ÔN THI DẠNG bài SO SÁNH văn học

92 67 0
  • Loading ...
1/92 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 14/04/2018, 08:53

Đây là phương pháp làm dạng bài so sánh văn học, có đề minh họa và đáp án chi tiết, rất phù phù hợp cho luyện thi đạt điểm cao xét đại học. Chuyên đề được chia làm 7 dạng đề so sánh từ mô hình chung. Mô hình chung cho phương pháp làm bài được mô tả bằng 2 cách so sánh (nối tiếp và song song). sau đó là các mô hình so sánh cho các dạng (7 dạng) và có đề + đáp án chi tiết, rất cụ thể và rõ ràng SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HẬU GIANG TRƯỜNG THPT CÂY DƯƠNG BỘ MÔN: NGỮ VĂN ******** TÀI LIỆU NGỮ VĂN CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN CẤP THPT Tác giả: Thầy LÊ MINH TƯƠNG PHƯƠNG PHÁP LÀM BÀI DẠNG ĐỀ SO SÁNH VĂN HỌC (ĐÁP ỨNG YÊU NLVH CHO KỲ THI THPT QUỐC GIA VÀ HSG) I CÁCH LÀM DẠNG ĐỀ SO SÁNH VĂN HỌC: Xác định loại đề so sánh văn học thường gặp: 1.1 So sánh hai chi tiết hai tác phẩm văn học: + Ví dụ 1: Đề khới D 2010: So sánh chi tiết ấm nước đầy và còn ấm mà Tư dành chăm sóc Hộ và chi tiết bát cháo hành của Thị Nở dành cho Chí Phèo + Ví dụ 2: Cảm nhận của anh/chị về chi tiết “tiếng chim hót ngồi vui vẻ q!” mà nhân vật Chí Phèo cảm nhận sau đêm gặp thị Nở (Chí Phèo - Nam Cao, Ngữ văn 11) và chi tiết “Mị nghe tiếng sáo vọng lại, thiết tha bổi hổi” mà nhân vật Mị nghe đêm tình mùa xuân (Vợ chồng A Phủ - Tô Hoài, Ngữ văn 12) 1.2 So sánh hai đoạn thơ: (như đề mẫu Bộ GD năm 2015): + Ví dụ 1: Đề khới C 2008 (diễn tả nỡi nhớ) hai bài: Tây Tiến của Quang Dũng và Tiếng hát tàu của Chế Lan Viên + Ví dụ 2: Cảm nhận của anh/chị về hai đoạn thơ sau: Tôi muốn tắt nắng Cho màu đừng nhạt mất; Tơi muốn buộc gió lại Cho hương đừng bay (Vội vàng– Xuân Diệu, Ngữ văn 11, Tập 2, NXB Giáo dục 2011) Tơi buộc lòng tơi với người Để tình trang trải với trăm nơi Để hồn với bao hồn khổ Gần gũi thêm mạnh khối đời (Từ ấy– Tố Hữu, Ngữ văn 11, Tập 2, NXB Giáo dục 2011) 1.3 So sánh hai đoạn văn: + Ví dụ 1: Đề khới C 2010 (khắc họa vẻ đẹp hai dòng sông) hai bài kí: Người lái đò sơng Đà của Ngũn Tn và Ai đã đặt tên cho dòng sơng của Hoàng Phủ Ngọc Tường + Ví dụ 2: Cảm nhận về hai đoạn văn sau: “Ngày tết, Mị uống rượu Mị nén lấy hũ rượu uống ừng ựng bát Rồi say, Mị lịm mặt ngồi nhìn người nhảy đồng, người hát, lòng Mị sống ngày trước Tai Mị văng vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng ” (Vợ chồng APhủ - Tô Hoài) “Phải uống thêm chai Và uống Nhưng tức quá, uống lại tỉnh Tỉnh buồn! Hơi rượu không sặc sụa, thoang thoảng thấy cháo hành Hắn ơm mặt khóc rưng rức ” ( Chí Phèo –Nam Cao) 1.4 So sánh hai nhân vật: + Ví dụ 1: Đề thi đại hoc –khối C 2009 Vẻ đẹp khuất lấp của: người vợ nhặt Vợ nhặt của Kim Lân và người đàn bà hàng chài Chiếc thuyền xa của Nguyễn Minh Châu + Ví dụ 2: So sánh nhân vật Đan Thiềm trích đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài của Nguyễn Huy Tưởng và viên quản ngục Chữ Người tử tù của Nguyễn Tuân + Ví dụ 3: Bi kịch của Vũ Như Tô (Vũ Như Tô – Nguyễn Huy Tưởng) và Hộ (Đời thừa – Nam Cao) 1.5 So sánh cách kết thúc hai tác phẩm: + Ví dụ 1: Đề thi đại học 2012: So sánh kết thúc tác phẩm truyện ngắn Chí Phèo của Nam Cao và kết thúc tác phẩm Vợ nhặt của Kim Lân + Ví dụ 2: So sánh cách kết thúc hai tác phẩm Hai đứa trẻ của Thạch Lam và Chí Phèo của Nam Cao 1.6 So sánh phong cách tác giả, phong cách tác giả thể tác phẩm: Ví dụ: So sánh Chữ người tử tù (Ngữ văn 11, tập một) với Người lái đò Sơng Đà, nhận xét những điểm thớng nhất và khác biệt của phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước và sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 Đề thi đại học 2013 yêu cầu người viết hiểu đúng, hiểu sâu quan trọng là tự bày tỏ hiểu biết tùy theo lực nhận thức, không lệ thuộc tài liệu hay bài giảng của thầy cô Đáp án chấp nhận quan điểm khác hướng dẫn chấm nhằm khuyến khích thí sinh mạnh dạn viết về vấn đề với cảm nhận tư nhiều điểm nhìn khác nhau, trình đợ khác Vấn đề quan trọng qút định đánh giá chất lượng bài thi văn lại là kỹ phân tích, so sánh, bình luận làm rõ vấn đề của học sinh Các cách làm dạng đề so sánh văn học: - Đứng trước một đề văn thường có rất nhiều cách triển khai, giải quyết vấn đề, song đối với kiểu đề so sánh văn học dù là ở dạng so sánh hai chi tiết, hai đoạn thơ, hai đoạn văn, hay hai nhân vật phương pháp làm bài văn dạng này thông thường có hai cách: Nới tiếp: Lần lượt phân tích hai văn điểm giống và khác Song song: Tìm các luận điểm giớng và khác lần lượt phân tích tưng luận điểm kết hợp với việc lấy song song dẫn chứng của hai văn minh họa * Cách 1: Phân tích theo kiểu nới tiếp Đây là cách làm bài phổ biến của HS tiếp cận với dạng đề này, cũng là cách mà Bộ GD&ĐT định hướng đáp án đề thi đại học - cao đẳng Bước mợt lần lượt phân tích tưng đới tượng so sánh về phương diện nội dung và nghệ thuật, sau đó điểm giống và khác Cách HS dễ dàng triển khai các luận điểm bài viết Bài viết rõ ràng, không rối kiến thức cũng có cái khó là đến phần nhận xét điểm giống và khác học sinh không thành thạo kĩ năng, nắm chắc kiến thức viết lặp lại những phân tích ở suy diễn mợt cách tùy tiện Mơ hình khái quát của kiểu bài này sau: Mở bài: - Dẫn dắt (mở bài trực tiếp không cần bước này) – để đạt kết cao rất cần - Giới thiệu khái quát về các đối tượng so sánh Thân bài: - Làm rõ đối tượng so sánh thứ (bước này vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu là thao tác lập luận phân tích) - Làm rõ đối tượng so sánh thứ (bước này vận kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu là thao tác lập luận phân tích) - So sánh: + Nhận xét nét tương đồng và khác biệt giữa hai đới tượng các bình diện chủ đề, nợi dung hình thức nghệ thuật (bước này vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu là thao tác lập luận phân tích và thao tác lập luận so sánh) + Lý giải khác biệt: Thực thao tác này cần dựa vào các bình diện: bới cảnh xã hợi, văn hóa mà tưng đối tượng tồn tại; phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp của thời kì văn học…(bước này vận nhiều thao tác lập luận chủ yếu là thao tác lập luận phân tích) Kết bài: - Khái quát những nét giống và khác tiêu biểu - Có thể nêu những cảm nghĩ của thân *Cách 2: Phân tích song song hiểu song hành so sánh mọi bình diện của hai đới tượng Cách này hay khó, đòi hỏi khả tư chặt chẽ, lôgic, tinh nhạy phát vấn đề HS mới tìm luận điểm của bài viết và lựa chọn những dẫn chứng tiêu biểu phù hợp của hai văn để chứng minh cho luận điểm đó Ví dụ, so sánh hai bài thơ Đất nước của Ngũn Đình Thi và trích đoạn Đất nước của Nguyễn Khoa Điềm Ứng dụng cách viết này HS khơng phân tích lần lượt tưng tác phẩm cách mợt mà phân tích so sánh song song các bình diện: Xuất xứ - cảm hứng - hình tượng - chất liệu và giọng điệu trữ tình, Mơ hình khái quát của kiểu bài này sau: Mở bài: - Dẫn dắt (mở bài trực tiếp không cần bước này) – để đạt kết cao rất cần - Giới thiệu khái quát về các đối tượng so sánh Thân bài: - Điểm giống + Luận điểm (lấy dẫn chứng hai văn bản) + Luận điểm (lấy dẫn chứng hai văn bản) + Luận điểm - Điểm khác + Luận điểm (lấy dẫn chứng hai văn bản) + Luận điểm (lấy dẫn chứng hai văn bản) + Luận điểm Kết bài: - Khái quát những nét giống và khác tiêu biểu - Có thể nêu những cảm nghĩ của thân * Hai cách làm bài của kiểu đề so sánh văn học là vậy, mỗi cách làm đều có mặt mạnh, mặt yếu khác Trong thực tế đề nào cũng có thể áp dụng theo khn mẫu cách làm trình bày ở Phải tùy thuộc vào cách hỏi mỗi đề cụ thể mà áp dụng theo cách nào và áp dụng cho linh hoạt, phù hợp Cũng có vận dụng đầy đủ các ý của phần thân bài, cũng có phải cắt bỏ một phần cho hợp với yêu cầu trọng tâm của đề, hay dụng ý của người viết Lưu ý làm bài: (Kĩ đạt điểm cao): 3.1 Tìm hiểu đề: - Thơng thường tìm hiểu đề qua ba ý: + Xác định kiểu đề + Nội dung, ý + Phạm vi dẫn chứng Nếu dưng lại ở lẽ thường có lẽ chưa đủ với cách tìm hiểu đề của dạng so sánh này Bởi thực tế cho thấy nhiều HS cần đọc qua đề xác định đó là dạng đề so sánh văn học là bắt tay vào viết ngay, gặp viết lấy, cớt bài dài dài là Ví dụ thấy đề bàn về nhân vật nào, tác phẩm nào là mang tất những hiểu biết về tác phẩm ấy đưa vào bài viết Thực hoàn toàn khơng phải là thế Mỗi đề văn, nhất là đề văn hay phải vưa “lạ” vưa “quen”, người đề ngoài những yêu cầu bình thường còn cài đặt đó mợt ẩn ý sâu xa mà HS chịu khó tìm hiểu, suy nghĩ mới có thể đáp ứng yêu cầu Chính mà bước khởi đầu này cần lưu ý phải biết cách nhận thức đề cho - Ở phần thân bài phải đảm bảo hai bước: phân tích tưng đoạn văn trước so sánh sau Nhưng để phân tích theo định hướng so sánh, học sinh phải tiến hành so sánh tìm những điểm tương đồng và khác biệt trước, lấy kết đó định hướng cho việc phân tích tưng đoạn văn Khơng làm tắt hai bước này dễ lẫn lộn, thiếu ý và mất điểm tưng phần - So sánh hai đoạn văn tuyệt đối để khẳng định đoạn văn nào hay hơn, mà để tìm nét hay tương đồng và độc đáo của mỗi đoạn văn Sự tương đồng nói lên tính phong phú, phát triển của văn học Điểm khác biệt tô đậm phong cách riêng của mỗi nhà văn và xu hướng sáng tác… - Các bình diện để so sánh: + Bối cảnh xã hội, lịch sử, văn hóa – môi trường tồn của đối tượng nghị luận + Tư tưởng, phong cách của nhà văn + Đặc trưng thi pháp của thời kì văn học Đề (Đề khới C 2010): Cảm nhận anh/chị hai đoạn văn sau: (…) Con Sông Đà tuôn dài tuôn dài tóc trữ tình, đầu tóc chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai cuồn cuộn mù khói núi Mèo đốt nương xn Tơi nhìn say sưa mây mùa xuân bay Sông Đà, xuyên qua đám mây mùa thu mà nhìn xuống dòng nước Sơng Đà Mùa xn dòng xanh ngọc bích, nước Sông Đà không xanh màu xanh canh hến Sông Gâm, Sông Lô Mùa thu nước Sông Đà lừ lừ chín đỏ da mặt người bầm rượu bữa, lừ lừ màu đỏ giận người bất mãn bực bội mỡi độ thu (…) (Người lái đò Sông Đà - Nguyễn Tuân, Ngữ văn 12 Nâng cao, Tập một, NXB Giáo dục, 2009, tr 157) (…) Từ Tuần đây, sông Hương dư vang Trường Sơn, vượt qua lòng vực sâu chân núi Ngọc Trản để sắc nước trở nên xanh thẳm, từ trôi hai dãy đồi sừng sững thành quách, với điểm cao đột ngột Vọng Cảnh, Tam Thai, Lựu Bảo mà từ đó, người ta ln ln nhìn thấy dòng sơng mềm lụa, với thuyền xuôi ngược 42 bé vừa thoi Những đồi tạo nên mảng phản quang nhiều màu sắc trời tây nam thành phố, “sớm xanh, trưa vàng, chiều tím” người Huế thường miêu tả (…) (Ai đặt tên cho dòng sơng? – Hồng Phủ Ngọc Tường, Ngữ văn 12 Nâng cao, Tập một, NXB Giáo dục, 2009, tr 179) Đáp án Vài nét tác giả tác phẩm: - Nguyễn Tuân là một nghệ sĩ lớn, với phong cách nghệ thuật độc đáo, bật là nét tài hoa, uyên bác, đặc biệt sở trường về tuỳ bút Người lái đò Sơng Đà là mợt tuỳ bút đặc sắc, kết tinh nhiều mặt của phong cách Nguyễn Tuân, viết về vẻ đẹp và tiềm của thiên nhiên và người Tây Bắc - Hoàng Phủ Ngọc Tường là một nghệ sĩ tài hoa, mang đậm chất Huế, có nhiều thành tựu về thể kí Ai đã đặt tên cho dòng sơng? là mợt tuỳ bút giàu chất trữ tình viết về vẻ đẹp sơng Hương với bề dày lịch sử và văn hoá Huế, rất tiêu biểu cho phong cách của ông Về đoạn văn tác phẩm Người lái đò Sông Đà: - Nội dung: + Đoạn văn tập trung miêu tả vẻ đẹp đầy chất tạo hình của sơng Đà với hình dáng thơ mộng, đường nét mềm mại, ẩn hiện; màu sắc dòng nước biến đổi tương phản theo mùa, gây ấn tượng mạnh + Hiện diện một cái Nguyễn Tuân đắm say, nồng nhiệt với cảnh sắc thiên nhiên, tinh tế và độc đáo cảm nhận cái đẹp - Nghệ thuật: + Hình ảnh, ngơn tư mới lạ; câu văn căng tràn, trùng điệp mà nhịp nhàng về âm và nhịp điệu + Cách so sánh, nhân hoá táo bạo mà kì thú; lới tạo hình giàu tính mĩ thuật, phới hợp nhiều góc nhìn theo kiểu điện ảnh Về đoạn văn tác phẩm Ai đặt tên cho dòng sông?: - Nội dung: 43 + Đoạn văn miêu tả vẻ đẹp sông Hương theo thuỷ trình của nó, với những vẻ uyển chuyển, linh hoạt của dòng chảy; vẻ biến ảo của màu sắc; vẻ uy nghi trầm mặc của cảnh quan đôi bờ + Toát lên mợt tình u xứ sở sâu nặng, đằm thắm, mợt cách cảm nhận bình dị mà tinh tế của Hoàng Phủ Ngọc Tường - Nghệ thuật: + Hình ảnh chân thực mà gợi cảm; câu văn kéo dài mà khúc chiết, điệu hài hoà, tiết tấu nhịp nhàng + Lối so sánh gần gũi và xác thực, sử dụng nhuần nhuyễn các địa danh và cách nói của người Huế Về tương đồng khác biệt giữa hai đoạn văn: - Tương đồng: Cùng miêu tả vẻ đẹp phong phú và biến ảo của sơng nước, bợc lợ tình u mãnh liệt dành cho thiên nhiên xứ sở với một mĩ cảm tinh tế, dồi dào; bao quát sông nước nền cảnh khoáng đạt của không gian và thời gian, viết một thứ văn xuôi đậm chất trữ tình, giàu hình ảnh, âm và nhịp điệu - Khác biệt: Đoạn văn của Nguyễn Tuân: trội về cảm xúc nồng nàn, cảm giác sắc cạnh, liên tưởng phóng túng, so sánh táo bạo; cảnh sắc bao quát tư nhiều góc nhìn khác nhau, theo nhiều mùa năm Đoạn văn của Hoàng Phủ Ngọc Tường: trội về cảm xúc sâu lắng, cảm giác gắn với suy tư; cảnh sắc bao quát tư mợt góc nhìn mà nương theo thuỷ trình để nắm bắt biến đổi của sông nước qua tưng chặng, tưng buổi ngày - Hết Đề Cảm nhận anh/chị hai đoạn trích sau: Cảm nhận anh/chị những nét tương đồng khác biệt hình tượng người chiến sĩ hai đoạn văn sau: “Việt đây, ngun vị trí này, đạn lên nòng, ngón lại sẵn sàng nổ súng Các anh chờ Việt chút Tiếng máy bay gầm rú hỗn loạn cao, mặc xác chúng Kèn xung phong nổ lên Lựu đạn ta nổ rộ… 44 Việt bò đoạn, súng đẩy trước, hai cùi tay lôi người theo Việt bò nữa, trận đánh gọi Việt đến Phía sống Tiếng súng đem lại sống cho đêm vắng lặng Ở có anh chờ Việt, đạn ta đổ lên đầu giặc Mĩ đám lửa dội, mũi lê nhọn hoắc bắt đầu xung phong… ” (Trích “Những đứa gia đình” - Nguyễn Thi, NXBGDVN, 2014) “Một ngón tay Tnú bốc cháy Hai ngón, ba ngón Khơng có đượm nhựa xà nu Lửa bắt nhanh Mười ngón tay thành mười đuốc Tnú nhắm mắt lại, mở mắt ra, trừng trừng Trời ơi! Cha mẹ ơi! Anh không cảm thấy lửa mười đầu ngón tay Anh nghe lửa cháy lồng ngực, cháy bụng Máu anh mặn chát đầu lưỡi Răng anh cắn nát môi anh Anh không kêu lên Anh Quyết nói: “Người cộng sản khơng thèm kêu van…” Tnú khơng thèm, không thèm kêu van Nhưng trời ơi! Cháy, cháy ruột rồi! Anh Quyết ơi! Cháy! Không, Tnú khơng kêu! Khơng!” (Trích “Rừng xà nu” – Nguyễn Trung Thành, SGK Ngữ Văn 12, tập hai, trang 47, NXBGDVN, 2014) GỢI Ý TRẢ LỜI * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức và kĩ về dạng bài nghị luận văn học để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỡi tả, tư ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: + Giới thiệu tác giả, tác phẩm; + Phân tích hình tượng người chiến sĩ hai văn ++ Nhân vật Việt: Thí sinh có thể trình bày theo những cách khác nhau, cần làm bật tinh thần, ý chí, quyết tâm chiến đấu của nhân vật hoàn cảnh khó khăn, gian khổ nhất của nhân vật : bị thương, bị lạc đồng đội, một nằm lại giữa chiến 45 ...PHƯƠNG PHÁP LÀM BÀI DẠNG ĐỀ SO SÁNH VĂN HỌC (ĐÁP ỨNG YÊU NLVH CHO KỲ THI THPT QUỐC GIA VÀ HSG) I CÁCH LÀM DẠNG ĐỀ SO SÁNH VĂN HỌC: Xác định loại đề so sánh văn học thường gặp: 1.1 So sánh hai chi... đánh giá chất lượng bài thi văn lại là kỹ phân tích, so sánh, bình luận làm rõ vấn đề của học sinh Các cách làm dạng đề so sánh văn học: - Đứng trước một đề văn thường có rất nhiều... quyết vấn đề, song đối với kiểu đề so sánh văn học dù là ở dạng so sánh hai chi tiết, hai đoạn thơ, hai đoạn văn, hay hai nhân vật phương pháp làm bài văn dạng này thông thường có
- Xem thêm -

Xem thêm: ÔN THI DẠNG bài SO SÁNH văn học, ÔN THI DẠNG bài SO SÁNH văn học

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay