Đang tải... (xem toàn văn)
Để có thể làm tốt một bài thi gồm 40 câu trắc nghiệm trong thời gian 50 phút, học sinh cần nắm được cách làm tổng thể một bài thi. Nếu xét về hoạt động giáo dục, chúng ta thường chia các câu hỏi làm 4 cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao. Tuy nhiên đối với học sinh, ta có thể chia các câu hỏi thành 3 mức độ: Mức độ 1: Câu hỏi, bài tập dễ. Đây là những dạng câu trắc nghiệm mà học sinh có thể chọn ngay đáp án, hoặc có thể tìm ra đáp án sau một hoặc hai phép tính đơn giản. Các câu hỏi này thường gặp ở dạng lý thuyết, hoặc kiểm tra kiến thức các công thức, tính các đại lượng có sẵn trong công thức. Mức độ 2: Câu hỏi trung bình. Học sinh đọc và biết hướng làm bài song cần nhiều thời gian tính toán để tìm ra kết quả. Đây thường là các dạng toán vận dụng nhiều kiến thức liên hệ, qua nhiều phép toán biến đổi mới tìm ra được kết quả. Mức độ 3: Câu hỏi khó. Học sinh đọc xong không biết hướng giải.
Phương pháp làm thi trắc nghiệm Vật lí THPT MỤC LỤC I – Mở đầu : Lí chọn đề tài ……………………………………………………… 2 Mục đích nghiên cứu ………………………………………………… 3 Đối tượng nghiên cứu ………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu ……………………… …………………… Tính đề tài …………………………………………………… II – Nội dung: Cơ sở lí luận: ………………………………………………………… Cơ sở thực tiễn ………………………………………………………… Các giải pháp giải vấn đề: 3.1 Phương pháp làm tổng thể thi trắc nghiệm……………… 3.2 Một số phương pháp vận dụng để giải toán riêng biệt: 3.2.1 Thay số biểu thức cuối ………………………………… 3.2.2 Phương pháp loại trừ ……………………………………………9 3.2.3 Phương pháp kiểm tra đáp án ………………………………… 10 3.2.4 Phương pháp ước lượng thực tế ……………………………… 10 3.2.5 Một số lưu ý q trình ơn tập làm thi …………… 11 Kết thực ……………………… …………………………… 12 III – Tổng kết ……………………………….….…………………………… 13 -1- Dương Văn Mới Phương pháp làm thi trắc nghiệm Vật lí THPT I – MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: - Năm học 2016 – 2017 năm học có nhiều đổi giáo dục, đặc biệt vấn đề kiểm tra đánh giá học sinh hay cụ thể những đổi kì thi Trung học phổ thơng Quốc gia từ hình thức đến số lượng mơn thi, từ việc chỉ phải thi thêm hoặc tối đa môn tự chọn, học sinh phải thi mơn, có thể môn em chọn hết hai khoa học tự nhiên khoa học xã hội Điều ảnh hưởng không nhỏ đến em phải tập trung cho q nhiều mơn học - Hình thức thi mơn Tốn học mơn Khoa học xã hội, từ tự luận chuyển sáng trắc nghiệm khách quan, khiến cho không chỉ học sinh mà giáo viên gặp nhiều lúng túng công tác ôn tập cho học sinh, điều gây hoang mang ảnh hưởng đến tâm lí ơn tập học sinh môn học khác - Riêng mơn Vật lí, mặc dù hình thức thi năm qua chưa bao giờ môn học dễ dàng cho học sinh, minh chứng năm qua tỉ lệ học sinh chọn thi mơn Vật lí ln thấp mơn khoa học tự nhiên khác Hố học Sinh học Lí em đưa mơn Vật lí có nhiều công thức, nhiều dạng tập Kì thi năm 2016-2017 số lượng câu hỏi đề thi có giảm đồng thời thời gian làm thí sinh giảm đáng kể 50 phút cho 40 câu, thực thách thức không nhỏ học sinh, nữa em phải làm thi liên tục thời gian 150 phút với 120 câu hỏi cho môn - Một vấn đề ảnh hưởng không nhỏ đến việc học sinh chưa học tốt mơn Vật lí đó tình trạng học sinh học vẹt, chưa đào sâu nghiên cứu dẫn đến tình trạng em học sinh khối 12 có nhiều em chuyển vế, thực phép tính số mũ, nhân chia đa thức,… chưa nói đến kỹ vận dụng nhiều công thức liên hệ để giải tập -2- Dương Văn Mới Phương pháp làm thi trắc nghiệm Vật lí THPT Mục đích nghiên cứu: - Với những điều đổi kì thi THPT quốc gia, học sinh khó có thể hoàn thành tốt thi không có phương pháp làm hiệu quả, khoa học - Xuất phát từ lí đó, tác giả đã nghiên cứu đưa sáng kiến: “PHƯƠNG PHÁP LÀM BÀI THI TRẮC NGHIỆM VẬT LÍ THPT” nhằm giúp học sinh nắm kỹ cần thiết để giải tập Vật lí, đờng thời có thể định hướng phương pháp làm thi cách khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đề tài chủ yếu nghiên cứu dựa vào việc thống kê kỹ làm học sinh mà tác giải trực tiếp giảng dạy Phạm vi nghiên cứu chủ yếu phương pháp làm thi THPT quốc gia mơn Vật lí Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng phương pháp đối chiếu so sánh kết ứng dụng thử nghiệm đề tài ảnh hưởng đến kết nhận thức học sinh thông qua việc thống kế kết học tập học sinh Từ đó rút kết luận hiệu đề tài việc áp dụng vào thực tiễn Tính đề tài: Đề tài nghiên cứu ứng dụng việc làm thi THPT năm 2017 Do kì thi có nhiều thay đổi nên đề tài nghiên cứu để ứng dụng kì thi THPT năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo, đảm bảo tính mẻ khả áp dụng thực tiễn cao, khơng chỉ cho kì thi THPT quốc gia mà kì kiểm tra định kì học sinh -3- Dương Văn Mới Phương pháp làm thi trắc nghiệm Vật lí THPT II – NỘI DUNG: Cơ sở lí luận: - Năm hoc 2016 – 2017 năm học tiếp tục thực Nghị số 29NQ/TW Kế hoạch hành động số 1594/KH – SGDĐT ngày 13/10/2014 SGDĐT triển khai chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29 - Nhiệm vụ trọng tâm ngành tăng cường nề nếp kỷ cương chất lượng hiệu công tác giáo dục trung học Thực có hiệu vận động, phong trào thi đua ngành hoạt động thiết thực gắn với việc đổi phương pháp giáo dục nhà trường - Năm 2016 – 2017 năm học với chủ đề “Chủ động, tích cực đổi quản lí giáo dục hoạt động dạy học” Đề cao tinh thần đổi mới, sáng tạo công tác quản lí tổ chức hoạt động giáo dục nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lí chất lượng dạy học Cơ sở thực tiễn: - Cũng mơn học khác, học Vật lí lại cần phát triển tư duy, lực tích cực học sinh để khơng chỉ biết mà phải hiểu để giải thích tượng Vật lí áp dụng kiến thức kĩ vào hoạt động sống gia đình cộng đờng - Thực tiễn nhìn nhận đề thi THPT quốc gia mơn Vật lí năm gần cho thấy tập trắc nghiệm đưa không phức tạp, bao trùm chương trình, đơi chỉ những ý nhỏ những phần lưu ý có thể đưa thành tập trắc nghiệm Tuy nhiên bên cạnh đó có những dạng tập mặc dù khơng phức tạp đòi hỏi q trình giải tìm kết nhiều thời gian học sinh điều tối kỵ việc làm thi trắc nghiệm khách quan - Trong trình dạy học môn Vật lý, việc giải tập Vật lý có tầm quan trọng đặc biệt giúp củng cố, đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, xây -4- Dương Văn Mới Phương pháp làm thi trắc nghiệm Vật lí THPT dựng củng cố kĩ kĩ xảo vận dụng kiến thức vào thực tiễn, biện pháp quý báu để phát triển lực tư học sinh, có tác dụng sâu sắc mặt giáo dục tư tưởng, đạo đức lớn Hiện để việc thực tốt chương trình sách giáo khoa dạy học theo phương pháp đổi có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu làm tốt thi THPT Quốc gia, việc hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phương pháp làm tốt tập chương trình sách giáo khoa đã góp phần không nhỏ việc thực thành công công tác dạy học theo phương pháp đổi Các giải pháp giải vấn đề: 3.1 Phương pháp làm tổng thể thi Trắc nghiệm: Để có thể làm tốt thi gồm 40 câu trắc nghiệm thời gian 50 phút, học sinh cần nắm cách làm tổng thể thi Nếu xét hoạt động giáo dục, chúng ta thường chia câu hỏi làm cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao Tuy nhiên học sinh, ta có thể chia câu hỏi thành mức độ: - Mức độ 1: Câu hỏi, tập dễ Đây những dạng câu trắc nghiệm mà học sinh có thể chọn đáp án, hoặc có thể tìm đáp án sau hoặc hai phép tính đơn giản Các câu hỏi thường gặp dạng lý thuyết, hoặc kiểm tra kiến thức công thức, tính đại lượng có sẵn cơng thức - Mức độ 2: Câu hỏi trung bình Học sinh đọc biết hướng làm song cần nhiều thời gian tính tốn để tìm kết Đây thường dạng toán vận dụng nhiều kiến thức liên hệ, qua nhiều phép tốn biến đổi tìm kết - Mức độ 3: Câu hỏi khó Học sinh đọc xong hướng giải Điểm cho câu hỏi 0,25 điểm/1 câu, không phân biệt khó dễ Do đó học sinh nên bắt tay vào làm câu Đọc câu hỏi nhanh cẩn thận Để làm điều em cần luyện tập cách làm nhiều đề thành quen, làm ta nên ước lượng thời gian tiến hành qua ba vòng sau: -5- Dương Văn Mới Phương pháp làm thi trắc nghiệm Vật lí THPT - Vòng 1: Làm hết câu hỏi dễ: Nếu gặp câu hỏi dễ chọn đáp án, những câu cần cẩn thận để đáp án chắn đúng, chọn đáp án cần chú ý tới đơn vị đại lượng vật lý cần tính Đánh dấu lại ký hiệu (+) phía trước câu hỏi ta khơng cần phải xem lại vòng sau Những câu hỏi thuộc mức độ ta đánh dấu ký hiệu (-), những câu hỏi thuộc mức độ đánh dấu kí hiệu (*) - Vòng 2: Làm hết câu hỏi trung bình, mức độ Các câu hỏi gặp vòng tạm thời bỏ qua - Vòng 3: Làm câu khó Các câu hỏi khó gặp vòng 1, tạm thời bỏ qua Khi đọc vòng không có hướng giải, đọc lại, cẩn thận ta thấy nó không khó ta nghĩ cố làm cho đáp án đúng Nếu đã hết thời gian mà vẫn chưa giải xong câu lại phương pháp thống kê đáp án chắn đúng Ví dụ: Đã chọn đáp án A, đáp án B, đáp án C, đáp án D Tức với 40 câu trắc nghiệm em lại câu chưa rõ đáp án xác xuất vào đáp án C cao nhất, em nên chọn đáp án C cho câu làm 3.2 Một số phương pháp vận dụng để giải toán riêng biệt: Với dạng câu trắc nghiệm ta có phương pháp riêng để giải nhanh câu hỏi Sau nghiên cứu, tác giải đưa số phương pháp sau: 3.2.1 Thay số biểu thức cuối cùng: Có nhiều tập Vật lí, để giải học sinh cần vận dụng nhiều kiến thức, nhiều phép tính tốn đơi khoảng – phút có đáp án, em cần nhớ công thức đã chứng minh để có thể vận dụng nhanh vào việc giải tập -6- Dương Văn Mới Phương pháp làm thi trắc nghiệm Vật lí THPT Ví dụ 1: Đặt điện áp xoay chiều u = U cos100πt (U khơng đổi, t tính s) vào hai đầu đoạn mạch mắc nối tiếp gồm điện trở R, cuộn cảm có độ tự cảm L = H tụ điện có điện dung C thay đổi Điều chỉnh điện 5π dung tụ điện để điện áp hiệu dụng giữa hai tụ điện đạt giá trị cực đại Giá trị cực đại đó U Điện trở R bao nhiêu? A.20 Ω B.10 Ω C.20 Ω D.10 Ω Bài giải: Tính trước giá trị ZL = 20 Ω Hiệu điện hai đầu cuộn cảm: U C = I Z C = R + ( Z L − ZC ) = R2 ZL + − 1 ZC ZC R2 ZL y = + − 1 Với ZC ZC Khai triển y ta được: U = U Z C U y 1 2 y = ( R + Z L ) Z − 2.Z L Z + C Đặt x = Z ta được: C C y = (R2 + ZL2).x2 – 2.ZL.x + Do a = (R2 + ZL2) > b Z L Nên y = x = − 2a = R + Z L Kết ta tìm được: Z C = R + Z L2 ZL Và U C max U R + Z L2 = R (*) Thay giá trị U C max = U ZL = 20 Ω vào biểu thức (*) ta R = 10 Ω Đáp án B Như dạng tập học sinh chỉ cần nhớ hai công thức cuối mà không cần lập luận để tìm hai cơng thức đó -7- Dương Văn Mới Phương pháp làm thi trắc nghiệm Vật lí THPT Ví dụ 2: Đặt điện áp u = U cos(ωt ) (U0 ω không đổi) vào hai đầu mạch R, L, C không phân nhánh Biết độ tự cảm điện dung giữa không đổi Điều chỉnh trị số R để công suất mạch cực đại Khi đó hệ số công suất có giá trị bao nhiêu? A B 0,5 C D Bài làm Công suất mạch R, L, C: U2 P = RI = R R + (Z L − Z C ) 2 U2 = R + (Z L − Z C ) R = U2 (Z − Z C ) R+ L R Để công suất cực đại theo bất đẳng thức Cosi ta có: (Z L − Z C ) R= R ⇒ R = Z L − ZC R Hệ số công suất: cos ϕ = Z = = R R + ( Z L − ZC ) R R +R 2 = 2 Đáp án C Như học sinh nhớ điều kiện để công suất mạch cực đại thay đổi giá trị R R = Z L − Z C có thể giải nhanh tốn chưa đầy phút -8- Dương Văn Mới Phương pháp làm thi trắc nghiệm Vật lí THPT 3.2.2 Phương pháp loại trừ: Đây phương pháp phổ biến giúp em giải nhanh nhiều câu trắc nghiệm lý thuyết, lẫn trắc nghiệm tập Ví dụ: Một vật thực đờng thời hai dao động điều hồ phương tần số có biên độ cm 12 cm Biên độ dao động tổng hợp có giá trị sau đây? A cm B 15 cm C 21 cm D 25 cm Với dạng tập học sinh cần nắm giá trị biên độ dao động tổng hợp nằm khoảng A1 − A2 ≤ A ≤ A1 + A2 ⇔ cm ≤ A ≤ 20 cm Đáp án B Ví dụ 3: Một vật nhỏ dao động điều hòa có biên độ A, chu kì dao động T Quãng đường lớn mà vật thời gian A A B A C 2A T D A Với tập học sinh dễ nhầm lẫn quãng đường vật chu kì A Tuy nhiên học sinh nắm vững kiến thức có thể loại phương án, quãng đường lớn vật T phải lớn A nên ta loại đáp án A B, quãng đường 2A vật phải thời gian T nên ta loại đáp án C Đáp án D xác Ví dụ 4: Hai nguồn kết hợp S1 S2 mặt thoáng chất lỏng, cách 18cm, dao động pha với tần số 20 Hz Tốc độ truyền sóng 1,2 m/s Giữa S S2 có số gợn sóng hình hypebol mà đó dao động cực tiểu A B C D Khi sóng pha giao thoa số điểm đứng yên (dao động cực tiểu) số chẵn, học sinh có thể loại đáp án B C, phải khoanh bừa -9- Dương Văn Mới Phương pháp làm thi trắc nghiệm Vật lí THPT đáp án xác suất đúng em 50 % thay chỉ 25 % Tuy nhiên chỉ nên khoanh bừa không có thời gian câu hỏi mà học sinh có thể dễ dàng lấy điểm 3.2.3 Kiểm tra đáp án: - Trong nhiều tập trắc nghiệm, việc giải tập tìm đáp án đơi nhiều thời gian em dùng đáp án để kiểm tra em có thể nhanh chọn đáp án đúng π Ví dụ 5: Một vật dao động điều hòa theo phương trình x = cos 4πt − 6 (cm) Thời điểm vật qua vị trí cân kể từ thời điểm t = A s 24 B s 12 C s 24 D s 12 Với tập học sinh chỉ cần thay đáp án vào phương trình, đáp án thoã điều kiện x = đó đáp án xác, học sinh dễ dàng tìm đáp án D Ví dụ 6: Một chất điểm dao động điều hồ theo phương trình x = 4cos 2πt (x tính cm, t tính s) Kể từ t = 0, chất điểm qua vị trí có li độ x = -2 cm lần thứ 2015 thời điểm bao nhiêu? A 3021s B.3022 s C.6042 s D.6043 s Với tập sau kiểm tra đáp án học sinh có thể nhận biết đáp án B hoặc D Kết hợp với phương pháp loại trừ qua lần thứ 2015 thời gian khơng thể 1007 T (vì chu kì vật qua vị trí lần), thời điểm t phải lớn gần với giá trị 3021 s => đáp án B 3.2.4 Phương pháp ước lượng thực tế: - Thông thường tập Vật lí tính tốn cho kết phải sát với thực tế Ví dụ vận tốc electron lớn giá trị vượt 3.108 m/s Dựa vào giá trị thực tế đại lượng cần tìm, học sinh có thể tìm đáp án nhiều tập phức tập mà không cần thực phép tính - 10 - Dương Văn Mới Phương pháp làm thi trắc nghiệm Vật lí THPT Ví dụ 7: Cho biết 238 92 U 235 92 U chất phóng xạ có chu kì bán rã T1 = 4,5.109 năm T2 = 7,13.108 năm Hiện quặng urani thiên nhiên có lẫn U238 U 235 theo tỉ lệ 160 : Giả thiết thời điểm tạo thành Trái đất tỉ lệ 1:1 Cho ln10 = 2,3 Tuổi Trái đất bao nhiêu? A 4,91.109 năm B 5,48.109 năm C 6,20.109 năm D 7,14.109 năm Với tập này, học sinh chỉ cần nhớ tuổi Trái đất khoảng tỉ năm có thể chọn đáp án C mà khơng cần thực phép tính Tuy nhiên, sau làm xong thi thời gian ta cần kiểm tra lại tính đúng đắn đáp án phép tính Ví dụ 8: Một người bước tay xách xô nước mà chu kì dao động riêng nước xơ 0,9 s Khi người đó di với vận tốc 2,4 km/h xơ nước bắn tung té mạnh Vậy bước người đó dài bao nhiêu? A 60 cm B 2,16 m C 2,16 cm D 30 cm Với tập học sinh có thể loại ngày phương án vơ lí B C, sau đó có thể suy xét để thấy bước chân người khoảng 60 cm chọn phương án A 3.2.5 Một số lưu ý trình ơn tập làm thi: - Dù áp dụng phương pháp giải tập học sinh cần nắm vững kiến thức môn học có thể làm câu hỏi Do đó học sinh cần nắm vững tượng Vật lí có liên quan đến kiến thức mà đề yêu cầu - Đọc kỹ đề để tìm dữ kiện, học sinh thường có thói quen đọc lướt nhanh câu hỏi để tìm dữ kiện số tóm tắt, không quan tâm đến dữ kiện chữ câu hỏi, điều dẫn đến học sinh giải tập thiếu dữ kiện - 11 - Dương Văn Mới Phương pháp làm thi trắc nghiệm Vật lí THPT - Sử dụng thành thạo máy tính cầm tay Đây dụng cụ hỗ trợ hữu ích cho thí sinh, khai thác tốt tính máy tính giúp em phần không nhỏ việc giải tập - Cần tỉnh táo, tập trung đễ phát “bẫy” câu hỏi, chú ý đơn vị đáp án có phù hợp hay chưa, ví dụ tính tốn tìm khối lượng ta 0,05 kg, đáp án đúng đề lại ghi dạng 50 mg Chú ý từ “ĐÚNG”, “KHÔNG ĐÚNG”, “SAI”,… - Chuẩn bị kỹ tâm lí sức khoẻ trước vào vòng thi, hạn chế việc thức khuya ơn để hơm sau thi, nhiều thí sinh đã sai lầm nghĩ ôn lúc cận thi tốt hơn, nhớ tốt Kết thực hiện: Đề tài đã đưa vào thử nghiệm thực dạy lớp 12A2 năm học 2016-2017 Việc ứng dụng đề tài đã giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tập, kết học sinh áp dụng thực tốt thi học kì đạt thành tích khả quan Kết cụ thể dựa kì kiểm tra kết thúc học kì 1: STT Lớp Sỉ số 12A1 36 Kém Yếu 0 - 12 - Kết T Bình Khá Giỏi 24 11,1% 22,2% 66,7% Dương Văn Mới Phương pháp làm thi trắc nghiệm Vật lí THPT III – TỔNG KẾT: Mục tiêu cuối việc dạy học môn học sinh nắm vững kiến thức truyền đạt vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn sống, hoàn thành tốt kiểm tra kì thi Quốc gia thước đo xác thành học tập em, qua đó đánh giá mức độ thành công người trực tiếp truyền thụ kiến thức cho học sinh Để đạt điều này, đòi hỏi người giáo viên cần phải theo sát, tìm hiểu những thuận lợi khó khăn học sinh trình học mơn vật Lí, từ đó tìm những hướng đi, những giải pháp giúp em vượt qua những khó khăn đó, tiến tới tự tin lĩnh hội tri thức Từ đó tạo lòng tin để học sinh chủ động học tập, đảm bảo đúng theo tinh thần việc đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm Mặt khác, giáo viên cần phải khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu để tìm nhiều giải pháp hiệu giúp học sinh học tập tốt Trên số kinh nghiệm rút từ thực tiễn thân số đồng nghiệp thông qua những tiết dạy Rất mong nhận đóng góp quý báu quý đồng nghiệp để thân ngày tiến hoàn thành nhiệm vụ thiêng liêng mà xã hội giao phó An Lạc Thôn, ngày 18 tháng 02 năm 2017 Người viết Dương Văn Mới - 13 - Dương Văn Mới Phương pháp làm thi trắc nghiệm Vật lí THPT Xác nhận hội đồng thi đua sở …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Xác nhận Sở Giáo Dục Đào Tạo Sóc Trăng …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… - 14 - Dương Văn Mới ... Dương Văn Mới Phương pháp làm thi trắc nghiệm Vật lí THPT Mục đích nghiên cứu: - Với những điều đổi kì thi THPT quốc gia, học sinh khó có thể hồn thành tốt thi khơng có phương pháp làm hiệu quả,... từ lí đó, tác giả đã nghiên cứu đưa sáng kiến: “PHƯƠNG PHÁP LÀM BÀI THI TRẮC NGHIỆM VẬT LÍ THPT nhằm giúp học sinh nắm kỹ cần thi t để giải tập Vật lí, đờng thời có thể định hướng phương. .. thực tốt chương trình sách giáo khoa dạy học theo phương pháp đổi có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu làm tốt thi THPT Quốc gia, việc hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phương pháp làm tốt