Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp tổ chức trò chơi đóng kịch nhằm phát triển khả năng tƣởng tƣợng của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp tổ chức trò chơi đóng kịch nhằm phát triển khả năng tƣởng tƣợng của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp tổ chức trò chơi đóng kịch nhằm phát triển khả năng tƣởng tƣợng của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp tổ chức trò chơi đóng kịch nhằm phát triển khả năng tƣởng tƣợng của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp tổ chức trò chơi đóng kịch nhằm phát triển khả năng tƣởng tƣợng của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp tổ chức trò chơi đóng kịch nhằm phát triển khả năng tƣởng tƣợng của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp tổ chức trò chơi đóng kịch nhằm phát triển khả năng tƣởng tƣợng của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp tổ chức trò chơi đóng kịch nhằm phát triển khả năng tƣởng tƣợng của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Phƣơng Anh BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG KỊCH NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TƢỞNG TƢỢNG CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC TP Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Phƣơng Anh BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐÓNG KỊCH NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TƢỞNG TƢỢNG CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục mầm non) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ XUÂN HỒNG TP Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập Các thông tin, số liệu luận văn trung thực, có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng, cụ thể Kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu trước Tác giả Trần Thị Phương Anh LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp, nhận hướng dẫn, giúp đỡ động viên quý báu Quý thầy/cơ, gia đình, bạn bè anh/chị đồng nghiệp Trước hết tơi xin bày tỏ lịng kính trọng tri ân sâu sắc đến TS Lê Xuân Hồng, người hướng dẫn khoa học tận tâm giúp đỡ, dẫn khoa học động viên tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy/cơ, anh/chị cơng tác Khoa, Phịng, Ban trường Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trân trọng cảm ơn thầy/cơ chun viên phịng giáo dục, cán quản lý, giáo viên trường Mầm non địa bàn TP.TDM tạo điều kiện cho tơi q trình thực khảo sát, xin ý kiến Tôi xin cảm ơn trường ĐH Thủ Dầu Một đồng nghiệp hỗ trợ suốt thời gian thực luận văn Sau cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý q thầy cơ, anh chị em đồng nghiệp bạn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2017 Tác giả Trần Thị Phương Anh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG KỊCH NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TƢỞNG TƢỢNG CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 1.1 Lịch sử nghiên cứu biện pháp tổ chức trò chơi đóng kịch nhằm phát triển khả tưởng tượng trẻ mẫu giáo – tuổi 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Lý luận biện pháp tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo – tuổi 12 1.2.1 Trị chơi đóng kịch 12 1.2.2 Tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ – tuổi trường Mầm non 18 1.2.3 Biện pháp tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm phát triển khả tưởng tượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi 22 1.3 Lý luận tưởng tượng trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học 24 1.3.1 Tưởng tượng 24 1.3.2 Đặc điểm tưởng tượng trẻ mẫu giáo – tuổi 30 Tiểu kết chƣơng 39 Chƣơng THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG KỊCH THEO TÁC PHẨM VĂN HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TƢỞNG TƢỢNG CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƢƠNG 40 2.1 Khái quát điều tra thực trạng 40 2.1.1 Mục đích điều tra 40 2.1.2 Khách thể điều tra 40 2.1.3 Địa bàn điều tra 40 2.1.4 Thời gian đối tượng điều tra 40 2.1.5 Nội dung điều tra 40 2.1.6 Phương pháp điều tra 41 2.2 Khái quát giáo dục – đào tạo TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 41 2.3 Kết khảo sát thực trạng biện pháp tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo – tuổi trường thuộc mẫu nghiên cứu 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm phát triển trí tưởng tượng trẻ – tuổi trường mầm non 43 2.3.2 Thực trạng xây dựng giáo án tổ chức TCĐK cho trẻ MG – tuổi 56 2.3.3 Thực trạng việc hướng dẫn TCĐK cho trẻ MG – tuổi 57 2.3.4 Thực trạng tổ chức TCĐK phát triển khả tưởng tượng trẻ MG 5-6 tuổi 59 Tiểu kết chƣơng 64 Chƣơng ĐỀ XUẤT VÀ THỬ NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG KỊCH NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TƢỞNG TƢỢNG CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƢƠNG 66 3.1 Đề xuất số biện pháp tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm phát triển khả tưởng tượng trẻ – tuổi trường mầm non 66 3.1.1 Cơ sở định hướng đề xuất biện pháp tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm phát triển khả tưởng tượng trẻ – tuổi trường mầm non 66 3.1.2 Đề xuất số biện pháp tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm phát triển khả tưởng tượng trẻ – tuổi trường mầm non 67 3.1.3 Cách thức sử dụng biện pháp 73 3.2 Thử nghiệm sư phạm số biện pháp phát triển khả tưởng tượng trẻ – tuổi trị chơi đóng kịch 74 3.2.1 Mục đích thử nghiệm 74 3.2.2 Đối tượng, phạm vi thời gian thử nghiệm 74 3.2.3 Điều kiện tiến hành thử nghiệm 74 3.2.4 Quy trình tổ chức thử nghiệm 75 3.3 Kết thử nghiệm 75 3.3.1 Kết kiểm tra trước thử nghiệm 75 3.3.2 Kết kiểm tra sau thử nghiệm 76 3.3.3 So sánh kết nhóm ĐC TN 78 3.3.3 Đánh giá chung phát triển khả tưởng tượng trẻ trước sau thử nghiệm 82 Tiểu kết chƣơng 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Mầm non MN Giáo viên GV Giáo viên mầm non GVMN Trị chơi TC Trị chơi đóng kịch TCĐK Khả tưởng tượng KNTT Tác phẩm văn học TPVH Làm quen tác phẩm văn học LQTPVH Giáo dục mầm non GDMN Cán quản lý CBQL Thử nghiệm TN Đối chứng ĐC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Khảo sát trình độ thâm niên GV CBQL 43 Bảng 2.2 Nhận thức GVMN CBQL TCĐK khả tưởng tượng trẻ MG 5-6T 44 Bảng 2.3 Kết khảo sát mức độ khả tưởng tượng ảnh hưởng TCĐK đến KNTT trẻ MG5-6T 45 Bảng 2.4 Kết nhận thức mức độ tổ chức TCĐK trường MN 46 Bảng 2.5 Kết sử dụng phương tiện tổ chức trị chơi đóng kịch 48 Bảng 2.6 Kết lựa chọn tiêu chí lựa chọn tác phẩm văn học TCĐK 49 Bảng 2.7 Bảng xếp hạng mức độ quan trọng khâu tiến hành tổ chức TCĐK 50 Bảng 2.8 Mức độ sử dụng hình thức tỏ chức TCĐK trường MN 51 Bảng 2.9 Mức độ tưởng tượng trẻ trị chơi đóng kịch theo tiêu chí 52 Bảng 2.10 Các phương pháp sử dụng để tổ chức TCĐK phát triển khả tưởng tượng trẻ MG5-6T 53 Bảng 2.11 Tiêu chí đánh giá khả tưởng tượng trẻ MG5-6T TCĐK 60 Bảng 2.12 Kết khả tưởng tượng trẻ MG5-6T TCĐK 62 Bảng 3.1 Kết mức độ tưởng tượng trẻ TCĐK trước thủ nghiệm 75 Bảng 3.2 Kết mức độ tưởng tượng trẻ nhóm ĐC TN trường MN Hoa Phượng 78 Bảng 3.3 Kết mức độ tưởng tượng trẻ nhóm ĐC TN trường MN Tuổi Ngọc 80 Bảng 3.4 So sánh mức độ tưởng tượng trẻ hai trường MN Hoa Phượng Tuổi Ngọc sau thực nghiệm 82 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo Ti – mi – ria – zép “Con người khơng biết tưởng tượng thu thập kiện Nhưng khơng có tưởng tượng khơng thể có phát minh vĩ đại, lồi người không phát triển văn minh vật chất văn minh tinh thần” Tưởng tượng có vai trị quan trọng cá nhân nói riêng nhân loại nói chung Trí tưởng tượng phong phú mang đến hình ảnh lạ, sáng tạo độc đáo, cách giải vấn đề Chính nhờ trình tưởng tượng mà người có ý tưởng thực để tạo giá trị vật chất tinh thần, thành tựu vĩ đại mặt sống tạo văn minh nhân loại nhờ có tưởng tượng mà người vận dụng tốt kinh nghiệm xã hội để giải vấn đề đem đến cho xã hội sản phẩm mới, độc đáo Lứa tuổi mầm non lứa tuổi tràn ngập xúc cảm, tính tị mị phát triển, trí tưởng tượng bay bổng mảnh đất màu mỡ để phát triển trí tưởng tượng cho trẻ Trong q trình học trường mầm non có nhiều hoạt động mà trẻ u thích có giá trị việc nâng cao khả tưởng tượng trẻ có hoạt động ln cho trẻ có hội tự thực hiện, thể hiện, trải nghiệm tưởng tượng theo ý nghĩ trẻ trị chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học Thơng qua trị chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học trẻ có hội tiếp xúc với tác phẩm không qua việc lắng nghe lời kể từ giáo, gia đình mà trẻ cịn trực tiếp lựa chọn nhân vật, thiết kế sân khấu, đóng vai làm theo hành động nhân vật, trẻ hồ nhân vật tự thể tình cảm thái độ với nhân vật, tình truyện khác từ giúp trẻ phát triển khả tưởng tượng Thực tế cho thấy số trường mầm non việc tổ chức trị chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học chưa quan tâm mức Trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học thực với nội dung chưa phong phú Với áp lực cao trình giảng dạy, giáo viên mầm non gặp nhiều khó khăn việc tổ chức trị chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học Việc tổ chức trị chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học cịn mang tính rập khn theo bước mà quên việc cho phép trẻ tự ... LUẬN VỀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG KỊCH NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TƢỞNG TƢỢNG CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 1.1 Lịch sử nghiên cứu biện pháp tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm phát triển khả tưởng... học nhằm phát triển khả tưởng tượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi 5. 2 Khảo sát thực trạng biện pháp tổ chức trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học nhằm phát triển khả tưởng tượng trẻ mẫu giáo – tuổi. .. ĐĨNG KỊCH NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TƢỞNG TƢỢNG CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 1.1 Lịch sử nghiên cứu biện pháp tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm phát triển khả tƣởng tƣợng trẻ mẫu giáo – tuổi 1.1.1 Những