BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ BÌNH LONG TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ” VẬT LÍ 10 THPT THEO HƯỚNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC ỨNG PHĨ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 Demo Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN NGỌC LÊ NAM Huế, Năm 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Huế, ngày 09 tháng 09 năm 2014 Tác giả Phạm Thị Bình Long Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lời Cảm Ơn Luận văn tốt nghiệp tác giả hoàn thành Khoa Sư phạm Vật lí, Trường Đại học Sư phạm Huế - Đại học Huế Trong q trình hồn thành luận văn, tác giả nhận nhiều hướng dẫn, động viên, giúp đỡ tận tình từ phía thầy giáo, nhà trường, gia đình bè bạn Qua đây, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học T.S Nguyễn Ngọc Lê Nam tận tình hướng dẫn, giúp đỡ trình tác giả làm luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tới: - Phòng Đào tạo sau đại học, khoa Sư phạm Vật lí, thư viện trường Đại Học Sư phạm Huế, trung tâm học liệu Đại học Huế tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nghiên cứu thực luận văn - Trường THPT Hà Huy Tập huyện Cẩm Xuyên tỉnh Hà Tĩnh giáo viên cộng tác tạo điều kiện phối hợp cho công tác thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, tác giả xin gửi lời cảm ơn đến gia đình bạn bè động viên Demo - Select.Pdf giúp đỡ tác giả mọiVersion mặt tạo điều kiệnSDK thuận lợi để tác giả hồn thành tốt luận văn Huế, Tháng 09 năm 2014 Tác giả Phạm Thị Bình Long iii iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng, biểu đồ, đồ thị MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .6 Mục tiêu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu 8 Phương pháp nghiên cứu .8 Demo Version - Select.Pdf SDK 8.1 Nghiên cứu lý thuyết 8.2 Phương pháp điều tra thực tiễn 8.3 Phương pháp thực nghiệm 8.4 Phương pháp thống kê toán học 9 Đóng góp đề tài .9 10 Cấu trúc luận văn NỘI DUNG 10 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC ỨNG PHĨ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU .10 1.1 Tổng quan dạy học tích hợp 10 1.1.1 Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp 10 1.1.2 Mục tiêu dạy học tích hợp 12 1.1.3 Các đặc trưng dạy học tích hợp 12 1.1.4 Ý nghĩa dạy học tích hợp 13 1.1.5 Các nguyên tắc giáo dục tích hợp 14 1.1.6 Thực trạng dạy học tích hợp Việt Nam 15 1.2 Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trường phổ thơng .17 1.2.1 Khái niệm biến đổi khí hậu 17 1.2.2 Biểu biến đổi khí hậu .18 1.2.3 Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học 18 1.3 Thực trạng giáo dục biến đổi khí hậu nhà trường 22 1.3.1 Ưu điểm 22 1.3.2 Một số tồn 22 1.4 Kết luận chương 23 Chương XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ ” VẬT LÍ 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH HỢP 24 2.1 Đặc điểm chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” vật lí 10 THPT 24 2.1.1 Phân tích hệ thống kiến thức chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” chương trình vật lí phổ thơng 24 2.1.2 Cấu trúc nội dung 28 2.2 Các đơn vị kiến thức tổ chức dạy học theo hướng tích hợp giáo dục ứng Demo Version - Select.Pdf SDK phó với biến đổi khí hậu 29 2.3 Xây dựng tiến trình dạy học kiến thức ứng phó với biến đổi khí hậu chương ”Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 THPT .31 2.3.1 Quy trình xây dựng chương trình tích hợp 31 2.3.2 Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp số chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 THPT .33 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 49 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .49 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 49 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 49 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 49 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 49 3.2.2 Nội dung thực nghiệm .50 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 50 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 50 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm .51 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 52 3.4.1 Đánh giá định tính 52 3.4.2 Đánh giá định lượng 52 3.5 Kết luận chương 58 KẾT LUẬN 60 Những kết đạt 60 Một số kiến nghị 60 Hướng phát triển luận văn 61 Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ BĐKH Biến đổi khí hậu DH Dạy học DHTH Dạy học tích hợp ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TH Tích hợp 10 THPT Trung học phổ thông 11 TN Thực nghiệm - Select.Pdf SDK 12Demo Version TNSP Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ Bảng 2.1 Nội dung tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” 30 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 53 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân bố điểm hai nhóm 53 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất 54 Đồ thị 3.1 Đồ thị phân phối tần suất hai nhóm 54 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất lũy tích 54 Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích 55 Bảng 3.5.Các tham số thống kê 55 Bảng 3.6 Kết thăm dị ý kiến HS tiết học vật lí tổ chức theo hướng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH .57 Bảng 3.7.Kết thăm dò ý kiến GV tiết học vật lí tổ chức theo hướng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH .58 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi giáo dục vấn đề quan tâm cách sâu sắc Điều thể rõ chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước Nghị Hội nghị lần thứ XI đề ra: “Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo” Đây chủ trương Đảng Nhà nước ta Để thực chủ trương trên, ngành giáo dục đạo tạo tiến hành đổi mạnh mẽ từ mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa (SGK), kiểm tra đánh giá theo hướng đại, đặc biệt đổi phương pháp dạy học, để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu câu phát triển xã hội Đối với giáo viên (GV), vai trò trách nhiệm xã hội vô quan trọng GV trang bị cho người học kiến thức mà phải bồi dưỡng, hình thành người học tính tích cực, động, óc tư sáng tạo Vì vậy, GV cần phải đổi phương pháp giảng dạy, từ dạy học áp đặt, truyền thụ chiều sang định hướng…, gợi mở, dẫn dắt HS tự tìm kiếm chiếm lĩnh kiến thức, kỹ chủ động tích cực học tập sáng tạo Hiện nay, số nước giới, tích hợp (TH) quan điểm Demo Version - Select.Pdf SDK việc phát triển chương trình mơn Khoa học từ tiểu học đến trung học sở (THCS) trung học phổ thơng (THPT) Một xu hướng phổ biến tích hợp mơn học truyền thống Vật lí, Hóa học, Sinh học tạo thành mơn học thơng qua tích hợp liên mơn tích hợp xun mơn Ngồi ra, cịn có xu hướng khác, xu hướng thực quan điểm tích hợp khơng tạo môn học mới, đại diện tiêu biểu cho xu hướng Cộng hòa liên bang Đức, Hà Lan, Thụy Điển Trong năm gần đây, giáo dục nước ta đặc biệt trọng đến quan điểm dạy học tích hợp (DHTH), quan điểm trở thành xu việc xác định nội dung dạy học trường phổ thơng xây dựng chương trình mơn học bậc học Quan điểm dạy học tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực trình học tập dạy học Thực tiễn nhiều nước cho thấy việc thực quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa HS so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Bước sang kỷ XXI, nhân loại phải đối mặt với thách thức lớn biến đổi khí hậu tồn cầu Biến đổi khí hậu (BĐKH) có tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến hoạt động sản xuất; đời sống sinh vật người; môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội châu lục, quốc gia Trái Đất Những biểu hiện, đặc điểm, nguyên nhân tác động BĐKH nghiên cứu, tìm hiểu cặn kẽ Các giải pháp mang tính chiến lược tồn cầu quốc gia giới ứng phó có hiệu với BĐKH đề thực riết Với lí trên, chúng tơi chọn đề tài: Tổ chức dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 THPT theo hướng tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu Mục tiêu đề tài Xây dựng quy trình tích hợp kiến thức biến đổi khí hậu vào dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 THPT Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất quy trình tích hợp kiến thức BĐKH vận dụng quy trình vào dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật Demo Version - Select.Pdf SDK lí 10 THPT phát huy tính tích cực học sinh, góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng HS, đồng thời giáo dục cho HS ý thức bảo vệ môi trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu tổng quan số vấn đề lí luận thực tiễn; - Tìm hiểu thực tế dạy học tích hợp , đặc biệt vấn đề giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu vào chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể”; - Xây dựng phương án dạy học tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH vào chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể”; - Soạn số giáo án theo hướng đề tài; - Thực nghiệm sư phạm (TNSP) để kiểm tra tính khả thi phương án xây dựng Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy GV hoạt động học HS học vật lí trường phổ thơng Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu tổ chức dạy học tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH vào chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 THPT Lịch sử nghiên cứu Trong năm qua, quan điểm DHTH đề tài nghiên cứu nhiều nhà nghiên cứu khoa học quan tâm Với ưu điểm mình, dạy học tích hợp giáo dục mơi trường khơng tác giả đề cập đến đề tài luận văn thạc sĩ, tài liệu dạng sách tham khảo báo khoa học Hiện có nhiều cơng trình nghiên cứu đăng tạp chí giáo dục, khoa học nhiều tác giả như: Cao Văn Sâm, Đỗ Mạnh Cường, Nguyễn Văn Tuấn định hướng tầm quan trọng hiệu DHTH vào việc đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Thực tế nước ta, quan điểm DHTH nhắc tới từ lâu làm rõ sơ mơn học sinh học, địa lý, hóa học Trong chun ngành Vật lí có nhiều đề tài khoa học nghiên cứu vấn đề này, như: Luận văn thạc sĩ ”Vận dụng tư tưởng sư phạm tích hợp dạy học số kiến thức Hạt nhân nguyên tử lớp 12 nhằm nâng cao chấtlượng giáo dục học sinh” Vũ Thanh Hà, Thái Nguyên 2008, Demo Version - Select.Pdf SDK luận văn thạc sĩ ”Tổ chức dạy học tích hợp kiến thức mơi trường vào chương Hạt nhân nguyên tử Vật lý 12 THPT” Lê Khánh Loan, Huế 2013 Trong phạm vi đề tài mình, chúng tơi kế thừa kết cơng trình nghiên cứu trước đây, đồng thời nghiên cứu xây dựng sử dụng tiến trình tổ chức dạy học tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể ” Vật lí 10 THPT nhằm giáo dục thức bảo vệ môi trường cho HS, góp phần nâng cao hiệu dạy học vật lí trường phổ thơng Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nghiên cứu lý thuyết - Vận dụng sở lý luận việc tổ chức hoạt động nhận thức - Vận dụng sở, tâm lý học, giáo dục học lý luận dạy học mơn Vật lí trường THPT - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lý 10 THPT - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn dạy học theo quan điểm tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH phổ thông 8.2 Phương pháp điều tra thực tiễn - Tìm hiểu việc dạy việc học nhằm sơ đánh giá thực trạng dạy học tích hợp trường phổ thông - Dự giờ, quan sát việc dạy GV việc học HS TNSP 8.3 Phương pháp thực nghiệm Thực dạy thiết kế, so sánh với lớp đối chứng (ĐC) để rút cần thiết, chỉnh lý thiết kế đề xuất hướng áp dụng vào thực tiễn, mở rộng kết nghiên cứu 8.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết TNSP Đóng góp đề tài - Hệ thống hóa sở lí luận vấn đề tổ chức dạy học tích hợp - Đề xuất phương án sử dụng đơn vị kiến thức áp dụng vào dạy học tích hợp - Vận dụng sở lí luận tổ chức dạy học tích hợp chương “Chất rắn Demo Version - Select.Pdf SDK chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 THPT để thiết kế tiến trình dạy học (DH) nhằm phát huy tính tích cực, tự lực HS, làm tư liệu tham khảo cho GV HS trình dạy học 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận chung, tài liệu tham khảo danh mục, phần nội dung luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức dạy học tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu Chương Xây dựng tiến trình dạy chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 THPT theo định hướng dạy học tích hợp Chương Thực nghiệm sư phạm ... biến đổi khí hậu vào chương ? ?Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể? ??; - Xây dựng phương án dạy học tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH vào chương ? ?Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể? ??; - Soạn số giáo án theo. .. chương: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức dạy học tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu Chương Xây dựng tiến trình dạy chương ? ?Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể? ?? Vật lí 10 THPT. .. giới ứng phó có hiệu với BĐKH đề thực riết Với lí trên, chúng tơi chọn đề tài: Tổ chức dạy học chương ? ?Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể? ?? Vật lí 10 THPT theo hướng tích hợp giáo dục ứng phó với biến