BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM VĂN HIỀN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 914 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CÁN BỘ HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS, TS Nguyễn Thị Hạnh TS Tạ Thị Ngọc Thanh Hà Nội, 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận án "Phát triển lực đánh giá giáo dục cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học” cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các kết nghiên cứu số liệu nêu luận án hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc tác giả công bố cơng trình khác trƣớc Hà Nội, ngày tháng Tác giả luận án Phạm Văn Hiền năm 2018 ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Q thầy giáo ngồi Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Trung tâm Đào tạo Bồi dƣỡng, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam hỗ trợ, góp ý, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi thời gian học tập thực luận án Xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu, Quý thầy cô giáo trƣờng Đại học Hồng Đức, Thanh Hóa; Trƣờng ĐH Hoa Lƣ, Ninh Bình; Trƣờng ĐH Đồng Nai; Trƣờng ĐHSP - ĐH Thái Nguyên; Trƣờng ĐH Thủ đô Hà Nội trƣờng tiểu học tạo điều kiện thuận lợi cho trình khảo sát thực trạng, thực nghiệm tạo điều kiện cho SV q trình thực hành mơn học, nhƣ góp ý q trình nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Thị Hạnh, TS Tạ Thị Ngọc Thanh tận tình hƣớng dẫn, bảo, giúp đỡ động viên để tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp hỗ trợ, tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận án Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận án Phạm Văn Hiền iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU Chữ viết tắt Center CRESST for Research Evaluation, Standards SEAMEO on Trung tâm nghiên cứu and đánh giá, tiêu chuẩn kiểm định giáo viên Student Testing OECD Nghĩa tiếng Việt Nguyên gốc tiếng Anh Organization for Economic Co- Tổ chức hợp tác phát operation and Development triển kinh tế Southeast Asian Ministers of Tổ chức Bộ trƣởng Giáo Education Organization dục nƣớc Đông Nam Á The United Nations Educational, Tổ chức giáo dục, khoa học UNESCO Scientific Organization and Cultural văn hóa Liên hợp quốc CBQL Cán quản lý CĐR Chuẩn đầu CNH Cơng nghiệp hóa CT Chƣơng trình CTĐT Chƣơng trình đào tạo DH Dạy học ĐH Đại học ĐG Đánh giá ĐGGD Đánh giá giáo dục ĐGNL Đánh giá lực ĐHSP Đại học sƣ phạm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GDPT Giáo dục phổ thông GDTH Giáo dục tiểu học GV Giảng viên GVTH Giáo viên tiểu học iv Chữ viết tắt Nguyên gốc tiếng Anh Nghĩa tiếng Việt GVPT Giáo viên phổ thông HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học HSPT Học sinh phổ thông KT Kiểm tra KN Kỹ KQGD Kết giáo dục KQHT Kết học tập KT, ĐG Kiểm tra, đánh giá KX Kỷ xảo NL Năng lực NLĐG Năng lực đánh giá NL ĐGGD Năng lực đánh giá giáo dục PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học PPĐG Phƣơng pháp đánh giá SGK Sách giáo khoa SP Sƣ phạm SV Sinh viên SVĐH Sinh viên đại học SVTH Sinh viên tiểu học QĐ Quyết định TĐ Thái độ TN Trắc nghiệm TNKQ Trắc nghiệm khách quan TT Thông tƣ XHCN Xã hội chủ nghĩa v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU iii MỤC LỤC v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ ix DANH MỤC CÁC BẢNG x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu đánh giá kết giáo dục học sinh phổ thông 1.1.2 Những nghiên cứu đánh giá kết giáo dục học sinh tiểu học 15 1.1.3 Những nghiên cứu phát triển lực đánh giá giáo dục cho sinh viên sƣ phạm 17 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 23 1.2.1 Đánh giá giáo dục 23 1.2.2 Năng lực đánh giá giáo dục 26 1.2.3 Phát triển lực đánh giá giáo dục 28 vi 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN 29 1.3.1 Quan niệm phát triển lực đánh giá giáo dục cho sinh viên 29 1.3.2 Các giai đoạn phát triển lực đánh giá giáo dục cho sinh viên 31 1.3.3 Cấu trúc lực đánh giá giáo dục cho sinh viên 32 1.3.4 Chuẩn lực đánh giá giáo dục cho sinh viên trƣớc tốt nghiệp đƣờng phát triển lực 33 1.4 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC 39 1.4.1 Một số đặc trƣng sinh viên ngành giáo dục tiểu học 39 1.4.2 Mục tiêu phát triển lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 39 1.4.3 Nội dung dạy học phát triển lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 40 1.4.4 Hoạt động giảng dạy giảng viên 41 1.4.5 Hoạt động học tập sinh viên 47 1.4.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 50 KẾT LUẬN CHƢƠNG 52 Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 54 2.1 KHÁI QUÁT VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 54 2.1.1 Mục đích khảo sát 54 2.1.2 Nội dung khảo sát 54 2.1.3 Đối tƣợng thời gian khảo sát 54 2.1.4 Công cụ khảo sát 55 2.1.5 Cách xử lý số liệu 55 2.2 KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 56 2.2.1 Thực trạng nhận thức giảng viên, sinh viên giáo viên tiểu học phát triển lực đánh giá giáo dục cho sinh viên thông qua dạy học 56 2.2.2 Thực trạng xác định mục tiêu đào tạo lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 57 vii 2.2.3 Thực trạng nội dung dạy học nhằm hình thành phát triển lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 63 2.2.4 Thực trạng đánh giá trình hình thành phát triển lực đánh giá giáo dục sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 66 2.2.5 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học giảng viên trình tổ chức dạy học nhằm phát triển lực đánh giá giáo dục cho sinh viên 70 2.2.6 Thực trạng lực đánh giá giáo dục sinh viên tốt nghiệp 72 2.2.7 Nhận định thực trạng phát triển lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 74 KẾT LUẬN CHƢƠNG 75 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 76 3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu khả thi 77 3.2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 77 3.2.1 Biện pháp 1: Điều chỉnh, hoàn thiện chuẩn lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học trƣớc tốt nghiệp 77 3.2.2 Biện pháp 2: Xác định nội dung dạy học học phần “Đánh giá giáo dục tiểu học” để phát triển lực đánh giá giáo dục cho sinh viên 101 3.2.3 Biện pháp 3: Thiết kế nhiệm vụ học tập nhƣ phƣơng pháp dạy học để phát triển lực đánh giá giáo dục cho sinh viên 105 3.2.4 Biện pháp 4: Đánh giá kết qủa học tập sinh viên theo khung đánh giá lực 110 3.2.5 Mối quan hệ điều kiện thực biện pháp phát triển lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 115 KẾT LUẬN CHƢƠNG 117 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 118 4.1 KHÁI QUÁT VỀ THỰC NGHIỆM 118 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 118 viii 4.1.2 Nội dung thực nghiệm 118 4.1.3 Đối tƣợng thực nghiệm 119 4.1.4 Tiến trình thực nghiệm 119 4.1.5 Tiêu chí, thang đánh giá 120 4.1.6 Phƣơng pháp xử lý số liệu 123 4.2 XỬ LÝ VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 124 4.2.1 Phân tích kết thực nghiệm đợt 124 4.2.2 Phân tích kết thực nghiệm đợt 130 4.2.3 Đánh giá chung kết thực nghiệm 142 KẾT LUẬN CHƢƠNG 144 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 145 KẾT LUẬN 145 KIẾN NGHỊ 146 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO 149 PHỤ LỤC ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Hình 3.1 Cấu trúc lực đánh giá giáo dục cho sinh viên (6 thành tố 16 số hành vi 82 Hình 3.2 Biểu đồ đặc trƣng đề 99 Hình 3.3, Các biểu đồ cân độ khó câu hỏi NL ĐGGD cho SV 99 Hình 3.4 Xác định điểm cắt thang đo độ khó câu hỏi 100 Hình 3.5: Chu trình đánh giá tham chiếu cá nhân 111 Hình 4.1 Biểu đồ cân độ khó câu hỏi NL ĐGGD cho SV trƣớc TN 125 Hình 4.2 Biểu đồ cân độ khó câu hỏi NL ĐGGD cho SV sau TN 126 Hình 4.3 Biểu đồ cân độ khó câu hỏi NL ĐGGD cho SV trƣớc sau TN 127 Hình: 4.4 Biểu đồ NL ĐGGD cho SV trƣớc sau thực nghiệm 128 Hình 4.5 Biểu đồ mức NL ĐGGD SV trƣớc sau TN đợt 129 Hình 4.6 Biểu đồ cân độ khó câu hỏi NL ĐGGD cho SV trƣớc TN (lớp TN2) 132 Hình 4.7 Biểu đồ cân độ khó câu hỏi NL ĐGGD cho SV trƣớc TN (lớp TN3) 133 Hình 4.8 Biểu đồ cân độ khó câu hỏi NL ĐGGD cho SV sau TN (lớp TN2) 135 Hình 4.9 Biểu đồ cân độ khó câu hỏi NL ĐGGD cho SV sau TN (lớp TN3) 136 Hình 4.10 Biểu đồ cân độ khó câu hỏi NL ĐGGD cho SV trƣớc sau TN (lớp TN2) 137 Hình 4.11 Biểu đồ cân độ khó câu hỏi NL ĐGGD cho SV trƣớc sau TN (lớp TN3) 138 Hình: 4.12 Biểu đồ NL ĐGGD cho SV trƣớc sau thực nghiệm (lớp TN2) 139 Hình: 4.13 Biểu đồ NL ĐGGD cho SV trƣớc sau thực nghiệm (lớp TN3) 140 Hình 4.14 Biểu đồ mức NL ĐGGD SV trƣớc sau TN đợt 141 ... Dạy học ĐH Đại học ĐG Đánh giá ĐGGD Đánh giá giáo dục ĐGNL Đánh giá lực ĐHSP Đại học sƣ phạm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GDPT Giáo dục phổ thông GDTH Giáo dục tiểu học. .. PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 77 3.2.1 Biện pháp 1: Điều chỉnh, hoàn thiện chuẩn lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo. .. NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC 39 1.4.1 Một số đặc trƣng sinh viên ngành giáo dục tiểu học 39 1.4.2 Mục tiêu phát triển lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu