BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ KIM NGÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHÚ LỘC TỈNH THỪA THIÊN HUẾ THEO HƢỚNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS LÊ QUANG SƠN HUẾ, NĂM 2015 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Ngân Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lời Cảm Ơn Trong trình thực hoàn thành luận văn này, với nổ lực phấn đấu thân, nhận đƣợc giúp đỡ tận tình q thầy giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế Đặc biệt, xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sƣ Tiến sĩ Lê Quang Sơn (Phó Hiệu trƣởng trƣờng Đại học Sƣ phạm Đà Nẵng) hƣớng dẫn giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK Qua đây, xin chân thành cám ơn Anh, Chị, Em đồng nghiệp giúp đỡ cung cấp cho tơi nhiều tài liệu q q trình thực luận văn tốt nghiệp Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Ngân iii iii iii MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .6 DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 11 Demo Version - Select.Pdf SDK Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM TRƢỜNG THPT THEO HƢỚNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI 12 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 12 1.2 Các khái niệm đề tài .13 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 13 1.2.1.1 Quản lý .13 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.1.3 Quản lý nhà trƣờng 15 1.2.2 Tập thể sƣ phạm .16 1.2.2.1 Tập thể 16 1.2.2.2 Tập thể sƣ phạm 17 1.2.3 Quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm nhà trƣờng 18 1.2.4 Tổ chức biết học hỏi 18 1.3 Lý luận tập thể sƣ phạm trƣờng THPT 19 1.3.1 Vai trị, vị trí tập thể sƣ phạm 19 1.3.2 Cấu trúc tập thể 21 1.3.2.1 Cấu trúc thức .21 1.3.2.2 Cấu trúc khơng thức 22 1.3.3 Sự hình thành tập thể sƣ phạm 22 1.3.4 Các giai đoạn phát triển tập thể sƣ phạm phƣơng thức lãnh đạo tƣơng ứng 23 1.4 Những vấn đề lý luận xây dựng tổ chức biết học hỏi 26 1.4.1 Thiết kế, xây dựng tổ chức biết học hỏi 26 1.4.2 Đặc trƣng tổ chức biết học hỏi 27 1.4.3 Các kỹ cần thiết để xây dựng tổ chức biết học hỏi 28 1.4.4 Xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết học hỏi 29 1.5 Hiệu trƣởng quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết học hỏi 29 1.5.1 Vai trò hiệu trƣởng trƣờng THPT tập thể sƣ phạm .29 Demo - Select.Pdf SDK 30 1.5.2 Nhiệm vụ Version Hiệu trƣởng trƣờng THPT 1.5.3 Hiệu trƣởng quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết học hỏi 31 1.5.3.1 Nội dung xây dựng tập thể sƣ phạm 31 1.5.3.2 Chức quản lý Hiệu trƣởng với việc xây dựng tập thể sƣ phạm 38 TIỂU KẾT CHƢƠNG 40 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN PHÚ LỘC, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ .41 2.1 Khái quát trình khảo sát 41 2.1.1 Mục đích khảo sát 41 2.1.2 Đối tƣợng khảo sát 41 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 41 2.2 Khái quát giáo dục THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế 42 2.2.1 Tình hình chung giáo dục đào tạo huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế 42 2.2.2 Về quy mô học sinh mạng lƣới trƣờng lớp THPT 42 2.2.3 Chất lƣợng giáo dục THPT địa bàn huyện 43 2.2.4 Về đội ngũ 43 2.2.5 Về sở vật chất 45 2.3 Thực trạng phát triển tập thể nhà trƣờng THPT huyện Phú Lộc 45 2.3.1 Đánh giá chung thực trạng tập thể sƣ phạm trƣờng THPT Huyện Phú Lộc .48 2.3.1.1 Mặt mạnh 48 2.3.1.2 Tồn tại, hạn chế 49 2.3.1.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế .50 2.4 Thực trạng công tác quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết học hỏi 51 2.4.1 Thực trạng công tác quản lý xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị cốt lõi nhà trƣờng 51 2.4.2 Thực trạng công tác sử dụng nguồn nhân lực: 53 2.4.3 Thực trạng công tác bồi dƣỡng, đào tạo cán bộ, giáo viên, nhân viên 54 Version Select.Pdf 2.4.4 Demo Thực trạng công -tác động viên, SDK khuyến khích vật chất tinh thần TTSP .55 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động nhà trƣờng 56 2.4.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng biết tổ chức học hỏi trƣờng THPT huyện Phú Lộc 59 TIỂU KẾT CHƢƠNG 62 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN PHÚ LỘC, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ THEO HƢỚNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống toàn diện 63 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa .63 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn .63 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 64 3.1.5 Đảm bảo tính đồng thƣờng xuyên .64 3.2 Các biện pháp xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng THPT theo hƣớng tổ chức biết học hỏi 65 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cƣờng hoạt động nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng công tác xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết học hỏi .65 3.2.1.1 Ý nghĩa .65 3.2.1.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 65 3.2.2 Biện pháp 2: Hoàn thiện cấu tổ chức tập thể sƣ phạm nhà trƣờng 67 3.2.2.1 Ý nghĩa 67 3.2.2.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 67 3.2.3 Biện pháp 3:Thực ủy quyền có hiệu phân cơng cơng việc hợp lý tập thể sƣ phạm .69 3.2.3.1 Ý nghĩa .69 3.2.3.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 69 3.2.4 Biện pháp 4: Tạo động lực cho thành viên tập thể sƣ phạm làm Version - Select.Pdf SDK việc tíchDemo cực 71 3.2.4.1 Ý nghĩa .71 3.2.4.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 71 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng môi trƣờng làm việc thân thiện, đoàn kết giúp đỡ lẫn xây dựng phát triển nhà trƣờng 73 3.2.5.1 Ý nghĩa .73 3.2.5.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 73 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng hệ thống quy chế hoạt động chung cụ thể, chi tiết bao quát hoạt động nhà trƣờng .75 3.2.6.1 Ý nghĩa .75 3.2.6.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 75 3.2.7 Biện pháp 7: Xây dựng tổ chức có chiến lƣợc, tầm nhìn đƣợc thành viên tham gia xây dựng trí; Minh bạch, công khai hoạt động .77 3.2.7.1 Ý nghĩa .77 3.2.7.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 78 3.2.8 Biện pháp 8: Tổ chức có hiệu phong trào thi đua tập thể sƣ phạm đánh giá công khách quan 78 3.2.8.1 Ý nghĩa .78 3.2.8.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 78 3.2.9 Biện pháp 9: Xây dựng ý thức tự học tập suốt đời, bồi dƣỡng nâng cao lực chun mơn-nghiệp vụ cho tồn tập thể sƣ phạm 80 3.2.9.1 Ý nghĩa .80 3.2.9.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 80 3.2.10 Biện pháp 10: Phát huy giữ gìn truyền thống tốt đẹp tập thể sƣ phạm 82 3.2.10.1 Ý nghĩa .82 3.2.10.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp .84 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 84 3.4.1 Quá trình khảo sát 84 3.4.2 Kết khảo sát .85 Version - Select.Pdf SDK TIỂU KẾT Demo CHƢƠNG 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị .89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .90 PHỤ LỤC P1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin GV : Giáo viên HS : Học sinh NV : Nhân viên QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lƣợng học sinh trƣơng THPT Huyện Phú Lộc 43 Bảng 2.2 Chất lƣợng giáo dục THPT huyện Phú Lộc năm học 43 Bảng 2.3 Thống kê số lƣợng cán bộ, giáo viên nhân viên trƣờng THPT huyện Phú Lộc qua năm học 44 Bảng 2.4: Đánh giá CBQL, GV, NV TTSP trƣờng THPT Huyện Phú Lộc 46 Bảng 2.5: Đánh giá CBQL, GV, NV công tác xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị cốt lõi trƣờng THPT huyện Phú Lộc .51 Bảng 2.6: Đánh giá CBQL, GV, NV công tác sử dụng nguồn nhân lực trƣờng THPT huyện Phú Lộc 53 Bảng 2.7: Đánh giá CBQL, GV, NV công tác bồi dƣỡng, đào tạo giáo viên, nhân viên trƣờng THPT huyện Phú Lộc 54 Bảng 2.8: Đánh giá CBQL, GV, NV cơng tác động viên, khuyến khích vật chất tinh thần TTSP trƣờng THPT Huyện Phú Lộc 55 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng 2.9: Đánh giá CBQL, GV, NV hoạt động nhà trƣờng 57 Bảng 2.10: Đánh giá CBQL, GV, NV ảnh hƣởng công tác xây dựng TTSP đến hoạt động nhà trƣờng .58 Bảng 2.11 Ý kiến CBQL, GV, NV nguyên nhân ảnh hƣởng đến công tác xây dựng TTSP 59 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghiệp xây dựng phát triển đất nƣớc ta nay, với việc đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa mục tiêu “dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”; công tác giáo dục đào tạo đƣợc đặt lên hàng đầu việc phát triển giáo dục-đào tạo trực tiếp giúp ngƣời nâng cao trí tuệ, hiểu biết khả vận dụng tri thức khoa học kỹ thuật vào sản xuất để không ngừng phát triển kinh tế, xã hội, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân tiến tới thực mục tiêu cao mà Đảng Nhà nƣớc ta đặt Vì vậy, Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, điều kiện phát huy nguồn lực ngƣời, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững” Tiếp tục Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng khẳng định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy Demo Version - Select.Pdf SDK công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc” Mục tiêu giáo dục nƣớc ta phát triển ngƣời Việt Nam với đầy đủ lĩnh, phẩm chất tốt đẹp, có lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Trƣớc yêu cầu đổi toàn diện giáo dục quốc dân, việc xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo nhiệm vụ chủ chốt trọng tâm Đội ngũ cán quản lý giáo viên nhà trƣờng lực lƣợng định cho thành cơng chiến lƣợc phát triển giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Hơn xã hội thay đổi không ngừng phát triển Cơng việc ngày phức tạp, có tham gia nhiều ngƣời, địi hỏi đồn kết nỗ lực phấn đấu thành viên Con ngƣời yếu tố định giải vấn đề, thành công hay thất bại tổ chức liên quan đến mối quan hệ cá nhân ngƣời với Các nhà quản lý ngƣời phải biết tạo đồng thuận tập thể Trong lý luận quản lý tổ chức đại “tổ chức biết học hỏi” đƣợc xem triết lý, thái độ, cách tiếp cận thực tiễn xây dựng quản lý tổ chức Một cách tiếp cận mới, triết lý quản lý là: Tổ chức biết học hỏi tổ chức thành viên huy động, lôi vào việc tìm kiếm, phát giải vấn đề, vào việc làm cho tổ chức có khả thực nghiệm cách làm mới, để biến đổi, phát triển cải tiến liên tục nhằm đẩy nhanh khả tăng trưởng tổ chức, khiến tổ chức đạt mục tiêu cách tốt đẹp Trong năm qua phát triển nhanh mạnh mẽ quy mơ loại hình giáo dục nhà trƣờng làm đội ngũ cán giáo viên trẻ hóa, có nhiều khoảng cách độ tuổi, trình độ chun mơn nghiệp vụ tập thể sƣ phạm.Trong q trình việc xây dựng mơi trƣờng đồng thuận thống tƣ tƣởng, thái độ hành động gặp khó khăn định Tập thể sƣ phạm nhà trƣờng có vai trị ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Tập thể sƣ phạm mơi trƣờng có đầy đủ điều kiện thuận lợi để thành viên phát triển toàn diện, hài hịa nhân cách Do xây dựng tập thể sƣ phạm thành tổ chức biết học hỏi cần thiết để huy động lôi tất cán giáo viên tham gia vào học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau, phát giải Version - Select.Pdf SDK vấn đề,Demo đóng góp ý kiến xây dựng, giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục, góp phần hồn thành nhiệm vụ trị nhà trƣờng Trên thực tế trƣờng trung học phổ thơng (THPT) nói chung, trƣờng THPT địa bàn huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế nói riêng, hiệu trƣởng chủ yếu xây dựng tập thể sƣ phạm biết học hỏi theo kinh nghiệm theo ý thức chủ quan thân, họ chƣa có hệ thống lý luận khoa học soi đƣờng, chƣa có quy trình, kế hoạch xây dựng cụ thể, hệ thống khoa học Với lý chọn đề tài “Biện pháp quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế theo hƣớng tổ chức biết học hỏi” làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế đề xuất biện pháp quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng THPT theo hƣớng biết tổ chức học hỏi, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục học sinh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng THPT - Đối tƣợng nghiên cứu:Biện pháp quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng THPT theo hƣớng tổ chức biết học hỏi Giả thuyết khoa học Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn xây dựng tập thể sƣ phạm xây dựng đƣợc biện pháp hợp lý, khả thi nhằm quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng THPT theo hƣớng tổ chức biết học hỏi, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý xây dựng tập thể sư phạm trường THPT theo hướng tổ chức biết học hỏi: 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng tập thể sư phạm công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức biết học hỏi trường THPT địa bàn huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế Demo Version - Select.Pdf 5.3 Xác lập biện pháp quản lý xâySDK dựng tập thể sư phạm trường THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế theo hướng tổ chức biết học hỏi Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phƣơng pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết, phân loại, hệ thống hóa lý thuyết phân tích tài liệu nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phƣơng pháp điều tra phiếu hỏi, vấn, lấy ý kiến chuyên gia để đánh giá thực trạng tập thể sƣ phạm thực trạng công tác quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết học hỏi trƣờng THPT Huyện Phú Lộc, Tỉnh Thừa Thiên Huế 6.3 Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học nhằm xử lý kết nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu Tập thể sƣ phạm công tác quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng THPT địa bàn huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế bao gồm: THPT Thừa Lƣu, THPT Phú Lộc, THPT An Lƣơng Đông, THPT Vinh Lộc Cấu trúc luận văn Cấu trúc luận văn gồm có: phần mở đầu, nội dung, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục Phần nội dung đƣợc cấu trúc thành chƣơng: Chương 1: Cơ sở lý luận việc quản lý xây dựng tập thể sư phạm trường THPT theo hướng tổ chức biết học hỏi Chương 2:Thực trạng quản lý xây dựng tập thể sư phạm trường THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế Chương 3: Biện pháp quản lý xây dựng tập thể sư phạm trường THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế theo hướng tổ chức biết học hỏi Demo Version - Select.Pdf SDK 11 ... sở lý luận việc quản lý xây dựng tập thể sư phạm trường THPT theo hướng tổ chức biết học hỏi Chương 2:Thực trạng quản lý xây dựng tập thể sư phạm trường THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế. .. Xác lập biện pháp quản lý xâySDK dựng tập thể sư phạm trường THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế theo hướng tổ chức biết học hỏi Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:... chức biết học hỏi: 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng tập thể sư phạm công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức biết học hỏi trường THPT địa bàn huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế Demo