thúc đẩy tiến xã hội, thực thắng lợi Nghị Đảng PHẦN II SỨ MẠNG, TẦM NHÌN VÀ CÁC GIÁ TRỊ Sứ mạng "Là sở đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ đáp ứng nhu cầu ngành lượng nói riêng xã hội nói chung cơng đại hóa phát triển bền vững" Là trường trọng điểm quốc gia, trường Đại học hàng đầu kinh tế, quản lý quản trị kinh doanh hệ thống trường Đại học Việt Nam Trường Đại học Kinh tế Quốc dân có sứ mệnh cung cấp cho xã hội sản phẩm đào tạo, nghiên cứu khoa học, tư vấn, ứng dụng chuyển giao cơng nghệ có chất lượng cao, có thương hiệu danh tiếng, đạt đẳng cấp khu vực quốc tế lĩnh vực kinh tế, quản lý quản trị kinh doanh, góp phần quan trọng vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh hội nhập kinh tế giới Tầm nhìn "Trở thành trường Đại học hàng đầu nước, đạt đẳng cấp quốc tế" Trường Đại học Kinh tế Quốc dân phấn đấu phát triển thành trường Đại học định hướng nghiên cứu, trường Đại học đa ngành có uy tín, đạt chất lượng đẳng cấp khu vực quốc tế lĩnh vực quản lý kinh tế, quản trị kinh doanh số lĩnh vực mũi nhọn khác Phấn đấu thập kỷ tới, trường xếp số 1000 trường Đại học hàng đầu giới Các giá trị Chuyên nghiệp Sáng tạo Nhiệt huyết PHẦN III MỤC TIÊU CHIẾN LƯỢC Mục tiêu tổng quát Giữ vững, phát huy khẳng định vị trường trọng điểm quốc gia, trường Đại học đầu ngành hệ thống giáo dục Đại học nước, phát triển trường Đại học Kinh tế Quốc dân thành trường Đại học đa ngành Kinh tế, Quản lý Quản trị kinh doanh, đạt đẳng cấp khu vực quốc tế nhằm phục vụ nghiệp Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước, phục vụ có hiệu nhu cầu phát triển nhanh bền vững kinh tế xã hội Việt Nam Trở thành trường Đại học đại với đầy đủ trang thiết bị tiên tiến Để đảm bảo chất lượng giảng dạy học tập đạt tiêu chuẩn quốc tế, Trường nâng cấp hệ thống phòng học, mua thiết bị đại, soạn xuất giáo trình tài liệu tham khảo, hệ thống thông tin phục vụ đào tạo nghiên cứu, đổi nâng cấp sở vật chất có với trang thiết bị đại Mục tiêu cụ thể 2.1 Chiến lược tổ chức quản lý: Đổi phương thức lãnh đạo, phương thức giảng dạy đáp ứng mục tiêu đào tạo 2.2 Chiến lược xây dựng đội ngũ: Đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo tồn diện, chuẩn hố đội ngũ giảng dạy phục vụ Tăng cường nâng cao nhận thức cán quản lí dạy học Xây dựng đội ngũ nhà giáo có đạo đức phẩm chất tốt thời kì hội nhập Thực kế hoạch phát triển nguồn nhân lực có chất lượng Có chế thi đua, đánh giá khen thưởng, xử lí minh bạch Tiếp tục thực cơng tác quy hoạch, bồi dưỡng đội ngũ kế cận Tạo điều kiện thuận lợi để Giảng viên, chuyên viên tham gia học bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Các phòng chức có đủ chun viên phụ trách việc phân cơng hồn thành tốt nhiệm vụ Chiến lược phát triển đào tạo: Quá trình giáo dục hướng đến nhu cầu người học, phù hợp với mục tiêu phát triển xã hội Tập trung phát triển kỹ tư duy, đánh giá không tách rời giảng dạy Tạo đột phá chất lượng đào tạo số ngành, chuyên ngành mũi nhọn, đạt tiêu chuẩn khu vực quốc tế đảm bảo lan toả làm sở cho việc nâng cao chất lượng toàn diện hệ đào tạo Mở rộng, phát triển khẳng định vị trung tâm nghiên cứu khoa học tư vấn kinh tế, quản trị kinh doanh lớn có uy tín hàng đầu Việt Nam Phát triển quan hệ hợp tác, liên kết chặt chẽ nâng cao vai trò đào tạo, nghiên cứu tư vấn mạng lưới trường Đại học đào tạo kinh tế quản trị kinh doanh, hệ thống giáo dục Đại học,Viện nghiên cứu, doanh nghiệp Việt Nam; mở rộng quan hệ hợp tác trao đổi có hiệu với trường Đại học, Viện nghiên cứu Tổ chức quốc tế khu vực giới Mở rộng ảnh hưởng không ngừng nâng cao hình ảnh uy tín trường nước Chiến lược phát triển sở vật chất: Phấn đấu trở thành trường Đại học đại với đầy đủ sở vật chất trang thiết bị tiên tiến, môi trường phục vụ đào tạo nghiên cứu đạt tiêu chuẩn khu vực với hệ thống giảng đường đủ tiêu chuẩn, hệ thống thư viện đại hệ thống dịch vụ cung cấp có chất lượng Cung cấp trang thiết bị dạy học đầy đủ, đồng bộ, đạt yêu cầu Xây dựng môi trường “Xanh-Sạch-Đẹp”, đạt chuẩn xanh, bóng mát an tồn cho sinh viên cán quản lý, giảng viên, chuyên viên trường Các khu vực phòng học, phòng mơn, khu vực học tập, hành quản trị đạt chuẩn, đưa vào sử dụng tốt Chiến lược phát triển mối liên hệ ngồi nhà trường: Tích cực làm tham mưu cho cấp Ủy Đảng quyền địa phương cơng tác giáo dục Có nhiều hình thức huy động lực lượng xã hội vào việc xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ giáo dục nhà trường, cha mẹ học sinh cộng đồng PHẦN IV: CÁC GIẢI PHÁP CHIẾN LƯỢC Đổi quản lí giáo dục: Hoàn thành chiến lược, kế hoạch phát triển giáo dục Triển khai hệ thống, tiêu chuẩn đảm bảo chất lượng, thực công tác kiểm tra, tra giáo dục theo chuẩn công bố Thực luật giáo dục, pháp lệnh Cán công chức, Điều lệ trường Đại học, làm nguyên tắc chế độ trách nhiệm Hiệu trưởng toàn hoạt động nhà trường, tạo điều kiện để thành viên làm chức năng, hoàn thành tốt nhiệm vụ phân cơng Cơng khai hóa chất lượng giáo dục, nguồn lực tài hiệu đầu tư cho giáo dục Nghiêm túc thực phương thức quản lí, lấy kế hoạch làm trung tâm, kết hợp với chế thi đua hợp lí tạo động lực cho dạy học, hoạt động phải sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm kịp thời khen thưởng cơng nhận điển hình tiên tiến Tiếp tục thực cải cách hành chính, đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí Huy động nguồn lực để nâng cao chất lượng giáo dục Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục: Đảm bảo nhân đủ theo yêu cầu, quy mô trường năm 100% giảng viên đạt chuẩn theo qui định hành, khơng có giảng viên xếp loại yếu chun mơn đạo đức 100% phòng mơn, thư viện, thiết bị, thực hành hoạt động tốt Đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập: Thực phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực sang tạo người học, dạy học, hợp tác lấy sinh viên làm trung tâm Luôn thực công tác tự kiểm tra, tra giảng viên theo quy định, kiểm tra chuyên đề Tổ chức tra dự đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ giảng viên, định thành lập Ban tra, biên tra, hồ sơ sổ sách Giảng viên môn xây dựng phương pháp học tập môn, hướng dẫn sinh viên tự học nhà thông qua yêu cầu để hướng dẫn sinh viên chuẩn bị tốt Thực nghiêm túc nội dung chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định; thông qua buổi thảo luận, hội thảo, tạo cho sinh viên thói quen chủ động vươn lên, nắm bắt kiến thức Trong giảng dạy lồng ghép phương pháp tích cực giúp sinh viên phát huy lực trí tuệ PHẦN V: TỔ CHỨC THEO DÕI, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN CHIẾN LƯỢC Tổ chức 1.1 Thành lập Ban đạo thực Chiến lược: Hiệu trưởng định thành lập Ban đạo thực chiến lược Ban đạo có trách nhiệm điều phối q trình triển khai, điều chỉnh chiến lược giai đoạn cho phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường 1.2 Phổ biến Chiến lược: Chiến lược phổ biến rộng rãi tới toàn thể cán bộ, giảng viên, chuyên viên nhà trường, quan chủ quản, Cha mẹ sinh viên, sinh viên tổ chức cá nhân quan tâm đến nhà trường Mỗi năm có kế hoạch hướng dẫn thực cụ thể 1.3 Tổ chức: Ban đạo thực Chiến lược phận chịu trách nhiệm điều phối trình triển khai kế hoạch chiến lược Điều chỉnh kế hoạch chiến lược sau giai đoạn sát với tình hình thực tế nhà trường 1.4 Lộ trình phân cơng thực kế hoạch chiến lược: - Giai đoạn 1: Từ năm 2017 – 2020 - Giai đoạn 2: Từ năm 2020 – 2025 1.5 Đối với Hiệu trưởng: Tổ chức triển khai thực kế hoạch chiến lược tới cán bộ, giảng viên, chuyên viên nhà trường Thành lập Ban kiểm tra đánh giá thực chiến lược năm học 1.6 Đối với Phó Hiệu trường: Theo nhiệm vụ phân công, giúp Hiệu trưởng tổ chức triển khai phần việc cụ thể, đồng thời kiểm tra đánh giá kết thực kế hoạch, đề xuất giải pháp để thực 1.7 Đối với Trưởng, Phó Phòng Ban, Khoa: Theo nhiệm vụ phân cơng, giúp Phó Hiệu trưởng phụ trách trực tiếp cơng việc cụ thể phòng, ban, khoa Qua kiểm tra, đánh giá, thực kế hoạch, đề xuất lên 1.8 Đối với Tổ trưởng chuyên môn: Tổ chức thực kế hoạch tổ; kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch thành viên Tìm hiểu nguyên nhân, đề xuất giải pháp để thực kế hoạch 1.9 Đối với cá nhân cán bộ, giảng viên, chuyên viên: Căn chiến lược, kế hoạch năm học nhà trường để xây dựng kế hoạch công tác cá nhân theo năm học Báo cáo kết thực kế hoạch chiến lược theo học kì,năm học Đề xuất giải quát để thực kế hoạch chiến lược Chỉ đạo thực hiện: Giai đoạn 1: Từ năm 2017 – 2020: - Nâng cao nhận thức cán bộ, giảng viên, chuyên viên mục đích ý nghĩa kế hoạch chiến lược, thành lập Ban đạo thực kế hoạch - Nâng dần chất lượng giáo dục toàn diện - Tăng cường sở vật chất, trang bị thiết bị dạy học, chất lượng giáo dục Giai đoạn 2: Từ năm 2020 – 2025 Tiếp tục củng cố nâng cao chất lượng, giáo dục, kỹ sống sinh viên hoàn thiện, trường đánh giá trường tiên tiến đại Tiêu chí đánh giá: Để đạt kết thực kế hoạch chiến lược, sử dụng tiêu chí đánh giá kiểm định chất lượng, đánh giá trường học thân thiện, học sinh tích cực Bộ giáo dục Đào tạo, đánh giá thực kế hoạch sau năm, giai đoạn Phương thức đánh giá tiến độ: Để kế hoạch chiến lược thực triển khai có hiệu quả, năm Hội đồng trường tổ chức đánh giá theo kế hoạch chiến lược Đánh giá tiến chủ yếu thông qua kết học tập sinh viên, học viên Kết rèn luyện đạo đức kĩ sống sinh viên Đánh giá tiến thông qua kết hội giảng cấp, tỉ lệ giảng viên giỏi, chiến sĩ thi đua cấp, tỉ lệ giảng viên giỏi việc trường, đảm việc nhà… Ngoài ra, cần phải đánh giá mức độ phát triển sỡ vật chất, công nghệ thông tinh, công tác quản lý mặt khác nhà trường Hà Nội, ngày 12 tháng 12 năm 2017 Học viên Nguyễn Mạnh Cường ... giáo dục: Hoàn thành chiến lược, kế hoạch phát triển giáo dục Triển khai hệ thống, tiêu chuẩn đảm bảo chất lượng, thực công tác kiểm tra, tra giáo dục theo chuẩn công bố Thực luật giáo dục, pháp... trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển. .. thức: Giáo dục nước ta phải vượt qua thách thức riêng giáo dục Việt Nam mà thách thức chung giáo dục giới Một mặt, phải khắc phục yếu bất cập, phát triển mạnh mẽ để thu hẹp khoảng cách với giáo dục
- Xem thêm -

Xem thêm: Tiểu luận kế hoạch phát triển giáo dục, Tiểu luận kế hoạch phát triển giáo dục

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay