ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ PHƢƠNG THẢO BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC DÂN TỘC BRU - VÂN KIỀU Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN THANH HÙNG Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Phƣơng Thảo Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến tồn thể q thầy giáo nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn chia sẻ kinh nghiệm cho suốt thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn: - Ban giám hiệu, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế; - Lãnh đạo, bạn đồng nghiệp, học sinh trường PTDT bán trú huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình; quan, đồn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu luận văn; - Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thanh Hùng, người hướng dẫn khoa học, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, songSDK luận văn khơng thể tránh khỏi Demo Version - Select.Pdf thiếu sót, mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng 11, năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Phƣơng Thảo iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 10 Đóng góp luận văn 11 Cấu trúc luận văn 11 Demo Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNG 13 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Các nghiên cứu nước 12 1.1.2 Các nghiên cứu nước 15 1.2 Lý luận hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 17 1.2.1 Khái niệm kỹ sống 17 1.2.2 Khái niệm giáo dục kỹ sống 20 1.2.3 Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 21 1.2.4 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 22 1.2.5 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 22 1.2.6 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 23 1.2.7 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 25 1.2.8 Nguyên tắc giáo dục KNS cho HSTH 29 1.3 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 30 1.3.1 Khái niệm quản lý 30 1.3.2 Khái niệm quản lý giáo dục 30 1.3.3 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 31 1.3.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 32 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 35 TIỂU KẾT CHƢƠNG 37 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC DÂN TỘC BRU - VÂN KIỀU Ở CÁC TRƢỜNG PTDTBT HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 38 2.1 Khái quát tình hình KT-XH giáo dục huyện Lệ Thuỷ, tỉnh Quảng Bình 38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên - KTXH 38 2.1.2 Tình hình GD&ĐT huyện Lệ Thủy 39 2.2 Khái quát trình khảo sát 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Đối tượng khảo sát 42 2.2.3 Địa bàn khảo sát 42 2.2.4 Nội dung khảo sát 43 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.2.5 Phương pháp khảo sát 43 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT huyện Lệ Thuỷ, tỉnh Quảng Bình 44 2.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học dân tộc Bru-Vân Kiều 44 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh vai trò việc giáo dục kỹ sống 45 2.3.3 Thực trạng KNS học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDT huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 48 2.3.4 Thực trạng nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều 48 2.3.5 Thực trạng phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều 51 2.3.6 Các yếu tổ ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Bru - Vân Kiều 54 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT huyện Lệ Thuỷ, tỉnh Quảng Bình 56 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều 56 2.4.2 Thực trạng quản lý đạo thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều 57 2.4.3 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều 58 2.4.4 Thực trạng quản lý xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều 59 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác phối hợp lực lượng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều 60 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ thực hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân kiều trường PTDTBT 62 2.4.7 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT huyện Lệ Thuỷ, tỉnh Quảng Bình 64 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.5.1 Những mặt mạnh 64 2.5.2 Những yếu tồn 65 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 66 TIỂU KẾT CHƢƠNG 68 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC DÂN TỘC BRU - VÂN KIỀU Ở CÁC TRƢỜNG PTDTBT HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 69 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Các chủ trương, sách Đảng nhà nước đổi giáo dục đào tạo 69 3.1.2 Các văn hướng dẫn, đạo Bộ, ngành, địa phương giáo dục kỹ sống cho học sinh 69 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 70 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu khả thi 70 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT huyện Lệ Thuỷ 70 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh lực lượng xã hội xã tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 70 3.3.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống theo năm học, học kỳ tháng phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường 73 3.3.3 Xây dựng chương trinh HĐNGLL cụ thể quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp 75 3.3.4 Chỉ đạo GV thực triệt để việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào mơn học 79 3.3.5 Tăng cường điều kiện sở vật chất tài phục vụ hoạt động GDKNS 81 3.3.6 Tăng cường kết hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống 83 3.3.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng Demo Version - Select.Pdf SDK hoạt động giáo dục kỹ sống 85 3.3.8 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 89 3.4.1 Đối tượng khảo sát 89 3.4.2 Phương pháp tiến hành khảo sát 89 3.4.3 Mục đích khảo sát 89 3.4.4 Các biện pháp khảo nghiệm 89 3.4.5 Nội dung khảo sát 90 3.4.6 Kết khảo sát 90 TIỂU KẾT CHƢƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ ATGT An tồn giao thơng BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GDNGLL Giáo dục lên lớp GDTT Giáo dục tập thể GTS Giá trị sống GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Demo Version - Select.Pdf SDK GVCN HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGDKNS Hoạt động giáo dục kỹ sống HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học KNS Kỹ sống LLGD Lực lượng giáo dục LLXH Lực lượng xã hội QLGD Quản lý giáo dục QLHĐGD Quản lý hoạt động giáo dục TBDH Thiết bị dạy học TDTT Thể dục thể thao TH Tiểu học DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.3 Nhận thức hs vai trò việc GDKNS 45 Bảng 2.4 Nhận thức CBQL, GV kns cần giáo dục cho HSTH trường PTDTBT .46 Bảng 2.5 Mức độ hiểu biết HSTH dân tộc Bru - Vân Kiều kỹ sống 47 Bảng 2.6 Khảo sát CB, GV mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT 49 Bảng 2.7 Khảo sát HS mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT 49 Bảng 2.8 Mức độ thực phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT .51 Bảng 2.9 Khảo sát HS mức độ thực hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT 52 Bảng 2.10 Khảo sát CB, GV mức độ thực hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT 53 Bảng 2.11 Khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến việc thiếu kns hs .54 Bảng 2.12 Nhận thứcVersion CBQL, GV tầm quan trọng việc quản lý hoạt Demo - Select.Pdf SDK động giáo dục kỹ sống cho HS 56 Bảng 2.13 Hiệu thực việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều 57 Bảng 2.14 Thực quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực giáo dục KNS nhà trường .58 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý xây dựng bồi dưỡng đội ngũ GV thực giáo dục KNS 59 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục 61 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ thực hoạt động GDKNS 62 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDKNS .63 Bảng 2.19 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống .66 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp 90 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp .91 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Rèn luyện kỹ sống cho học sinh năm nội dung Bộ GD&ĐT triển khai thực phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường trung học phổ thơng Kỹ sống cách ứng xử tích cực, cần thiết để có sống an tồn, khỏe mạnh hiệu Giáo dục kỹ sống có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị thái độ sống hành vi tích cực, lành mạnh cho thiếu niên Vì vậy, giáo dục kỹ sống hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tích cực việc ngăn ngừa hành vi lệch lạc trẻ em, niên Theo tổ chức Y tế giới (WHO 2003), kỹ mang tính tâm lí xã hội, khả thích ứng hành vi tích cực cho phép cá nhân giải có hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày Kỹ sống cần thiết cho người, đặc biệt trẻ vị thành niên niên Nó giúp cho người trẻ tuổi thể kiến thức, thái độ giá trị, hành vi lành mạnh nhằm giảm thiểu nguy có hại cho sức khỏe cải thiện sống của- mình, chẳng hạn: Demo Version Select.Pdf SDKbiết đặt mục tiêu cho sống; thể kiên định trước cám dỗ khơng có lợi cho sức khỏe sử dụng ma túy; chơi game; Những năm gần đây, kết nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, can thiệp dựa giáo dục kỹ sống giúp cho việc thay đổi hành vi đạt hiệu cao so với phương pháp tiếp cận cung cấp thông tin, nâng cao nhận thức Dân tộc Bru - Vân Kiều huyện Lệ Thủy chủ yếu sống ba xã miền núi Ngân Thủy, Kim Thủy Lâm Thủy Đây địa phương có điều kiện sống khó khăn, kinh tế - văn hóa chậm phát triển cịn lạc hậu Người dân quanh năm quanh quẩn với núi rừng, họ không đề cao việc học hành em, họ, học sinh đến trường để tiếp thu kiến thức mà trách nhiệm bắt buộc Điều họ quan tâm việc hôm nay, ngày mai họ ăn gì, sống sao, họ khơng biết chữ phương tiện giúp họ vươn lên, thoát khỏi nghèo Khác với học sinh người Kinh, đa số học sinh dân tộc thiểu số chưa biết sử dụng tiếng Việt, vốn kiến thức tiếng Việt em hạn chế Trong sinh hoạt cộng đồng, em sử dụng vốn ngôn ngữ đặc trưng người Bru Vân Kiều nên bước vào môi trường giáo dục phổ thông, tiếng Việt trở thành thứ ngôn ngữ thứ hai Khi đến trường trường hợp bắt buộc giao tiếp với giáo viên, em sử dụng tiếng Kinh giao tiếp với bạn bè, gia đình em sử dụng ngơn ngữ nên việc để em sử dụng tiếng Việt cách thục, tự nhiên khó khăn Mơi trường em sống bốn bề núi rừng cỏ nên bước vào môi trường giáo dục môi trường mẻ xa lạ, dẫn đến tâm lí rụt rè sợ sệt Về phía giáo viên, phần lớn giáo viên giảng dạy em người Kinh, họ không nắm bắt ngôn ngữ phong tục tập quán em, điều tạo khoảng cách học sinh giáo viên Học sinh gặp nhiều khó khăn sống, học tập sinh hoạt, đặc biệt em cịn thiếu kỹ tự vệ, hiểm, vượt qua khó khăn,… Học sinh dân tộc Bru - Vân Kiều vốn chăm ngoan, thật vô nhút nhát, e ngại Đặc biệt kĩ giao tiếp em vụng về, đối diện với người lạ em rụt rè, sợ sệt, trả lời cách đầy đủ tự nhiên hỏi Hơn nữa, thời kỳ hội nhập quốc tế, nhiều kĩ sống cần trang bị cho em để em hồ nhập với mơi trường xung quanh Chính việc giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc Bru- Vân Kiều việc làm vô cần thiết có ích đối Demo Version - Select.Pdf SDK với em Giúp em có kỹ sống bản, cần thiết, hướng tới hình thành thói quen tốt giúp em thành cơng học tập sống Trong thời gian qua trường phổ thông địa bàn quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nói chung cho học sinh dân tộc nói riêng Tuy nhiên, công tác giáo dục kỹ sống cịn mang tính hình thức, chưa mang lại hiệu thiết thực, việc giáo dục kỹ sống nặng lý thuyết, thiếu hoạt động thực hành Các tài liệu liên quan đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh vừa thiếu, vừa chung chung cho tất đối tượng học sinh mà chưa có tài liệu dành riêng cho học sinh dân tộc Bru - Vân Kiều Bên cạnh phương pháp giáo dục kỹ sống chủ yếu giáo viên vận dụng nên chưa mang lại lợi ích thiết thực cho em, chưa đáp ứng nhu cầu thực em xã hội Xuất phát từ lí khách quan chủ quan trên, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: Biên pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Lệ Thuỷ, tỉnh Quảng Bình để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Giả thiết khoa học Nếu vận dụng đồng biệp pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru- Vân Kiều đề xuất luận văn góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân kiều địa bàn huyện Lệ Thuỷ, tỉnh Quảng Bình, đáp ứng mục Demo Version - Select.Pdf SDK tiêu đào tạo trường phổ thông dân tộc bán trú giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu ngồi nước liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm xây dựng sở lý luận, từ xác lập sở để xây dựng bảng hỏi khảo sát thực trạng, xây dựng hệ thống biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 6.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi Nhằm khảo sát thực trạng giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 6.3 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTTHBT huyện Lệ Thuỷ, Tỉnh Quảng Bình làm sở cho việc phân tích đánh giá 6.4 Phương pháp chuyên gia Lấy ý kiến chuyên gia giáo dục việc đánh giá, nhận định nội dung liên quan đến giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống việc xây dựng hệ thống biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Công cụ sử dụng: Phiếu xin ý kiến chuyên gia 6.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu điều tra, số liệu khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Cơng cụ sử dụng: Phần mềm SPSS Demo Version - Select.Pdf SDK Phạm vi nghiên cứu 7.1 Phạm vi đối tượng khách thể nghiên cứu Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân kiều Trường PTDTBT TH&THCS Ngân Thủy; Trường PTDTBT TH&THCS Lâm Thủy; Trường PTDTBT TH&THCS số Kim Thủy; Trường TH&THCS số Kim Thủy, Trường TH Kim Thủy, huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình, đề tài tập trung khảo sát đối tượng khách thể sau: - Cán quản lý trường tiểu học - Giáo viên tiểu học - Học sinh tiểu học 7.2 Phạm vi nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu: (1) Cơ sở lý luận giáo dục kỹ sống, quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều (2) Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều 10 Đóng góp luận văn 8.1 Về lí luận - Hệ thống sở lí luận quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 8.2 Về thực tiễn - Xây dựng hệ thống biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm có 03 chương: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT huyện Lệ Thuỷ, Tỉnh Quảng Bình Chƣơng 3: Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT huyện Lệ Thuỷ, Tỉnh Demo Version - Select.Pdf SDK Quảng Bình Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục 11 ... sở lý luận giáo dục kỹ sống, quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều (2) Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru. .. sở lý luận giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân. .. luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dân tộc Bru - Vân Kiều trường PTDTBT huyện Lệ Thuỷ, Tỉnh