Đang tải... (xem toàn văn)
Năng lực ngôn ngữ của trẻ tự kỷ (Luận văn thạc sĩ)Năng lực ngôn ngữ của trẻ tự kỷ (Luận văn thạc sĩ)Năng lực ngôn ngữ của trẻ tự kỷ (Luận văn thạc sĩ)Năng lực ngôn ngữ của trẻ tự kỷ (Luận văn thạc sĩ)Năng lực ngôn ngữ của trẻ tự kỷ (Luận văn thạc sĩ)Năng lực ngôn ngữ của trẻ tự kỷ (Luận văn thạc sĩ)Năng lực ngôn ngữ của trẻ tự kỷ (Luận văn thạc sĩ)Năng lực ngôn ngữ của trẻ tự kỷ (Luận văn thạc sĩ)Năng lực ngôn ngữ của trẻ tự kỷ (Luận văn thạc sĩ)Năng lực ngôn ngữ của trẻ tự kỷ (Luận văn thạc sĩ)Năng lực ngôn ngữ của trẻ tự kỷ (Luận văn thạc sĩ)Năng lực ngôn ngữ của trẻ tự kỷ (Luận văn thạc sĩ)Năng lực ngôn ngữ của trẻ tự kỷ (Luận văn thạc sĩ)Năng lực ngôn ngữ của trẻ tự kỷ (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Dƣơng Thị Mỹ Lành NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CỦA TRẺ TỰ KỶ LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Dƣơng Thị Mỹ Lành NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CỦA TRẺ TỰ KỶ Chuyên ngành: Tâm lí học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH MAI TRANG Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn bảo TS Huỳnh Mai Trang Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Học viên Dương Thị Mỹ Lành LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS Huỳnh Mai Trang - người hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình tơi thực Sự nhiệt tình tinh thần làm việc nghiêm túc, khoa học cô động lực để cố gắng tập trung nghiên cứu Tôi biết ơn trung tâm, bệnh viện, trường học, chuyên viên Tâm lý, giáo viên can thiệp, giáo viên mầm non phụ huynh có mắc phải hội chứng Tự kỷ… giúp đỡ tơi q trình tơi thực khảo sát Đặc biệt, muốn gửi lời cảm ơn, lời yêu thường chân thành đến tất em - đứa trẻ Tự kỷ, đặc biệt ba trẻ mà chọn làm thực nghiệm Thời gian làm việc với em, tiếp xúc với em khoảng thời gian tơi có thêm nguồn động lực để làm việc để nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn đến q thầy Phịng Sau đại học hỗ trợ tạo điều kiện để tơi tham gia học tập hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin dành tình cảm biết ơn đến người gia đình tơi, bạn bè bên cạnh hỗ trợ q trình tơi học tập nghiên cứu MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu lực ngôn ngữ trẻ tự kỷ 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu lực ngôn ngữ trẻ tự kỷ giới 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu lực ngôn ngữ trẻ tự kỷ Việt Nam 20 1.2 Các khái niệm 26 1.2.1 Khái niệm lực 26 1.2.2 Khái niệm ngôn ngữ 27 1.2.3 Khái niệm lực ngôn ngữ 28 1.2.4 Khái niệm trẻ tự kỷ 31 1.2.5 Khái niệm lực ngôn ngữ trẻ tự kỷ 32 1.3 Một số lý luận liên quan đến đề tài 35 1.3.1 Khái niệm mức độ phát triển tâm vận động 35 1.3.2 Khái niệm mức độ tự kỷ 36 1.3.3 Phân loại trẻ tự kỷ 37 1.3.4 Các loại thang đo 38 1.3.5 Phương pháp ABA 43 1.3.6 Phương pháp PECS 47 Tiểu kết chương 50 Chƣơng KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CỦA TRẺ TỰ KỶ 51 2.1 Thể thức nghiên cứu 51 2.1.1 Mẫu nghiên cứu 51 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu 51 2.1.3 Tiến trình nghiên cứu 52 2.2 Kết nghiên cứu 54 2.2.1 Thực trạng lực ngôn ngữ trẻ tự kỷ 54 2.2.2 Đánh giá lực ngôn ngữ trẻ tự kỷ 79 Tiểu kết chương 81 Chƣơng ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP ABA VÀ PECS TRONG CAN THIỆP NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CỦA TRẺ TỰ KỶ 82 3.1 Những vấn đề chung thực nghiệm 82 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 82 3.1.2 Giả thuyết thực nghiệm: 82 3.1.3 Nội dung thực nghiệm 82 3.1.4 Tổ chức thực nghiệm 82 3.2 Đánh giá kết thực nghiệm 83 3.2.1 Trường hợp 84 3.2.2 Trường hợp 92 3.2.3 Trường hợp 97 Tiểu kết chương 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TTK : Trẻ tự kỷ TBT : Trẻ bình thường NLNN : Năng lực ngơn ngữ STT : Số thứ tự Mean, TB : Trung bình DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1 Miêu tả giai đoạn PECS “Nguồn: Marjorie H Charlop Christy et al 2002” 47 Bảng 2.1 Năng lực ngôn ngữ trẻ bình thường trẻ tự kỷ 54 Bảng 2.2 Mức độ tự kỷ lực ngôn ngữ trẻ tự kỷ 57 Bảng 2.3 Mức độ phát triển tâm vận động lực ngôn ngữ 58 Bảng 2.4 Phân bố tần số lực ngôn ngữ tiếp nhận trẻ tự kỷ trẻ bình thường 60 Bảng 2.5 Kết khảo sát mức độ hiểu trẻ tự kỷ 62 Bảng 2.6 Kết khảo sát mức độ nghe ý trẻ tự kỷ 64 Bảng 2.7 Khảo sát lĩnh vực làm theo dẫn trẻ tự kỷ 66 Bảng 2.8 Phân bố tần số lực ngôn ngữ diễn đạt trẻ tự kỷ trẻ bình thường 68 Bảng 2.9 Khảo sát mức độ biểu đạt tiền lời nói trẻ tự kỷ 70 Bảng 2.10 Khảo sát mức độ bắt đầu nói trẻ tự kỷ 73 Bảng 2.11 Khảo sát mức độ lời nói tương tác trẻ tự kỷ 75 Bảng 2.12 Khảo sát mức độ kỹ nói trẻ tự kỷ 77 Bảng 3.1 Mục tiêu can thiệp bé T.D phương pháp ABA/VB 88 Bảng 3.2 Mục tiêu can thiệp bé G.B phương pháp ABA/VB 95 Bảng 3.3 Các tập phát triển ngôn ngữ theo phương pháp PECS 100 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 So sánh ngôn ngữ tiếp nhận trẻ tự kỷ trẻ bình thường .56 Biểu đồ 2.2 So sánh ngôn ngữ diễn đạt trẻ tự kỷ trẻ bình thường 56 Biểu đồ 2.3 Phân bố tỉ lệ tần số điểm lĩnh vực hiểu trẻ tự kỷ .61 Biểu đồ 2.4 Phân bố tỉ lệ tần số điểm lĩnh vực nghe ý trẻ tự kỷ trẻ bình thường 63 Biểu đồ 2.5 Phân bố tỉ lệ tần số điểm lĩnh vực làm theo dẫn trẻ tự kỷ trẻ bình thường 65 Biểu đồ 2.6 Phân bố tỉ lệ tần số điểm lĩnh vực biểu đạt tiền lời nói trẻ tự kỷ 69 Biểu đồ 2.7 Phân bố tỉ lệ tần số điểm lĩnh vực bắt đầu nói trẻ tự kỷ trẻ bình thường 72 Biểu đồ 2.8 Phân bố tỉ lệ tần số điểm lĩnh vực lời nói tương tác trẻ tự kỷ trẻ bình thường 75 Biểu đồ 2.9 Phân bố tỉ lệ tần số lực kỹ nói trẻ tự kỷ trẻ bình thường 77 Biểu đồ 3.1 Kết đánh giá lực ngôn ngữ T.D trước thực nghiệm 85 Biểu đồ 3.2 Đánh giá lực ngôn ngữ bé T.D sau thực nghiệm phương pháp ABA/VB 90 Biểu đồ 3.3 Kết đánh giá lực ngôn ngữ G.B trước thực nghiệm 93 Biểu đồ 3.4 Đánh giá lực ngôn ngữ bé G.B sau thực nghiệm phương pháp ABA/VB 96 Biểu đồ 3.5 Đánh giá lực ngôn ngữ bé X.K trước thực nghiệm 99 Biểu đồ 3.6 Đánh giá lực ngôn ngữ sau can thiệp phương pháp PECS 101 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Những phần thực PEP (Schopler, Lansing, Reichler & Marcus, 2004) 15 ... Khái niệm lực ngôn ngữ trẻ tự kỷ Năng lực ngôn ngữ trẻ tự kỷ đặc điểm tâm lí trẻ tự kỷ cho phép trẻ thực loạt yêu cầu tiếp nhận diễn đạt ngôn ngữ với độ phức tạp tăng dần Năng lực ngôn ngữ đánh... 2.1 Năng lực ngôn ngữ trẻ bình thường trẻ tự kỷ 54 Bảng 2.2 Mức độ tự kỷ lực ngôn ngữ trẻ tự kỷ 57 Bảng 2.3 Mức độ phát triển tâm vận động lực ngôn ngữ 58 Bảng 2.4 Phân bố tần số lực. .. 1.1 Lịch sử nghiên cứu lực ngôn ngữ trẻ tự kỷ 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu lực ngôn ngữ trẻ tự kỷ giới 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu lực ngôn ngữ trẻ tự kỷ Việt Nam 20 1.2 Các khái