HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơn tốn tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hố, khái qn hố, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triển khả suy luận biết diễn đạt lời, suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo Mơn tốn ''chìa khố'' mở cửa cho tất ngành khoa học khác, cơng cụ cần thiết người lao động thời đại Vì vậy, mơn tốn mơn khơng thể thiếu nhà trường, tri thức, kỹ vừa đáp ứng cho phát triển trí tuệ, óc thông minh, sáng tạo, vừa đáp ứng cho việc ứng dụng thiết thực sống hàng ngày, để em trở thành người có ích cho xã hội Tốn có lời văn tốn thực tế, nội dung tốn thơng qua câu văn nói mối quan hệ, tương quan phụ thuộc liên quan đến sống ngày với em Từ giúp học sinh có hiểu biết cần thiết tiếp xúc với “ Tình toán học” sống hàng ngày Hiện việc đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học dựa vào thơng tư 30 GD&ĐT có nhiều điểm mới, thông tư không yêu cầu chấm điểm mà nhận xét động viên em Đây lí để giáo viên cần quan tâm tỉ mỉ thường xuyên với tất đối tượng học sinh lớp học sinh học môn học có mơn Tốn Năm học 2016 - 2017 phân công giảng dạy lớp Tôi nhận thấy việc dạy em giải tốn có lời văn chương trình tốn bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng cần thiết, lứa tuổi học sinh tiểu học, tư em chưa phát triển mặt suy luận, phân tích Việc dạy giải tốn có lời văn Tiểu học góp phần giúp học sinh phát triển lực tư duy, khả suy luận, kĩ giải tốn đặt móng vững cho em học tốt việc giải toán lớp Với lí tơi chọn đề tài: " Hướng dẫn học sinh lớp giải tốn có lời văn " II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Với lí thực tế lớp học thực trạng việc học tốn nói chung, việc giải tốn có lời văn học sinh lớp nói riêng năm học trước năm học 2016 - 2017 thấy học sinh lớp gặp nhiều khó khăn việc học Tốn nói chung giải tốn có lời văn nói riêng Việc giải Tốn có lời văn tốt góp phần vào việc học Tốn tốt cho em góp phần nâng cao chất lượng Dạy Học thầy trò Trong lớp học thường có học sinh đạt chưa đạt hoạt động học tập Thực tế lớp có học sinh gặp khó khăn học tập nói chung giải tốn có lời văn chiếm tỉ lệ cao em lớp lên, Chính lí tơi xây dựng giải pháp cụ thể để hướng dẫn học sinh lớp giải tốn có lời văn đạt kết tốt đồng thời nâng cao chất lượng dạy học thầy trò Thơng qua giúp em có kĩ giải Tốn lớp với giải pháp cụ thể sau Giải pháp1: Tìm hiểu thực tế Là giáo viên chủ nhiệm mong muốn học sinh học tốt, chăm ngoan Muốn biết cụ thể học sinh nào, cơng việc tơi tìm hiểu thực học sinh Công việc thực sau: Sau nhận lớp tơi tự tìm hiểu thực tế học sinh lớp với nhiều hình thức như: khảo sát thông tin học sinh thông qua đồng nghiệp trường, thông qua phụ huynh Học sinh lớp tơi chủ nhiệm có 16 em, nữ em Trong số học sinh có hồn cảnh khó khăn có: em hộ nghèo, em hộ cận nghèo, em có hồn cảnh khó khăn, em với ông bà cha mẹ làm ăn xa Mặt khác trình độ nhận thức em không đồng đều, quan tâm cha mẹ khác Phần lớn phụ huynh chữ, 100% phụ huynh làm nghề nông Việc học em khốn trắng cho giáo viên lớp Theo thơng tư 30 Bộ GD&ĐT năm 2014 việc học tập em phải hồn thành lớp, khơng u cầu học sinh nhà làm tập Ở lớp thời lượng tiết dạy hạn hẹp với em nhận thức chậm học tập Với lí ảnh hương khơng đến việc học em Sau tìm hiểu thực tế hồn cảnh em, tơi tiến hành khảo sát lại kiến thức Toán emsau hai tháng nghỉ hè Tôi tiến hành khảo sát cách đề kiểm tra mơn tốn, có dạng tập số toán giải theo chuẩn kiến thức Kết đạt sau: Chất lượng học sinh học giải Tốn có lời văn đạt sau: ĐẠT em ( 12,5%) CHƯA ĐẠT 14 em ( 87,5% ) Sau khảo sát xong thống kê việc học tập em theo mức đạt chưa đạt Từ thông báo kết qủa khảo sát cho phụ huynh theo hình thức gặp trực tiếp để trao đổi, để phụ huynh phối hợp Theo thơng tư 30 BGD&ĐT phụ huynh có quyền tham gia đánh giá chất lượng em họ với hình thức thơng báo kết giúp đỡ em giáo viên chủ nhiệm thơng báo tình hình học tập em Việc tìm hiểu thực tế học sinh việc làm cần thiết phải có, công việc tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên q trình dạy học Thơng qua kết tơi tìm biện pháp giúp đỡ em để nâng cao chất lượng, hiệu tiết học, học Mỗi em lập trang sổ theo dõi cá nhân giáo viên Hàng tháng nhận xét cụ thể học sinh với mơn Tốn sổ nhật kí thơng báo với phụ huynh tình hình học tập em.Từ thực tế tơi thấy em như: Lý Thị Bình, Ly Thị Mái, Giàng A Dơ, Giàng A Vảng, Giàng Thị Anh Thư….khi giải Tốn có lời văn thường gặp nhiều khó khăn Với thực tế giáo viên tìm cách đưa phương pháp dạy học phù hợp với học sinh để giúp em có kĩ giải tốn tốt - Qua kết giáo viên xếp chỗ ngồi cho học sinh phù hợp như: Xếp cho học sinh có lực học tập ngồi gần học sinh gặp khó khăn học tập Giáo viên thường xuyên giúp đỡ em 15 phút truy tiết tăng cường Toán Giải pháp 2: Hình thành đơi bạn học tập - Hình thành đơi bạn học tập lớp, đôi bạn học tập nhà Ở lớp em hạn chế lực học tập ngồi bên học sinh có lực học tập với giải pháp giáo viên tiện việc theo dõi giúp đỡ em Trong học tập trang lứa em thích học bạn học thầy, em học, chơi Thuận tiện cho việc trao đổi hợp tác Thơng qua em có lực có điều kiện giúp đỡ bạn học tập Trong 15 phút đầu em tự làm bài, tự kiểm tra Các em có lực học tập theo dõi tiến bạn báo cáo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm đầu học Hình thành đơi bạn học tập không giúp em học tập mà giải đáp thắc mắc em có hội thể trước bạn bè, rèn kĩ mạnh dạn giao tiếp - Giáo viên chủ nhiệm nên theo sát đối tượng học sinh cách trực tiếp, thông qua học sinh để động viên khuyến khích kịp thời, kiểm tra em gặp khó khăn giải Tốn với tập lớp tiết học khóa tăng cường vào thời gian truy đầu giáo viên nên trực tiếp hướng dẫn em gặp khó khăn học tập Ln u thương gần gũi em , tạo điều kiện cho em có hội thể trước bạn bè lớp với mục đích giúp em yêu thích đến trường, hăng say học tập, giúp em hiểu rằng: “ ngày đến trường ngày vui” Giải pháp3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tốn Việc đọc thơng thạo, lưu lốt bốn kĩ học sinh cần đạt Các em muốn học tốt mơn có mơn tốn em phải đọc tốt Để tìm hiểu nội dung toán việc cần phải có học sinh phải đọc thơng thạo Muốn tiết Tiếng Việt giáo viên nên kết hợp việc đọc đúng, đọc hiểu cho học sinh để em thuận lợi học Toán Trong toán muốn để học sinh hiểu giải giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh đọc kĩ đề toán đến lần với hình thức đọc thầm, đọc thành tiếng trước lớp Đối với học sinh lớp việc hướng dẫn em đọc kĩ đề toán việc làm quan trọng em lớp lên, em đọc thuộc chữ chưa hiểu nội dung đọc gì? Bước trước học sinh đọc đề toán ( thời điểm đầu năm học) giáo viện cần định hướng để em đọc mà hiểu không đọc suông Đối với toán giải giáo viên cần chuẩn bị đề toán bảng phụ ( chuẩn bị đồ dùng dạy học) tiết học Toán Khi đọc cần giúp học sinh hiểu nghĩa số từ khóa quan trọng nói lên tình tốn học bị che lấp vỏ ngôn ngữ thông thường như: " hơn", "nhiều hơn", tất cả", " hai" đọc giáo viên nên gạch chân từ để học sinh dễ nhìn thấy ( thời gian đầu năm học, sau không cần gạch chân từ đó) Nếu học sinh chưa hiểu giáo viên cần giúp em hiểu nghĩa từ Ví dụ: Bài tốn: "Lớp 2A có 18 học sinh tập hát, lớp 2B có 21 học sinh tập hát Hỏi hai lớp có học sinh tập hát? " (sách Toán lớp trang 11) Đối với đề toán giáo viên cần thực theo bước sau: + Giáo viên đọc yêu cầu toán, giáo viên đọc lưu ý nhắc học sinh đọc thầm theo Khi đọc giáo viên cần thể ngữ điệu gây ý cho học sinh yêu cầu toán cần giải + Gọi học sinh đọc lại yêu cầu từ đến em, giảm dần sau + Hướng dẫn phân tích giáo viên phải đưa số câu hỏi dẫn dắt để học sinh nhận biết điều kiện có điều kiện cần phải giải với hệ thống câu hỏi sau: + Bài tốn cho biết gì? + Bài tốn hỏi gi? Bài tốn u cầu làm gì? Bài tốn u cầu tìm gì? Hoặc: Trong tốn cho em biết cần tìm gì? Ví dụ: Bài tốn "Nam có 10 viên bi, Bảo có nhiều Nam viên bi Hỏi Bảo có viên bi?" Hệ thống câu hỏi hướng dẫn tìm hiểu nội dung tốn sau: - Bài tốn cho biết gì? (Bài tốn cho biết Nam có 10 viên bi, Bảo nhiều Nam viên bi) - Bài tốn u cầu làm gì? ( Bài tốn yêu cầu tìm số bi bạn Bảo) Đối với hệ thống câu hỏi giáo viên nâng dần lên sau học sinh đẫ có kĩ phân tích đề Tuy nhiên bước giáo viên hướng dẫn em tự đặt câu hỏi với thơng qua thảo luận nhóm ( học sinh có lực giúp em hạn chế) Qua giúp em tự tóm tắt tốn sau Lưu ý bước giáo viên nên phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh Có thể em đưa số hệ thống câu hỏi khác ý giáo viên theo suy nghĩ em, khơng thiết phải máy móc rập khn theo giáo viên Thơng qua phát huy tính sáng tạo học sinh Ví dụ: hệ thống câu hỏi toán "Năm bà 65 tuổi, mẹ bà 27 tuổi Hỏi năm mẹ tuổi?" hệ thống câu hỏi sau: + Số tuổi bà năm bao nhiêu? + Tuổi mẹ so với tuổi bà? + Bài toán hỏi tuối ? Hoặc: + Bà năm tuổi? + Tuổi mẹ nhiều hay tuổi bà? + Tuổi mẹ tuổi bà tuổi? + Bài tốn u cầu tìm tuổi ai? Trong bước phân tích tốn giáo viên người định hướng giúp học sinh phát huy tối đa lực Từ em có hứng thú học tập u thích học tốn Vì giáo viên nên để học sinh tự đặt câu hỏi để phân tích tốn tránh áp đặt em Trong trình Dạy- Học giáo viên nên xem em người với đầy đủ quyền vui chơi, đựơc học tập, lao động, nhận thức, quyền hỏi trả lời trình Dạy- Học Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn Sau tìm hiểu nội dung yêu cầu toán xong giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh biết cách tóm tắt tốn lời, sô đồ, mẫu vật Thời gian đầu giáo viên vừa hỏi học sinh giáo vừa tóm tắt bảng Đối với học sinh lớp hai tóm tắt lời sơ đồ, mẫu vật thuận lợi cho học sinh nhận diện toán Mức độ nâng dần lên sau với hình thức học sinh tự đọc hiểu, phân tích tón tắt tốn gúp đỡ hướng dẫn giáo viên Bước tóm tắt toán giúp em nhận diện tốn, từ em có sở để đặt phép tính cho tốn.Thơng qua hệ thống câu hỏi tìm hiểu nội dung tốn giáo viên dẫn dắt em cách tóm tắt cho phù hợp với toán Với dạng toán nhiều giáo viên cần định hướng cho em tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng để học sinh dễ nhận biết yêu cầu cần tìm giải vấn đề dựa vào sơ đồ Ví dụ Bài tốn: "Páo có bơng hoa, Bình nhiều Mỉ bơng hoa Hỏi Mỉ có bơng hoa?" Giáo viên cần dẫn dắt câu hỏi để học sinh nhận biết đoạn thẳng biểu thị số hoa bạn Páo ngắn đoạn thẳng biểu thị số hoa bạn Mỉ Khi vẽ đoạn thẳng biểu thị số hoa bạn Páo giáo viên cần giải thích cho học sinh hiểu vẽ đoạn thẳng biểu thị số hoa bạn Mỉ phải dài đoạn thẳng biểu thị số bơng hoa bạn Páo số hoa bạn Mỉ nhiều số hoa bạn Mỉ Đoạn thẳng thứ để biểu thị số hoa bạn Páo, đoạn thằng thứ hai dài đoạn thẳng thứ biểu thị số hoa bạn Mỉ lưu ý độ dài đoạn thẳng phải cân đối phù hợp Tóm tắt: Páo bơng hoa bơng Mỉ ? bơng hoa Ví dụ dạng Tốn hơn: Bài tốn: lớp 2B có 15 học sinh gái, số học sinh trai số học sinh gái bạn Hỏi lớp 2B có học sinh trai? Cách hướng dẫn nâng dần sau để học sinh tự tóm tắt Tóm tắt: Số HS gái 15 bạn bạn Số HS trai ? bạn Cũng có tốn khơng tóm tắt sơ đồ mà tóm tắt lời để học sinh dễ hểu Ví dụ: Tốn" Mỗi gà có hai chân Hỏi gà có chân?" (sách Tốn trang 95) Tóm tắt: có: chân có: chân? Hoặc có giáo viên nên hướng dẫn học sinh tóm tắt mơ hình Ví dụ: Bài tốn " Một đoạn dây đồng uốn thành hình tam giác hình vẽ Tính độ dài đoạn dây đó?" A 3cm 2cm B 4cm C Tóm tắt: AB: 3cm BC: 2cm AC: 4cm ABC….cm ? Với dạng toán khác giáo viên tìm cách tóm tắt để học sinh dễ hiểu, từ học sinh nhìn vào tóm tắt để giải tốn viết phép tính với u cầu Tốn lớp hai thường có ba hình thức tóm tắt, khơng tiết tóm tắt Khơng hất thiết tốn tóm tắt dạng tùy thuộc vào tốn để tóm tắt Làm giúp học sinh dễ hiểu nhận dạng toán , giải Giải pháp5 : Hướng dẫn gải tốn trình bày giải a hướng dẫn giải Tốn: Dựa vào tóm tắt tốn để hướng dẫn học sinh xác định dạng toán để tìm cách giải phù hợp Tốn lớp thường có dạng sau: + Bài toán nhiều + Bài tốn + Tìm số tổng Vì dạy giải Tốn cho học sinh cần hướng dẫn em có kĩ nhận diện tốn để biết cách đặt phép tính cho toán, cách sau: Sau học sinh đọc đề phân tích tốn giáo viên cho học sinh biết dạng toán câu hỏi gợi ý sát với thực tế toán yêu cầu Lưu ý hướng dẫn nhận dạng toán giáo viên nên dạy theo hệ thống có logic với tất dạng Các tiết học lớp tránh giảng qua loa cho học sinh biết phải làm phép cộng , trừ, nhân chia Việc hướng dẫn học sinh nhận diện dạng toán tảng cho em học toán giải toán lên lớp Từ việc nhận dạng tốn em tư tìm phép tính cho tốn Chẳng hạn dạng toán: " Giải toán nhiều hơn" Thì phép tính tốn phép cộng dạng :" giải tốn hơn" phép tính cho tốn phép trừ Ở lớp hai hầu hết giải giải phép tính, khơng có giải hai phép tính bước giáo viên cần hướng dẫn em với dạng câu hỏi để nhận diện toán Ví dụ : Bài tốn " Thùng thứ đựng 16 lít dầu, thùng thứ hai đựng thùng thứ lít dầu Hỏi thùng thứ hai đựng lít dầu?" Đối với tốn sau phân tích, tóm tắt học sinh nhận biết dạng " Giải toán hơn" Ở bước giáo viên nên đặt câu hỏi để học sinh nhận biết như: Số dầu thùng thứ hai so với thùng thứ nhất? ( Số dầu thùng thứ hai thùng thứ nhất) Đây tốn có dạng gì? ( Giải tốn hơn) Thời gian đầu khó với em, giáo viên trực tiếp dạng toán nâng dần sau Sau học sinh nhận dạng toán giáo viên cần hướng dẫn em tìm cách giải quyết( nêu cách làm) với câu hỏi sau: Để tìm số dầu thùng thứ hai em làm gì? ( Ta lấy số dầu thùng thứ trừ số dầu thùng thứ hai) Bước giáo viên không nên hỏi muốn tìm số dầu thùng thứ hai em làm phép tính gì? Nếu đặt câu hỏi không phát huy tư em Trước học sinh viết phép tính giáo viên cần hướng dẫn em tìm câu lời giải với yêu cầu toán Lưu ý với học sinh tốn u cầu trả lời Cụ thể tốn hỏi em việc gạch bỏ chữ hỏi viết câu trả lời sau từ hỏi Ví dụ: tốn ta viết câu lời giải sau: + Thùng thứ hai đựng là: + Số dầu thùng thứ hai đựng là: + Thùng thứ hai đựng số dầu là: Ở bước giáo viên khơng nên máy móc rập khn bắt học sinh viết mẫu lời giải, mà phải để học sinh phát huy tính sáng tạo Khi học sinh nêu câu lời giải giáo viên cần gọi nhiều học sinh nêu câu lời giải khác hướng dẫn uốn nắn em tìm câu lời giải xác, ngắn gọn Trong giải Tốn có lời văn bước bước giúp học sính phát huy sáng tạo, qua giáo viên phát tìm học sinh có khiếu mơn Tốn Đồng thời rèn cho em có kĩ giải tốn tốt b Hướng dẫn trình bày giải Hướng dẫn cách trình bày giải bước quan giáo dục học sinh có tính cẩn thận Đối với bước giáo viên cần có quy định cụ thể từ đầu năm tất toán giải, để học sinh có thói quen trở thành kĩ trình bày giải tốn, cụ thể sau: Trước hết viết giải vở, viết lời giải phải xuống hàng viết từ lề trái lùi vào ô tùy vào độ dài lời giải, sau xuống hàng viết phép tính, phép tính lùi vào , đáp số xuống dòng viết lùi vào Ví dụ: Bài giải Thùng thứ hai đựng số lít dầu là: 16 - = 14 ( l ) Đáp số: 14 lít dầu Trong tốn khơng u cầu cách trình bày giải cụ thể Nhưng thân tơi dạy nhiều năm Tiểu học thấy việc trình bày giải cho đẹp cần thiết thơng qua kinh nghiệm thân cách làm đồng nghiệp tự rút cách trình bày giải tơi thấy trình bày khoa học Giải pháp 6: Hướng dẫn nhận xét đánh giá Trong môn học việc nhận xét đánh giá thiếu, theo thông tư 30 Bộ GD&ĐT năm 2014 có nhiều điểm khơng chấm trực tiếp vào làm học sinh điểm số mà nhận xét đánh giá Thông qua nhận xét đánh giá, giáo viên đưa biện pháp hỗ trợ cho học sinh cụ thể với môn học cụ thể Việc nhận xét đánh giá không giáo viên thực mà học sinh tham gia nhận xét đánh giá Học sinh đánh giá nhân xét làm bạn làm với nhiều hình thức khác như: Nhận xét làm bạn, đưa cách làm mình, đồng ý với cách làm bạn hướng dẫn tổ chức giáo viên Trong bước học sinh hoàn toàn chủ động việc nhận xét đánh giá bạn cách tích cực Ví dụ: học sinh tự nhận xét đánh giá đối chiếu với bạn tự sửa chữa sai Cũng em đối chéo để nhận xét đánh giá quan sát hướng dẫn giáo viên Trong bước giải tốn bước nhận xét đánh giá thiếu, việc nhận xét đánh giá diễn song song với việc em làm bài, tránh để học sinh làm xong nhận xét lần Nếu làm học sinh khó phát giải sai chỗ nào, nhiều học sinh nhầm với khác Từ em khó nhận biết sai, khác sai chỗ trường hợp sai thường rơi vào em học sinh gặp khó khăn giải tốn, giải chậm, lúng túng Vì nên giải dứt điểm áp dụng theo thông tư 30 BGD&ĐT hướng dẫn Từ em nhận biết cách giải đồng dạng Khi nhận xét đánh giá giáo viên cần nhận xét cụ thể em cụ thể để sai đâu sửa Khi chữa giáo viên khơng nêu phép tính đọc cho học sinh viết lại giải mà cần định hướng, giảng lại để học sinh tự nhận điểm sai tự giải lại làm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo em em nhớ lâu III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Với giải pháp thân thực suốt năm học, nhận thấy học sinh lớp phát huy tính tích cực, chủ đơng sáng tạo tổ chức hướng dẫn giáo viên Các giải pháp thân thường xuyên trao đổi với giáo viên khối, trường để thực cho có hiệu Giáo viên học sinh ln ln họat động nhịp nhàng có hiệu tốt Đa số em u thích học tốn, biết tự tìm hiểu phân tích tốn Từ em tự tin giải toán, viết câu lời giải đúng, có kĩ nhận dạng toán nhanh so với đầu năm học Hướng dẫn học sinh giải toán lời văn với biện pháp cụ thể việc mà giáo viên dạy học tiểu học nên làm Với giải pháp khối lớp cấp Tiểu học vận dụng nâng dần lên với lớp học Hiệu đề tài cho thấy tiến học sinh thể qua kết sau: Chất lượng mơn Tốn đầu trước thực đề tài: ĐẠT CHƯA ĐẠT em ( 12,5 % ) 14 em ( 87,5 ) Chất lượng môn Toán đến cuối năm ĐẠT CHƯA ĐẠT 16 em ( 100 %) Khơng có Vận dụng giải pháp " Hướng dẫn học sinh lớp giải Tốn có lời văn" góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh nói chung mơn Tốn nói riêng Góp phần nhỏ bé vào việc phát triển giáo dục huyện nhà thời kì đổi IV KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Bản thân giáo viên đứng lớp nên xem việc chất lượng hàng đầu Các em sản phẩm lao động người giáo viên hôm tương lai đất nước mai sau Ngoài việc cố gắng học hỏi đồng nghiệp chuyên môn, vận dụng phương pháp dạy học đổi Bản thân sáng tạo dạy học không cứng nhắc, vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Phối hợp với phụ huynh học sinh để trao đổi tình hình học tập em nắm bắt tâm lí học sinh từ có biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Tôi hiểu: Việc rèn kĩ giải Toán cho em điều cần thiết cho học sinh Tiểu học Kĩ tảng cho em học tốn lớp - Cần có tập tiết học thực hành phải vừa sức với đối tượng học sinh - Người giáo viên phải thường xuyên học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao hiểu biết cập nhật phương pháp để phục vụ tiết học tốt tạo điều kiện tốt cho việc nâng cao chất lượng Dạy- Học, tạo móng vững cho phát triển xã hội thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nước - Để có kết tốt giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo học, tiết học ( soạn trước lên lớp) Các tiết dạy cần có ln sử dụng đồ dùng dạy học - Tôi tin với biện pháp với lòng u nghề mến trẻ, giáo viên góp phần nhỏ bé vào việc đưa giáo dục trường sánh vai ngang tầm với trường bạn huyện tỉnh Để thực đề tài tự học hỏi, nghiên cứu nhiều thông qua sách, báo giáo dục thời đại, tìm hiểu thơng tư 30 cảu BGD&ĐT năm 2014, tài liệu tham khảo ( sách hướng dẫn, sách thiết kế), trang web đồng nghiệp ngồi trường Từ chun mơn nghiệp vụ thân có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy học việc hướng dẫn học sinh giảỉ toán nói riêng Dạy giải tốn có lời văn phận quan chương trình Tốn Tiểu học kết hợp chặt chẽ với nội dung kiến thức số học, yếu tố đại lượng, yếu tố hình học 10 Để dạy tốt thân giáo viên cần phải tâm huyết với nghè với tình yêu trẻ Thường xuyên học tập nâng cáo chun mơn nghiệp vụ cho thân với nhiều hình thức khác Giáo viên cần nghiên cứu kĩ thông tư 30 BGD&ĐT để vận dụng tốt nhằm phát huy tính tự giác, tích cực chủ động cuả em Bản thân giáo viên người định hướng đạo, hoạt động thầy trò ln diền đồng song song với Trong dạy giáo viên cần sử dụng lời nói ngắn gọn súc tích dễ hiểu, gần gũi với em để học sinh dễ nhận biết dạng toán giải toán cách thuận lợi Trong trình nghiên cứu thực đề tài thân mạnh dạn đưa số giải pháp nhỏ, mong góp ý giúp đỡ q thầy đồng nghiệp để đề tài hồn chỉnh có sức lan tỏa nhân rộng Sín Chéng, ngày…tháng ….năm 2016 11 ... hiểu nghĩa từ Ví dụ: Bài tốn: "Lớp 2A có 18 học sinh tập hát, lớp 2B có 21 học sinh tập hát Hỏi hai lớp có học sinh tập hát? " (sách Toán lớp trang 11) Đối với đề toán giáo viên cần thực theo bước... dạng toán tảng cho em học toán giải toán lên lớp Từ việc nhận dạng toán em tư tìm phép tính cho tốn Chẳng hạn dạng toán: " Giải toán nhiều hơn" Thì phép tính tốn phép cộng dạng :" giải toán hơn"... chung giải tốn có lời văn chiếm tỉ lệ cao em lớp lên, Chính lí xây dựng giải pháp cụ thể để hướng dẫn học sinh lớp giải tốn có lời văn đạt kết tốt đồng thời nâng cao chất lượng dạy học thầy trò