Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường trung học cơ sở tại thủ đô Viêng Chăn Nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường trung học cơ sở tại thủ đô Viêng Chăn Nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường trung học cơ sở tại thủ đô Viêng Chăn Nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường trung học cơ sở tại thủ đô Viêng Chăn Nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường trung học cơ sở tại thủ đô Viêng Chăn Nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường trung học cơ sở tại thủ đô Viêng Chăn Nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường trung học cơ sở tại thủ đô Viêng Chăn Nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường trung học cơ sở tại thủ đô Viêng Chăn Nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Souksamleung Sisomphone QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN - NƢỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Souksamleung Sisomphone QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN - NƢỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM BÍCH THỦY Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu c nh n th c hi n C c tài li u đ ch nh x c đ c s d ng luận văn đ u đ c ghi ph n danh m c tài li u tham h o C c số li u h o s t, kết luận nghiên cứu đ ch a đ c tr ch dẫn đ y đ , c trình bày luận văn trung th c c công bố t p ch hoa học d ới hình thức Tơi xin chịu trách nhi m v nghiên cứu c a TP Hồ Ch Minh, th ng 12 năm 2017 Ng ời nghiên cứu Souksamleung Sisomphone LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hồn thành nhờ giúp đỡ từ q Thầy/Cơ bạn bè Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam cấp học bổng tạo điều kiện tốt cho học tập - Ban Giám Hiệu Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Sau đại học, khoa Khoa học Giáo dục tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập làm luận văn tốt nghiệp - Đặc biệt, tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Bích Thủy tận tình hướng dẫn nghiên cứu đề tài - Cảm ơn Sở Giáo dục Thể thao thủ đô Viêng Chăn, Ban Giám Hiệu quý Thầy/Cô trường THCS thủ đô Viêng Chăn (CHDCND Lào) tạo điều kiện thuận lợi cho khảo sát thu thập số liệu - Cuối cùng, xin cảm gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, anh/chị em đồng nghiệp bạn bè, anh chị tập thể lớp cao học QLGD khóa 26 ln bên, động viên giúp đỡ suốt thời gian học tập trường Mặc dù thân cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung để luận văn hồn thiện Một lần nữa, vô cảm ơn quý thầy cơ! TP.Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2017 Ng ời nghiên cứu Souksamleung Sisomphone MỤC LỤC Trang ph bìa Lời cam đoan Lời c m ơn M cl c Danh m c chữ viết tắt Danh m c b ng MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan v vấn đ nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Lào 11 1.2 Các khái ni m b n 12 1.2.1 T học 12 1.2.2 Ho t động d y học, ho t động t học 13 1.2.3 Qu n lý, qu n lý ho t động d y học, qu n lý ho t động t học 15 1.3 Lý luận v ho t động t học c a học sinh nội trú tr ờng THCS .17 1.3.1 Đặc tr ng b n v học sinh ho t động d y học tr ờng THCS nội trú 17 1.3.2 M c tiêu c a ho t động t học 20 1.3.3 Nội dung t học 22 1.3.4 Động t học 23 1.3.5 Ph ơng ph p, ph ơng ti n t học 24 1.3.6 Hình thức ho t động t học .25 1.3.7 Mối quan h ho t động t học ho t động d y học 27 1.3.8 Các yếu tố nh h ởng đến ho t động t học .29 1.4 Lý luận v qu n lý ho t động t học c a học sinh nội trú tr ờng THCS 31 1.4.1 B n chất qu n lý ho t động t học c a học sinh nội trú 32 1.4.2 M c tiêu qu n lý ho t động t học c a học sinh nội trú 33 1.4.3 Nội dung qu n lý ho t động t học c a HS nội trú 34 1.5 Những yếu tố nh h ởng đến công tác qu n lý ho t động t học c a học sinh nội trú tr ờng trung học sở 41 1.5.1 Yếu tố khách quan 41 1.5.2 Yếu tố ch quan 41 Tiểu kết chƣơng 44 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC HỌC SINH NỘI TRÚ TRƢỜNG THCS CỦA TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN, NƢỚC CHDCND LÀO .45 2.1 Khái quát v tr ờng THCS t i th đô Viêng Chăn, n ớc CHDCND Lào 45 2.2 Khái quát v tổ chức kh o sát th c tr ng 46 2.2.1 M c tiêu kh o sát 46 2.2.2 Nội dung kh o sát .46 2 Ph ơng ph p h o sát 46 2.3 Th c tr ng ho t động t học c a học sinh nội trú tr ờng THCS t i th đô Viêng Chăn – N ớc CHDCND Lào 47 2.3.1 Th c tr ng nhận thức c a học sinh, giáo viên CBQL v t m quan trọng c a ho t động t học .48 2.3.2 Động t học c a HS 51 2.3.3 Thời gian dành cho t học c a HS 53 2.3.4 Hình thức t học c a HS 55 2.3.5 Kĩ tổ chức t học c a HS 56 2.3.6 Th c tr ng nguyên nhân nh h ởng đến ho t động t học c a học sinh 58 2.3.7 Nhận xét chung v kết qu u tra th c tiễn HĐTH 60 2.4 Th c tr ng v công tác qu n lý HĐTH c a HS nội trú tr ờng THCS t i th đô Viêng Chăn – N ớc CHDCND Lào 62 2.4.1 Th c tr ng công tác qu n lý ho t động d y học lớp .63 2.4.2 Qu n lý vi c phối h p l c l ng kích thích t học c a HS 69 2.4.3 Qu n lý ho t động kiểm tra, đ nh gi 72 2.5 Đ nh gi chung v th c tr ng qu n lý ho t động t học c a học sinh nội trú tr ờng THCS th đô Viêng Chăn, n ớc CHDCND Lào 75 Ưu điểm 75 2.5.2 H n chế .75 2.5.3 Nguyên nhân 75 Tiểu kết chƣơng 77 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ TRƢỜNG THCS TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN, NƢỚC CHDCND LÀO .78 3.1 Các nguyên tắc đ xuất bi n pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đ m b o tính m c tiêu 78 3.1.2 Nguyên tắc đ m b o t nh đồng 78 3.1.3 Nguyên tắc đ m b o tính kế thừa 78 3.1.4 Nguyên tắc đ m b o tính kh thi 79 3.2 Một số bi n pháp qu n lý ho t động t học c a học sinh nội trú 79 3.2.1 Bi n pháp 1: Nâng cao nhận thức rèn luy n kỹ t học cho học sinh 79 3.2.2 Bi n ph p 2: N ng cao l c cho đội ngũ GV v tổ chức ho t động t học c a học sinh 81 3.2.3 Bi n pháp 3: Phát huy tính t ch c a học sinh giáo viên ch nhi m vi c lập kế ho ch t học c a cá nhân 82 3.2.4 Bi n ph p 4: Tăng c ờng qu n lý nội dung t học theo kế ho ch chung 84 3.2.5 Bi n pháp 5: Phát huy vai trò t qu n, t chịu trách nhi m c a tập thể lớp 85 3.2.6 Bi n ph p 6: Tăng c ờng kiểm tra ho t động t học c a học sinh 86 3.2.7 Bi n ph p 7: Tăng c ờng u ki n sở vật chất t o môi tr ờng thuận l i cho ho t động t học 87 3.2.8 Bi n pháp 8: Phối h p l c l ng giáo d c nhà tr ờng t o s đồng qu n lý ho t động t học 88 3 Mối quan h c c bi n ph p 89 3.4 Kh o nghi m tính kh thi c n thiết c a bi n pháp qu n lý .91 3.4.1 M c đ ch .91 3.4.2 Cách thức tổ chức kh o nghi m 91 3.4.3 Kết qu kh o nghi m 92 4 Đ nh gi mức độ c n thiết c a bi n pháp 93 Đ nh gi t nh h thi c a bi n pháp .93 Tiểu kết chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ STT VIẾT TẮT Cán qu n lý CBQL Cộng hòa Dân ch Nhân dân CHDCND Giáo viên GV Hi u tr ởng HT Ho t động HĐ Ho t động t học HĐTH Học sinh HS Ph ơng ph p d y học PPDH Qu n lý giáo d c QLGD 10 Trung học sở THCS 11 Trung học phổ thông THPT DANH MỤC CÁC BẢNG B ng 2.1 Th c tr ng nhận thức c a HS nội trú tr ờng THCS t i th đô Viêng Chăn – N ớc CHDCND Lào v tác d ng c a HĐTH 49 B ng 2.2 Động t học c a HS nội trú tr ờng THCS t i th đô Viêng Chăn 51 B ng 2.3 Ý kiến c a GV CBQL v động t học c a HS nội trú 52 B ng 2.4 Ý kiến c a HS nội trú v thời gian t học c a 54 B ng 2.5 Ý kiến c a GV CBQL v thời gian t học c a HS 54 B ng 2.6 Các hình thức t học c a HS nội trú 55 B ng 2.7 Mức độ th c hi n kỹ tổ chức t học c a HS nội trú 57 B ng 2.8 Nguyên nhân nh h ởng đến ho t động t học c a học sinh 58 B ng 2.9 Đ nh gi công t c qu n lý ho t động d y học lớp c a HT 63 B ng 2.10 Qu n lý d y c a CBQL 67 B ng 2.11 Đ nh gi c a HS v bi n pháp qu n lý ho t t học lớp 68 B ng 2.12 Qu n lý vi c phối h p l c l B ng 2.13 Qu n lí vi c kiểm tra, đ nh gi ng kích thích t học c a HS 69 ết qu học tập c a học sinh 72 B ng 3.1 Kết qu xin ý kiến chuyên gia v bi n pháp qu n lý 92 98 - Đẩy nhanh tiến độ đ u t hi n đ i hóa sở vật chất trang thiết bị, đ m b o cho ho t động d y học nói chung ho t động t học nói riêng - Chỉ đ o tất c ho t động h c nhà tr ờng ph i h ớng đến vi c nâng cao hi u qu ho t động t học c a học sinh, góp ph n th c hi n m c tiêu c a tr ờng đ 2.3 Đối với giáo viên - Tham gia đ y đ khóa bồi d ỡng v chuyên môn c a Bộ Giáo d c đào t o Thể thao c a tr ờng tổ chức; có kế ho ch th ờng xuyên t bồi d ỡng, t nghiên cứu để n ng cao trình độ chun mơn nghi p v cho b n thân - Th c hi n vi c đổi ph ơng ph p d y học theo h ớng tích c c hóa ho t động học tập c a ng ời học, làm cho ng ời học ch động, tích c c, t giác trình học tập; c i tiến c ch đ thi, kiểm tra, đ nh gi ết qu học tập c a học sinh Quan t m đến vi c h ớng dẫn học sinh lập kế ho ch t học kiểm tra mức độ th c hi n kế ho ch đ Tích c c h ớng dẫn học sinh ph ơng ph p ỹ t học, t nghiên cứu, khởi d y cho học sinh lòng ham học làm cho học sinh hứng thú với vi c học tập Th ờng xuyên giao kiểm tra nội dung t học c a học sinh 2.4 Đối với đoàn Th nh niên - Đẩy m nh phòng trào thi đua học tập, đa d ng hóa ho t động c a Đoàn; tăng c ờng giáo d c, rèn luy n cho học sinh có động cơ, th i độ học tập đắn; h ởng ứng vận động làm theo g ơng đ o đức c a ch tịch Kayson Phomvihan - Chú trọng cơng tác kế ho ch hóa vi c t qu n ho t động t học c a học sinh lên lớp Th ờng xuyên phối h p với giáo viên ch nhi m phận chức tr ờng vi c qu n lý t học c a học sinh ký túc xá 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO A.A.Goroxepxki-M.I Lubixowra (1971), Tổ chức công việc tự học sinh viên đại học, Nxb Đ i học S ph m Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo d c Đ ng Nh n d n C ch m ng Lào, Văn kiện hội nghị lần thứ - Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VI, Nxb Th Viêng Chăn G.D.Sharma, Shakti R.Ahmed (2005), Phương pháp dạy học, Nxb Đ i học S ph m Hà Nội G.Retzke ch biên (đ u năm 80 kỷ XIX), Học tập học lý, Nxb Đ i học Trung học chuyên nghi p Hà Nội Ph m Minh H c (2006), Một số vấn đề giáo dục Khoa học giáo dục, Nxb Giáo d c Hà Nội Ph m Minh H c (2013), Từ điển Bách khoa Tâm lý học – Giáo dục học Việt Nam, Nxb Giáo d c Vi t Nam, Hà Nội (ch biên) Nguyễn Thị Hi n (2000), Tổ chức trình dạy học - đề cương giảng lớp cao học quản lý cơng tác văn hóa giáo dục, Tr ờng CBQL GD&ĐT Nguyễn Thị Bích Hồng, Võ Văn Nam (2004), Giáo Dục học đại cương, L u hành nội 10 Nguyễn Sinh Huy (1995), Tiếp cận xu đổi phương pháp dạy học giai đoạn hiên nay, NCGD số 3/1995 11 Tr n Thị H ơng (2012), Dạy học tích cực, Nxb Đ i học S ph m TP Hồ Chí Minh 12 Keopaseuth PhouVa (2014), Thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh THCS trường Phổ thông Dân tộc nội trú Savannakhet nước CHDCND Lào, Luận văn th c sỹ chuyên ngành QLGD, ĐHSP TPHCM 100 13 Tr n Bá Khiêm (2007), Luận văn thạc sĩ giáo dục học: Các biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên trường sĩ quan lục quân 2, Tr ờng Đ i học S ph m Thành phố Hồ Chí Minh 14 Nguyễn Kỳ (1998), ―Bàn v t học‖, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 7/1998 15 Di u Linh (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội 16 L u Xu n Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, Nxb Giáo d c Quốc gia 17 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đ i học S ph m 18 Lê Thị Linh Phi (2013), Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học môn lịch sử số trường THPT quận TP Hồ Chí Minh, Khóa luận tốt nghiệp đại học, Đ i học S ph m TP Hồ Chí Minh 19 Võ Quang Phúc (2001), Một số vấn đề tự học, Tr ờng CBQL GD ĐT – Thành phố Hồ Chí Minh 20 Lê Khắc Mỹ Ph ng (2003), Luận Văn thạc sĩ: Các biện pháp quản lí Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực tự học cho học sinh trung học phổ thông, Tr ờng Đ i học S ph m Tp HCM 21 Nguyễn Ngọc Quang (2002), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Tr ờng Qu n lý Giáo d c, Hà Nội 22 Lê Phú Thắng (2017), Quản lý hoạt động tự học lưu học sinh nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào Việt Nam, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo d c 23 Nguyễn C nh Toàn (2001), Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, Tr ờng đ i học s ph m Hà Nội, Trung t m văn hóa ngơn ngữ Đơng T y 24 Trung tâm nghiên cứu phát triển t học (1998), Tự học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo d c 25 Tr ờng CBQL giáo d c đào t o II (2006), Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổng thông, TP HCM P1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên - CBQL) K nh g i quý Th y/Cô! Chúng nghiên cứu đ tài ―Qu n lý ho t động t học t i c c tr ờng THCS nội trú t i th đô Viêng Chăn – N ớc CHDCND Lào‖ Xin quý Th y/Cô vui lòng tr lời c c c u hỏi d ới đ y c ch đ nh dấu (X) vào ô l a chọn th ch h p Chúng mong nhận đ c s hỗ tr c a quý Th y/Cô Chúng xin cam đoan ý iến c a quý Th y/Cô nhằm ph c v m c đ ch nghiên cứu hoa học Tr n trọng c m ơn quý Th y/Cô! A Thơng tin cá nhân Th y/Cơ vui lịng cho biết số thông tin v cá nhân: Th y/Cô công t c t i tr ờng: - Tr ờng THCS Viêng Chăn - Tr ờng THCS Boun Kerd Giới tính: a Nam b Nữ Độ tuổi a Từ 20 đến 30 b Từ 31 đến 40 c Từ 41 đến 50 d Trên 50 Vị trí cơng tác c a quý Th y/Cô đ m nhận t i tr ờng: a Hi u tr ởng b Phó Hi u tr ởng c Tổ tr ởng chuyên môn d Giáo viên Thâm niên công tác c a Th y/Cô (2017): a D ới năm b Từ đến 10 năm c Từ 11 đến 20 năm d Trên 20 năm Bằng cấp chuyên môn cao Th y/Cô đ t đ c: a C nhân b Th c sĩ c Tiến sĩ d Khác …… P2 B Câu hỏi Câu 1: a/ Trong trình học tập trƣờng THCS, HĐTH HS là: Rất c n thiết C n thiết Không c n thiết b/ Ý kiến Thầy/Cô tác dụng củ HĐTH: STT Câu STT Tác dụng Ý kiến Không Tốt tốt Giúp HS nắm vững, mở rộng hiểu sâu sắc kiến thức học lớp Giúp HS vận d ng kiến thức vào gi i nhi m v học tập Giúp HS đ t kết qu cao kiểm tra thi Giúp rèn luy n kỹ học tập, làm vi c độc lập nghiên cứu khoa học Giúp HS hình thành ý thức kỷ luật Giúp HS tăng thêm h t đ nh gi v l c c a b n thân Giúp HS vững vàng công tác sau 2: Ý kiến Thầy/Cô động học tập củ HS trƣờng Các động Để có nhu c u, kỹ thỏa mãn nhu c u hiểu biết khoa học, hoàn thi n nhân cách ph c v ngh nghi p sau Để có tốt nghi p Yêu thích ngh nghi p Để đ c học bổng Để thể hi n đ c tr ớc mắt ng ời làm vui lòng ng ời thân Cốt để thi qua môn học Tỷ lệ HS Đại đ Một Khơng số số có P3 Câu 3: Thầy/Cô nhận định nhƣ thời gian dành cho tự học HS nội trú trƣờng nay: Tỷ lệ HS STT Thời gian tự học Rất nhi u (trên / ngày) Đ (7-8 / ngày) Cịn (4-6 / ngày) Quá (2-3 / ngày) Đại đ số Một số Khơng có Câu 4: Theo Thầy/Cô, HS sử dụng phƣơng pháp tự học s u đây? Mức độ STT Các phƣơng pháp Đại đ số Học nguyên văn gi ng Đọc gi ng sau học Học ghi kết h p với đọc sách Học theo ý b n trọng tâm Lập dàn đ c ơng sau hi nghe gi ng Lập sơ đồ, h thống hóa, tóm tắt, phân lo i học, tập Đọc gi o trình tr ớc học Đ xuất thắc mắc c a với GV b n bè Một số Khơng có Câu 5: Ý kiến Thầy/Cơ việc sử dụng hình thức tự học HS TT Các hình thức tự học Mức độ Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Học độc lập cá nhân Học nhóm truy với b n Ho t động ngo i khóa Luy n tập, th c hành, th c tế Các hình thức khác P4 Câu 6: Ý kiến Thầy/Cơ mức độ sử dụng kỹ tự học HS nội trú trƣờng ta: Mức độ TT Các kỹ Lập kế ho ch t học T ghi chép lớp Đọc sách tài li u tham kh o, bổ sung Ghi chép, tóm tắt tài li u học Gi i tập nhận thức Khái quát hóa, h thống hóa kiến thức học T kiểm tra, t đ nh gi vi c học tập c a b n thân Không thực đƣợc Có thực nhƣng kết khơng cao Thực thành thạo P5 Câu 7: Theo Thầy/Cô, công tác quản lý hoạt động dạy học lớp củ HT n y đƣợc đánh giá nhƣ nào? Mức độ thực Các biện pháp quản lí Hiệu trƣởng GV t o u ki n để HS tham gia nhi u vào trình lĩnh hội kiến thức (tr lời câu hỏi, gi i tập, th o luận nhóm,…) GV bồi d ỡng ph ơng pháp t học nh ph ơng pháp học nhóm, ph ơng ph p đọc s ch, ph ơng ph p tr lời câu hỏi,…ngay qu trình d y học lớp Gi m học lớp, tăng t học c a HS GV giới thi u sách, tài li u tham kh o học tập môn cho HS GV giao nhi m v đọc s ch đòi hỏi HS vận d ng u đọc vào học lớp GV giao nhi m v học nhóm, tập kiểm tra, đ nh gi vi c th c hi n nhi m v t học HS Ít Khơng Thƣờng thực thực xun hiện Kết thực Tốt Khá TB Yếu P6 GV th ờng xuyên đ c tập huấn PPDH hi n đ i theo h ớng gia tăng t học c a HS Th ờng xuyên d c c GV, đặc bi t GV giỏi để học tập, rút kinh nghi m v PPDH Câu 8: Quản lý việc phối hợp lực lƣợng kích thích tự học củ HS đƣợc thực trƣờng Thầy/Cô nhƣ nào? Các biện pháp quản lí Phối h p với Đồn TN, GVCN GV môn tổ chức buổi sinh ho t chuyên đ v ph ơng ph p t học HS Tổ chức hội nghị báo cáo kinh nghi m t học thành cơng tồn tr ờng Phối h p với ph huynh HS qu n lý tốt t học nhà c a HS Xây d ng tr ờng học thân thi n nhằm gia tăng s t ơng tác th y–trò, trò – trò lớp, tr ờng Mức độ thực Ít Không Thƣờng thực thực xuyên hiện Kết thực Tốt Khá TB Yếu P7 Câu 9: Việc kiểm tr , đánh giá kết học tập củ HS đƣợc thực qu hình thức nào? Các biện pháp quản lí Mức độ thực Thƣờng Ít Khơng xun thực thực hiện Kiểm tra c nội dung t học, cho điểm khuyến khích ý sáng t o Kết qu t học c a HS đ c đ nh gi vào điểm trình học tập mơn Kết h p nhi u hình thức kiểm tra, đ nh gi ết qu học tập c a HS Kết thực Tốt Khá TB Yếu P8 Phụ lục PHIẾU TRUNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp em tổ chức tốt vi c t học, mong em vui lòng tr lời ch n th c câu hỏi d ới đ y Câu 1: a/ Trong trình học tập trƣờng THCS, HĐTH HS là: Rất c n thiết C n thiết Không c n thiết b/ Ý kiến HS tác dụng củ HĐTH: STT Tác dụng Ý kiến Không Tốt tốt Giúp HS nắm vững, mở rộng hiểu sâu sắc kiến thức học lớp Giúp HS vận d ng kiến thức vào gi i nhi m v học tập Giúp HS đ t kết qu cao kiểm tra thi Giúp rèn luy n kỹ học tập, làm vi c độc lập nghiên cứu khoa học Giúp HS hình thành ý thức kỷ luật Giúp HS tăng thêm h t đ nh gi v l c c a b n thân Giúp HS vững vàng công tác sau Câu 2: Động thúc đẩy thân em trình tự học STT Các động Để có nhu c u, kỹ thỏa mãn nhu c u hiểu biết khoa học, hoàn thi n nhân cách ph c v ngh nghi p sau Để có tốt nghi p Yêu thích ngh nghi p Để đ c học bổng Để thể hi n đ c tr ớc mắt ng ời làm vui lòng ng ời thân Cốt để thi qua môn học Mức độ thể Không Quan Bình quan trọng thƣờng trọng P9 Câu 3: Thời gian dành cho hoạt động tự học em là: Mức độ STT Thời gian tự học Rất nhi u (trên / ngày) Đ (7-8 / ngày) Cịn (4-6 / ngày) Q (2-3 / ngày) Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 4: Em sử dụng phƣơng pháp tự học sau mức nào? Mức độ STT Các phƣơng pháp Học nguyên văn gi ng Đọc gi ng sau học Học ghi kết h p với đọc sách Học theo ý b n trọng tâm Lập dàn đ c ơng sau hi nghe gi ng Lập sơ đồ, h thống hóa, tóm tắt, phân lo i học, tập Đọc gi o trình tr ớc học Đ xuất thắc mắc c a với GV b n bè Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không P10 Câu 5: Em sử dụng phƣơng pháp tự học sau mức Mức độ TT Các hình thức tự học Học độc lập cá nhân Học nhóm truy với b n Ho t động ngo i khóa Luy n tập, th c hành, th c tế Các hình thức khác Thƣờng Thỉnh Khơng xuyên thoảng Câu 6: Em thực kỹ tự học sau mức nào? Mức độ TT Các kỹ Lập kế ho ch t học T ghi chép lớp Đọc sách tài li u tham kh o, bổ sung Ghi chép, tóm tắt tài li u học Gi i tập nhận thức Khái quát hóa, h thống hóa kiến thức học T kiểm tra, t đ nh gi vi c học tập c a b n thân Không thực đƣợc Có thực nhƣng kết khơng cao Thực thành thạo P11 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán qu n lý giáo viên) Kính gửi q Thầy/Cơ! Sau tổng h p đ nh gi ết qu nghiên cứu th c tr ng, tiến hành đ xuất bi n pháp “Quản lý hoạt động tự học cho học sinh nội trú trƣờng THCS thủ đô Viêng Chăn, nƣớc CHDCND Lào” d ới đ y Xin q Th y/Cơ vui lịng đ nh gi v mức độ c n thiết mức độ kh thi c a bi n pháp c ch đ nh dấu (X) vào ô l a chọn thích h p Chúng tơi mong nhận đ c s hỗ tr c a quý Th y/Cô Chúng xin cam đoan ý kiến c a quý Th y/Cô nhằm ph c v m c đ ch nghiên cứu khoa học Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cơ! Câu hỏi Q Th y/Cơ vui lịng đ nh gi v mức độ c n thiết mức độ kh thi c a bi n pháp qu n lý ho t động t học c c tr ờng THCS nội trú * Mức độ cần thiết - Mức 3: Rất c n thiết - Mức 2: C n thiết - Mức 1: Không c n thiết * Mức độ khả thi - Mức 3: Rất kh thi - Mức 2: Kh thi - Mức 1: Không kh thi Mức độ cần thiết (%) Mức độ khả thi (%) Khơng Ít Rất Khơng Ít Rất Cần Khả TT Các biện pháp cần cần cần khả khả khả thiết thi thiết thiết thiết thi thi thi Nâng cao nhận thức rèn luy n kỹ t học cho học sinh N ng cao l c cho đội ngũ GV v tổ chức ho t động t học c a học P12 sinh Phát huy tính t ch c a học sinh giáo viên ch nhi m vi c lập kế ho ch t học c a cá nhân Tăng c ờng qu n lý nội dung t học theo kế ho ch chung Phát huy vai trò t qu n, t chịu trách nhi m c a tập thể lớp Tăng c ờng kiểm tra ho t động t học c a học sinh Tăng c ờng u ki n sở vật chất t o môi tr ờng thuận l i cho ho t động t học Phối h p l c l ng giáo d c nhà tr ờng t o s đồng qu n lý ho t động t học Một lần trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! ... ? ?Quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú trường trung học sở thủ Viêng Chăn - Nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào? ?? làm luận văn nghiên cứu nhằm làm rõ th c tr ng qu n lý ho t động t học c a học. .. TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Souksamleung Sisomphone QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN - NƢỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên... 1: Cơ sở lý luận v ho t động t học qu n lý ho t động t học c a học sinh nội trú tr ờng trung học sở Ch ơng 2: Th c tr ng qu n lý ho t động t học c a học sinh nội trú tr ờng THCS t i th đô Viêng