Đang tải... (xem toàn văn)
dạy học theo dự án và mở rộng không gian lớp học là một chuyên đề dành cho học sinh trung học cơ sở và giáo viên giảng dạy môn tiếng anh có thêm thông tin để tìm hiểu. Chúng tôi cam kết không sao chép hay sử dụng của bất kỳ ai mà chúng tôi tự viết chuyên đề này.
1 ĐẶT VẤN ĐỀ Năm học 2016 – 2017 năm toàn ngành tiếp tục tri ển khai th ực hi ện Nghị số 29-NQ-TW Hội nghị trung ương khóa XI về: “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu c ầu cơng nghi ệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội ch ủ nghĩa hội nhập quốc tế.” Cùng với việc đổi đồng hình thức tổ chức, khơng gian lớp h ọc phương pháp dạy học, việc đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh yếu tố quan trọng.Việc vận dụng mơ hình dạy học dự án mở rộng không gian lớp học để đánh giá học sinh phương pháp tích cực nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh; tạo điều kiện cho học sinh phát tri ển kh ả hoạt động nhóm, thuyết trình, trải nghiệm không gian l ớp h ọc m ở…; chuyển từ mục tiêu “tiếp cận kiến thức” sang “tiếp cận hình thành lực” thông qua học lớp, trời hoạt động tr ải nghi ệm sáng tạo Đó lý tổ Tiếng Anh trường THCS Quang Trung tiến hành nghiên cứu triển khai thực chun đề: “MƠ HÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀ MỞ RỘNG KHÔNG GIAN LỚP HỌC” để vận dụng theo định hướng đổi NỘI DUNG CHUN ĐỀ 2.1 KHÁI NIỆM 2.1.1 Khái niệm “Mơ hình dạy học theo dự án” Mơ hình dạy học dự án (Project based - learning) mơ hình dạy học lấy hoạt động học sinh làm trung tâm, hướng h ọc sinh đến việc lĩnh hội kiến thức kĩ thông qua việc gi ải quy ết v ấn đ ề, mô hoạt động có thật đời sống xã hội Trong mơ hình dạy học dự án, học sinh thể tính tự lực cao suốt trình h ọc tập từ lập dự án đến thực hiện, kiểm tra đánh giá sản ph ẩm d ự án Hình thức học tập hình thức học tập nhóm Mơ hình dạy học theo dự án mơ hình dạy học l h ọc sinh làm trung tâm, thơng qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích h ọc sinh tìm tòi, thực hóa kiến thức học trình th ực tạo sản phẩm Việc vận dụng mơ hình dạy học dự án để đánh giá học sinh mơ hình tích cực nhiều nước giới áp dụng có hiệu 2.1.2 Khái niệm “Mở rộng khơng gian lớp học” Mở rộng không gian lớp học giáo viên tổ chức đạo hoạt động học tập học sinh địa điểm khác so với phòng học truyền thống với nhiều hình thức như: sân trường, thư viện, công viên, nhà truy ền thống, khu tưởng niệm, đình làng, viện bảo tàng, khu di tích l ịch s 2.2 MỤC TIÊU CỦA MƠ HÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀ MỞ RỘNG KHƠNG GIAN LỚP HỌC 2.2.1 Mục tiêu mơ hình dạy học theo dự án Trịnh Văn Biều, Phan Đồng Châu Thủy, Trịnh Lê Hồng Phương, “Dạy học dự án – Từ lí luận đến thực tiễn”, Tạp chí khoa học Trường ĐHSP TPHCM – [Online] 2.2.1.1 Khắc phục hạn chế học sinh trình học tập: a/ Khả học tập theo nhóm Học tập theo mơ hình dạy học theo dự án h ọc tập theo - nhóm: Qua hình thức học tập này, học sinh, cụ thể em mặc cảm trình độ học lực hay tâm lý thoát ức chế để phát triển tư tốt Phát triển kỹ sống: Học sinh học tập theo nhóm hi ểu đ ược - hợp tác, cách giao tiếp, biết tranh luận lắng nghe, biết đánh giá tự điều chỉnh Đó liên quan đến kỹ s ống Gây hứng thú người học: Học sinh cảm thấy trách nhiệm học tập - san sẻ, góp ý nhóm điều chỉnh Như vậy, học sinh c ảm thấy tự tin phấn chấn Hơn nữa, đề tài dự án học tập thiết thực với sống giúp người học hứng thú trình thực dự án b/ Khả tư cao - Phát triển khả tư cao Học sinh trình thu th ập xử lý thơng tin có liên quan học biết l ựa chọn, phê phán, đánh giá thực nhiệm vụ học tập theo nhóm Thành học tập hay sản phẩm dự án trình bày nhiều hình th ức đa dạng, phong phú, thể lực sáng tạo, l ực nhận thức học sinh c/ Khả tạo sản phẩm Sản phẩm thành học tập: Tùy theo lĩnh vực, sản phẩm đưa kết h ọc tập Sản ph ẩm th ể lực cá nhân nhóm thực dự án Sản ph ẩm là: Báo cáo nghiên cứu lịch sử, nghiên cứu khoa học, báo để đăng tạp chí, đề nghị sách Thiết kế sản phẩm, trang trí nội thất, lên kế hoạch xây dựng trang trí trường học, ph ương án giao thông Sản phẩm nghệ thuật làm đồ gốm, điêu khắc, làm thơ, đồ mỹ nghệ, tranh áp phích, hoạt hình, tranh tường, nghệ thuật cắt dán ảnh, vẽ tranh, viết hát, viết lời thoại phim Sản phẩm mô phiên tòa, kiện lịch sử, đóng vai Riêng mơ hình dạy học theo dự án UNIT 10A - Chủ đề : “HOSPOTS IN VIET NAM”, sản phẩm đưa nghiên cứu lịch sử, tìm hiểu danh lam thắng cảnh tiếng, tranh vẽ, thuy ết trình giới thiệu ăn đặc sản vùng miền Sản phẩm mang tính thực tiễn: Chủ đề dự án xuất phát từ tình th ực tiễn xã h ội, thực tiễn nghề nghiệp thực tiễn đời sống Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng vấn đề phù hợp với trình độ kh ả người học Các dự án học tập có ý nghĩa th ực tiễn xã hội, góp ph ần gắn vi ệc h ọc tập nhà trường với thực tiễn đời sống, xã h ội Trong nh ững tr ường hợp lý tưởng, việc thực dự án mang lại tác đ ộng xã hội tích cực Trong mơ hình dạy học theo dự án UNIT 10A - Chủ đề : “HOSPOTS IN VIET NAM”, việc nghiên cứu lịch sử, địa danh ăn truy ền thống giúp em thể lòng yêu nước, yêu dân tộc tự hào dân tộc Việt Nam đồng thời giúp em quảng bá danh lam th ắng c ảnh, văn hóa, lịch sử đặc sản dân tộc với bạn bè năm châu toàn th ế gi ới Sản phẩm có định hướng hành động: Trong q trình thực dự án có kết hợp nghiên c ứu lý thuyết vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, th ực hành Thơng qua đó, học sinh kiểm tra, củng cố lý thuy ết, m rộng hi ểu biết rèn luyện kỹ hành động, kinh nghiệm th ực ti ễn c người học Trong mơ hình dạy học theo dự án, người h ọc c ần tham gia tích cực tự lực vào giai đoạn q trình dạy học Điều đòi h ỏi tính tự lực cao người học khuyến khích tính trách nhiệm, s ự sáng tạo người học Khi thực mơ hình dạy học theo dự án UNIT 10A - Chủ đề : “HOSPOTS IN VIET NAM”, dự án phân cơng cho nhiều nhóm Nhóm California and Florida tìm hiểu Huế thơng qua tìm hiểu, nghiên c ứu lăng tẩm, trang phục, ăn đặc sản Nhóm Washington, DC tìm hi ểu v ề Hội An: tìm hiểu ăn tiếng Hội An Mì Quảng – Cao L ầu, C ơm gà Quảng Nam; Nhóm New Orleans, Lousiana tìm hiểu Vịnh H Long: tìm hiểu đảo tiếng vịnh H Long Nhóm Tucson, Arizona tìm hiểu Mỹ Sơn: tìm hiểu trình hình thành phát tri ển thánh đ ịa Mỹ Sơn 2.2.1.2 Đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục gi ới khu vực Học tập theo mơ hình dạy học dự án đáp ứng yêu cầu phát tri ển giáo dục khu vực giới a/ Khi thực mô hình dạy học theo dự án, học sinh tập làm quen biết tạo sản phẩm trình trải nghiệm, thâm nhập th ực tế Học sinh trình bày, bảo vệ ý tưởng internet th ều tâm đắc b/ Trong trình thực dự án mình, học sinh có c hội tiếp xúc, khai thác nguồn thông tin Internet Internet không nh ững m ột nguồn thơng tin dồi mà giúp học sinh làm quen v ới việc tự học, t ự nghiên cứu c/ Mơ hình dạy học theo dự án giúp cho học sinh tinh th ần trách nhiệm cộng tác làm việc theo nhóm d/ Rèn luyện cho học sinh kỹ hoạt động nhóm, làm vi ệc có trách nhiệm 2.2.1.3 Hình thành hệ học sinh động tương lai Từ mô hình dạy học theo dự án, suy nghĩ th ế hệ học sinh tương lai với nét đặc trưng như: - Ham hiểu biết tìm tòi giàu tính sáng tạo - Biết tư theo hệ thống, có tính độc lập có tính cách khoa h ọc - Thành thạo với việc sử dụng phương tiện công nghệ để chuy ển tải ý tưởng, dự án sản phẩm - Giúp học sinh dần hình thành ý thức trách nhiệm v ới xã h ội 2.2.2 Mục tiêu việc mở rộng không gian lớp học Mở rộng khơng gian lớp học nhằm mục đích : - Giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh thông qua cảnh quan, môi trường học đường - Tạo môi trường hấp dẫn thân thiện, góp phần nâng cao ch ất lượng đổi phương pháp giảng dạy, đồng th ời khuy ến khích h ọc sinh tự giác học tập - Nâng cao ý thức trách nhiệm cộng đồng mơi tr ường XanhSạch - Đẹp – An tồn – Thân thiện - Hoạt động có ý nghĩa quan trọng đời sống học tập học sinh Các em tự giác tích cực h ọc tập đ ược s ống môi trường thân thiện Quan sát hoạt động học sinh, thấy học sinh th ường nhút nhát gặp tình xa lạ, bị áp l ực h ọc tập m ột môi trường với bốn tường phấn trắng, bảng đen Nh ững điều tác động phương hại đến hình thành phát triển tính cách học sinh Cụ thể nảy sinh bệnh tự kỉ, nh ững bệnh tồn phổ biến lòng xã hội đại đối v ới gi ới tr ẻ Thay vào đó, em tham gia vào hoạt động, s ản ph ẩm em làm kết hợp với mơi trường, khơng gian m em hào hứng hoạt động học đường Bởi nh ỏ em chủ động ý thức có cơng chung tay góp sức người xây dựng mơi trường học tập thân thiện cho thân bạn bè xung quanh Nh đ ều bi ết, lứa tuổi này, học sinh cần tiếp thu kiến thức thông qua lý thuy ết học lớp nhìn, cảm nhận thực tế rèn luyện kỹ sống Trong giáo dục có thuật ngữ “những người thầy khơng lời”đó việc đổi mơi tr ường không gian học tập em Nhu cầu đổi khơng gian l ớp học có t lâu, điều kiện kinh tế, trình độ khoa học giáo dục lúc ch ưa phát triển, nên dừng mức độ phát động nhà tr ường ph ấn đấu “đẹp công viên, bệnh viện” hay “đổi cảnh quan sư phạm nhà trường” mà chưa đưa luận khoa học nó, nên phong trào trước thường phát triển phiến diện, chưa th ực s ự gắn bó với nhu cầu học sinh.2 2.3 ƯU ĐIỂM VÀ NHỮNG HẠN CHẾ CỦA MƠ HÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀ MỞ RỘNG KHÔNG GIAN LỚP HỌC 2.3.1 Ưu điểm: Việc kết hợp mơ hình dạy học theo dự án với việc tổ chức mở rộng không gian lớp học có ưu điểm sau: 2.3.1.1 Mơ hình dạy học theo dự án giúp cho học sinh: Phát triển lực người học - Nâng cao tính chủ động tinh thần trách nhiệm học sinh học tập, học chủ động có định hướng, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sống; chuyển từ kiến thức đơn kiện, thuật ngữ, nội dung sang hiểu rõ trình - Phát triển kỹ phức hợp, tư bậc cao, sáng tạo, giải vấn đề, hợp tác giao tiếp - Chuyển từ hình thức học thụ động nghe, ghi nhớ, lặp lại sang khám phá, tích hợp; trình bày đáp ứng sang truyền đạt dám chịu trách nhiệm; chuyển từ phụ thuộc vào giáo viên sang chủ động tổ chức hoạt động nhóm Học sinh hình thành nhóm, thảo luận với giáo viên để chọn dự án phù hợp phương pháp thực NGƯT –Thạc sỹ Nguyễn Hữu Bi “Mở rộng không gian học tập học sinh khỏi bốn tường lớp học để rèn luyện kỹ sống cho học sinh ”– Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Tri Phương – Tỉnh Thừa Thiên Huế – 2011 – [Online] hiện, dự trù kinh phí, trang thiết bị cần thiết, lập kế hoạch cho dự án, phân chia công việc để triển khai dự án, thuyết trình d ự án… - Mơ hình dạy học theo dự án giúp m rộng môi trường học tập, thu hút hấp dẫn học sinh - Sau hồn thành xong dự án học sinh trình bày lớp h ọc trời giúp cho học sinh có khơng gian để tổ ch ức ho ạt động trình bày dự án cách hiệu h ơn 2.3.1.2 Mơ hình dạy học theo dự án giúp cho giáo viên: Dựa theo mơ hình dạy học theo dự án, giáo viên đ ổi phương pháp hình thức dạy học để đạt hiệu hơn, nâng cao tính chuyên nghiệp có mơi trường mới, củng cố mối quan hệ với học sinh Với mơ hình này, giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, lập mục tiêu, thời hạn chung, hướng dẫn lựa chọn chủ đề, chia nhóm thực chủ đề dự án, theo dõi đánh giá giai đoạn th ực dự án; đồng thời người xây dựng tiêu chí đánh giá + Chọn dự án: Trong mơ hình dạy học theo dự án UNIT 10A - Chủ đề : “HOSPOTS IN VIET NAM”, giáo viên nêu lên tình trăn trở để học sinh cảm nhận để với giáo viên nh ất trí ch ọn ch ủ đề: “HOSPOTS IN VIET NAM” Thông qua đó, giáo viên học sinh nhận thấy việc tìm hiểu văn hóa, phong tục tập quán, ng ười, danh lam thắng cảnh địa danh tiếng Việt Nam đ ề tài r ất thi ết thực với học sinh Đó chủ đề thích h ợp đ ể em ch ọn làm dự án + Chia nhóm thực dự án: Trong việc thực chủ đề: “HOSPOTS IN VIET NAM”, giáo viên hướng dẫn học sinh chia nhóm saU; để cơng thành phần nhóm chia h ỗn h ợp có h ọc sinh gi ỏi, khá, trung bình yếu Giáo viên gợi ý để nhóm học sinh có th ể tìm t li ệu nguồn thích hợp Ngồi ra, học sinh làm việc nhóm, giáo viên có th ể hướng dẫn học sinh, tháo gỡ phương hướng làm việc cho có hiệu quả, việc phân nhiệm vụ cho đồng đều, vừa sức + Sự trợ giúp từ giáo viên: Mơ hình dạy học theo dự án UNIT 10A - Chủ đề : “HOSPOTS IN VIET NAM”, đòi hỏi phải tìm tư liệu lịch sử, phong tục tập quán, danh lam thắng cảnh, ăn đặc sản vùng miền nên giáo viên c ần ph ải cho thời hạn tương đối dài để học sinh thực dự án Ngoài ra, th ực dự án công việc học tập đòi hỏi cơng sức đánh giá, nên đ ược cho điểm dựa theo tiêu chí: + Tư liệu thơng tin xác đầy đủ + Liệt kê vấn đề liên quan nảy sinh cách xác + Giải pháp thích hợp cụ thể 2.3.2 Hạn chế: Trước tiên, mơ hình dạy học theo dự án kết hợp với mở rộng không gian lớp học cần xác định phương pháp dạy học , giáo viên học sinh phải có nhiều thời gian để nghiên cứu đưa đ ịnh h ướng, phân tích cụ thể để thích hợp cho bài, chủ đề, ch ưa th ể thay phương pháp dạy học khác Mơ hình nhiều th ời gian, không phù hợp việc dạy kiến th ức lí thuy ết có tính tr ừu t ượng cao hay dự án đòi hỏi kinh phí tài l ớn Đ ồng th ời vi ệc m rộng không gian lớp học có khó khăn nh vi ệc qu ản lý h ọc sinh, quản lý cơng việc nhóm dự án Vì mơ hình h ọc t ập đòi hỏi phải có kỹ tự học, tự nghiên cứu học sinh, nên ch ắc ch ắn gặp phải hạn chế trình độ, kỹ năng, kinh nghiệm h ọc sinh ch ưa thực hoàn thiện đầy đủ * Những hạn chế cụ thể: - Việc xác định chủ đề học tập bước thường gặp nhiều khó khăn Nếu xác định khơng ch ủ đề d ự án ti ến triển theo hai hướng bất lợi: + Nghiên cứu sai mục tiêu môn học + Mục tiêu hướng đến lớn, q khó, khơng th ực t ế đ ể nghiên cứu - Việc phân cơng nhóm: Nếu việc thực điều hành nhóm khơng tốt cơng việc thực khơng đồng đều, có người q nhiều việc ngược lại - Việc thực dự án thường có tốn - Ngồi ra, mơ hình dạy học theo dự án mở rộng không gian l ớp học môn học, học phần áp dụng 2.3.2 Hướng khắc phục hạn chế: - Cần nghiên cứu đưa định môn học, học ph ần áp dụng mơ hình dạy học theo dự án - Việc chuẩn bị cho việc ứng dụng mơ hình dạy theo dự án ph ải r ất cẩn thận đến chi tiết, phải lập kế hoạch nh đưa tiêu chí để đánh giá việc thực dự án sản phẩm đ ạt dự án - Khi lên kế hoạch mơ hình dạy học theo dự án mà địa điểm ngồi lớp học cần phải chọn hoạt động phù hợp với mục tiêu mục đích học Bố trí nơi học cho h ợp lý cần đ ưa nguyên tắc đảm bảo an toàn cho học sinh KẾ HOẠCH THỰC HIỆN MƠ HÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀ M Ở RỘNG KHÔNG GIAN LỚP HỌC 3.1 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN MƠ HÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN Hiện nay, cho phép Bộ giáo dục đào tạo, giáo viên có th ể làm chủ khung chương trình dạy học Theo đó, việc bám sát sách giáo khoa hay giáo trình khung phân phối chương trình tr nên lỗi th ời Thay vào đó, giáo viên hồn tồn chủ động nội dung giảng dạy cách gom chủ đề để thực dạy học theo chủ đề, giảm thời gian cho lý thuyết, tăng thời gian cho thực hành Trên tinh thần đó, tổ Tiếng Anh mạnh dạn điều chỉnh khung phân phối chương trình S giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh đưa nhằm áp dụng cho giáo trình Access dành cho đối tượng học sinh tăng cường tiếng Anh khối l ớp Tuy 10 nhiên, bước đầu làm quen với tinh thần làm việc trên, nên ch ỉ bàn bạc, thống chọn điều chỉnh khung phân phối ch ương trình Unit 10 (đơn vị học số 10) để thử nghiệm cho năm h ọc 20162017 Không điều chỉnh thời gian phân bổ cho tiết dạy, linh hoạt thay đổi trình tự tiết dạy để kiến thức truyền tải tr nên logic, hợp lý dễ hiểu với học sinh Theo đó, khung phân ph ối chương trình Sở giáo dục đào tạo dành cho Unit 10 nh sau: STT TỔNG CỘNG SỐ TIẾT 2 1 1 1 NỘI DUNG UNIT 10 – A UNIT 10 – B UNIT 10 – C UNIT 10 – D UNIT 10 – E UNIT 10 – F SELF-CHECK CULTURE WORK BOOK – EXTRA ACTIVITIES 16 tiết Sau thống để chương trình trở nên hợp lý, logic h ơn, điều chỉnh áp dụng khung phân phối chương trình dành cho Unit 10 nh sau: THỜI GIAN STT DÀNH CHO SỐ TIẾT NỘI DUNG CHI TIẾT BÀI DẠY VIỆC THỰC HIỆN MƠ HÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 5’: Giới thiệu sơ + 1* CULTURE UNIT 10 – B UNIT 10 – C UNIT 10 – D + 1* UNIT 10 – E + 1* UNIT 10 – F Toàn nội dung Culture chủ đề dự án cho Tiết 1: B1, Tiết 2: B3, Tiết 3: B5, 6, Tiết 1: C1, 2, Tiết 2: C4, 5, Toàn nội dung 10D Tiết 1: E1, Tiết 2: E3, 4, Tiết 1: E1, 2, Tiết 2: E4, 5, Culture 10 12’ 12’ 12’ 12’ 12’ 12’ 12’ 12’ 12’ 12’ 11 (giảm Tiết 1: Correction (sửa tập tiết so với nhà) PPCT cũ WORK BOOK cách 12’ Tiết 2: Correction (sửa tập 12’ nhà) giao tập nhà) (giảm tiết so với PPCT cũ 10 EXTRA cách ACTIVITIES Tiết 1: Check 12’ giao tập nhà) Báo cáo + đánh giá sản phẩm dự án: 15’ + 4’ 11 hợp tiết UNIT 10 – A + phần CULTURE 12 KẾT THÚC ÁP DỤNG Tiết 1: A1, + Culture + 1* (kết MƠ HÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHO UNIT 10 Culture) Tiết 2: A4, 5, 6, Tiết 3: A8, 9, 10 + giới thiệu sơ 13 chủ đề dự án chuẩn bị cho thi cuối kỳ TỔNG CỘNG THỜI GIAN DÀNH CHO THỰC HIỆN MƠ HÌNH D ẠY HỌC THEO DỰ ÁN (TỔNG THỜI GIAN DÀNH CHO THỰC HIỆN CÁC DỰ ÁN (STT: 11) Ghi chú: 5’ 180 PHÚT (tương đương tiết học) 1*: Số tiết thêm vào so với khung phân phối chương trình cũ sau tổ Tiếng Anh thống điều chỉnh Dựa theo khung phân phối chương trình điều chỉnh, phân chia chia công việc thời gian theo bước thực mơ hình dạy học sau: Thời gian 180 PHÚT (TƯƠNG Nội dung Hoạt động giáo Hoạt động viên học sinh Đồ dùng Sản phẩm ĐƯƠNG TIẾT) 12 Tiết Xây dựng Bước 1: Lập dự án - Học sinh thiết kế - Tìm hiểu danh chủ đề thống Dùng phấn viết lam thắng cảnh chọn chủ đề tên chủ đề tiếng Việt Nam phù hợp lên bảng - Tổ chức cho học sinh - Hoạt động nhóm, phát triển ý tưởng, chia xẻ ý tưởng hình thành tiểu tiểu chủ đề chủ đề - Thống ý tưởng 1: 10B Lựa chọn chủ đề 12’ Tiết 2: 10B 12’ lựa chọn tiểu chủ đề Tiết 10B 12’ 3: Lập kế - Cùng GV thống tiểu chủ đề Giấy A4, bút nhỏ Bước 2: Thiết lập ý tưởng dự án - Yêu cầu học sinh nêu - Căn vào chủ đề - Dùng phấn hoạch nhiệm vụ cần thực học tập học sinh viết gợi ý thực hiện dự án đưa nhiệm vụ lên bảng phụ dự án - Giáo viên gợi ý: phải thực + Tìm hiểu danh - Thảo luận chọn lam thắng cảnh nhiệm vụ + Tìm hiểu ăn tiếng vùng Học sinh lựa chọn miền nhiệm vụ theo yêu + Tìm hiểu thích địa danh, đảo, bãi biển hình thành nhóm + Tìm hiểu thành học sinh có sở cổ thích: + Tìm hiểu Nhóm California and người, phong tục, tập Florida tìm hiểu quán Huế: lăng - Hướng dẫn nhóm tẩm, lập kế hoạch phân ăn đặc sản cơng nhiệm vụ ghi Nhóm sổ theo dõi dự án DC tìm hiểu trang phục, Washington, Hội An: ăn tiếng Hội An Mì Quảng – Cao Lầu, Cơm gà Quảng Nam Nhóm New Orleans, Lousiana tìm hiểu Ha Long Bay: Các 13 đảo tiếng vịnh Hạ Long NhómTucson, Arizona tìm hiểu Mỹ Sơn: Quá trình hình thành phát triển thánh địa Mỹ Sơn - Ngồi theo nhóm có nhiệm vụ sở thích - Thảo luận, xây - Bảng phân dựng kế hoạch cơng nhiệm vụ thực kế hoạch nhóm nhóm - Các nhóm trưởng báo cáo kế hoạch nhóm - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Thu thập Bước 3: Thực dự án (thực kiểm tra) - Theo dõi, hướng dẫn, - Thực theo kế - Máy laptop thông tin giúp đỡ nhóm (xây hoạch: mượn dựng kịch bản, lấy Nhóm Washington, phòng Thiết Bị) mẫu đảo, tìm DC tìm hiểu - Mạng Internet, thơng tin mạng Hội An: ăn sách giáo khoa Internet Huế, tiếng Hội An - Máy ảnh ăn ) Mì Quảng – Cao Lầu, - Sách tham - Dặn dò HỌC SINH Cơm gà Quảng Nam khảo thực sản phẩm Nhóm New Orleans, dự án nhà để kịp Lousiana tìm hiểu - Trang phục, tiến độ báo cáo sản Ha Long Bay: Các đạo cụ… phẩm dự án đảo tiếng (GV - Vật dụng vẽ vịnh Hạ Long NhómTucson, Arizona tìm hiểu Mỹ Sơn: Quá trình hình thành 14 phát triển thánh địa Mỹ Sơn - Từng nhóm trình Tổng hợp Tiết 2: 10F 12’ thông tin - Theo dõi, giúp đỡ hồn nhóm (xử lí thơng tin, thành báo cách trình bày sản cáo phẩm nhóm) nhóm bày kết thu thập trình bày sản phẩm - Giấy A4 - Xây dựng báo cáo sản phẩm nhóm Bước 4: Giới thiệu sản phẩm dự án (kế hoạch thực hiện: tiết sáng ngày 25/3/2017) Nhóm 1: Các tranh vẽ Vịnh Hạ Long Báo cáo kết Tiết 10A 1: - Tổ chức cho nhóm * Các nhóm báo cáo báo cáo kết kết phản hồi - Trình bày tranh vẽ - Minh họa 15’ múa - Đóng kịch - Các nhóm tham gia phản hồi phần trình bày nhóm bạn - Nhận xét, bổ sung Nhóm 2: Kịch thuyết trình Thánh đ ịa Mỹ Sơn Nhóm 3: Cơng thức trải nghiệm nấu đặc sản Mì Quảng Nhóm 4: Bài thuyết trình điều đặc biệt Cố Huế; clip múa “Huế tình u tôi” Bước 5: Kết thúc dự án (đánh giá) 15 - GV kiểm tra HỌC SINH thông qua câu hỏi - Nhìn lại 4’ đánh giá - GV tổng hợp, đánh giá trình thực kết làm việc nhóm, cá dự án nhân - Các nhóm đánh giá chéo phần làm việc nhóm bạn - Phiếu đánh giá - Bảng tổng hợp đánh giá - Tuyên dương - Hướng dẫn học nhà 3.2 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN MỞ RỘNG KHÔNG GIAN LỚP HỌC 3.2.1 Công tác chuẩn bị - Giáo viên chọn địa điểm để tổ chức tiết học trời, tận dụng khơng gian bóng mát sẵn có sân trường - Sắp xếp thời gian học sinh làm quen v ới đ ịa ểm t ổ ch ức ti ết học trời - Cho học sinh sân trường tập hợp học sinh nhắc nh nh ững ều c ần thiết đảm bảo trật tự - Phận công cụ thể công việc cho học sinh, nhóm h ướng dẫn học sinh cách vượt qua trạm 3.2.2 Thuận lợi khó khăn mở rộng không gian l ớp h ọc - Được đạo sát Ban giám hiệu tạo điều ki ện t ốt cho Tổ tiếng Anh lên tiết dạy - Sân trường rộng có mái che để giáo viên học sinh ngồi h ọc không bị nắng - Học sinh trải nghiệm thực tế, trình bày dự án cách thuận lợi - Khơng khí thống, dễ chịu gần gũi với thiên nhiên - Học sinh cảm thấy tự tin, mạnh dạn trước Các em động, ln có ý thức tìm tòi, khám phá thiên nhiên 16 - Học sinh nắm kỹ hoạt động tập th ể, em hi ểu bi ết nhiều ATGT, vệ sinh môi trường, mơi trường xung quanh… góp phần giáo dục em lòng yêu quê hương, đất nước - Kiến thức học em tiếp thu nhẹ nhàng, chủ động, th ực tế nên em hiểu sâu nhớ lâu - Các tiết học tổ chức ngồi trời với hình th ức đa d ạng, phong phú giúp học sinh không bị nhàm chán Trò ch ti ết ho ạt đ ộng t ập thể ngồi trời góp phần đáng kể vào việc rèn luyện s ức kh ỏe giúp em hay mặc cảm, tự ti, mạnh dạn, hòa đồng với tập thể Đồng th ời qua đó, giáo dục học sinh lòng u thiên nhiên có ý th ức bảo vệ mơi tr ường thiên nhiên LẬP BẢNG KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH A/ PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN: Họ tên người đánh giá:…………………………………………… Nhóm: ……………… Lớp: …………………………… Trường:…………………………………………… Thang điểm: Mục đích đánh giá Q trình hoạt động nhóm (tối đa 28 điểm) Q trình thực nhóm (tối đa 24 Tiêu chí Chi tiết Sự tham gia cuả thành viên Sự lắng nghe thành viên Sự phản hồi thành viên Sự hợp tác thành viên Sự xếp thời gian Giải xung đột nhóm Sự thống nhóm Khả thu thập thông tin Khả lựa chọn, tổ chức thông tin Khả liên kết Kết Điểm tối đa 4 4 4 6 17 điểm) Đánh giá báo cáo (tối đa 30 điểm) Sản phẩm (tối đa 18 điểm) thông tin Khả kết luận thông tin, khái quát vấn đề Ý tưởng Nội dung Thuyết trình Kĩ thuật Sơ đồ tư Tính sáng tạo Tính khoa học Tính thực tiễn, thiết thực 6 6 6 6 100 Tổng B/ BẢNG CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHÓM ĐÁNH GIÁ LẪN NHAU Họ tên người đánh giá:………………………………………… Nhóm:……………………… Lớp: ………………… Trường: …………………………………………………………… Thang điểm: 20 điểm: tốt thành viên khác nhóm 15 điểm: khá, 10 điểm: trung bình, điểm: khơng tốt thành viên khác, diểm: khơng giúp ích cho nhóm STT Họ tên Nhiệt Tinh Đưa ý Đóng Hiệu Tổng thành viên tình, thần kiến có góp điểm trách hợp tác, giá trị cơng nhiệm tơn việc việc trọng, hồn lắng thành nghe sản phẩm 18 GIÁO ÁN TIẾT DẠY THEO MƠ HÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀ MỞ RỘNG KHÔNG GIAN LỚP HỌC * Preparing date: March 1st, 2017 * Teaching date: March 25th, 2017 * Prepared by : Hoang Thi Thu Hang LESSON PLAN UNIT 10A – TRAVEL AND LEISURE Part A : “HOTSPOT IN THE US” Objectives: After the lesson, students can listen , read some specific information and talk about their vacation plans Vocabulary: wetsuit, bayou, inlet, capitol, buy souvenirs, go sightseeing Teaching aids: cassette player , pictures, flashcards, food, balloons Teaching place: school yard Teaching procedures: Teacher’s activities Students’ activities Tim e * WARM UP - Asking Ss to sing a song - Singing a song : “The hello song” 2’ - Having Ss match the words 4’ with their definitions (Teaching new words) wetsuit (n) inlet (n) capitol (n) 19 “PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT” bayou (n) buy souvenirs (v) go sightseeing (v) *PRE - TEACHING - Listening to the tape and read the text - Asking Ss to listen and read silently 3’ the text silently Then asking Ss to answer the question: “What is the text about? It’s about some interesting places for - Dividing the students into leisure in US groups and naming each group : Group 1: California and Florida Group 2: Washington DC Group 3: New Orleans Louisiana Group 4: Tucson Arizona - Joining a game and passing the station if - Asking Ss to the tasks by true joining a game If they correctly, they will pass the 15’ station - Playing a game *WHILE TEACHING True – False quiz True – False quiz - Asking one student of the group to pick a paper and read aloud the sentence If it is true, 1.You can see whales in California The water is always warm in Florida You take a two- day trip on a boat You can make new friends riding the True False False True waves Ss will stand up If it is false, Ss will sit down Filling the blanks You can visit / the While House / where 20 Filling the blanks - Having Ss choose the correct the President lives Many impressive / landmarks / can be seen / in the nation’s / capital missing words and fill in the blanks Rearranging the sentences You / can / ride / an airboat / and/ Rearranging the sentences hold / a baby alligator Let’s / hear / cool / jazz music / and / - Asking Ss to smash the balloons and put the word given in the balloon in the correct eat / spicy Cajun food Crosswords order Crosswords - Having Ss guess the words based on the pictures Then they fill in the crossword S H O O T O U S V E N I e O W B O O U C M U S Z O G5 U N E U T Y M O - Singing a song “California Gurls song” - Presenting the project products R History of My Son Landscape of Ha Long Bay Special food of Hoi An Interesting things of the Imperial 2’ City, Hue 15’ 21 - Having Ss sing a song * POST TEACHING - Listening carefully Project products - Having Ss present some tasks assigned last time 4’ - Remarking the projects and giving marks for each group (PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN) * HOMEWORK - Write some sentences about one hotspot of a certain country Ba Be lake in the world Cuc Phuong national park foforest - Preparing “Part – Grammar/ P.99” Ba Na Hill Phu Quoc Island Grammar : be going to, adverbs of time Project learning: Group 1: Talk about Ba Be Lake vacation destination Group 2: Talk about the visit to Cuc Phuong National Park next weekend Group 3: Talk about Ba Na Hill holiday this summer Group 4: Talk about Phu Quoc Island vacation next month 22 Drawing experience: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… KẾT LUẬN Mô hình dạy học theo dự án mở rộng khơng gian l ớp h ọc Là hình th ức dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học đại nh ư: Định hướng người học, định hướng hành động, dạy học giải quy ết vấn đề quan điểm dạy học tích hợp Bên cạnh đó, mơ hình dạy học theo d ự án mở rộng khơng gian lớp học góp phần gắn lý thuyết v ới th ực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội, tham gia vào việc đào tạo lực làm việc tự lực, lực sáng tạo, lực giải quy ết vấn đề ph ức hợp, tinh thần trách nhiệm khả cộng tác làm việc người học 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Thầy Hồ Tấn Minh “Tập huấn chuyên đề xây dựng kế hoạch tổ chức mở rộng không gian lớp học ”- Chuyên viên phòng GDTH – Sở GDĐT Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 - Cơ Nguyễn Thị Minh Hiếu “Nâng cao lực giáo viên việc tổ chức tiết học trời trường THCS Quang Trung ”– Sáng kiến kinh nghiệm - Phó hiệu trưởng trường THCS Quang Trung - 2017 - NGƯT –Thạc sỹ Nguyễn Hữu Bi “Mở rộng không gian học tập học sinh khỏi bốn tường lớp học để rèn luyện kỹ sống cho học sinh”– Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Tri Phương – Tỉnh Thừa Thiên Huế – 2011 – [Online] 24 - Trịnh Văn Biều, Phan Đồng Châu Thủy, Trịnh Lê Hồng Phương, “Dạy học dự án – Từ lí luận đến thực tiễn”, Tạp chí khoa học Trường ĐHSP TPHCM – [Online] 25 ... DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀ MỞ RỘNG KHƠNG GIAN LỚP HỌC 2.3.1 Ưu điểm: Việc kết hợp mô hình dạy học theo dự án với việc tổ chức mở rộng khơng gian lớp học có ưu điểm sau: 2.3.1.1 Mơ hình dạy học theo. .. khoa học Trường ĐHSP TPHCM – [Online] 2.2.1.1 Khắc phục hạn chế học sinh trình học tập: a/ Khả học tập theo nhóm Học tập theo mơ hình dạy học theo dự án h ọc tập theo - nhóm: Qua hình thức học. .. mơ hình dạy học theo dự án mở rộng không gian l ớp học môn học, học phần áp dụng 2.3.2 Hướng khắc phục hạn chế: - Cần nghiên cứu đưa định môn học, học ph ần áp dụng mô hình dạy học theo dự án