Báo Cáo tiểu luận thực trạng kỹ năng thuyết trình của sv

13 21 0
  • Loading ...
1/13 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 13/04/2018, 14:08

Báo Cáo thuc trang ky nang thuyết trình cua svBáo Cáo thuc trang ky nang thuyết trình cua svBáo Cáo thuc trang ky nang thuyết trình cua svBáo Cáo thuc trang ky nang thuyết trình cua svBáo Cáo thuc trang ky nang thuyết trình cua svBáo Cáo thuc trang ky nang thuyết trình cua svBáo Cáo thuc trang ky nang thuyết trình cua svBáo Cáo thuc trang ky nang thuyết trình cua svBáo Cáo thuc trang ky nang thuyết trình cua svBáo Cáo thuc trang ky nang thuyết trình cua sv TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦY LỢI KHOA KINH TẾ & QUẢN LÝ BỘ MÔN PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG ************************************************** TIỂU LUẬN MƠN HỌC: KỸ NĂNG GIAO TIẾP VÀ THUYẾT TRÌNH Đề tài : Thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên lớp K56QLXD1 Giảng viên hướng dẫn : Ths Phạm Thị Phương Thảo Lớp : 56QLXD Nhóm : Nhóm Trưởng nhóm : Lê Thị Huệ Các thành viên : Nguyễn Duy Bảo Hồng Anh Cơng Nguyễn Bá Đức Võ Văn Hải Vương Đức Trung Hà Nội, 2014 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU ………………………………………………………………… 1.1 1.2 1.3 1.4 Lý chọn đề tài ………………………………………………………… … Mục đích nghiên cứu ……………………………………………………… Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu …………………………………………………… II PHẦN NỘI DUNG ……………………………………………………………… 2.1 Kỹ thuyết trình sinh viên …………………………………………… 2.1.1 Khái niệm ………………………………………………………………… 2.1.2 Các kỹ thuyết trình ………………………………………………… 2.2 Thực trạng …………………………………………………………………… 2.2.1 Đặc điểm …………………… ………………………………………… 2.2.2 Tình hình thuyết trình sinh viên lớp K56 QLXD1………………… 2.3 Nguyên nhân ………………………………………………………………… 2.3.1 Nguyên nhân khách quan ……………………………………………… 2.3.2 Nguyên nhân chủ quan ………………………………………………… 2.4 Giải pháp …………………………………………………………………… III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT …………………………………………………… 3.1 Kết luận ……………………………………………………………………… 3.2 Đề xuất nhóm …………………………………………………………… IV PHỤ LỤC ……………………………………………………………………… 4.1 Danh mục tài liệu tham khảo …………………………………………….…… 4.2 Bảng phân công công việc …………………………………………………… 4.4 Bảng tham gia q trình làm việc nhóm ……………………………………… I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Thời gian gần đây, việc đổi phương pháp dạy học thực khắp trường đại học nước Trong đó, phương pháp thuyết trình áp dụng nhiều mơn Qua đó, sinh viên phát triển khả tìm tòi, sáng tạo, khả làm việc nhóm khả tư phản biện Đa số sinh viên thích học phương pháp thuyết trình Nhưng thích làm tốt khoảng cách khơng nhỏ Thuyết trình thực nhiệm vụ không dễ dàng Khảo sát lớp K56 QLXD1 cho thấy hầu hết sinh viên thích lại sợ thuyết trình khơng tốt Và số liệu ghi nhận hầu hết sinh viên chưa thực tốt thuyết trình Có thể nói nhu cầu hiểu biết rèn luyện kỹ thuyết trình đòi hỏi thực tế khách quan sinh viên Trong bối cảnh trên, nhóm chúng em chọn đề tài "Kỹ thuyết trình sinh viên lớp K56 QLXD1 " I.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu khó khăn thuyết trình sinh viên lớp K56 QLXD1 Ghi nhận thực trạng đề giải pháp để cải thiện nâng cao kỹ thuyết trình sinh viên lớp I.3 - I.4 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: khó khăn khả thuyết trình sinh viên lớp K56 QLXD1 Khách thể nghiên cứu: 75 sinh viên lớp K56 QLXD1 trường Đại Học Thủy Lợi Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí luận * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn, trao đổi - Phương pháp thu thập tài liệu - Phương pháp thống kê số liệu, toán học II II.1 II.1.1 PHẦN NỘI DUNG Kỹ thuyết trình sinh viên Khái niệm thuyết trình Theo Wiktionary thuyết trình "trình bày cách hệ thống sáng rõ vấn đề trước đông người" Xét đơn giản theo hành động mục đích thuyết trình trình bày lời trước nhiều người vấn đề nhằm cung cấp thông tin thuyết phục, gây ảnh hưởng đến người nghe II.1.2 Các kỹ thuyết trình II.1.2.1 Kỹ sử dụng ngôn ngữ phi ngôn ngữ Kỹ sử dụng ngôn ngữ Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người Sử dụng tốt ngơn ngữ giúp người thuyết trình truyền tải thơng điệp đến khán giả, đồng thời giúp khán giả lĩnh hội thông tin người thuyết trìnhKỹ sử dụng phi ngơn ngữ Phi ngơn ngữ thuyết trình gồm yếu tố giọng điệu (ngữ điệu, chất giọng, độ cao ), hình ảnh (những khán giả nhìn thấy: nét mặt, dáng vẻ, trang phục, di chuyện ) Khi thuyết trình sử dụng phi ngơn ngữ giúp khán giả nắm bắt xác thái độ người thuyết trình giúp tăng thêm giá trị diễn đặt ngơn ngữ, đem lại hiệu cao cho người nói • II.1.2.2 Kỹ đặt câu hỏi trả lời câu hỏi Kỹ đặt câu hỏi Trong buổi thuyết trình, việc đặt câu hỏi khơi dậy suy nghĩ tất người tham gia, khuyến khích tham gia khán giả, dẫn dắt tư định hướng đến phần trình bày tìm kiếm đồng cảm, ủng hộ người nghe tạo thân thiện Đặt câu hỏi giúp khán giả tập trung suy nghĩ, tạo quan điểm chung xây dựng cố mối quan hệ, đồng thời thể chân thành, quan tâm, thu hút tham gia khán giả • Kỹ trả lời câu hỏi Trong buổi thuyết trình, người thuyết trình phải có khoảng thời gian trao đổi với khán giả, trả lời câu hỏi khán giả đưa Nếu người thuyết trình xử lý câu hỏi tốt, uy tín nâng cao ảnh hưởng tích cực đến thuyết trình Song người thuyết trình lãng tránh câu hỏi tỏ khó chịu, họ phải gánh chịu tác động ngược lại • II.1.2.3 Kỹ sử dụng phương tiện hỗ trợ thuyết trình Các diễn giả thường sử dụng phương tiện hỗ trợ hình ảnh máy chiếu, bảng phấn, bảng flipchart, băng hình mẫu, vật mẫu để minh họa thêm cho nội dung mà diễn giả đề cập đến làm cho thuyết trình thu hút khán giả Các thiết bị hỗ trợ hình ảnh nhằm mục đích hỗ trợ cho diễn giải truyền tải thông điệp đến cho khán giả, giúp khán giả hình dung tốt nội dung mà diễn giả đề cập tới, làm tăng ý khán giả Việc sử dụng thiết bị hỗ trợ thuyết trình phải cân nhắc lợi ích bất lợi, phải phù hợp với nội dung đối tượng khán giả II.1.2.4 Kỹ kiểm sốt tâm lý thuyết trình Kiểm sốt tâm lý thuyết trình cách giúp bạn tự tin thuyết trình trước đám đông Đa số cảm thấy khơng thoải mái nói chuyện trước đám đơng, chí số người căng thẳng nhìn thấy nhiều người trước mặt: tay chân lạnh ngắt, run rẩy, mặt trắng bệch họ lắp bắp vài điều muốn nói Ngược lại, có người có phong thái thoải mái, nhẹ nhàng, tự tin trước đám đông náo nức diễn thuyết trước cơng chúng Những diễn giả tài nói chuyện trước hội trường lớn đơn giản nói chuyện với người Họ khơng khơng có chút lo lắng mà có óc khôi hài để làm tăng phần thú vị cho phần diễn thuyết Điều tạo khác biệt người tự tin người sợ hãi diễn thuyết trước công chúng? Sự khác biết kỹ kiểm sốt tâm lý người khác II.2 Thực trạng II.2.1 Đặc điểm Số liệu khảo sát nhóm thực ngày 21/11/2014 giảng đường 339 A3 Trường Đại Học Thủy Lợi cho thấy thực trạng thuyết trình sinh viên lớp K56 QLXD1: 68,5% sinh viên đánh giá cao vai trò kỹ thuyết trình 40% sinh viên cảm thấy lo sợ thuyết trình 25,5% sinh viên hài lòng với kỹ thuyết trình 16,5% sinh viên thuyết trình 86,5 % sinh viên muốn trau dồi thêm khả thuyết trình Qua số liệu khảo sát cho thấy thực tế việc thuyết trình sinh viên thường thuyết trình theo năng, theo thói quen học thuộc lòng - nhớ - đọc lại thuyết trình Đa số bạn cảm thấy sợ thuyết trình trước đám đơng dẫn đến tự tin trình bày Khi thuyết trình sinh viên thường ý đến phần nội dung, mà không ý đến yếu tố tác phong trang phục, cử chỉ, điệu bộ, giọng nói Tuy nhiên phần nội dung sinh viên thường chép y nguyên tài liệu từ internet, sách tạp chí mà khơng biết sàng lọc dẫn đến nội dung không chặt chẽ, logic Bên cạnh yếu tố mơi trường ảnh hưởng đến kỹ thuyết trình, đặc biệt hành vi khán giả Thực tế có bạn thuyết trình trên, dưới, bên cạnh bạn tập trung lắng nghe số bạn khơng tập trung nói chuyện riêng, sử dụng điện thoại II.2.2 Thực trạng thuyết trình sinh viên lớp K56 QLXD1 - Về trang phục: Vì chưa có khắt khe bắt buộc sinh viên phải có trang phục mức thuyết trình, hầu hết bạn sinh viên chưa trọng đến trang phục phù hợp buổi thuyết trình - Về phong thái xuất hiện: Bên cạnh số bạn làm tốt xuất số hình ảnh như: cúi đầu bước lên, tung tăng chạy lên, bước lên mà mắt đảo trần nhà, cho tay vào túi quần - Về thái độ hành vi: Qua sảo sát trực tiếp buổi thuyết trình sinh viên lớp K56 QLXD1 kỹ mà sinh viên có biểu yếu Rất có sinh viên biết khai thác ngơn ngữ hình thể Hầu hết sinh viên mang thái độ thiếu tự tin, rụt rè Phần quan trọng giao tiếp ánh mắt với khán thính giả hạn chế, bắt gặp nhiều nhìn vào giấy tay, nhìn cửa sổ, nhìn lên trần nhà có lúc nhìn xuống khán phòng nhìn phớt phía khơng nhìn vào mắt khán thính giả Một số lỗi giao tiếp ánh mắt sinh viên lớp K56 QLXD1 Giọng nói khơng luyện tập, trau chuốt, bạn khơng phải thuyết trình mà đọc nói thuộc lòng cách đều, có số bạn quên lời, ấp úng, ngập ngừng Nét mặt biểu lộ tươi vui, hăng hái, tự tin, thay vào căng thẳng, hồi hộp, lo âu Do căng thẳng nên dáng thể thường không yên, không ngừng lắc lư qua lại Khi thuyết trình số bạn chưa biết sử dụng đơi tay để bổ trợ lời, cảm thấy đôi tay bị thừa, nhiều người giấu tay vào đâu Một số bạn khoanh tay, đút tay vào túi quần, bắt tay phía sau Một số lỗi tay thuyết trình sinh viên lớp K56 QLXD1 Về di chuyển thuyết trình hầu hết bạn chưa di chuyển để tạo góc nhìn, góc nghe cho khán giả Một số bạn buổi thuyết trình đứng chỗ, khơng nhức chân, có số bạn di chuyển nhiều làm khán giả tập trung vào đâu, gây cảm giác khó chịu Hầu bạn chưa biết quản lý thời gian thuyết trình, nhiều bạn thuyết trình thời gian tâm vào phần nội dung, không chuẩn bị tốt thuyết trình nên khơng quản lý thời gian thuyết trình Một số bạn nhiều thời gian để giao lưu với khán giả dẫn đến bị thời gian thuyết trình Phần giao lưu với khán giả bạn sinh viên lớp K56 QLXD1 II.3 Nguyên nhân Nguyên nhân khách quan II.3.1 ∗ Tổ chức lớp chưa phù hợp: lớp đông, nên việc phân chia nhóm tổ chức thuyết trình gặp nhiều khó khăn, làm cho sinh viên không tập trung vào chủ đề thuyết trình giảng viên khó quản lý lớp buổi thuyết trình ∗ Khó tập trung nhóm: đa số sinh viên khu vực khác nhau, ngồi sinh viên nhóm đăng học khác nhau, khó khăn việc lựa chọn địa điểm thời gian học nhóm ∗ Hạn chế việc trao đổi với giảng viên: giảng viên ngồi lên lớp thực nhiệm vụ khác : cố vấn học tập, hội thảo, hoạt động phong trào, nghiên cứu, biên soạn giảng, giáo trình…, khơng có nhiều thời gian để theo dõi, hỗ trợ cho trình nghiên cứu sinh viên Nguyên nhân chủ quan II.3.2 ∗ Ý thức sinh viên: số sinh viên chưa hình thành cho ý thức tích cực tự giác học tập, làm việc nhóm thái độ tham gia buổi thuyết trình Sinh viên chưa chịu khó tìm hiểu tài liệu, trang bị kiến thức, kỹ phương thức học nhóm hiệu ∗ Chưa mạnh dạn việc trao đổi với giảng viên vấn đề phát sinh, chủ động việc tìm kiếm tài liệu lien quan đến nội dung thuyết trình ∗ Phương pháp tiến hành hoạt động nhóm nhóm chưa khoa học, chưa hợp lý: thiếu mục tiêu cụ thể, thiếu kế hoạch, thiếu nội quy hoạt động, phân công nhiệm vụ chưa phù hợp… ∗ Một số nhóm thực chủ đề tập trung vào số thành viên, thành viên lại khơng tham gia, tham gia mang tính chất đối phó, có mặt theo yêu cầu nhóm trưởng ∗ Nhóm trưởng chưa thực phát huy vai trò Chưa có lực kỹ việc điều hành, quản lý nhóm II.4 Giải pháp Nâng cao nhận thức sinh viên vai trò thuyết trình nhóm học tập nghiên cứu: thông qua thảo luận, trao đổi kinh nghiệm chủ đề liên quan đến thuyết trình nhóm Đây hội tốt để sinh viên nói lên suy nghĩ, hiểu biết chia sẻ kinh nghiệm thân, giúp cho sinh viên làm sáng rõ nhiều vấn đề, mở rộng tầm hiểu biết học hỏi nhiều kinh nghiệm hay ∗ Xây dựng thực quy trình hoạt động nhóm hiệu quả: nay, sinh viên nhiều hạn chế tổ chức hoạt động thuyết trình nhóm, cần phải xây dựng quy trình hoạt động nhóm cách cụ thể , khoa học logic nhằm giúp cho thành viên định hướng mục tiêu chung, nhiệm vụ cụ thể người Điều giúp sinh viên tiết kiệm thời gian, công sức nâng cao chất lượng hiệu thuyết trình nhóm Quy trình hoạt động nhóm thực qua bước sau: Bước 1: Lập kế hoạch Bước 2: Xây dựng nội dung Bước 3: Phân công nhiệm vụ Bước 4: Thảo luận trao đổi Bước 5: Nghiên cứu tài liệu Bước 6: Chia sẻ thông tin Bước 7: Tổng hợp kiểm tra ∗ Lựa chọn nhóm trưởng Đây việc quan trọng hình thành nhóm học tập nhóm trưởng có vị trí vai trò quan trọng hoạt động nhóm Một người nhóm trưởng có lực động linh hoạt góp phần khơng nhỏ đưa đến thành cơng cho nhóm ∗ III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 10 III.1 Kết luận Ta biết kỹ thuyết trình chìa khóa giúp thành cơng cho dù mơi trường học tập hay làm việc Qua tiểu luận ta thấy nhiều bạn sinh viên thiếu tự tin kỹ cần thiết để thuyết trình cách hiệu Nếu sinh viên sớm quan tâm đến kỹ thuyết trình điều giúp sinh viên thành công thời gian học đại học, mà mang lại nhiều lợi công việc sau Bài tiểu luận chúng em nêu lên số khái niệm, vài giải pháp mang tính giới thiệu nhằm giúp bạn sinh viên có quan tâm đến kỹ thuyết trình, thấy tầm quan trọng thuyết trình để rèn luyện tốt khả thuyết trình III.2 Đề xuất nhóm Căn vào tình hình thực tế nhóm chúng em xin đưa số đề xuất sau: - - Nhà trường cần tăng cường việc đẩy mạnh đào tạo giảng dạy môn phát triển kỹ để giúp người học nâng cao hiểu biết vấn đề giao tiếp thuyết trình Giảng viên mơn học thuyết trình cần có u cầu cao sinh viên thực thuyết trình (về trang phục, đề cương ) Nhà trường mở thêm phòng, phương tiện phục vụ thuyết trình để sinh viên thuyết trình khơng gian tốt Các lớp cần phối hợp thực giao lưu trao đổi kinh nghiệm học tập, tổ chức sân chơi lành mạnh giúp bạn sinh viên thêm gắn kết, tự tin…Cán lớp cần nêu cao trách nhiệm việc củng cố khối đồn kết lớp, xóa khoảng cách ranh giới nhóm bạn, xây dựng tập thể vững mạnh, phát triển lên IV PHỤ LỤC 11 IV.1 Danh mục tài liệu tham khảo ST T IV.2 Các nguồn tài liệu tham khảo Tác giả Ngơ Cơng Hồn (1970), “Những trắc nghiệm tâm lí tập 1”, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ môn giao tiếp thuyết trình (2012), Giáo trình kỹ giao tiếp thuyết trình, Nhà xuất Khoa học Tự nhiên Cơng nghệ, Hà Nội Kỹ thuyết trình sinh viên (2012): Thực trạng kỹ giao tiếp thuyết trình sinh viên trường Đại học Kinh Tế TP HCM Địa Http://www.123doc.vn/document/1263558-ky-nang-thuyet-trinh-cua-sinhvien.htm Tiểu luận tâm lí học SV Võ Đức Sửu – Khoa tâm lí – Giáo dục ĐHSP.TPHCM với đề tài: “ Tìm hiểu thực trạng động học tập sinh viên năm trường ĐHSP TPHCM” Bảng phân công công việc STT Nội Dung Công Việc Người Thực Hiện Thảo luận đề cương Cả nhóm Thực trạng Nguyên nhân Hồng Anh Cơng Vương Đức Trung Nguyễn Duy Bảo Lê Thị Huệ Nguyễn Bá Đức Phương Pháp Kết Quả Thảo luận nhóm Hồn thành Thảo luận nhóm Hồn thành Thảo luận nhóm Hồn thành Giải pháp Thảo luận nhóm, tổng hợp tài liêu Cả nhóm Thảo luận nhóm Hoàn thành Tổng hợp ý, viết Võ Văn Hải Thảo luận nhóm Hồn thành IV.3 Lê Thị Huệ Thảo luận nhóm Hồn thành Bảng đánh giá nhóm 12 STT Họ tên Đánh giá Điểm Nguyễn Duy Bảo Hoàn thành tốt nhiệm vụ Hoàng Anh Cơng Hồn thành tốt nhiệm vụ Nguyễn Bá Đức Hoàn thành tốt nhiệm vụ Võ Văn Hải Hoàn thành tốt nhiệm vụ 10 Lê Thị Huệ Hoàn thành tốt nhiệm vụ Vương Đức Trung Hoàn thành tốt nhiệm vụ 10 13 ... DUNG Kỹ thuyết trình sinh viên Khái niệm thuyết trình Theo Wiktionary thuyết trình "trình bày cách hệ thống sáng rõ vấn đề trước đông người" Xét đơn giản theo hành động mục đích thuyết trình trình... tiếp thuyết trình Giảng viên mơn học thuyết trình cần có u cầu cao sinh viên thực thuyết trình (về trang phục, đề cương ) Nhà trường mở thêm phòng, phương tiện phục vụ thuyết trình để sinh viên thuyết. .. môn giao tiếp thuyết trình (2012), Giáo trình kỹ giao tiếp thuyết trình, Nhà xuất Khoa học Tự nhiên Cơng nghệ, Hà Nội Kỹ thuyết trình sinh viên (2012): Thực trạng kỹ giao tiếp thuyết trình sinh
- Xem thêm -

Xem thêm: Báo Cáo tiểu luận thực trạng kỹ năng thuyết trình của sv, Báo Cáo tiểu luận thực trạng kỹ năng thuyết trình của sv

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay