Đang tải... (xem toàn văn)
trọn bộ giáo án ngữ văn học kỳ 1 lớp 12 trọn bộ giáo án ngữ văn học kỳ 1 lớp 12 trọn bộ giáo án ngữ văn học kỳ 1 lớp 12 trọn bộ giáo án ngữ văn học kỳ 1 lớp 12 trọn bộ giáo án ngữ văn học kỳ 1 lớp 12 trọn bộ giáo án ngữ văn học kỳ 1 lớp 12trọn bộ giáo án ngữ văn học kỳ 1 lớp 12trọn bộ giáo án ngữ văn học kỳ 1 lớp 12
TUẦN: Văn học sử: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX Mục tiêu cần đạt : 1.1 Kiến thức: Nắm đặc điểm văn học song hành lịch sử đất nước Thấy thành tựu văn học cách mạng Việt Nam 1.2 Kĩ : Khái quát vấn đề 1.3 Thái độ : Cảm nhận ý nghĩa văn học đời sống Chuẩn bị : - HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học - GV cho HS thảo luận số câu hỏi, sau nhấn mạnh điểm quan trọng - SGK, SGV, Thiết kế học Tiến trình tổ chức: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: + Đặt vấn đề : + Nội dung : HOẠT ĐỘNG GV VÀ HS Cách mạng tháng Tám vĩ đại mở YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng năm kỉ nguyên cho dân tộc ta Từ 1945 đến năm 1975: đây, văn học gắn liền Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố: với lí tưởng độc lập, tự - Đường lối văn nghệ Đảng Cộng sản góp phần CNXH khai sinh Nền văn học tạo nên văn học thống đất nước phát triển qua hai giai đoạn: - Hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ tác 1945-1975, 1975 đến hết kỉ XX động sâu sắc, mạnh mẽ tới văn học nghệ thuật ?Em nêu nét - Nền kinh tế cịn nghèo nàn chậm phát triển Từ năm tình hình lịch sử, xã hội, văn hố có 1945 đến năm 1975, điều kiện giao lưu bị hạn chế, văn ảnh hưởng tới hình thành hố nước ta chủ yếu tiếp xúc chịu ảnh hưởng văn hoá phát triển văn học Việt Nam từ nước xã hội chủ nghĩa (Liên Xô, Trung Quốc…) cách mạng tháng Tám 1945 đến Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu: 1975? a Những chặng đường phát triển: * 1945 - 1954: Văn học thời kì kháng chiến chống ?Văn học giai đoạn 1945 đến 1975 Pháp phát triển qua chặng? * 1955 - 1964: Văn học năm xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh thống đất GV chia HS thành nhóm lớn (6 nước miền Nam nhóm nhỏ) thảo luận * 1965 -1975: Văn học thời kì chống Mỹ cứu nước thành tựu chủ yếu chặng b Những thành tựu hạn chế: HS cử đại diện nhóm trình bày ý - Thực xuất sắc nhiệm vụ lịch sử giao phó, thể GV nhắc lại yêu cầu HS hình ảnh người Việt Nam chiến đấu lao theo dõi SGK, sau tự ghi vào động GV gợi ý: chặng cần trình bày: - Tiếp nối phát huy truyền thống tư tưởng lớn - Đặc điểm chung dân tộc: truyền thống yêu nước, truyền thống nhân - Đặc điểm thể loại đạo chủ nghĩa anh hùng - Kể tên tác phẩm tiêu biểu - Những thành tựu nghệ thuật lớn thể loại, khuynh hướng thẩm mĩ, đội ngũ sáng tác, đặc biệt xuất tác phẩm lớn mang tầm thời đại ?Hãy nêu đặc điểm - Tuy vậy, văn học thời kì có hạn chế văn học Việt Nam từ cách mạng định: giản đơn, phiến diện, công thức,… tháng Tám năm 1945 đến 1975? - Những đặc điểm bản: a Nền văn học chủ yếu vận động theo khuynh hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước: - Văn học trước hết phải thứ vũ khí phục vụ cho nghiệp cách mạng - Hiện thực đời sống cách mạng kháng chiến đem đến cho văn học nguồn cảm hứng lớn, phẩm chất cho văn học - Quá trình vận động, phát triển văn học ăn nhịp với chặng đường lịch sử dân tộc, theo sát nhiệm vụ trị đất nước Tập trung vào hai đề tài: đấu tranh thống đất nước xây dựng chủ nghĩa xã hội b Nền văn học hướng đại chúng: Đại chúng vừa đối tượng phản ánh đối tượng phục vụ, vừa nguồn cung cấp, bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học - Cảm hứng chủ đạo, chủ đề nhiều tác phẩm đất nước nhân dân - Văn học quan tâm tới đời sống nhân dân lao động - Tác phẩm thường ngắn gọn, nội dung dễ hiểu, chủ đề rõ ràng, hình thức nghệ thuật quen thuộc, ngơn ngữ bình - Khuynh hướng sử thi: nhân vật dị , sáng, dễ hiểu thường người c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hưởng sử thi đại diện cho tinh hoa khí phách, cảm hứng lãng mạn: phẩm chất ý chí dân tộc, tiêu - Khuynh hướng sử thi đề cập đến vấn đề có ý biểu cho lí tưởng cộng đồng nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân tộc lợi ích khát vọng cá - Cảm hứng lãng mạn cảm hứng khẳng định nhân Lời văn sử thi thường mang đầy tình cảm, cảm xúc hướng tới lí tưởng Cảm hứng giọng điệu ngợi ca, trang trọng lãng mạn nâng đỡ người Việt Nam vượt lên đẹp cách tráng lệ, hào hùng thử thách máu lửa chiến tranh - Cảm hứng lãng mạn khẳng định - Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn phương diện lí tưởng sống làm cho văn học giai đoạn thấm nhuần tinh thần lạc vẻ đẹp người mới, quan, đồng thời đáp ứng yêu cầu phản ánh ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách thực đời sống trình vận động phát triển mạng tin tưởng vào tương lai cách mạng tươi sáng dân tộc II Vài nét khái quát văn học Việt Nam từ năm 1975 ?Căn vào hoàn cảnh lịch sử, xã đến hết kỉ XX: hội văn hố, giải thích Hồn cảnh lịch sử, xã hội văn hoá: văn học Việt Nam từ năm 1975 đến - Với chiến thắng 1975, lịch sử dân tộc ta mở thời hết kỉ XX phải đổi mới? kì mới- thời kì tự do, độc lập thống đất nước Tuy nhiên, từ năm 1975 đến 1985, đất nước lại gặp khó khăn thử thách - Từ 1986, với công đổi Đảng, kinh tế nước ta bước chuyển sang kinh tế thị trường, văn hố nước ta có điều kiện tiếp xúc rộng rãi với nhiều nước giới Văn học dịch, báo chí phương tiện truyền thông khác phát triển mạnh mẽ Đất nước bước vào công đổi phù hợp với nguyện vọng ?Nêu thành tựu ban đầu nhà văn người đọc qui luật phát triển khách văn học Việt Nam từ năm 1975 đến quan văn học hết kỉ XX Những chuyển biến số thành tựu ban đầu: Một số tác phẩm đổi - Từ sau năm 1975, thơ không tạo lôi hấp tác giả (SGK) dẫn giai đoạn trước Tuy nhiên có tác phẩm nhiều tạo ý người đọc - Từ sau năm 1975, văn xi có nhiều khởi sắc thơ ca Một số bút bộc lộ ý thức muốn đổi cách viết chiến tranh, cách tiếp cận thực đời sống - Từ năm 1986, văn học thức bước vào chặng đường đổi Văn học gắn bó hơn, cập nhật vấn đề đời sống hàng ngày Phóng xuất hiện, đề cập đến vấn đề xúc đời sống ?Hãy nhận xét chung văn học - Từ sau năm 1975, kịch nói phát triển mạnh mẽ Lí luận, giai đoạn 1945 đến hết kỉ XX nghiên cứu, phê bình văn học có đổi III Kết luận: - Văn học từ 1945 đến 1975 kế thừa phát huy mạnh mẽ truyền thống tư tưởng lớn văn học dân tộc: CN nhân đạo, CN yêu nước CN anh hùng cách mạng Văn học giai đoạn đạt nhiều thành tựu nghệ thuật nhiều thể loại Văn học phát triển hồn cảnh khó khăn nên bên cạnh thành tựu to lớn số hạn chế - Từ năm 1975, từ năm 1986 văn học Việt Nam bước vào công đổi mới.Văn học vận động theo hướng dân chủ, mang tính nhân nhân văn sâu sắc Dặn dò: Chuẩn bị "Nghị luận tư tưởng, đạo lí" TUẦN: Làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ Mục tiêu học: 1.1 Kiến thức :Giúp HS: Nắm cách viết nghị luận tư tưỏng, đạo lí 1.2 Kĩ : Lựa chọn vấn đề tìm cách giải vấn đề nghị luận tư tưởng, đạo lí cách đắn, phù hợp 1.3 Thái độ : Từ nhận thức vấn đề tư tưởng đạo lí, có ý thức tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm Chuẩn bị : - HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học - GV cho HS thảo luận số câu hỏi, sau nhấn mạnh điểm quan trọng - SGK, SGV, Thiết kế học Tiến trình tổ chức: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: - Đặt vấn đề : - Nội dung : HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GV HS cho ví dụ số đề văn YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Đề tài nghị luận tư tưởng, đạo lí: vơ phong thuộc đề tài nghị luận tư tưởng, đạo phú, bao gồm vấn đề: lí - Về nhận thức (lí tưởng, mục đích sống) ? Đề tài nghị luận tư tưởng, đạo - Về tâm hồn, tính cách (lịng u nước, lịng nhân ái, vị lí bao gồm vấn đề nào? tha, bao dung, độ lượng; tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù, thái độ hồ nhã, khiêm tốn; thói ích kỉ, ba hoa, vụ lợi,…) - Về quan hệ gia đình (tình mẫu tử, tình anh em,…); quan hệ xã hội (tình đồng bào, tình thây trị, tình bạn, …) - Về cách ứng xử, hành động người GV chia HS thành nhóm thảo luận sống,… câu hỏi nêu phần gợi ý thảo II Tìm hiểu đề lập dàn ý: luận Sau đó, nhóm cử đại diện trình Đề bài: Em trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: bày trước lớp, GV nhận xét, HS theo Ôi, Sống đẹp nào, bạn ? dõi ghi bà vào a Tìm hiểu đề: ?Câu thơ Tố Hữu nêu lên vấn đề - Câu thơ viết dạng câu hỏi, nêu lên vấn đề “sống gì? đẹp” đời sống người muốn xứng đáng ?Với niên, HS ngày nay, sống “con người” cần nhận thức rèn luyện tích cực coi sống đẹp Để sống - Để sống đẹp, người cần xác định: lí tưởng (mục đẹp, người cần rèn luyện đích sống) đắn, cao đẹp; tâm hồn, tình cảm lành phẩm chất nào? mạnh, nhân hậu; trí tuệ (kiến thức) ngày thêm mở rộng, sáng suốt; hành động tích cực, lương thiện…Với niên, HS, muốn trở thành người sống đẹp, cần thường xuyên học tập rèn luyện để bước hoàn thiện nhân cách - Như vậy, làm hình thành nội dung để trả lời câu hỏi Tố Hữu: lí tưởng đắn; tâm hồn lành mạnh; trí tuệ sáng suốt; hành động tích cực ? Với đề sử dụng - Với đề văn này, sử dụng thao tác lập luận thao tác lập luận nào? như: giải thích (sống đẹp); phân tích (các khía cạnh biểu ? Bài viết cần sử dụng tư liệu sống đẹp); chứng minh, bình luận (nêu thuộc lĩnh vực sống để gương người tốt, bàn cách thức rèn luyện để sống làm dẫn chứng? Có thể nêu dẫn đẹp,; phê phán lối sống ích kỉ, vơ trách nhiệm, thiếu ý chứng văn học khơng? Vì chí, nghị lực,…) sao? - Dẫn chứng chủ yếu dùng tư liệu thực tế, lấy dẫn GV hướng dẫn HS lập dàn ý theo gợi chứng thơ văn không cần nhiều ý SGK b Lập dàn ý: (dựa vào phần tìm hiểu đề) A Mở bài: - Giới thiệu cách sống niên - Dẫn câu thơ Tố Hữu B Thân bài: - Giải thích sống đẹp? - Các biểu sống đẹp: + lí tưởng (mục đích sống) đắn, cao đẹp + tâm hồn, tình cảm lành mạnh, nhân hậu + trí tuệ (kiến thức) ngày thêm mở rộng, sáng suốt + hành động tích cực, lương thiện… ?Từ kết thảo luận trên, em Với niên, HS, muốn trở thành người sống đẹp, cần phát biểu nhận thức cách thường xuyên học tập rèn luyện để bước hoàn làm nghị luận tư tưởng, thiện nhân cách đạo lí? C Kết bài: Khẳng định ý nghĩa sống đẹp GV hướng dẫn HS củng cố kiến thức II Cách làm nghị luận tư tưởng, đạo lí: qua phần ghi nhớ giải tập Ghi nhớ: (SGK) Chia HS thành nhóm giải tập Mở bài: Giới thiệu tư tưởng, đạo lí cần bàn luận, trích dẫn (nếu đề đưa ý kiến, nhận định) Thân bài: a Giải thích, nêu nội dung vấn đề cần bàn luận Trong trường hợp cần thiết, người viết ý giải thích khái niệm, vế rút ý khái quát vấn đề * Lưu ý: Cần giới thiệu vấn đề cách ngắn gọn, rõ ràng, tránh trình bày chung chung Khâu quan trọng, có ý nghĩa định hướng cho tồn b Phân tích vấn đề nhiều khía cạnh, biểu cụ thể c Chứng minh: Dùng dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề d Bàn bạc vấn đề phương diện, khía cạnh: đúngsai, tốt- xấu, tích cực- tiêu cực, đóng góp- hạn chế,… * Lưu ý: Sự bàn bạc cần khách quan, toàn diện, khoa học, cụ thể, chân thực, sáng tạo người viết e Khẳng định ý nghĩa vấn đề lí luận thực tiễn đời sống Kết bài: Liên hệ, rút học nhận thức hoạt động tư tưởng đạo lí (trong gia đình, nhà trường, ngồi xã hội) IV Luyện tập: Bài tập 1: a Vấn đề mà Gi Nê-ru bàn luận phẩm chất văn hoá nhân cách người Căn vào nội dung số từ ngữ then chốt, ta đặt tên cho văn là: “Thế người có văn hố?”, “Một trí tuệ có văn hố”,… b Để nghị luận, tác giả sử dụng thao tác lập luận: giải thích (đoạn 1: Văn hố- có phải phát triển nội tại…; Văn hố nghĩa là…); phân tích (đoạn 2: Một trí tuệ có văn hố…); bình luận (đoạn 3: Đến đây, để bạn…) c Cách diễn đạt văn sinh động Trong phần giải thích, tác giả đưa nhiều câu hỏi tự trả lời, câu nối câu kia, nhằm lôi người đọc suy nghĩ theo gợi ý Trong phần phân tích bình luận, tác giả trực tiếp đối thoại với người đọc (tôi để bạn định lấy…Chúng ta tiến nhờ…Chúng ta bị tràn ngập… Trong tương lai tới, liệu có thể…), tạo quan hệ gần gũi, thân mật thẳng thắn với người viết (Thủ tướng quốc gia) với người đọc (nhất niên) Ở đoạn cuối, tác giả viện dẫn đoạn thơ cua nhà thơ Hi Lạp, vừa tóm lược luận điểm nói trên, vừa gây ấn tượng nhẹ nhàng, dễ nhớ hấp dẫn Bài tập 2: SGK nêu gợi ý cụ thể GV nhắc HS luyện tập nhà (lập dàn ý viết bài) GV hiểm tra, chấm điểm để động viên, HS chăm chỉ, tự giác học tập Bài tập nhà: Trình bày văn ngắn (không 400 từ) suy nghĩ em ý kiến Gi Nê-ru, lãnh tụ cách mạng Ấn Độ: Một trí tuệ có văn hố, có cội nguồn từ nó, cần phải có cánh cửa mở rộng Gợi ý: Cần nêu ý sau: - Phẩm chất văn hoá biểu nhân cách người - Một trí tuệ có văn hố khơng phải việc học tập, tiếp thu tri thức, tích luỹ vốn cho thân mà co cần phải mở rộng cánh cửa đời sống tâm hồn để hoà nhập, nắm bắt để am hiểu thấu đáo giới xung quanh Dặn dị: Chuẩn bị Tun ngơn Độc lập Hồ Chí Minh - Bố cục:4 đoạn * Từ đầu ập vào miền bắc Từ đứng hiên ngang dân tộc thời chống Mĩ, hồi tưởng phút hiểm nghèo đất nước việt nam * Tiếp theo thêm trầm trọng Những khó khăn đất nước-“ ngàn cân treo sợi tóc” * Tiếp theo ba trăm bảy mươi kí lơ gam vàng: Những biện pháp quyền tinh thần tâm vượt khó khăn tồn Đảng tồn dân ta * Cịn lại hình ảnh Bác Hồ - Điểm nhìn trần thuật: bối cảnh đất nước ta năm 1970cuộc kháng chiến chống Mĩ diễn vô ác liệt II Hướng dẫn đọc thêm: Cảm nghĩ tác giả: Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc thêm - Năm 1945 thời kì làm mưa làm gió chủ nghĩa đế - Theo em điểm nhìn tác giả bối quốc gần hai chục vạn quân Tưởng từ ngả ập vào cảnh Đất nước ta năm nào?, tình miền Bắc; cịn cách tơ son trát phấn đế hình Đất nước lúc nào? quốc Mĩ với bọn ngụy quyền tay sai miền nam hoài cơng vơ ích - Câu hỏi : Cảm nghĩ cụ thể tác - Năm 1945 nước việt nam chưa có tên đồ giả Những ngày đầu nước Việt giới, đông dương mang tên Indo - China thuộc Pháp; Nam nào? Được thể nước Nước Việt nam dân chủ cộng hịa hình thức nghệ thuật gì? => qua lối so sánh thể tình cảm tự hào ngợi ca dân tộc tổ quốc Hình ảnh nước Việt Nam mới: a Những khó khăn nước Việt nam đời: - Câu hỏi : NVNM vừa khai sinh - Nhận định: “ nằm bốn bể hùm sói, phải tự dốc phải đương đầu với bao khó khăn, đấu tranh dũng cảm, mưu trí, phải tìm cách để sống nguy nan nào? còn” - Cụ thể: * Đảng hoạt động bí mật, đảng viên cơng tác danh nghĩa Việt minh Chính quyền “ chưa nước công nhận” * Kinh tế: ruộng đất tay địa chủ, bão lụt hạn hán liên miên, bn bán với nước ngồi đình trệ, kho bạc cịn có triệu bạc rách * Chính trị: nạn thất nghiệp tăng, nạn đói, dịch tả phát sinh thực dân Pháp xâm lược => khó khăn “ thêm trầm trọng”, thách thức lớn quyền cách mạng cịn non trẻ b Những sách đắn sáng suốt Đảng phủ: - Củng cố giữ vững quyền cách mạng - Câu hỏi : Để đưa Đất nước vượt qua - Giải tán quyền cũ, xây dựng máy quyền khó khăn nguy nan Đảng mới, từ quyền sở HĐND, UB hành đến Chính phủ có sách TW quốc dân Đại hội, toàn dân đóng góp ý kiến cho dự đắn sáng suốt nào? (những án hiến pháp dẫn chứng cụ thể tiêu biểu) - Thi hành số sách như: địa chủ phải giảm tơ 25%, xóa nợ cho nơng dân, tịa dân tăng cường học chữ quốc ngữ, học tập thi cữ miễn phí, động viên tinh thần đóng góp nhân dân, lập quỹ độc lập, kêu gọi đồng bào hưởng ứng “tuần lễ vàng” => Nội lực Nước Việt Nam nâng lên nhanh chóng c Hình ảnh Bác Hồ-Người cầm lái thuyền cách mạng vượt qua sóng to gió lớn: - Tồn tâm, tồn ý dân, nước : “Ở Người, tình cảm” - Chủ trương xây dựng mối quan hệ người làm - Câu hỏi : Hình ảnh Bác Hồ tác việc máy quyền với nhân dân giả ghi lại đoạn trích giúp - Đề mục tiêu quan trọng : Diệt giặc đói, diệt giặc dơt, em hiểu thêm Bác diệt giặc ngoại xâm(dựa vào lực lượng tinh thần ngày khai sinh Nước VNDCCH? dân) - Lý tưởng lòng Người tác giả khái quát: + Nước độc lập mà dân khơng hưởng hạnh phúc độc lập khơng có nghĩa lý + Hạnh phúc cho dân mục đích việc giành lấy quyền giữ vững quyền => tác giả kết luận : “Đồng bào ta nhận thấy Bác Hồ hình ảnh tượng trưng cao đẹp dân, Nước, Hoạt động 3: Tổng kết củng cố : cách mạng - Qua đoạn trích em nhận xét vai III Tổng kết: trò Đảng Bác Hồ cvon Về nội dung: Những nỗ lực lớn Đảng, thuyền CM Việt Nam sách kịp thời, thông minh đầy hiệu Lý tưởng - Nét đặc sắc thể hồi kí từ đoạn trích lịng u nước lớn lao Bác Về nghệ thuật: Điểm nhìn trần thuật người đại Hoạt động 4: Bài tập nhà: diện cho máy lãnh đạo Đảng Chính phủ, - Tìm đọc thêm tập hồi kí NTNKTNQ kiện kể lại mang tính chất tồn cảnh, tổng thể, - Thử so sánh hình ảnh Bác Hồ Tuyên phát họa nét lớn, tạo án tượng sâu sắc vớ nhiều ngôn độc lập NNĐVNM người, làm cho tác phẩm sách tự thuật đời mà gần biên niên sử dân tộc TUẦN: 18 Đọc văn: ÔN TẬP VĂN HỌC Mục tiêu cần đạt : + Kiến thức : Giúp HS:Nắm tri thức tác giả tác phẩm văn học học, củng cố hệ thống kiến thức học hai phương diện lịch sử thể loại Hiểu cách kiến thức lí luận văn học thể loại phong cách văn học + Kĩ : Trau dồi kĩ đọc hiểu viết văn nghị luận + Thái độ : Chuẩn bị : +GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học +HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học Tiến trình tổ chức: 3.1 Ổn định lớp 3.2 Kiểm tra cũ: 3.3 Bài mới: HOẠT ĐỘNG GV HĐ1: (15 phút) HDHS VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Khái quát Văn học Việt Nam từ ôn tập phần khái quát Cách mạng tháng Tám năm 1945 VHVN từ Cách mạng đến hết kỉ XX: tháng Tám năm 1945 Câu 1: Quá trình phát triển Văn đến hết kỉ XX học Việt Nam từ Cách mạng tháng - Trình bày q trình - HS hoạt động nhóm theo Tám năm 1945 đến hết kỉ XX: phát triển văn học hướng dẫn GV: a Chặng đường từ năm 1945 đến Việt Nam từ năm 1945 + Nhóm 1: Thành tựu văn năm 1954: đến hết kỉ XX học Việt Nam từ năm 1945 đến - Chủ đề: (những giai đoạn năm 1954 + Ca ngợi Tổ quốc quần chúng thành tựu chủ yếu + Nhóm 2: Thành tựu văn cách mạng giai đoạn)? học Việt Nam từ năm 1955 đến + Kêu gọi tinh thần đoàn kết toàn + GV chia lớp thành năm 1964 dân nhóm, giao nhiệm vụ + Nhóm 3: Thành tựu văn + Cổ vũ phong trào Nam tiến cho nhóm thảo học Việt Nam từ năm 1965 đến + Biểu dương gương luận theo chuẩn bị năm 1975 nước qn mình… nhà + Nhóm 4: Thành tựu văn - Từ cuối năm 1946, VH tập trung học Việt Nam từ năm 1975 đến phản ánh kháng chiến chống TD hết kỉ XX Pháp - Thành tựu: + Văn xi: truyện ngắn kí: Một lần tới thủ đô, Trận phố Ràng (Trần Đăng), Đơi mắt, Nhật kí rừng (Nam Cao)… + Thơ: đạt nhiều thành tựu xuất sắc Tác phẩm tiêu biểu: Cảnh khuya, - Đại diện nhóm trình bày Rằm tháng giêng (Hồ Chí Minh), nội dung Đèo Cả (Hữu Loan), Bên sơng - Các thành viên nhóm Đuống (Hồng Cầm)… nhóm khác nhận xét, bổ + Kịch: Bắc Sơn, Những người lại sung (Nguyễn Huy Tưởng), Chị Hòa (Học Phi)… + Sau nhóm + Lí luận, nghiên cứu, phê bình VH: thảo luận xong, GV yêu Chủ nghĩa Mác vấn đề văn cầu đại diện nhóm hóa Việt Nam (Trường Chinh), Nhận trình bày đường, Mấy vấn đề nghệ thuật (Nguyễn Đình Thi)… b Chặng đường từ năm 1955 đến + Sau nhóm năm 1964: trình bày học - VH tập trung thể hình ảnh sinh khác nhận xét, bổ người lao động, ca ngợi đổi sung xong, GV nhận thay đất nước người xét chốt ý bước đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội - Thành tựu: + GV lưu ý: Ở giai + Văn xuôi: đoạn phát triển văn * Mở rộng đề tài, bao quát học Việt Nam từ 1945 nhiều vấn đề phạm vi đến hết kỉ XX, thực đời sống: Mùa lạc (Nguyễn em cần nhớ vấn Khải), Cao điểm cuối (Hữu đề sau: * Bảng thống kê tác giả tác Mai)… * Đề tài, cảm hứng chủ phẩm tiêu biểu văn học Việt * Viết thực đời sống trước yếu Nam từ năm 1945 đến hết kỉ cách mạng với nhìn, khả * Thành tựu: XX: phân tích sức khái quát mới: Vợ Văn xuôi Văn Thơ Thơ ca xuôi …… ca … Kịch Nghiên cứu, lí luận, phê bình * Những hạn chế (nếu có) * Những tác giả tác phẩm tiêu biểu Từ Kịch nhặt (Kim Lân), Mười năm (Tơ Hồi) … … * Hạn chế: Nhiều tác phẩm viết 1945 người sống cách đơn đến giản, phẩm chất nghệ thuật non 1954 Từ …… …… …… 1955 + Thơ: phát triển mạnh mẽ * Đề tài: hồi sinh đất nước, đến 1964 Từ yếu thành tựu bước đầu công …… …… …… xây dựng chủ nghĩa xã hội, nỗi đau + Để giúp HS 1965 chia cắt hai miền Nam – Bắc… khắc sâu kiến thức, GV đến * Kết hợp hài hòa yếu tố thực cho HS lập bảng thống yếu tố lãng mạng cách mạng kê tác giả tác phẩm tiêu 1975 Từ biểu giai đoạn 1975 Hữu), Ánh sáng phù sa (Chế Lan đến Viên), Riêng chung (Xuân Diệu) hết + Kịch: Một đảng viên (Học Phi), Quẫn (Lộng Chương), Chị Nhàn kỉ (Đào Hồng Cẩm)… XX c Chặng đường từ năm 1965 đến …… …… …… * Tác phẩm tiêu biểu: Gió lộng (Tố năm 1975: - Tập trung viết kháng chiến - HS dựa vào kiến thức học để chống đế quốc Mĩ trình bày - Chủ đề bao trùm: Ca ngợi tinh thần yêu nước chủ nghĩa anh hùng cách mạng - Thành tựu: + Văn xuôi: * Phản ánh chiến đấu lao động * Khắc họa thành cơng hình ảnh người Việt Nam anh dũng, kiên - HS tái kiến thức, trình bày cường ba quan điểm sáng tác văn học * Tác phẩm: Người mẹ cầm súng nghệ thuật Hồ Chí Minh (Nguyễn Thi), Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành)… + Thơ: * Đạt nhiều thành tựu xuất sắc - Những đặc điểm * Khuynh hướng mở rộng đào sâu văn học Việt - HS chứng minh mối quan hệ vào thực Nam từ năm 1945 đến quán quan điểm sáng * Tăng cường sức khái quát, chất suy năm 1975? tác với nghiệp văn học tưởng, luận Hồ Chí Minh sở * Tác phẩm tiêu biểu: Ra trận, Máu tác phẩm học chương hoa (Tố Hữu), Những thơ trình phổ thông: đánh giặc (Chế Lan Viên), Tôi giàu HĐ2: (20 phút) HDHS + Văn luận: Tun ngơn đơi mắt (Xuân Diệu)… ôn tập, củng cố kiến độc lập + Kịch: Đại đội trưởng (Đào Hồng thức số tác giả + Truyện kí: Vi hành Cẩm), Đơi mắt (Vũ Dũng Minh)… tác phẩm tiêu biểu + Thơ: Một số tác phẩm + Các cơng trình nghiên cứu, lí luận, - Quan điểm sáng tác tập Nhật kí tù tác phê bình Đặng Thai Mai, Hoài văn học nghệ thuật phẩm Bác làm thời gian Thanh… Hồ Chí Minh? kháng chiến chống Pháp… d Văn học Việt Nam từ năm 1975 - HS xác định mục đích đối đến hết kỉ XX: tượng Tuyên ngôn độc - Từ sau Đại hội Đảng lần thứ VI, lập Văn học bước vào chặng đường đổi - Phần phân tích nội dung hình thức tác phẩm để chứng - Văn học phát triển tác động - Chứng minh mối quan minh Tuyên ngôn độc lập vừa kinh tế thị trường hệ quán quan văn luận mẫu Câu 2: Những đặc điểm điểm sáng tác với mực vừa văn chan văn học Việt Nam từ năm 1945 đến nghiệp văn học chứa tình cảm lớn học năm 1975: Người? sinh tiếp tục thực nhà a Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hóa, gắn bó + GV hướng dẫn HS - HS xác định yếu tố để sâu sắc với vận mệnh đất nước chọn số tác phẩm khẳng định Tố Hữu nhà thơ b Nền văn học hướng đại chúng tiêu biểu Hồ Chí trữ tình – trị, thơ Tố Hữu c.Nền văn học chủ yếu mang khuynh Minh để phân tích làm tiêu biểu cho thể loại thơ trữ tình hướng sử thi cảm hứng lãng mạn rõ ba quan điểm văn – trị II Những tác giả tiêu biểu tác học Người phẩm tác giả đó: Câu 3: Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh: a Coi văn học vũ khí chiến đấu lợi - Mục đích đối - HS thảo luận, xác định khuynh hại phụng cho nghiệp cách hướng sử thi cảm hứng lãng mạng mạn thơ Tố Hữu b Ln trọng tính chân thật tượng Tuyên tính dân tộc văn học ngôn độc lập (căn c Phải xuất phát từ mục đích, đối vào hồn cảnh cụ thể tượng tiếp nhận để định nội Hồ Chí Minh đọc dung hình thức tác phẩm tuyên ngôn)? - Mối quan hệ quán quan điểm sáng tác nghiệp văn học Người: (chứng minh việc phân tích tác phẩm học) Câu 4: Mục đích viết Tun ngơn - HS thảo luận, làm rõ vẻ đẹp độc lập Bác: hình tượng người lính - Khẳng định quyền tự do, độc lập thơ Tây Tiến Quang dân tộc Việt Nam hồn - Vì nói Tố Hữu Dũng cảnh lịch sử lúc giờ, đồng thời nhà thơ trữ tình – - So sánh: tranh luận nhằm bác bỏ trị? + Nét chung:… luận điệu xảo trá bè lũ xâm lược + GV bổ sung: Các tập + Nét riêng:… Pháp, Mĩ… thơ Tố Hữu, từ Từ - Tuyên bố với đồng bào nước Ta với ta * HS lập bảng so sánh nét nhân dân giới quyền độc lập, bám sát riêng hình tượng người lính tự dân tộc Việt Nam đánh dấu chặng Tây Tiến Quang Dũng Câu 5: đường cách mạng Đồng chí Chính Hữu để a Tố Hữu nhà thơ trữ tình – Việt Nam dễ ghi nhớ: trị: Tây Đồng - Tố Hữu thi sĩ – chiến sĩ, Xuất chí …… kiểu mẫu nhà văn – chiến sĩ thời đại - Phân tích khuynh Tiến …… hướng sử thi cảm thân Bút pháp …… …… miêu tả Khung …… hứng lãng mạn thơ Tố Hữu? + GV hướng dẫn HS …… cách mạng - Thơ Tố Hữu, trước hết nhằm phục vụ cho đấu tranh cách mạng, cho nhiệm vụ trị giai đoạn cách mạng nhà tập trung phân tích cảnh Tính số tác phẩm tiêu chất hứng từ đời sống trị đất biểu Tố Hữu: Từ hình nước, từ tình cảm trị ấy, Tâm tư tù, tượng thân nhà thơ …… …… Việt Bắc… - Thơ Tố Hữu chủ yếu khai thác cảm b Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu: - Thơ Tố Hữu mang đậm chất sử thi: + Tập trung thể vấn đề - GV hướng dẫn HS nhà thực câu câu - HS thực thảo luận theo nhóm, ghi vào phiếu học tập: + Những điểm thống nhất: trọng đại, có ý nghĩa sống cịn cộng đồng, cách mạng, dân tộc - Phân tích vẻ đẹp ……… + Con người thơ Tố Hữu chủ hình tượng người lính ……… yếu nhìn nhận từ nghĩa vụ, trách thơ Tây Tiến ……… nhiệm công dân Quang Dũng (so + Những điểm khác biệt: + Cái tơi trữ tình thơ Tố Hữu, sánh với hình tượng ……… từ buổi đầu đến với cách mạng người lính thơ ……… tơi - chiến sĩ, sau tơi – cơng Đồng chí Chính ……… dân mang hình thức trữ tình nhập vai Hữu)? - Các nhóm cử đại diện trình bày, - Thơ Tố Hữu tiêu biểu cho + GV hướng dẫn thêm: tiếp tục thảo luận lớp để thống cảm hứng lãng mạn Đó cảm hứng Để làm rõ vẻ đẹp lãng mạn cách mạng hình tượng người Câu 8: Hình tượng người lính lính thơ Tây Tây Tiến Quang Dũng Đồng Tiến Quang Dũng, chí Chính Hữu: trước hết phải phân tích a Nét riêng: từ nội dung tác - Trong thơ Tây Tiến: phẩm, sau so + Người lính Tây Tiến phần lớn sánh với hình tượng học sinh, sinh viên khắc họa người lính thơ chủ yếu bút pháp lãng mạn: Họ Đồng chí Chính khung cảnh khác Hữu thường, kì vĩ, bật với nét độc đáo, phi thường + Hình tượng người lính vừa đẹp lãng mạn, vừa đậm chất bi tráng, phảng phất nét truyền thống người anh hùng - Trong thơ Đồng chí: + Người lính khắc họa chủ yếu bút pháp thực: không gian, môi trường quen thuộc, gần gũi, chung làm bật qua chi tiết chân thực, - GV hướng dẫn HS cụ thể nhà thực câu + Người lính xuất thân chủ yếu từ 9, 10, 11 nông dân, gắn bó với tình đồng chí, tình giai cấp Tình cảm, suy - So sánh Chữ người tử nghĩ, tác phong sống giản dị Họ vượt tù (Ngữ văn 11, tập qua nhiều khó khăn gian khổ, thực Một) với Người lái đò người bình thường mà Sơng Đà, nhận xét vĩ đại điểm thống b Nét chung: khác biệt phong - Hình tượng người lính hai cách nghệ thuật thơ người chiến sĩ sẵn sàng Nguyễn Tuân trước vượt qua khó khăn gian khổ, xả sau Cách mạng tháng thân Tổ quốc, xứng đáng Tám năm 1945? anh hùng - Họ mang vẻ đẹp hình tượng + GV lưu ý thêm cho người lính thơ ca giai đoạn HS lại có kháng chiến chống thực dân Pháp khác biệt thể cảm hứng ngợi ca văn phong cách sáng tác học kháng chiến Nguyễn Tuân Câu 12: Điểm thống khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước sau Cách mạng tháng Tám 1945 qua truyện ngắn Chữ người tử tù tùy bút Người lái đị Sơng Đà: - Sau nhóm - Những điểm thống nhất: trình bày, GV nhận xét + Có cảm hứng mãnh liệt trước chốt ý cảnh tượng độc đáo, tác động mạnh vào giác quan nghệ sĩ + Tiếp cận giới thiên phương diện thẩm mỹ, tiếp cận người thiên phương diện tài hoa nghệ sĩ + Ngòi bút tài hoa, uyên bác - Những điểm khác biệt: + Nếu Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân tìm đẹp q khứ “vang bóng thời”, Người lái đị Sơng Đà, nhà văn tìm đẹp sống + Trong Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân tìm chất tài hoa nghệ sĩ tầng lớp người thực nghệ sĩ Cịn Người lái đị Sơng Đà, ơng tìm chất tài hoa nghệ sĩ đại chúng nhân dân Cái đập mạnh vào giác quan nghệ sĩ ơng thành tích nhân dân lao động Củng cố, dặn dò: - Các câu hỏi chưa tiến hành lớp, em tiếp tục nhà thực - Về tác phẩm khác, em dựa vào Hướng dẫn học Hướng dẫn đọc thêm để ôn tập - Nắm vững nội dung học vận dụng nội dung vào việc làm kiểm tra tổng hợp cuối HKI TUẦN: 18 Làm văn: THỰC HÀNH CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Mục tiêu cần đạt : + Kiến thức : Giúp HS:Củng cố kĩ tự phát chữa lỗi thường gặp lập luận + Kĩ : Nâng cao kĩ tạo đoạn văn có lập luận chặt chẽ, sắc sảo + Thái độ : Chuẩn bị : +GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học +HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học Tiến trình tổ chức: 3.1 Ổn định lớp 3.2 Kiểm tra cũ: 3.3 Bài mới: Chia bàn phát phân tích lỗi 1câu, sau cử đại diện trình bày Phát lỗi phân tích lỗi lập luận đoạn văn sau: a Lỗi lập luận: luận nêu không đầy đủ, tập trung vào tục ngữ, ca dao luận điểm nêu đầu đoạn văn là: "Giá trị quan trọng văn học dân gian giá trị nhận thức" Cần lần lược đề cập đến truyện cổ, ca dao, đến tục ngữ Luận đề cập đến khía cạnh hẹp: hiểu biết, nhận thức tự nhiên Nguyên nhân lỗi HS khơng nắm khía cạnh cụ thể vấn đề cần nghị luận, không hiểu quan hệ lơgíc luận thiếu dẫn chứng cụ thể để làm rõ cho luận điểm b Luận điểm nêu không rõ ràng: Nội dung câu 1, câu đoạn văn nhằm mục đích nêu luận điểm luận điểm chủ yếu nêu câu lại không xác đáng (không nêu chất vấn đề), nội dung tương đương với luận điểm nêu tiền đề câu Luận không chặt chẽ, thiếu logíc: "Chính thèm người Đó biểu rõ nét tinh thần lạc quan" Nguyên nhân mắc lỗi: khơng nắm vững vấn đề cần trình bày, không hiểu quan hệ chi tiết tác phẩm nên việc khái quát luận điểm không phù hợp với đối tượng không triển khai luận xác đáng, thuyết phục c Luận điểm chưa rõ, chưa phù hợp với chất đối tượng nghị luận (cách dùng từ "hồn cảnh khó khăn sống" chung chung, không làm bật vấn đề: ranh giới sống chết vào ngày tháng khủng khiếp nạn đói năm 1945 khát vọng sống, khát vọng làm người, yêu thương người Vợ nhặt) Luận q sơ lược, khơng đầy đủ, chưa trình bày khía cạnh chủ yếu liên quan đến chi tiết "Tràng nhặt vợ" đến kết luận chung giá trị nhân đạo tác phẩm d Khôgn nêu luận điểm cần trinh bày Luận nêu làm tiền đề dẫn nhập cho lập luận lan man, xa rời vấn đề Nguyên nhân mắc lỗi: Người viết không nắm rõ phạm vi luận điểm cần trình bày, khơng tìm luận cần thiết, liên quan trực tiếp đến luận điểm triển khai e Luận thiếu lơgíc, quan hệ luận không chặt chẽ, không phù hợp, khơng có dẫn chứng đầy đủ để làm rõ cho luận điểm Ngoài ra, luận điểm nêu chưa thật xác đáng, cách dùng từ "lòng thương người" chung chung, chưa phản ánh chất vấn đề cần bàn g Lỗi chủ yếu lập luận liên qua đến cách tổ chức lập luận Luận nêu làm tiền đề dẫn nhập cho luận điểm rờm rà, lan man, khơng cần thiết, khơng có vai trị làm bật vấn đề h Luận điểm không rõ ràng, không phù hợp với kết luận; luận thiếu tính hệ thống, khơng đầy đủ, khơng tồn diện Sửa lỗi lập luận: Có thể có nhiều cách sửa khác nhau, miễn đảm bảo tiêu chuẩn lập luận a Bổ sung luận giá trị nhận thức văn học dân gian truyện cổ, ca dao, tục ngữ xếp theo hệ thống định: xã hội, người, lao động, sản xuất, tự nhiên b Nêu rõ luận điểm" Người niên "Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long không say mê công việc mà tha thiết yêu đời, yêu người Sửa lại luận cứ: Anh thèm người Anh thèm người tới mức ; Một làm cơng việc thầm lặng mây gió, sương mù sườn đèo heo hút, anh khao khát gặp gỡ, chia sẻ với người c Cần nêu lại luận điểm bổ sung số luận tiêu biểu, ngắn gọn liên quan đến tiìnhhuống nhặt vợ Tràng, thái độ tâm trạng bà cụ Tứ, sau nêu kết luận d Thay luận cứ: "Nếu đâu?" luận phù hợp e Nêu lại luận điểm sửa lại, bổ sung luận cụ thể, xếp lại theo trình tự lơgíc định: trân trọng phẩm giá người, cảm thông với nỗi đau phận hồng nhan, g Bỏ luận cứ: "Cây xà nu loại họ thông mãnh liệt" nêu rõ luận điểm: Nhà văn Nguyễn Trung Thành chọn xà nu- loài quen thuộc núi rừng Tây Nguyên làm biểu tượng nghệ thuật để khắc hoạ phẩm chất người dân Xô Man h Nêu lại luận điểm bổ sung luận để triển khai cụ thể luận điểm thành đoạn văn ngắn (khoảng 5-7 câu): giới thiện, mơ ước hạnh phúc truyện cổ, lời tâm tình ngào ca dao, học đạo lí, nhân nghĩa ca dao, tục ngữ, Bỏ bớt luận điểm chồng chéo, triển khai phạm vi đoạn văn Cũng tạo hệ thông lập luận với luận điểm Với luận điểm này, cần thiết lập hệ thống luận phù hợp, đầy đủ, toàn diện Dặn dị: Chuẩn bị thi học kì I ... THÀNH TỔ NGỮ VĂN MÔN NGỮ VĂN 12 NĂM HỌC: 2 017 -2 018 I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA - Kiểm tra, khảo sát nội dung kiến thức, kĩ học - Đánh giá việc học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học để đọc hiểu văn viết...* 19 45 - 19 54: Văn học thời kì kháng chiến chống ?Văn học giai đoạn 19 45 đến 19 75 Pháp phát triển qua chặng? * 19 55 - 19 64: Văn học năm xây dựng chủ nghĩa xã hội... sản văn học quí giá Hồ Chí Minh danh nhân văn hoá giới” nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc II Sự nghiệp văn học: ? Hãy trình bày quan điểm sáng tác Quan điểm sáng tác HCM? a Hồ Chí Minh coi văn học