Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý Đào tạo diễn viên Múa ở các trường Văn hóa nghệ thuật, theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý Đào tạo diễn viên Múa ở các trường Văn hóa nghệ thuật, theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý Đào tạo diễn viên Múa ở các trường Văn hóa nghệ thuật, theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý Đào tạo diễn viên Múa ở các trường Văn hóa nghệ thuật, theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý Đào tạo diễn viên Múa ở các trường Văn hóa nghệ thuật, theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý Đào tạo diễn viên Múa ở các trường Văn hóa nghệ thuật, theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý Đào tạo diễn viên Múa ở các trường Văn hóa nghệ thuật, theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý Đào tạo diễn viên Múa ở các trường Văn hóa nghệ thuật, theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý Đào tạo diễn viên Múa ở các trường Văn hóa nghệ thuật, theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý Đào tạo diễn viên Múa ở các trường Văn hóa nghệ thuật, theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu độc lập riêng tơi Kết nghiên cứu số liệu luận án trung thực, có xuất xứ rõ ràng chưa cơng bố hình thức TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Văn Quang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1.1 1.2 1.3 Chƣơng 2.1 2.2 2.3 Chƣơng 3.1 3.2 3.3 3.4 Trang TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚA Ở CÁC TRƢỜNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Nghiên cứu đào tạo, quản lý đào tạo theo tiếp cận lực Nghiên cứu đào tạo, quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Khái quát kết nghiên cứu vấn đề luận án tập trung giải CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚA THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Một số vấn đề đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Tiếp cận quản lý quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Yếu tố tác động đến đào tạo quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚAỞ CÁC TRƢỜNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Khái quát trường văn hóa nghệ thuật Tổ chức khảo sát thực trạng Thực trạng đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực Thực trạng quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚA Ở CÁC TRƢỜNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 4.1 Yêu cầu quản lý đào tạo diễn viên múa trường Văn hóa Nghệ thuật theo tiếp cận lực 4.2 Hệ thống biện pháp quản lý đào tạo diễn viên múa Trường Văn hóa Nghệ thuật theo tiếp cận lực Chƣơng KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP 5.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 5.2 Thử nghiệm số biện pháp 5.3 KÕt luận sau khảo nghiệm thử nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 13 13 23 30 33 33 45 59 67 67 69 72 82 Chƣơng 103 103 105 133 133 140 152 155 158 159 168 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNH,HĐH Cộng sản chủ nghĩa CSCN Điểm trung bình ĐTB Giáo dục đào tạo GD&ĐT Khoa học, công nghệ KH - CN Nghệ sỹ nhân dân NSND Nghệ sỹ ưu tú NSƯT Nghị quyết/trung ương NQ/TW 10 Nghiên cứu sinh NCS 11 Nhà giáo nhân dân NGND 12 Nhà giáo ưu tú NGƯT 13 Phó giáo sư, tiến sĩ PGS.TS 14 Phương pháp dạy học PPDH 15 Quản lý giáo dục QLGD 16 Trước công nguyên TCN 17 Xã hội chủ nghĩa XHCN STT DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU ĐỒ NỘI DUNG STT I Về Bảng số liệu: Bảng 3.1: Kết khảo sát đánh giá hoạt động đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Bảng 3.2: Kết khảo sát công tác xây dựng kế hoạch đào tạo công tác tuyển sinh đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Bảng 3.3: Kết khảo sát công tác xây dựng thực mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Bảng 3.4: Kết khảo sát công tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên, giáo viên học tập học sinh, sinh viên Bảng 3.5: Kết khảo sát việc liên kết đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực trường văn hóa nghệ thuật với đoàn nghệ thuật Bảng 3.6: Kết khảo sát công tác đảm bảo sở vật chất, thiết bị kỹ thuật kiểm tra, giám sát, đánh giá kết đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật Bảng 3.7: Kết khảo sát yếu tố tác động đến quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực Bảng 3.8: Hoạt động người dạy người học đổi phương pháp dạy học múa theo tiếp cận lực Bảng 4.1 Hoạt động người dạy người học thực đạo đổi PPDH múa theo tiếp cận lực Bảng 5.1: Kết khảo sát đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 5.2: Kết khảo sát đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 5.3: So sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 10 11 12 13 14 Bảng 5.4: Tổng hợp kết học tập nhóm hai sở thử nghiệm Bảng 5.5: Tổng hợp điểm số đánh giá kết dạy học sau tác động thử nghiệm Trang 72 73 82 86 88 90 93 96 120 134 136 138 145 148 II 10 11 12 13 14 15 Về Biểu đồ: Biểu đồ 3.1: Kết khảo sát công tác xây dựng kế hoạch đào tạo công tác tuyển sinh đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Biểu đồ 3.2: Kết khảo sát công tác xây dựng thực mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực 83 86 Biểu đồ 3.3: Kết khảo sát công tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên, giáo viên học tập học sinh, sinh viên 89 Biểu đồ 3.4: Kết khảo sát việc liên kết đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực trường văn hóa nghệ thuật với đồn nghệ thuật 91 Biểu đồ 3.5: Kết khảo sát công tác đảm bảo sở vật chất, thiết bị kỹ thuật kiểm tra, giám sát, đánh giá kết đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật 94 Biểu đồ 3.6: Kết khảo sát yếu tố tác động đến quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực Biểu đồ 5.1: Kết khảo sát đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 135 Biểu đồ 5.2: Kết khảo sát đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 137 Biểu đồ 5.3: So sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 138 Biểu đồ 5.4: Kết học tập hai nhóm TN ĐC sở thử nghiệm 145 Biểu đồ 5.5: Kết học tập hai nhóm TN ĐC sở thử nghiệm 146 Biểu đồ 5.6 Kết học tập hai nhóm TN ĐC sở thử nghiệm 148 Biểu đồ 5.7 Kết học tập hai nhóm TN ĐC sở thử nghiệm 148 Biểu đồ 5.8: So sánh kết học tập nhóm TN sở trước (TTN) sau thử nghiệm (STN) 149 Biểu đồ 5.9: So sánh kết học tập nhóm TN sở trước (TTN) sau thử nghiệm (STN) 150 96 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Nghị 29 Trung ương khóa XI ghi r : Chuyển mạnh q trình giáo dục t chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực ph m chất người học Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật tri thức, kỹ phát triển lực” [40, tr.120]; quan điểm đạo Đảng có giá trị đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật, có đào tạo diễn viên múa Quán triệt chủ trương Đảng, đổi đào tạo diễn viên múa, trường văn hóa nghệ thuật cần hướng đến phát triển lực người học; thể tồn q trình hoạt động đào tạo, t công tác tuyển sinh, tổ chức đào tạo đến đánh giá kết quả; đổi mục tiêu, chương trình nội dung, phương pháp tiếp cận lực đào tạo diễn viên múa Vấn đề đào tạo nguồn nhân lực (đào tạo nghề) theo tiếp cận lực nhà khoa học khái quát lý luận, xác định r yếu tố nó, lực cần đạt đánh giá lực xác định cụ thể; tiếp cận lực không đơn chiều phát triển lực, mà trước hết dựa vào lực người học Như vậy, đào tạo nguồn nhân lực đặc thù văn hóa nghệ thuật đào tạo diễn viên múa, khơng nằm ngồi kết nghiên cứu lý luận chung đó; kết nghiên cứu lý luận tiếp cận lực đào tạo nghề, tạo sở cho nghiên cứu làm r lý luận đào tạo quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Những năm qua, trường văn hóa nghệ thuật tập trung hồn thiện chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo điều kiện đảm bảo đáp ứng yêu cầu đào tạo đặc thù t ng ngành; quán triệt chủ trương Đảng, Bộ GD&ĐT ngành văn hóa nghệ thuật nhằm nâng cao hiệu quản lý đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo trường văn hóa nghệ thuật Trong q trình đổi mới, trường kế th a, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; tổ chức đào tạo bảo đảm tính hệ thống, phù hợp với t ng cấp học t ng loại đối tượng học sinh, sinh viên Tuy nhiên, nguyên nhân khách quan chủ quan nên công tác quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực trường văn hóa nghệ thuật nhiều hạn chế, bất cập: t cơng tác tuyển sinh, chương trình, nội dung lạc hậu, phương pháp chưa thực đổi mới; chất lượng đào tạo tồn diện trị, tư tưởng, chun môn, thể chất chưa bảo đảm; chưa trọng mức tính đặc thù, chuyên biệt yêu cầu đào tạo tài năng; chưa quan tâm thích đáng đến liên kết đào tạo gửi giảng viên, sinh viên đào tạo nước ngoài; đội ngũ giảng viên đầu đàn, có trình độ chun mơn cao ngày thiếu hụt; điều kiện phương tiện phục vụ dạy học nghèo nàn, lạc hậu… Khắc phục hạn chế đào tạo quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật, năm qua có số cơng trình nghiên cứu dạng luận văn, luận án, báo, tham luận hội thảo khoa học ngành trường nghệ thuật…góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ngành nghệ thuật nói chung, diễn viên múa nói riêng Tuy nhiên đến chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống, chuyên sâu quản lý đào tạo nguồn nhân lực ngành múa theo tiếp cận lực; t lý tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực”làm đề tài luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục, với mong muốn góp phần hồn thiện kiến giải khoa học, đề xuất hệ thống biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo diễn viên múa cho đoàn nghệ thuật xã hội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở luận giải vấn đề lý luận thực tiễn, luận án đề xuất hệ thống biện pháp quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo diễn viên múa đáp ứng yêu cầu đoàn nghệ thuật đổi giáo dục 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng sở lý luận quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Khảo sát, phân tích đánh giá làm r thực trạng quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực Làm r yêu cầu đề xuất biện pháp quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực Khảo nghiệm thử nghiệm số biện pháp để kiểm chứng kết nghiên cứu thực tiễn Khách thể, đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý đào tạo nguồn nhân lực trường văn hóa nghệ thuật 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực 3.3 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Luận án tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành văn hóa nghệ thuật đất nước Về chủ thể quản lý: Ban Giám hiệu, quan chức năng, khoa, môn, giáo viên, giảng viên, học sinh, sinh viên chuyên ngành múa trường văn hóa nghệ thuật Khách thể điều tra, khảo sát: Cán QLGD, giáo viên, giảng viên, học sinh, sinh viên chuyên ngành múa số trường văn hóa nghệ thuật khu vực phía Bắc Về thời gian: Các số liệu sử dụng nghiên cứu t 2013 đến 2017; thời gian áp dụng biện pháp t đến 2020 năm 3.4 Giả thuyết khoa học Quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực phụ thuộc nhiều yếu tố; chủ thể quản lý tập trung phát triển chương trình đào tạo theo lực người học; đổi tuyển sinh liên kết đào tạo; đạo chu n hóa giảng viên đổi PPDH theo hướng phát triển lực người học; đại hóa sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật dạy học; đổi kiểm tra, giám sát đánh giá chất lượng đào tạo hiệu quản lý tăng lên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo diễn viên múa, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp luận nghiên cứu Luận án thực sở quán triệt phép biện chứng vật triết học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam giáo dục quản lý giáo dục; đồng thời vận dụng quan điểm tiếp cận hệ thống - cấu trúc, lịch sử-lôgic, tiếp cận chức năng, tiếp cận cung – cầu tiếp cận thực tiễn thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài xác định; Cụ thể như: Tiếp cận hệ thống: vật tượng nằm hệ thống phận hệ thống lớn hơn, tác động qua lại chi phổi lẫn tùy thuộc vào mối quan hệ chúng Do đó, sử dụng tiếp cận hệ thống nghiên cứu luận án cần xem xét quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực phận hoạt động đào tạo, mối quan hệ chủ thể quản lý biện pháp quản lý tương tác lẫn Tiếp cận lịch sử - lôgic: Trong quản lý, chủ thể phải tự đổi cho phù hợp với thực tiễn đối tượng cụ thể; đồng thời kế th a tri thức, kinh nghiệm giá trị truyền thống tốt đẹp phát triển thành tựu đạt khứ Để công tác quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực thực có hiệu quả, cần xác định r mặt mạnh có để phát huy, mặt yếu để khắc phục Xác định biện pháp quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực theo trật tự lơgic, có mối liên hệ chặt chẽ, lôgic khứ, tương lai, lý luận thực tiễn Hiệu quản lý thể sản ph m đầu có chất lượng phù hợp với nhu cầu đoàn nghệ thuật, xã hội hội nhập với giáo dục tiên tiến giới Tiếp cận chức năng: Theo cách này, giáo dục nhìn tổng thể gồm nhiều phận cấu thành, phận có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, với chức xác định hợp thành nên chỉnh thể giáo dục Khi phận làm chức tạo nên thống ổn định; nhiên quản lý theo chức dễ dẫn đến xu hướng bảo thủ, đột biến để tạo bước nhảy vọt phát triển Tiếp cận cung - cầu: Là hướng tiếp cận quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực, nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao đồn nghệ thuật, t chuyển đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận nguồn cung sang tiếp cận nguồn cầu, lấy mục tiêu đầu làm đích hướng tới để người học sau tốt nghiệp nhanh chóng hòa nhập với nghệ sĩ múa đoàn nghệ thuật Hướng tiếp cận kim nam để thực điều chỉnh, xem xét mối quan hệ đào tạo quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực trường văn hóa nghệ thuật Tiếp cận thực tiễn: Đề tài luận án nghiên cứu dựa tiếp cận thực tiễn lý luận thực trạng vấn đề nghiên cứu, nhằm tăng độ tin cậy nhận định, đánh giá đề xuất biện pháp có tính khả thi luận án 4.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Để hồn thành cơng trình nghiên cứu, tác giả sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu có ngồi nước 192 Chương trình khung giáo dục Cao đẳng – ½ năm (Giai đoạn 2) Cấu trúc kiến thức chương trình KHỐI KIẾN THỨC Kiến thức giáo dục đại cƣơng tối thiểu (chưa kể phần nội dung Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng – An ninh) Kiến thức Giáo dục chuyên nghiệp tối thiểu - Kiến thức ngành - Thực tập nghề nghiệp - Thi tốt nghiệp Tổng khối lƣợng Kiến thức bắt buộc (đvht) 35 Kiến thức tự chọn (đvht) 10 Tổng số (đvht) 45 73 10 83 67 108 10 0 20 77 128 Khối lượng kiến thức chương trình TT DANH MỤC CÁC HỌC PHẦN A Khối kiến thức bắt buộc (chưa kể học phần 9) I Kiến thức giáo dục đại cương Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Đường lối văn hóa – văn nghệ Đảng Cộng sản Việt Nam Cơ sở văn hóa Việt Nam Ngoại ngữ (tiếng Anh) Tin học đại cương Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng – an ninh II Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp Múa cổ điển châu Âu (Múa đương đại – đối tượng 2) Múa cổ điển châu Âu (Múa đương đại – đối tượng 2) 10 11 Số đơn vị học trình 108 35 4 10 135 tiết 73 10 10 193 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B 20 21 22 23 24 Múa cổ điển châu Âu (Múa đương đại – đối tượng 2) Múa dân gian Việt Nam Múa dân gian Việt Nam Múa dân gian Việt Nam Kỹ thuật biểu diễn tác ph m múa Kỹ thuật biểu diễn tác ph m múa Kỹ thuật biểu diễn tác ph m múa Thực tập nghề nghiệp Thi tốt nghiệp Khối kiến thức tự chọn I Kiến thức giáo dục đại cương Lịch sử văn học giới Lịch sử văn học Việt Nam II Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp (Chọn mơn) Múa tính cách nước ngồi Múa đơi (Duo) Múa đương đại (đối tượng I) Tổng khối lƣợng = Tổng A + Tổng B 12 7 5 20 10 10 5 128 Khối kiến thức bắt buộc đối với: *Hệ 4,5 năm chuyên ngành nghệ thuật biểu diễn múa dân gian dân tộc A KHỐI KIẾN THỨC BẮT BUỘC Trung cấp chuyên nghiệp 3965 tiết - Các mơn văn hóa Trung học phổ thơng: 1455 tiết - Các môn sở chuyên ngành: 2510 tiết Cao đẳng: 114 Đơn vị học trình (đvht) – 1710 tiết - Kiến thức giáo dục đại cương: 35 Đơn vị học trình - 525 tiết - Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp: 79 Đơn vị học trình - 1185 tiết B KHỐI KIẾN THỨC TỰ CHỌN Trung cấp chuyên nghiệp - (272 tiết) - Múa tính cách nước ngoài: 136 tiết - Múa đương đại: 136 tiết Cao đẳng: 14 Đơn vị học trình (đvht) - 210 tiết - Kiến thức giáo dục đại cương: 10 Đơn vị học trình - 150 tiết - Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp: Đơn vị học trình - 60 tiết 194 Chương trình khung giáo dục Trung cấp chuyên nghiệp (3 năm) TT A 10 11 12 13 14 15 16 17 18 B 19 20 CÁC MÔN HỌC Khối kiến thức bắt buộc I Các môn văn hóa Trung học phổ thơng Ngữ văn Lịch sử Địa lý Toán Vật lý Sinh học Tin học Tiếng Anh Chính trị Giáo dục pháp luật Giáo dục thể chất II.Các môn sở chuyên ngành a Các môn sở Lý thuyết Âm nhạc Kí – Xướng âm Lịch sử Nghệ thuật múa b Các môn chuyên ngành Múa dân gian Việt Nam Múa cổ điển châu Âu Múa cổ điển Việt Nam Kỹ thuật biểu diễn tác ph m múa Khối kiến thức tự chọn: Múa tính cách nước Múa đương đại Tổng số tiết giai đoạn = Tổng A + Tổng B Tổng số tiết 3965 1455 300 135 135 270 90 135 60 120 120 30 60 2510 300 120 120 60 2210 918 680 340 272 272 136 136 4237 195 Chương trình khung giáo dục Cao đẳng (1½ năm) Cấu trúc kiến thức chương trình KHỐI KIẾN THỨC Kiến thức bắt buộc (đvht) Kiến thức giáo dục đại cƣơng tối thiểu 35 (chưa kể phần nội dung Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng – An ninh) Kiến thức Giáo dục chuyên nghiệp tối 79 thiểu - Kiến thức ngành 73 - Thực tập nghề nghiệp - Thi tốt nghiệp Tổng khối lƣợng 114 Kiến thức tự chọn (đvht) 10 Tổng số (đvht) 83 0 14 77 128 45 Khối lượng kiến thức chương trình TT DANH MỤC CÁC HỌC PHẦN A Khối kiến thức bắt buộc (chưa kể học phần 9) I Kiến thức giáo dục đại cương Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác – Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Đường lối văn hóa – văn nghệ Đảng Cộng sản Việt Nam Cơ sở văn hóa Việt Nam Ngoại ngữ (tiếng Anh) Tin học đại cương Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng – an ninh II Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp Múa dân gian Việt Nam Múa dân gian Việt Nam Múa dân gian Việt Nam Múa cổ điển Việt Nam 1 10 11 12 13 Số đơn vị học trình 114 35 4 10 135 tiết 79 10 10 10 196 Múa cổ điển Việt Nam Múa cổ điển Việt Nam Kỹ thuật biểu diễn tác ph m múa Kỹ thuật biểu diễn tác ph m múa Kỹ thuật biểu diễn tác ph m múa Thực tập nghề nghiệp Thi tốt nghiệp Khối kiến thức tự chọn I Kiến thức giáo dục đại cương 21 Lịch sử văn học giới 22 Lịch sử văn học Việt Nam II Kiến thức giáo dục chun nghiệp 23 Múa tính cách nước ngồi Tổng khối lƣợng = Tổng A + Tổng B 14 15 16 17 18 19 20 B 10 5 14 10 4 128 *Hệ Cao đẳng diễn viên Cấu trúc kiến thức chương trình đào tạo KHỐI KIẾN THỨC đvht Kiến thức bắt buộc (đvht) 2.1 Kiến thức giáo dục đại cƣơng tối thiểu (chưa kể phần nội dung Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng - an ninh) 38 2.2 Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp tối thiểu - Kiến thức sở ngành - Kiến thức ngành - Thực tập nghề nghiệp 68 16 38 - Thi tốt nghiệp 2.3 Tổng khối lƣợng 106 Kiến thức tự chọn (đvht) Tổng số (đvht) 55 123 62 168 45 197 III KHỐI LƢỢNG KIẾN THỨC BẮT BUỘC Danh mục học phần bắt buộc Kiến thức giáo dục đại cƣơng 38 đvht* Những nguyên lí chủ nghĩa Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh 3 Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam 4 Đường lối Văn hóa - Văn nghệ Đảng Cộng sản Việt Nam Cơ sở văn hóa Việt Nam Ngoại ngữ (tiếng Anh) 10 Tin học đại cương Mĩ học đại cương Giáo dục thể chất 10 Giáo dục quốc phòng - an ninh 135 tiết Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 68 đvht Kiến thức sở ngành 16 đvht Lịch sử nghệ thuật Múa Phân tích tác ph m Múa Phân tích tác ph m âm nhạc Giải phẫu học Kĩ thuật biểu diễn Kiến thức ngành 38 đvht Múa cổ điển châu Âu Múa cổ điển châu Âu 3 Múa cổ điển châu Âu 3 Múa cổ điển châu Âu 198 Múa Dân gian dân tộc Việt Nam Múa Dân gian dân tộc Việt Nam Múa Dân gian dân tộc Việt Nam 3 Múa Dân gian dân tộc Việt Nam Múa cổ điển Việt Nam 10 Múa cổ điển Việt Nam 11 Kĩ thuật biểu diễn tác ph m múa 12 Kĩ thuật biểu diễn tác ph m múa 13 Kĩ thuật biểu diễn tác ph m múa 3 - Thực tập nghề nghiệp: đvht - Thi tốt nghiệp: đvht 199 Phụ lục 5: Danh sách học sinh, sinh viên tham gia nhóm thử nghiệm đối chứng 02 sở thử nghiệm kết tác động trước sau thử nghiệm 5.1 Danh sách học sinh, sinh viên kết chấm Trước Sau tác động thử nghiệm LỚP THỬ NGHIỆM Giáo viên hƣớng dẫn: STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 HỌ VÀ TÊN Phan Phương Thảo Nguyễn Hoài Linh Nguyễn Lê Bảo Anh Phạm Thị Ngọc Huyền Trần Thị Kiều Trang Nguyễn Quỳnh Phương Nguyễn Thị Thu Thủy Hoàng Thị Ngân Ngơ Hải Ly Chu Hồng Anh Lê Thùy Chi Hoàng Ngọc Phương Trang Mai Quỳnh Anh Bùi Ngân Anh Nguyễn Thị Diễm Lưu Khánh Hà Trịnh Tú Anh Nguyễn Trịnh Huyền Anh Nguyễn Bích Hằng Nguyễn T Hà My Nguyễn T Diễm Quỳnh Phạm Hồng Nhung Nguyễn Hoàng Khánh Linh Nguyễn Diệp Anh ĐIỂM TRƢỚC THỬ NGHIỆM ĐIỂM SAU THỬ NGHIỆM 200 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Phạm Thị Hoài Anh Trần Quế Anh Phan Thùy Linh Quách Thành Đạt Trần Đoàn Hương Giang Nguyễn Mai Anh Trần Quốc Huy Nguyễn Thị Giang Lam Đỗ Thanh Tùng Nguyễn Hưũ Bình Nguyên Hoàng Tiến Đạt Nguyễn Hải Hoàng Hoàng Văn Nam ĐIỂM TRUNG BÌNH 201 LỚP ĐỐI CHỨNG Giáo viên hƣớng dẫn: STT HỌ VÀ TÊN Đặng Bùi Minh Hiếu Hoàng Thế Anh Đặng Thanh Sơn Quàng Văn Việt Đào Anh Tú Đỗ Tuấn Linh Vũ Quang Đạt Phạm Thành Đạt Giáp Văn Nghĩa 10 Vũ Thị Huệ 11 Vũ Huyền Trang 12 Nguyễn Thị Công Khanh 13 Vũ Thị Thùy Linh 14 Nguyễn Ngọc Trang My 15 Tạ Thị Quỳnh Như 16 Bùi Thị KHánh Ninh 17 Đinh Thị Trang 18 Lò Thị Hương Ly 19 Măng Hồi Vân 20 Nguyễn Thị Huyền Thương 21 Đỗ Thanh Mai 22 Hoàng Thị Anh Phương 23 Lương Thị Hà Nhi ĐIỂM TRƢỚC ĐIỂM SAU THỬ THỬ NGHIỆM NGHIỆM 202 24 Trần Thị Phương Thảo 25 Bùi Thị Phương Thảo 26 Trần Thị Thu Huyền 27 Phạm Lê Yến Nhi 28 Uông Thị Huyền Linh 29 Nguyễn Ngọc Huyền 30 Hồ Thị Hằng Sương 31 Nguyễn Trúc Linh 32 Nguyễn Thị Kim Thu 33 Quách Ngọc Ánh 34 Đào Ngọc Thủy 35 Vũ Minh Hiếu 36 Vũ Hạ Vy 37 Ngụy Thị Hằng Huyền ĐIỂM TRUNG BÌNH 203 LỚP THỬ NGHIỆM Giáo viên hƣớng dẫn: STT HỌ VÀ TÊN Nguyễn Phạm Tường An Quách Cao Minh Anh Nguyễn Quỳnh Giang Mai Gia Hân Lê Phúc Khanh Trần Ngọc Ngân Khánh Đoàn Hoàng Gia Linh 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Đoàn Thiên Khánh Ngân Nguyễn Diệp Thảo Ngân Cao Ngọc Phương Dung Lâm Nguyễn Trinh Anh Thị Tú Anh Phương Ngọc Mai Anh Trần Minh Cảnh Huỳnh Ngọc Minh Châu Phạm Văn Chí Đinh Thị Bạch Cúc Võ Phúc Duy Lương Bảo Duy Hồng Dương Tuệ Dun Thạch MơLy ĐaNa Đào Thị Lưu Đang Lê Nguyễn Thúy Điền Lê Thị Trà Giang Đặng Phúc Hậu Nông Thị Hồng Huệ Trịnh Lưu Ngọc Khánh Nguyễn Hoài Linh Lê Văn Khánh Linh ĐIỂM TRƢỚC THỬ NGHIỆM ĐIÊM SAU THỬ NGHIỆM 204 30 31 32 33 34 35 Nguyễn Tuấn Minh Bùi Thanh Ngân Trần Nguyễn Thiên Ngân Lâm Thị Mỹ Ngọc Phạm Quốc Ngọc Cao Nguyễn Hồng Nhung ĐIỂM TRUNG BÌNH LỚP ĐỐI CHỨNG Giáo viên hƣớng dẫn: STT HỌ VÀ TÊN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Trần Thị C m Nhung Trương Bảo Ngọc Phạm Minh Nguyệt Cao Nhật Nguyên Phương Nguyễn Thị Thanh Quỳnh Mai Thanh Thủy Nguyễn Ngọc Kim Thư Phạm Quỳnh Trang Trần Khánh Uyên Huỳnh Quốc Phúc Lê Phạm Minh Quân Phạm Thị Như Quý T n Hồng Quyên Nguyễn Cao Khánh Quỳnh Châu Minh Thái Trần Thanh Thảo Mai Thị Phương Thảo Lê Thị Minh Thu Nguyễn Thị Thùy Nguyễn Ngọc Minh Thư Trần Ngọc Kim Thy Trần Ngọc Thùy Trang Huỳnh Bảo Trân ĐIỂM TRƢỚC THỬ NGHIỆM ĐIỂM SAU THỬ NGHIỆM 205 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Thái Thụy Thùy Trinh Huỳnh Lý Khai Trí Nguyễn Trần Đình Tuấn Nguyễn Thị Thanh Tuyền Nguyễn Vũ Đan Tường Dương Thị Minh Uyên Trần Ngọc Hải Vân Văn Thị Thái Vi Phạm Thế Việt Nguyễn Hoài Vy Lê Thị Phương Vy Lê Thị Tuyết Xuân ĐIỂM TRUNG BÌNH 206 5.2 Tổng hợp kết chấm Trước Sau tác động thử nghiệm Bảng 4.4 Tổng hợp kết học tập nhóm hai sở thử nghiệm Tổng số ngƣời Cơ sở học TN Nhóm tham gia Cơ sở TN 37 TN ĐC 37 Cơ sở TN 35 TN ĐC 35 Dƣới TB (0 < điểm) SL 0 0 % 0 0 Điểm Điểm giỏi trung bình Điểm (9 < 10 (5 < (7 < điểm) điểm) điểm) SL % SL % SL % 17 45.94 18 48.64 5.40 16 43.24 19 51.35 5.40 17 48.57 16 45.71 5.71 16 45.71 17 48.57 5.71 Bảng 4.5 Tổng hợp điểm số đánh giá kết dạy học sau tác động thử nghiệm Tổng số ngƣời Cơ sở học TN Nhóm tham gia Cơ sở TN 37 TN ĐC 37 Cơ sở TN 35 TN ĐC 35 Dƣới TB (0 < điểm) SL 0 0 % 0 0 Điểm Điểm giỏi trung bình Điểm (9 < 10 (5 < (7 < điểm) điểm) điểm) SL % SL % SL % 10 27.02 24 64.86 8.10 15 40.54 20 54.05 5.40 10 28.57 22 62.85 8.57 15 42.85 18 51.28 5.71 ... CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚA THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Một số vấn đề đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Tiếp cận quản lý quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực Yếu... động đến đào tạo quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận lực CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚAỞ CÁC TRƢỜNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Khái quát trường văn hóa nghệ. .. trạng đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực Thực trạng quản lý đào tạo diễn viên múa trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận lực YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN