Đang tải... (xem toàn văn)
KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Năm học: 20132014 Căn cứ Thông tư số 262012TT BGDĐT ngày 1072012 Của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện quy chế chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên; Căn cứ Thông tư số 312011TT BGDĐT ngày 0882011 Của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS; Căn cứ Kế hoạch số 224KH PGDĐT ngày 1072013 của Phòng Giáo dục – Đào tạo Quảng Trạch về Hướng dẫn thực hiện công tác Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên năm học 20132014; Căn cứ tình hình thực tế đơn vị trường THCS Quảng Thuận, bản thân tôi báo cáo kết quả bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) năm học 2013 – 2014 như sau: I. MỤC ĐÍCH 1. Giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp. 2. Phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của tỉnh, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn ngành. 3. Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, của Phòng Giáo dục và Đào tạo. II. ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Họ và tên giáo viên: NGUYỄN THỊ HỢI Ngày tháng năm sinh: 2091983 Tổ chuyên môn: Khoa học Xã hội Năm vào ngành giáo dục: 2006 Nhiệm vụ được giao trong năm học: Mĩ thuật 6,7,8,9, công nghệ 7, chủ nhiệm 7a . III. NỘI DUNG THỜI
PHÒNG GD&ĐT QUẢNG TRẠCH TRƯỜNG THCS QUẢNG THUẬN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2013 - 2014 Họ tên giáo viên : NGUYỄN THỊ HỢI Tổ chuyên môn : Khoa học Xã hội Chức vụ chuyên môn : Giáo viên PHẦN I KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Năm học: 2013-2014 Căn Thông tư số 26/2012/TT- BGDĐT ngày 10/7/2012 Của Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực quy chế chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; Căn Thông tư số 31/2011/TT- BGDĐT ngày 08/8/2011 Của Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS; Căn Kế hoạch số 224/KH- PGD&ĐT ngày 10/7/2013 Phòng Giáo dục – Đào tạo Quảng Trạch Hướng dẫn thực công tác Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên năm học 2013-2014; Căn tình hình thực tế đơn vị trường THCS Quảng Thuận, thân báo cáo kết bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) năm học 2013 – 2014 sau: I MỤC ĐÍCH Giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục tỉnh, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục toàn ngành Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên; lực tự đánh giá hiệu bồi dưỡng thường xuyên; lực tổ chức, quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường, Phòng Giáo dục Đào tạo II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Họ tên giáo viên: NGUYỄN THỊ HỢI Ngày tháng năm sinh: 20/9/1983 Tổ chuyên môn: Khoa học Xã hội Năm vào ngành giáo dục: 2006 Nhiệm vụ giao năm học: Mĩ thuật 6,7,8,9, công nghệ 7, chủ nhiệm 7a III NỘI DUNG -THỜI LƯỢNG BỒI DƯỠNG a Nội dung 1: theo kế hoạch Bộ giáo dục Đào tạo: Thời lượng : 30 tiết + Bồi dưỡng tập trung: 15 tiết Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page + Tự bồi dưỡng sinh hoạt theo tổ nhóm: 15 tiết b Nội dung 2: theo kế hoạch Sở Giáo dục Đào tạo: Thời lượng : 30 tiết + Bồi dưỡng tập trung: 15 tiết + Tự bồi dưỡng sinh hoạt theo tổ nhóm: 15tiết c Khối kiến thức tự chọn: (Nội dung bồi dưỡng 3): Thời lượng : 60 tiết Căn vào Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/21011 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình BDTX giáo viên THCS hướng dẫn Phòng GD&ĐT huyện Quảng Trạch, trường THCS Quảng Thuận Tôi chọn thực bồi dưỡng thường xuyên: 04 mô đun : THCS13, THCS 14, THCS 15, THCS 16 - THCS 13: Nhu cầu động lực học tập học sinh THCS xây dựng kế hoạch dạy học; - THCS 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích cực; - THCS 15: Các yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học; - THCS 16: Hồ sơ dạy học IV Hình thức bồi dưỡng thường xuyên - Tự học dựa vào tài liệu, sách trao đổi với đồng nghiệp V Tài liệu học tập để giáo viên thực chương trình - Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS BGD; - Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS BGD; - Các tài liệu phục vụ đổi PPDH; - Các tài liệu tập huấn chuyên môn; VI TỒ CHỨC THỰC HIỆN - Xây dựng hoàn thành kế hoạch BDTX phê duyệt, nghiêm chỉnh thực quy định BDTX tổ CM nhà trường - Báo cáo tổ CM nhà trường kết thực kế hoạch BDTX việc vận dụng kiến thức học tập BDTX vào trình thực nhiệm vụ PHẦN II ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH BDTX NĂM HỌC 2013-2014 I.NỘI DUNG 1: (30 tiết) Nội dung bồi dưỡng: Nghiên cứu, học tập, quán triệt văn công tác dạy học, Nghị Đảng Cộng sản Việt Nam Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 05 tháng năm 2013 đến ngày 28 tháng 10.năm 2013 Hình thức bồi dưỡng: Tự bồi dưỡng Kết đạt được: Sau nghiên cứu học tập, thân nắm bắt, tiếp thu kiến thức sau: 4.1 Đối với Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam : A - Tình hình nguyên nhân Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 1- Thực Nghị Trung ương khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển giáo dục-đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cả nước hoàn thành mục tiêu xóa mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học vào năm 2000; phổ cập giáo dục trung học sở vào năm 2010; tiến tới phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi; củng cố nâng cao kết xóa mù chữ cho người lớn Cơ hội tiếp cận giáo dục có nhiều tiến bộ, đồng bào dân tộc thiểu số đối tượng sách; bảo đảm bình đẳng giới giáo dục đào tạo 2- Tuy nhiên, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thông trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hiệu Chính sách, chế tài cho giáo dục đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất kỹ thuật thiếu lạc hậu, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn 3- Những hạn chế, yếu nói nguyên nhân chủ yếu sau: - Việc thể chế hóa quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước phát triển giáo dục đào tạo, quan điểm "giáo dục quốc sách hàng đầu" chậm lúng túng Việc xây dựng, tổ chức thực chiến lược, kế hoạch chương trình phát triển giáo dục-đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu xã hội - Mục tiêu giáo dục toàn diện chưa hiểu thực Bệnh hình thức, hư danh, chạy theo cấp chậm khắc phục, có mặt nghiêm trọng Tư bao cấp nặng, làm hạn chế khả huy động nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục, đào tạo - Việc phân định quản lý nhà nước với hoạt động quản trị sở giáo dục, đào tạo chưa rõ Công tác quản lý chất lượng, tra, kiểm tra, giám sát chưa coi trọng mức Sự phối hợp quan nhà nước, tổ chức xã hội gia đình chưa chặt chẽ Nguồn lực quốc gia khả phần đơng gia đình đầu tư cho giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu B- Định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo I- Quan điểm đạo 1- Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội 2- Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp 3- Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội 4- Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng 5- Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo 6- Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo 7- Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước II- Mục tiêu Mục tiêu tổng quát Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực III- Nhiệm vụ, giải pháp 1- Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đổi giáo dục đào tạo 2- Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 3- Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan 4- Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập 5- Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng 6- Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo 7- Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp toàn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo 8- Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý 9- Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo 4.2 Đối với Văn bản: Số 5466/BGDĐT-GDTrH Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2013-2014 A NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM Tiếp tục thực có hiệu quả, sáng tạo việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị số 03-CT/TW ngày 14/5/2011 Bộ Chính trị gắn với việc tổ chức kỷ niệm 45 năm ngày Bác Hồ gửi thư cuối cho ngành Giáo dục; tiếp tục thực có hiệu nội dung vận động, phong trào thi đua ngành việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp điều kiện địa phương; gắn với việc đổi hoạt động giáo dục nhà trường, rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức lối sống cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh quan quản lý sở giáo dục trung học Tiếp tục đạo thực tinh giản nội dung dạy học; xây dựng triển khai dạy học chủ đề tích hợp; tăng cường hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn Mở rộng, nâng cao chất lượng Cuộc thi khoa học kỹ thuật học sinh trung học năm học 2013-2014 Tiếp tục tập trung đạo đổi đồng phương pháp dạy học giáo dục, đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh; tạo chuyển biến tích cực, rõ nét chất lượng hiệu hoạt động giáo dục trung học Tập trung phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trung học lực chun mơn, kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông; lực đổi phương pháp dạy học, kiểm đánh giá, công tác chủ nhiệm lớp; quan tâm phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán; trọng đổi sinh hoạt chun mơn nhằm nâng cao vai trò phát huy hiệu hoạt động tổ/nhóm chun mơn trường trung học; nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho học sinh Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu lực hiệu công tác quản lý sở giáo dục trung học theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, tăng quyền chủ động Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page nhà trường việc thực kế hoạch giáo dục đôi với việc nâng cao lực quản trị nhà trường đội ngũ cán quản lý B CÁC NHIỆM VỤ CỤ THỂ I Thực kế hoạch giáo dục Tăng cường đạo thực nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình, kế hoạch giáo dục, bước nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục: 1.1 Trên sở chương trình giáo dục phổ thơng Bộ, sở/phòng GDĐT đạo sở giáo dục trung học chủ động, linh hoạt việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục thông qua việc đối chiếu, rà sốt nội dung mơn học để điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tích hợp, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ cấp học Triển khai thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng theo Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 Bộ GDĐT trường địa phương tham gia thí điểm; khuyến khích trường/khoa sư phạm trường phổ thông khác phạm vi nước tự nguyện tham gia phần tồn hoạt động thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông 1.2 Giao quyền chủ động hướng dẫn sở giáo dục trung học xây dựng kế hoạch dạy học, phân phối chương trình chi tiết theo khung thời gian 37 tuần thực học, đó: học kỳ I: 19 tuần, học kỳ II: 18 tuần, phù hợp với điều kiện địa phương trường sở đảm bảo thời gian kết thúc học kì I, kết thúc năm học thống nước, có đủ thời lượng dành cho luyện tập, ơn tập, thí nghiệm, thực hành kiểm tra định kì 1.3 Các sở GDĐT đạo trường có đủ điều kiện giáo viên, sở vật chất, trường có học sinh nội trú, bán trú; bố trí huy động kinh phí tổ chức dạy học buổi/ngày theo tinh thần Công văn số 7291/BGDĐT-GDTrH ngày 01/11/2010 việc hướng dẫn học buổi/ngày trường trung học sở (THCS), trung học phổ thông (THPT) Thời gian dạy học buổi/ngày cần bố trí cho hoạt động phụ đạo học sinh yếu, kém; bồi dưỡng học sinh giỏi; tăng thời gian với nội dung dài, khó hướng dẫn giáo viên; tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống; hoạt động văn nghệ, thể thao phù hợp đối tượng học sinh Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá - Tập trung đạo sở giáo dục trung học tổ chức tốt hoạt động “Tuần sinh hoạt tập thể” đầu năm học mới, đặc biệt quan tâm lớp đầu cấp nhằm giúp học sinh làm quen với điều kiện học tập, sinh hoạt tiếp cận phương pháp dạy học giáo dục nhà trường, tổ chức hoạt động để tạo môi trường học tập gần gũi, thân thiện học sinh - Các nhiệm vụ học tập thực ngồi lên lớp, hay ngồi phòng học Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trường - Triển khai đạo điểm thực đề án "Xây dựng mơ hình trường phổ thông đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục giai đoạn Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 2012 - 2015" kèm theo Quyết định số 4763/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2012 Bộ trưởng Bộ GDĐT nhằm đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng khoa học, đại, tăng cường mối quan hệ thúc đẩy lẫn hình thức phương pháp tổ chức hoạt động dạy học - giáo dục, đánh giá trình dạy học - giáo dục đánh giá kết giáo dục; Tăng cường tổ chức hoạt động như: Hội thi thí nghiệm - thực hành học sinh, Ngày hội công nghệ thông tin, Ngày hội sử dụng ngoại ngữ, Ngày hội đọc,… - Triển khai áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” theo hướng dẫn Bộ GDĐT Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013; sử dụng di sản văn hóa dạy học theo Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 liên Bộ GDĐT, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch;… - Tổ chức tốt động viên học sinh tích cực tham gia Cuộc thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trung học theo Công văn số 4241/BGDĐT ngày 24/6/2013 Bộ GDĐT Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học theo công văn số 5111/BGDĐT ngày 23/7/2013 Bộ GDĐT - Đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải vấn đề, phương pháp thực hành môn học; bảo đảm cân đối việc truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ định hướng thái độ, hành vi cho học sinh; tăng cường liên hệ thực tế, tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin phù hợp với nội dung học - Tổ chức dạy học phân hoá theo lực học sinh dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, THPT Giáo viên chủ động thiết kế giảng linh hoạt, khoa học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh; phối hợp tốt làm việc cá nhân theo nhóm; trọng cơng tác phụ đạo học sinh yếu; nắm tình hình, nguyên nhân học sinh bỏ học có giải pháp khắc phục tình trạng này; vận động nhiều lực lượng tham gia nhằm trì sĩ số - Giáo viên tạo điều kiện, hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo, bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ; xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý, phù hợp với đối tượng giúp học sinh vận dụng sáng tạo kiến thức học, khắc phục việc ghi nhớ máy móc, không nắm vững chất - Chỉ đạo chặt chẽ, nghiêm túc hoạt động kiểm tra, thi tuyển sinh, thi tốt nghiệp THCS tất khâu đề, coi, chấm thi nhận xét đánh giá Chú trọng việc tổ chức thi kiểm tra nghiêm túc, quy chế, đảm bảo khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá lực thực chất học sinh trung học - Trong trình thực hoạt động dạy học, giáo dục nêu trên, giáo viên cần coi trọng việc quan sát hướng dẫn học sinh tự quan sát hoạt động kết hoạt động học tập, rèn luyện em; nhận xét định tính định lượng hoạt động kết hoạt động, qua đề xuất triển khai kịp thời hướng dẫn, góp ý, điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh - Các hình thức kiểm tra, đánh giá hướng tới phát triển lực học sinh; coi trọng đánh giá để giúp đỡ học sinh phương pháp học tập, động viên cố gắng, hứng thú học tập em q trình dạy học Việc kiểm tra, đánh giá khơng việc xem học sinh học mà quan trọng biết học sinh học Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page nào, có biết vận dụng khơng; kết hợp kết đánh giá trình giáo dục đánh giá tổng kết cuối kì, cuối năm học - Trong kiểm tra, giáo viên chủ động kết hợp cách hợp lý, phù hợp hình thức trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, kiểm tra lý thuyết kiểm tra thực hành Đối với môn khoa học xã hội nhân văn cần tiếp tục nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tăng cường câu hỏi mở, gắn với thời quê hương đất nước để học sinh bày tỏ kiến vấn đề kinh tế, trị, xã hội Thực nghiêm túc việc xây dựng ma trận đề kiểm tra cho chương chương trình mơn học; tăng cường câu hỏi kiểm tra để bổ sung cho thư viện câu hỏi trường Khi chấm kiểm tra phải có phần nhận xét, động viên cố gắng tiến học sinh Việc cho điểm kết hợp đánh giá kết làm với theo dõi cố gắng, tiến học sinh Chú ý hướng dẫn học sinh đánh giá lẫn biết tự đánh giá lực - Chỉ đạo việc câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn thay có câu hỏi lựa chọn trước đây; triển khai phần kiểm tra tự luận kiểm tra viết môn ngoại ngữ Nâng cao chất lượng việc thi bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết môn ngoại ngữ; thi thực hành môn Vật lí, Hóa học, Sinh học kì thi học sinh giỏi quốc gia lớp 12 Tiếp tục triển khai đánh giá số trí tuệ (IQ, AQ, EQ…) tuyển sinh trường THPT chuyên nơi có đủ điều kiện - Tăng cường xây dựng "Nguồn học liệu mở" (thư viện) câu hỏi, tập, đề thi, kế hoạch dạy, tài liệu tham khảo có chất lượng website Bộ, sở GDĐT, phòng GDĐT trường học - Tiếp tục tổ chức tốt, thu hút học sinh tham gia hoạt động văn nghệ, trò chơi dân gian hội thi khiếu văn nghệ, thể dục – thể thao; hội thi tin học, hùng biện ngoại ngữ, ngày hội đọc sách; thi Giải tốn máy tính cầm tay, Giải tốn Internet, Olympic tiếng Anh Internet; thi “An toàn giao thông cho nụ cười ngày mai”; hoạt động giao lưu,… theo hướng phát huy chủ động sáng tạo địa phương, đơn vị; tăng cường tính giao lưu, hợp tác nhằm thúc đẩy học sinh hứng thú học tập, rèn luyện kỹ sống, bổ sung hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa giới Tiếp tục phối hợp với đối tác thực tốt dự án khác như: Chương trình dạy học Intel; Dự án Đối thoại Châu Á - Kết nối lớp học;… II Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý Tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý - Các sở GDĐT cần tổ chức tốt việc tập huấn địa phương nội dung: Công tác tư vấn tâm lý cho học sinh; Giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học kỹ thuật; Tổ trưởng chuyên môn trường trung học đạo đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá tổ chức hoạt động chuyên môn; tiếp thu đợt tập huấn Bộ GDĐT - Chỉ đạo việc phối hợp trung tâm giáo dục thường xuyên, trường đại học, cao đẳng sư phạm tổ chức bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS THPT Đổi mới, nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuyên môn nghiệp vụ theo chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page hướng dẫn Bộ GDĐT Tăng cường hình thức bồi dưỡng giáo viên hỗ trợ hoạt động dạy học qua mạng internet - Chú trọng việc bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên trung học cốt cán cấp quản lý nhà trường; tiếp tục rà soát đánh giá lực giáo viên ngoại ngữ (môn tiếng Anh), tổ chức bồi dưỡng theo chuẩn quy định Bộ GDĐT đáp ứng việc triển khai Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” Tăng cường nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn cán quản lý, giáo viên - Tập trung đổi sinh hoạt chun mơn tổ/nhóm chun mơn thơng qua hoạt động nghiên cứu học (có hướng dẫn riêng) Tăng cường hoạt động dự thăm lớp, quan tâm bồi dưỡng giáo viên mới; bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên kiến thức, kỹ đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá; tăng cường tổ chức hội thảo từ cấp trường, cụm trường, phòng, sở GDĐT Triển khai thực quy định đánh giá dạy giáo viên trung học (có hướng dẫn riêng) - Nâng cao chất lượng phát huy hiệu hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, tổng phụ trách Đội giỏi cấp; đầu tư xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán môn học sở giáo dục trung học Tổ chức tốt động viên giáo viên tham gia Cuộc thi dạy học chủ đề tích hợp theo Cơng văn số 5111/BGDĐT ngày 23/7/2013 Bộ GDĐT - Tiếp tục bồi dưỡng giáo viên lực nghiên cứu khoa học, sáng kiến cải tiến hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học; tăng cường vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho học sinh Tăng cường quản lý đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục - Đối với trường trung học cần chủ động rà sốt đội ngũ, bố trí xếp để đảm bảo số lượng, chất lượng, cân đối cấu giáo viên, nhân viên cho môn học, môn Tin học, Ngoại ngữ, Giáo dục công dân, Mỹ thuật, Âm nhạc, Công nghệ, Thể dục, Giáo dục quốc phòng - an ninh, cán tư vấn trường học, nhân viên phụ trách thư viện, thiết bị dạy học Từng bước khắc phục tình trạng giáo viên khơng chun mơn dạy kiêm nhiệm - Các sở/phòng GDĐT quan tâm, kiểm tra đôn đốc, chấn chỉnh khắc phục hạn chế, yếu để có đủ đội ngũ giáo viên hữu trường ngồi cơng lập; bước nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, phát huy tính động, sang tạo, áp dụng mơ hình tiên tiến loại hình trường 4.3 Văn số 386/GD&ĐT Hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2013-2014 A Nhiệm vụ trọng tâm 1.Tiếp tục đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học Triển khai đồng giải pháp tăng cường chất lượng giáo dục đại trà, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu Thực tinh giản nội dung dạy học; xây dựng triển khai dạy học chủ đề tích hợp Trong trình dạy học, tăng cường hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức môn học sử dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiển Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 2.Tiếp tục thực nội dung vận động, phong trào thi đua nghành phát động gán với việc tổ chức kỷ niệm 45 năm ngày Bác Hồ gửi thư cuối Nghành Giáo dục nhũng việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp với điều kiện đơn vị; tăng cường rèn luyện phẩm chất trị , đạo đức lối sống cho cán quản lý, giáo viên, học sinh quan đon vị 3.Tăng cường bồi dưỡng đội ngủ giáo viên cán quản lý lực chuyên môn ; lực đổi PPDH, đổi KTĐG, công tác chủ nhiệm lớp; quan tâm phát triển đội ngủ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán;… 4.Tiếp tục đổi nâng cao lực hiệu công tác quản lý theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, tăng quyền chủ động nhà trường công việc thực kế hoạch giáo dục đôi với việc nâng cao lực quản trị nhà trường đội ngủ cán quản lý * Các nhiệm vụ cụ thể I Triển khai đồng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trung học Tổ chức thự chương trình kế hoạch giáo dục Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Đổi hoạt động chuyên môn Tăng cường xây dựng điều kiện dạy học II Các hoạt động khác 1.Công tác xây xựng trường đạt chuẩn quốc gia 2.Công tác phổ cập giáo dục III Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý 1.Công tác tập huấn, bồi dưỡng tự bồi dưỡng 2.Đổi công tác quản lý giáo dục IV Hưởng ứng tổ chức thi 1.Các thi Bộ tổ chức 2.Các thi Sở, Phòng tổ chức V Cơng tác thi đua, khen thưởng; kiểm tra, đáng giá Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo dục đơn vị: (nêu rõ nội dung vận dung vào thực tế cách thức vận dụng) Sau nghiên cứu, học tập nội dung trên, thân nhận thức sâu sắc để thực hiên tốt nhiệm vụ giáo dục giáo viên cần nắm vững, kiên định theo quan điểm đạo Đảng Cộng sản Việt Nam định hướng phát triển Giáo dục – đào tạo, hiểu rõ mục tiêu thực tốt nhiệm vụ, giải pháp bản, trọng tâm giáo dục đào tạo; Giáo viên cần xác định nhiệm vụ năm học yêu cầu đặt tình hình Trên sở có lập trường trị rõ ràng, theo đường lối đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, thân giáo viên trước hết cần phấn đấu tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, phẩm chất nhà giáo; nâng cao lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học, phấn đấu tự học, tự sáng tạo, gương sáng cho học sinh noi theo; nâng cao kiến thức môn, phương pháp giảng dạy hiệu quả, đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh; bồi dưỡng, giáo dục học sinh phát triển toàn diện; Đầu tư tiết dạy có chất lượng, xây dựng kế hoạch giáo dục giảng dạy khoa học, hiệu quả; Thực nội quy quan, giữ gìn phẩm chất nhà giáo, ln có tinh thần học tập, nâng cao Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 10 Đối với phần kiến thức khó em bị hổng lớp cần có nhiều thời gian, hẳn phải phụ đạo thêm ngồi giờ, kiến thức đơn giản em bị hổng phụ đạo, rèn thêm tiết lên lớp Giáo viên phải thêm tập nhà để em tự học tự làm tập, cách để em bổ sung khối kiến thức bị hổng Đối với môn mĩ thuật tơi áp dụng phương pháp thấy có hiệu rõ rệt - III Nội dung bồi dưỡng 3: Khối kiến thức tự chọn: Thời lượng : 60 tiết THCS 13: Nhu cầu động lực học tập học sinh THCS xây dựng kế hoạch dạy học Phần Nhận thức nhu cầu động lực học tập học sinh THCS xây dựng kế hoạch dạy học Quá trình dạy học trình mà lãnh đạo, tổ chức, điều khiển người giáo viên, người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhằm thực nhiệm vụ dạy học Dạy học có hiệu ln phải người học Nếu người học khơng có nhu cầu, khơng mong muốn học, q trình học tập điều kiện tốt bị chậm Và bạn quan tâm đến khía cạnh nhận thức mà không ý đến điều mà người học muốn biết giống việc bạn xếp hàng gạch thứ lên tường mà liệu hàng gạch thứ có vị trí hay khơng Vì bước chương trình học phải tìm hiểu để biết người học đến từ đâu, họ có nhu cầu gì, họ biết gì, họ có sẵn sàng biết hay khơng Sau q trình dạy học tiếp tục xem xét hiểu biết trước người học nhu cầu,động lực học tập để xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp, đảm bảo hiệu học tập Chuyên đề nhu cầu động lực học tập học sinh THCS trình bày với hai nội dung: Nhu cầu động lực học tập học sinh THCS Phương pháp kỹ thuật xác định nhu cầu học tập học sinh A Nội dung I Nhu cầu động lực học tập HS Nhu cầu : Nhu cầu tượng tâm lý người; đòi hỏi, mong muốn, nguyện vọng người vật chất tinh thần để tồn phát triển Tùy theo trình độ nhận thức, mơi trường sống, đặc điểm tâm sinh lý, người có nhu cầu khác * Đặc trưng nhu cầu : - Không ổn định, biến đổi; - Năng động; - Biến đổi theo quy luật; - Không thoả mãn lúc nhu cầu * Các loại nhu cầu : - Nhu cầu vật chất: Ăn uống, lại, nhà - Nhu cầu cảm xúc: Yêu thương, tôn trọng - Nhu cầu xã hội: Giáo dục, tôn giáo * Mức độ : - Mức độ 1: Lòng mong muốn; - Mức độ : Tham; Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 15 - Mức độ 3: Đam mê * Biểu hiện: - Hứng thú; - Ước mơ; - Lý tưởng … Động lực học tập HS THCS: Dạy học q trình phức tạp đòi hỏi nỗ lực cố gắng giáo viên học sinh Tuy nhiên, nhiều trường hợp, giáo viên gặp nhiều khó khăn học sinh tỏ thiếu hứng thú học bài, thiếu hợp tác với thầy bạn Dẫn đến tình trạng học căng thẳng, rời rạc, giáo viên hưng phấn giảng dạy; học sinh ức chế trình tiếp thu kiến thức Vì vậy, nguyên tắc đơn giản sau giáo viên áp dụng nhằm giúp học sinh lấy lại động học tập: nguyên tắc đơn giản giúp giáo viên tạo động lực cho học sinh Nguyên tắc 1: Liên tục nhấn mạnh khái niệm then chốt Hãy lặp lại khái niệm giảng tập nhà suốt khóa học Qua việc đưa câu hỏi liên quan đến chủ đề kì thi, giáo viên khuyến khích học sinh học, nhắc lại ứng dụng kiến thức vào trường hợp cụ thể khác Nguyên tắc 2: Sử dụng phương tiện nghe nhìn cần thiết để giúp học sinh hiểu khái niệm khó trừu tượng điều đáng ý học sinh có xu hướng nghe nhìn nhiều.Với học sinh giản đồ sơ đồ có tác dụng hàng ngàn chữ viết giảng lời Nguyên tắc 3: Sử dụng tư logic cần thiết Hãy rõ cho học sinh thấy thông tin số liệu xác cần ghi nhớ máy móc, thơng tin suy luận nhờ tư logic Hãy dạy học sinh cách suy luận cách tiếp nhận kiến thức phương pháp tư Một học sinh sử dụng tư học tập chúng mở rộng kiến thức đến khơng ngờ Nguyên tắc 4: Sử dụng hoạt động lớp để củng cố kiến thức học Sau dạy học sinh khái niệm bản, giáo viên nên cho học sinh làm tập dựa vào kiến thức Những tập ngắn miễn làm học sinh hiểu rõ khái niệm Học sinh nên làm việc theo nhóm, làm tập dựa vào bài, hỏi giáo viên làm Cách có tác dụng lớn giúp học sinh hiểu thấu đáo Ngồi giúp việc có mặt học sinh có tác dụng tích cực khuyến khích học sinh học đặn Nguyên tắc 5: Giúp học sinh tạo đường dẫn kiến thức với kiến thức học Nếu học sinh liên hệ kiến thức cũ việc học kiến thức diễn dễ dàng thuận lợi Nguyên tắc 6: Nhận biết tầm quan trọng việc học từ vựng Học sinh thường gặp nhiều khó khăn với có nhiều từ mới, đặc biệt từ chuyên ngành Để học sinh dễ tiếp thu từ chuyên ngành, giáo viên nên làm cho chúng dễ hiểu cách gắn chúng với sống hàng ngày học sinh Một cách hiệu học sinh nên tạo cho ghi nhỏ chứa thích giáo viên Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 16 từ khó Ngun tắc 7: Hãy tơn trọng học sinh Học sinh nên tôn trọng từ vào học Giáo viên kích thích tinh thần trách nhiệm học sinh cách trao cho họ số chức vụ Đây cách hiệu không với học sinh THCS,THPT mà với sinh viên trường đại học, cao đẳng họ gắng để khẳng định Nguyên tắc 8: Giữ cho học sinh ln trình độ cao Nếu học sinh không bị yêu cầu học tập với mức tiêu chuẩn định, có học sinh có ý thức cao tự học hành chăm mà Mặt khác, yêu cầu cao giảng dạy không tạo động lực cho học sinh mà tạo tinh thần phấn khởi cho học sinh đạt yêu cầu Mỗi nguyên tắc có tác dụng khác Tuy nhiên nguyên tắc quan trọng Nếu học sinh không tôn trọng khơng giữ trình độ cao ngun tắc bị giảm tác dụng II Phương pháp, kĩ thuật xác định nhu cầu học tập học sinh THCS Phương pháp quan sát Với phương pháp này, người quan sát phải người có hiểu biết, kinh nghiệm dạy học, quy trình phương pháp thực dạy học Thông qua việc quan sát, người quan sát thấy thiếu sót thực tế học tập học sinh Giáo viên thông tin để xác định nhu cầu học sinh Việc quan sát thực hai hình thức: * Quan sát thức: việc người quan sát đến nơi học sinh ghi chép quan sát được: hồn cảnh gia đình, cách học tập,… - Ưu điểm: giáo viên học sinh thực công việc trao đổi với vấn đề học sinh - Nhược điểm: người bị quan sát có hành vi khơng với thực tế hay làm cảm giác bất an bị người khác quan sát *Quan sát phi thức: việc người quan sát kín đáo quan sát người học Phương pháp đàm thoại - Ưu điểm: Đây cách hữu hiệu để lấy thơng tin cập nhật xác trình xác định nhu cầu - Nhược điểm: Khi xác định nhu cầu quy mô lớn, việc lùa chọn mẫu tiêu biểu khó khơng thể đàm thoại tất học sinh mà với vài đối tượng Vì vậy, kết thu khơng hồn tồn xác, khách quan.Đơi việc đàm thoại gây gián đoạn q trình dạy học Phương pháp đánh giá, so sánh kết học tập học sinh Dựa vào kết điểm học tập học sinh mà so sánh, đánh giá mức độ nhận thức, tiến em học sinh cách khoa học Dựa vào kết học tập mà giáo viên xác định xem học sinh có nhu cầu học tập mức độ Nhu cầu học tập trở thành động lực thúc đẩy học sinh tiếp thu, tìm tòi tri thức chưa Tóm lại : Nhu cầu động lực học tập học sinh THCS phụ thuộc vào nhiều yếu tố ( chủ quan, khách quan, điều kiện vùng miền, đối tượng học sinh, gia đình ) Vì kế hoạch dạy học người giáo viên cần có mềm dẻo, linh hoạt Có thể vận dụng phương pháp, kỹ thuật khác để xác định nhu cầu động lực học tập Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 17 học sinh phù hợp với yếu tố Người dạy từ hiểu nhu cầu học tập em để từ giúp em có động lực học tập đắn,biết vượt qua khó khăn, biết ước mơ vươn lên sống Phần Việc vận dụng kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục Qua tiếp thu nội dung thực tế vận dụng, kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động dạy học, giáo dục Tôi nhận thấy rằng: +Nhu cầu học tập cần thiết học sinh nhằm hoàn thiện trang bị kiến thức chun mơn, có mối quan hệ chặt chẽ với nhu cầu khác Nhu cầu học tập nhu cầu bậc cao, thuộc nhu cầu nhận thức, chi phối mạnh mẽ hình thành phát triển nhân cách HS Cơ chế phát triển nhu cầu học tập, lần thỏa mãn nhu cầu kiến thức lại nảy sinh nhu cầu kiến thức học sinh Nhu cầu học tập phát triển phụ thuộc chặt chẽ vào điều kiện phương thức thỏa mãn nhu cầu ấy, nhu cầu học tập thỏa mãn hoạt động học tập Biết vậy, người giáo viên phải thường xuyên tạo điều kiện để thỏa mãn nhu cầu Hs kiến thức Nhiệm vụ giáo viên không ngừng nâng cao kiến thức chuyên môn qua tài liệu tham khảo, bồi dưỡng thường xuyên Từ việc xác định nhu cầu lớp học, cá nhân – người giáo viên giúp cho HS việc xác định động đắn học tập, phải tạo cho HS niềm hưng phấn, hứng thú học tập Người giáo viên phải có phương pháp xây dựng kế hoạch dạy học, đánh giá GV cho HS tự đánh giá lực thân tổ chức thi đua cá nhân, khen thưởng, trách phạt nơi, chỗ, tìm hiểu mơi trường bên ngồi Bản thân khơng ngừng tạo động lực học tập cho học sinh ví dụ như: - Tìm tình gần gũi với thực tế có tính vấn đề liên quan đến học để tạo tò mò muốn tìm hiểu kiến thức học sinh Phần Tự nhận xét đánh giá Bản thân ln cố gắng tìm tòi thúc đẩy động lực học tập học sinh để nâng cao hiệu tiết dạy * Tự chấm điểm: Bằng số: điểm THCS 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Phần Nhận thức xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Giới thiệu tổng quan: Việc bồi dưỡng nâng cao lực xây dựng kế hoạch theo hướng tích hợp mục tiêu quan trọng BDTX cho GV THCS đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Trong dạy học, tích hợp coi liên kết đối tượng giảng dạy, học tập kế hoạch hoạt động để đảm bảo thống hài hòa, trọn vẹn hệ thống dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học tốt Dạy học tích hợp q trình dạy học mà nội dung, hoạt động dạy kiến thức kỹ năng, thái độ tích hợp với nội dung họat động dạy học để hình thành phát triển lực thực hoạt động cho người học, tạo mối liên kết mơn học Dạy học tích hợp a Dạy học tích hợp gì? Là q trình dạy học cho tồn hoạt động học tập góp phần hình thành HS lực rõ rang, có dự tính trước điều kiện cần thiết Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 18 cho HS, nhằm phục vụ cho trình học tập chuẩn bị cho HS bước vào sống lao động Mục tiêu tư tưởng sư phạm tích hợp nâng cao chất lượng giáo dục HS phù hợp với mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường b Đặc trưng dạy học tích hợp DHTH hướng tới tổ chức hoạt động học tập, HS học cách sử dụng phối hợp kiến thức kỹ tình có ý nghĩa gần với sống Trong trình học tập vậy, kiến thức HS từ môn học khác huy động phối hợp với tạo thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lý luận thực tiễn đề cập mơn học DHTH có đặc trưng chủ yếu sau: Làm cho trình học tập có ý nghĩa, cách gắn q trình học tập vào sống ngày không làm tách biệt giới nhà trường giới sống làm cho q trình học tập mang tính mục đích rõ rệt, sử dụng kiến thức nhiều môn học không dừng lại nội dung môn học DHTH phát triển lực, đặc biệt trí tưởng tượng khoa học lực trì học sinh ln tạo tình để học sinh vận dụng kiến thức tình gắn với sống DHTH giảm trùng lặp nội dung dạy học môn học góp phần giảm tải nội dung học tập Kế hoạch dạy học: a Kế hoạch dạy học gì? Là chương trình cơng tác giáo viên soạn thảo bao gồm tồn cơng việc thầy trò suốt năm học học kì, chương tiết học lớp b Cách lập kế hoạch: Xác định mục tiêu, dự kiến kế hoạch thời gian, liệt kê tài liệu, sách tham khảo, đề xuất vấn đề cần trao đổi, xác định yêu cầu biện pháp điều tra c Cấu trúc kế hoạch học: Xác định kiểu bài: - Bài nghiên cứu kiến thức - Bài luyện tập, củng cố kiến thức - Bài thực hành thí nghiệm - Bài ôn tập - Bài kiểm tra đánh giá d Các buổi xây dựng soạn: - Xác định mục tiêu - Nghiên cứu SGK tài liệu liên quan - Xây dựng khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức học sinh - Lựa chọn phương pháp dạy học - Xây dựng KHBH e Cấu trúc kế hoạch học: * Mục tiêu học: - Kiến thức: mức độ: thông hiểu, vận dụng, kiến thức, phân tích, tổng hợp, đánh giá - Kĩ - Thái độ - Chuẩn bị giáo viên học sinh: GV: chuẩn bị TBDH, học sinh chuẩn bị soạn Các yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp: Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 19 a Các yêu cầu kế hoạch dạy học: - Bao quát tổng thể phương pháp dạy học - Nêu mục tiêu học - Nêu kết cấu tiến trình tiết học - Nội dung làm việc thầy trò b Nguyên tắc dạy học theo hướng tích hợp: - Khơng làm thay đổi đặc trưng mơn học - Khai thác nội dung cần tích hợp cách có chọn lọc, có tính hệ thống, đặc trưng - Đảm bảo tính vừa sức Mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch dạy học tích hợp: a Mục tiêu: mục tiêu: - Các môn học phải liên hệ sống ngày - Phân biệt cốt yếu thứ yếu - Dạy sử dụng kiến thức tình - Lập mối liên hệ khái niệm học b Các quan điểm nội dung dạy học tích hợp: - Quan điểm “nội môn học” - Quan điểm “Đa môn” - Quan điểm “Liên môn” - Quan điểm “Xuyên mơn” c Phương pháp dạy học tích hợp: Dạng tích hợp thứ 1: Đưa ứng dụng chung cho nhiều môn học định hướng “đa môn” “liên mơn” Dạng tích hợp thứ 2: Phối hợp QTHT nhiều môn học khác d Một số kĩ thuật dạy học tích cực thường dùng DHTH: - Nâng cao lực cho giáo viên kĩ thuật thảo luận nhóm - Nâng cao nâng cao cho giáo viên cho giáo viên kĩ thuật mảnh ghép Phần Việc vận dụng kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục - Ở trường THCS, học sinh học nhiều môn khác nhau, song môn học nhà trường phổ thơng có chung nhiệm vụ thực hóa mục tiêu phát triển tồn diện cho học sinh Do vậy, dạy học người giáo viên phải biết tích hợp nội dung cách cụ thể, phù hợp với nội dung mơn dạy Ngồi mơn giảng dạy mình, người giáo viên phải khơng ngừng tìm hiểu kiến thức mơn khác (có chọn lọc), có liên quan chương trình giảng dạy, lựa chọn vấn đề quan trọng mấu chốt để giảng dạy Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp tạo điều kiện cho học sinh tự tìm tòi kiến thức, nắm mở rộng kiến thức, liên hệ kiến thức sống cách sinh động, dễ hiểu, giải thích tượng , khái niệm rõ ràng Phần Tự nhận xét đánh giá Bản thân cố gắng xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp ln nhận thức xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp góp phần phát triển tồn diện cho học sinh kiến thức lẫn nhân cách Dạy theo hướng giúp cho học sinh có động học tập tốt, học sinh học cách sử dụng phối hợp kiến thức kĩ tình có ý nghĩa với sống Phương pháp giúp cho kiến thức (kĩ năng, thực hành) giáo viên khơng gói gọn phân mơn Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 20 giảng dạy, nhiều tiết học liên quan đến môn ngữ văn, tốn, lý, hóa, sinh, địa lý Cố gắng tìm hiểu vấn đề liên quan thực tế Những giảng dạy có nội dung tích hợp “xun mơn”, “liên môn” làm học sinh hứng thú, dễ tiếp thu * Tự chấm điểm: Bằng số: điểm THCS 15: Các yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học; Phần Nhận thức yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học Cách lập kế hoạch dạy học a Nội dung * Hoạt động Cách lập kế hoạch dạy học năm học: - Xác định mục tiêu - Dự kiến thời gian - Liệt kê tài liệu, sách tham khảo - Đề xuất vấn đề cần trao đổi - Xác định yêu cầu biện pháp điều tra - Nghiên cứu chương trình dạy - Nghiên cứu tình hình thiết bị - Nghiên cứu tình hình HS - Nghiên cứu phân phối chương trình dạy * Hoạt động Cách lập kế hoạch soạn: * Các kiểu soạn: - Bài nghiên cứu kiến thức - Bài luyện tập, củng cố kiến thức - Bài thực hành, thí nghiệm - Ơn tập, hệ thống hoá kiến thức - Kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ * Các kiểu xây dựng soạn: - Xác định mục tiêu học - Nghiên cứu SGK tài liệu liên quan - Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức - Lựa chọn PPDH * Cấu trúc kế hoạch học: - Xác định mục tiêu: mức độ: nhận biết, thơng hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá - Mục tiêu kỹ năng: mức độ: làm thành thạo - Mục tiêu thái độ: hình thành thói quen, tính cách, nhân cách nhằm phát triển người toàn diện * Chuẩn bị giáo viên học sinh - GV: chuẩn bị TBDH, phương tiện dạy học - HS: chuẩn bị nội dung liên quan đến học theo hướng dẫn GV soạn bài, làm bài, chuẩn bị tài liệu, đồ dùng học tập * Tổ chức hoạt động dạy học: Đề hoạt động: tên hoạt động, mục tiêu HĐ, cách tiến hành hoạt động, thời gian - cột: HĐ GV - HS - cột: HĐ GV – HS – ghi bảng Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 21 b Nội dung Thực kế hoạch dạy học: Hoạt động 1: Các yêu cầu kế hoạch học: - Bao quát tổng thể PPDH - Nêu mục tiêu - Nêu kết cấu tiến trình tiết học - Nội dung, phương pháp làm việc thầy trò Hoạt động 2: Các khâu thực kế hoạch dạy học: - Tổ chức lớp học - Kiểm tra làm nhà HS - Xây dựng tình có vấn đề - Xây dựng, lĩnh hội kiến thức - Khái quát hoá, hệ thống hoá kiến thức - Tự kiểm tra kiến thức c Nội dung Các yếu tố liên quan đến đối tượng môi trường dạy học ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học Hoạt động 1: Đối tượng dạy học có ảnh hưởng đến thực kế hoạch dạy học Đối tượng dạy học bao gồm: người học hoạt động học - Người học: tự lĩnh hội kiến thức, người dạy - Hoạt động học: tuân theo cấu trúc HĐ: tư duy, so sánh… Hình thức HHD: Nắm vấn đề, sáng tỏ vấn đề Hoạt động 2: Thế môi trường dạy học? - Môi trường bên trong: Chỉ mối quan hệ nội bên người dạy người học như: tiềm trí tuệ, xúc cảm, giá trị cá nhân - Mơi trường bên ngồi: Chỉ yếu tố bên ngồi người học, người dạy mơ trường, người dạy ảnh hưởng tới người học Môi trường bên rõ sức mạnh nội người học người dạy, tạo sức ép lên trình học phương pháp sư phạm Hoạt động 3: Môi trường dạy học ảnh hưởng đến thực kế hoạch dạy học? Mơi trường ảnh hưởng tiêu cực tích cực đến người dạy người học hoạt động họ, điều làm cho người học phải thay đổi thích nghi với điều kiện Quan hệ môi trường người học quan hệ ảnh hưởng thích nghi Người học người dạy phải biết sàng lọc ảnh hưởng có lợi mơi trường điều chỉnh ảnh hưởng bất lợi để dễ thích nghi Nội dung 4: Các yếu tố liên quan đến chương trình tài liệu, phương tiện dạy học ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học Ảnh hưởng chương trình: GV THCS cần nghiên cứu chương trình * Cấu trúc chương trình dạy học bao gồm: - Mục tiêu, nội dung môn học bao gồm phần: chương, bài, đề muc - Phân phối thời gian cho phần, chương, bài, đề mục, quy định số tiết ơn tập - Giải thích chương trình hướng dẫn thực chương trình - Ý nghĩa chương trình dạy học * Ảnh hưởng tài kiệu đến thực kế hoạch dạy học: Chương trình dạy học quy định phạm vi tài liệu dạy học mơn học, nhiệm vụ SGK là: Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 22 - Phải trình bày nội dung môn cách rõ rang, cụ thể, chi tiết theo cấu trúc nó, có chức chủ yếu giúp HS lĩnh hội, củng cố, đào sâu tri thức tiếp thu lớp, phát triển lực trí tuệ có tác dụng giáo dục - Giúp GV xác định nội dung, lựa chọn phương pháp, phương tiện DH để tổ chức cơng tác dạy học *Ảnh hưởng phương tiện DH đến thực kế hoạch DH Phương tiện DH vật, tượng (vật chất hay phi vật chất) GV HS sử dụng trình dạy học điều kiện hay công cụ trung gian vào đối tượng dạy học với chức khơi dậy, dẫn truyền làm tăng thêm sức mạnh tác động mà GV HS thực lên đối tượng dạy học Phần Việc vận dụng kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục - Để đạt hiệu tốt tiết dạy, chương, năm học, đòi hỏi GV phải lập kế hoạch cụ thể, rõ ràng (kế hoạch năm, kế hoạch dạy) - Ví dụ thân xây dựng năm học 2013 – 2014 sau: II) CÁC MỤC TIÊU NĂM HỌC: 1) Thực Chỉ thị 03-BCT Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh : “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”: a Thực Chỉ thị 03-BCT Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh : “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”: - Bản thân gia đình chấp hành đầy đủ chủ trương đường lối Đảng, sách pháp luật nhà nước địa phương nơi cư trú - Có tinh thần xây dựng khối đồn kết, tinh thần làm việc hợp tác, tinh thần tương thân tương , lắng nghe chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, , trách nhiệm học sinh, trường, lớp, thái độ tận tình với phụ huynh học sinh, thân thiện với học sinh - Đã thực hành việc tiết kiệm chống lãng phí điện, nước quan; Chấp hành thời gian hội họp, thời gian giảng dạy… - Luôn cố gắng nâng cao hiệu công tác, chất lượng giảng dạy để thực kế hoạch đề b Cuộc vận động : “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” chuẩn mực đạo đức cán viên chức: - Không ngừng rèn luyện phẩm chất đạo đức, tư cách tác phong, ứng xử quan - Ln nêu cao tinh thần học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 2) Bồi dưỡng nâng cao tay nghề: - Thường xuyên tích luỹ, rèn luyện chuyên mơn nghiệp vụ để phục vụ cho q trình dạy học - Ln có tinh thần học hỏi từ bạn đồng nghiệp thông qua tiết dự thăm lớp - Tự học qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng mà đặc biệt CNTT internet 3) Việc thực chương trình: - Thực theo chương trình Bộ giáo dục -Thực chương trình dạy buổi 4) Về soạn bài, chấm chữa bài: Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 23 - Thực tốt đầy đủ quy định nhà trường ngành việc soạn giáo án - Ứng dụng dụng CNTT vào việc soạn giảng có hiệu - Luôn thâm nhập kĩ giáo án trước lên lớp, soạn giáo án phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục - Thực tốt việc chấm chữa kiểm tra loại thời gian quy định, xuất trình giáo án tổ chuyên môn, nhà trường yêu cầu kiểm tra 5) Nhiệm vụ chủ nhiệm: - Tích cực, thường xuyên theo sát lớp để xây dựng lớp chủ nhiệm xuất sắc mặt nề nếp, học tập tốt - Vận động có kết học sinh theo học đầy đủ tiết học thêm nhà trường - Lớp tích cực phong trào giờ, lao động Liên đội, Chi Đoàn, Nhà trường - Theo sát uốn nắn học sinh nhác học hay vắng học Có biện pháp để tình hình học tập lớp đạt kết tốt 6) Các nhiệm vụ khác giao - Phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ khác giao 7) Đồ dùng dạy học: - Thường xuyên mượn, sử dụng đồ dùng dạy học có liên quan - Áp dụng CNTT vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học 8) Về dạy học lớp: - Lên lớp thời gian quy định - Tiến trình dạy học phải phù hợp với đặc trưng môn - Tăng cường đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, ln lấy học sinh làm trung tâm Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Động viên học sinh vươn lên học tập - Xử lý tốt tình sư phạm xảy học - Ln nhiệt tình giảng dạy, thường xuyên sử dụng ĐDDH tiết học - Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy, cụ thể giáo án điện tử 9) Thực chế độ kiểm tra, đánh giá, cho điểm học sinh: - Thực việc đánh giá học sinh theo tinh thần đổi Bộ nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Tiến hành kiểm tra thường xuyên, đầy đủ kịp thời cập nhật điểm vào sổ điểm quy định - Tiến hành kiểm tra định kỳ theo chương trình đề ra, sớm hồn thành chấm để cập nhật điểm, đánh giá học sinh - Cho điểm học sinh cách công bằng, minh bạch, quy định III) NHIỆM VỤ, CHỈ TIÊU, BIỆN PHÁP: 1) Nhiệm vụ 1: Tiếp tục thực có hiệu vận động phong trào thi đua Ngành - Chỉ tiêu: + Tham gia đầy đủ hoạt động nhà trường nghành phát động + Huy động 100% trẻ em độ tuổi đến trường - Biện pháp: + Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng trị Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 24 + Tìm hiểu đời thân Chủ tịch Hồ Chí Minh Tham gia buổi sinh hoạt, tọa đàm sưu tầm gương đạo đức Bác đồng thời làm theo lời Bác Tích cực tham gia phong trào tự học, tự nâng cao kiến thức, viết sáng kiến kinh nghiệm Thường xuyên rèn luyện, tu dưỡng đạo đức Nhà giáo Cụ thể thực tốt theo tiêu chí chuẩn giáo viên THCS + Tiếp tục coi phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giải pháp đột phá lâu dài để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh Tăng cường phối hợp nhà trường với đoàn thể, xã hội, giáo viên với học sinh phụ huynh học sinh + Gắn kết hoạt động cung cấp tri thức với kĩ thực hành vận dụng Thực tốt mục tiêu giáo dục dạy người thông qua dạy chữ dạy nghề 2) Nhiệm vụ 2: Nâng cao chất lượng công tác soạn – giảng: - Chỉ tiêu: + Tiết dạy xếp loại Khá ,Tốt - Biện pháp: + Thường xuyên cập nhật trau dồi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập rèn luyện học sinh Xác định rõ yêu cầu, mục tiêu kĩ cần đạt học, hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí học sinh, cấu trúc chương trình + Tăng cường hoạt động tự học, tự nghiên cứu Tích cực tham gia “Góc học tập trao đổi kinh nghiệm” + Giáo dục học sinh ý thức tự học, phương pháp tự học kết hợp với tài liệu phù hợp với chủ đề Thường xuyên kiểm tra định hướng kết hoạt động tự học + Tăng cường kĩ thực hành luyện tập học sinh Xác định rõ mục tiêu giáo dục giáo dưỡng học + Thực qui định nghành, đảm bảo dạy chương trình, chuẩn kĩ kiến thức Khơng cắt xén chương trình + Tích cực hoạt động viết chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm, dự học tập kinh nghiệm đồng nghiệp Bản thân phải tự tin q trình soạn giáo án, quản lí tốt học kiến thức kinh nghiệm giảng dạy Nâng cao hiệu tiết thao giảng tiết dạy tốt 3) Nhiệm vụ 3: Tăng cường công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; Ứng dụng CNTT dạy học: - Chỉ tiêu: + Tham gia đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ + Dự thăm lớp: 4tiết / tháng - Biện pháp: + Tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ + Xây dựng làm phong phú sổ tích lũy Chun mơn nghiệp vụ + Xây dựng trang Web cá nhân trở thành nơi chia sẻ kinh nghiệm dạy học nâng cao tay nghề 4) Nhiệm vụ 4: Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh: a) Chỉ tiêu phấn đấu chất lượng môn: giảm tỉ lệ yếu 5% b) Chỉ tiêu danh hiệu thi đua: - Danh hiệu thi đua: LĐ tiên tiến - Biện pháp: Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 25 + Quán triệt nhiệm vụ người học sinh, nội qui nhà trường, lớp Hướng dẫn học sinh thảo luận đề biện pháp thực + Thường xuyên động viên em tìm tòi để rút kinh nghiệm giảng dạy + Kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh qua nhiều kênh thông tin khác để giáo dục em có ý thức học tập rèn luyện tốt + Quan tâm tới đối tượng học sinh đặc biệt HS cá biệt HS có hồn cảnh khó khăn + Thiết kế tiến trình tiết dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Cụ thể nhiệm vụ cho học sinh sau học Giới thiệu kiến thức sở kiểm tra, ôn tập kiến thức học kết hợp với hướng dẫn phương pháp học tập + Dành nhiều thời gian cho em thực hành làm tập 5) Nhiệm vụ 5: Thực quy chế chuyên môn, nghiệp vụ, ngày công theo quy định: - Chỉ tiêu: + Tiết dạy có ứng dụng CNTT: 15 tiết / HK; Giáo án ƯDCNTT / bài/ tháng + Thực đúng, đủ theo PPCT - Biện pháp: + Thực nghiêm túc văn đạo nghành, nhà trường tổ chuyên môn 6) Nhiệm vụ 6: Cơng tác quản lí hồ sơ: - Chỉ tiêu: + 100% loại hồ sơ xếp loại từ Khá trở lên - Biện pháp: + Bám sát đạo BGH + Nghiên cứu vận dụng kịp thời văn đạo + Phát huy yếu tố tích cực thành viên tổ 7) Nhiệm vụ 7: Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, đăng ký thi đua - khen thưởng (đăng ký danh hiệu thi đua): - Đăng ký viết ý tưởng sáng tạo: “Xây dựng nhóm tự học” - Danh hiệu thi đua năm học 2013 – 2014: Lao động tiên tiến - Danh hiệu Cơng đồn: Đồn viên tích cực III) KẾ HOẠCH CỤ THỂ TRONG TỪNG THÁNG: * Cần xây dựng kế hoạch hoạt đọng tháng; * Cần xây dựng kế hoạch giảng dạy tuần; * Qua việc lập kế hoạch dạy học thân nhận thấy việc lấp kế hoạch cần thiết giúp cho cơng tác giảng dạy đạt kết cao diễn theo tiến độ chương trình Tuy nhiên kế hoạch bị thay đổi nội dung cơng việc đột xuất Nhà trường nên cần điều chỉnh kế hoạch hợp lí kịp thời Phần Tự nhận xét đánh giá Việc lập thực kế hoạch dạy học đòi hỏi người GV kỹ nghiên cứu mục tiêu, nội dung, chương trình SGK cấp học, lớp học, mơn học, dựa vào đặc điểm đối tượng khảo sát để lập kế hoạch phù hợp, khả thi, kiểm soát Việc lập kế hoạch cần thiết, SGK năm thay đổi nên đòi hỏi GV phải cập nhật kịp thời, tình hình HS thay đổi theo năm học Tình hình địa phương, trường lớp thay đổi nên tình hình thiết bị nhà trường bị thay đổi, GV phải có kế hoạch dự trù Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 26 Trình độ GV năm có thay đổi học hỏi kinh nghiệm nên KHDH phải thay đổi Xác định rõ số yếu tố môi trường tác động vào (những yếu tố bên người học) nhằm phát huy tác động tích cực, hạn chế tiêu cực Phương tiện dạy học nhiều, phong phú, đa dạng phương tiện trực quan ảnh hưởng lớn đến HS, GV phải đầu tư áp dụng phương pháp dạy học * Tự chấm điểm: Bằng số: điểm THCS 16: Hồ sơ dạy học Phần Nhận thức việc hồ sơ dạy học Chuyên đề HSDH bao gồm nội dung bản: Quá trình xây dựng HSDH cấp THCS: a HSDH môn học gồm: - HS tổ chuyên môn: HS tổ trưởng chuyên môn chủ trì xây dựng - Thơng tin chung: thơng tin GV môn xây dựng - Sổ bồi dưỡng chuyên môn cá nhân: sổ GV ghi chép q trình cơng tác nhiều năm - Sổ dự giờ: GV xây dựng ghi chép dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp - Sổ điểm cá nhân: Do GV môn xây dựng ghi chép thường xuyên - Sổ thiết bị dạy học: nhà trường xây dựng, quản lý - Sổ báo giảng: GV mơn xây dựng trước tuần trước thực - Kế hoạch dạy (giáo án) Quy trình xây dựng HSDH bao gồm bước: Bước 1: Tổ chuyên môn thảo luận trao đổi văn đạo cấp, xây dựng kế hoạch tổ chun mơn bao gồm: chương trình SGK, khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỹ chương trình, khung ma trận đề kiểm tra, vấn đề sử dụng phương tiện, TBDH, vấn đề PPDH, kỹ thuật dạy học tích cực Bước 2: Hồn thiện thơng tin chung Bước 3: Tìm hiểu cập nhật thường xuyên sổ bồi dưỡng chuyên mơn cá nhân, khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỹ năng, sử dụng TBDH, sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực Bước 4: Tìm hiểu cập nhật sổ dự giờ, sổ mượn TBDH, xây dựng sổ điểm cá nhân Bước 5: Xây dựng kế hoạch dạy, dựa vào TKB để xây dựng sổ báo giảng Cách sử dụng, bảo quản bổ sung hồ sơ dạy học: a Sử dụng: - Giáo án GV xây dựng, cập nhật thường xuyên sử dụng trình dạy học, nhà trường kiểm tra thường xuyên theo quy định - Sổ báo giảng cập nhật tuần dạy, GV viên chức TBDH để chuẩn bị điều kiện dạy - Sổ mượn TBDH cập nhật trước tuần dạy, GV viên chức TBDH để chuẩn bị điều kiện dạy - Sổ dự GV sử dụng cập nhật thường xuyên theo quy định - Sổ bồi dưỡng chuyên môn GV ghi chép cập nhật thường xuyên Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 27 * Tất sổ sách, kế hoạch HSDH nhà trường kiểm tra thường xuyên đột xuất b Bảo quản: - GV có trách nhiệm cập nhật bảo quản giá an, sổ báo giảng, sổ dự giờ, sổ bồi dưỡng chuyên môn - Tổ trưởng chuyên môn bảo quản sổ kế hoạch tổ chuyên môn - GV viên chức TBDH cập nhật bảo quản sổ thiết bị dạy học * Tất sổ sách, kế hoạch HSDH GV nhà trường bảo quản theo quy định c Bổ sung: Tất sổ sách, kế hoạch HSDH GV nhà trường bổ sung theo quy định Các lực cần thiết người GV THCS xây dựng phát triển HSDH - GV phải biết tìm kiếm, nghiên cứu thơng tin mới, tài liệu tham khảo, tình ứng dụng thực tiễn để rèn luyện cho HS - GV phải bồi dưỡng, nâng cao lực tổ chức thực hành ngoại khoá, sử dụng TBDH - GV phải có kỹ năng, kỹ thuật dạy học phù hợp với yêu cầu đổi PPDH Phần Việc vận dụng kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục - Qua phần nhận thức đây, người GV phải có nhiệm vụ phải chuẩn bị đầy đủ loại HSDH theo yêu cầu - Thường xuyên cập nhật thông tin thời gian quy định - Bảo quản tốt HSDH - Tự bồi dưỡng nâng cao lực, tìm kiếm nguồn tư liệu làm phong phú nội dung HSDH - Ứng dụng CNTT xây dựng sử dụng HSDH để nâng cao lực ứng dụng CNTT - Bản thân xây dựng hồ sơ cá nhân dựa theo bước sau: Bước 1: Tổ chuyên môn thảo luận trao đổi văn đạo cấp, xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn bao gồm: chương trình SGK, khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỹ chương trình, khung ma trận đề kiểm tra, loại hồ sơ cần có như: sổ dự giờ, sổ kế hoạch cá nhân, lịch báo giảng, sổ chủ nhiệm, sổ điểm cá nhân, sổ điểm lớn, giáo án loại, sổ tích lũy kích nghiệm, sổ bồi dưỡng thường xuyên, sổ mượn đồ dùng dạy học Bước 2: Hồn thiện thơng tin chung Bước 3: Cập nhật thường xuyên sổ bồi dưỡng chuyên môn cá nhân, khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỹ năng, sử dụng TBDH loại sổ sách nói Bước 4: Cập nhật kịp thời sổ dự giờ, sổ mượn TBDH, xây dựng sổ điểm cá nhân, sổ điểm lớn, cập nhật điểm lên cổng CNTT Bước 5: Xây dựng kế hoạch dạy, dựa vào TKB để xây dựng sổ báo giảng hoàn thành sổ kế hoạch cá nhân - Bản thân cố gắng xây dựng HSDH có sử dụng CNTT lên lịch báo giảng trang web trường; nhập điểm kịp thời lên cổng CNTT Phần Tự nhận xét đánh giá Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 28 - Kiểm tra đánh giá HS qua kiểm tra quan trọng, việc đề đòi hỏi GV phải đầu tư kỹ hình thức lẫn nội dung, thiết lập ma trân, tổ hợp câu hỏi, cách chấm, chữa,… - Việc xây dựng bảo quản, bổ sung HSDH trường THCS cần thiết, công việc cần tiến hành thường xuyền, kể phận quản lý giáo viên suốt trình để kế hoạch dạy học có hiệu - Bản thân ln cố gắng hoàn thành tốt loại hồ sơ dạy học * Tự chấm điểm: Bằng số: điểm Tự chấm điểm trung bình nội dung bồi dưỡng Bằng số: điểm * Tự đánh giá (nêu rõ thân sau bồi dưỡng tiếp thu vận dụng vào thực tiễn công tác % so với yêu cầu kế hoạch) Sau học tập , bồi dưỡng thân vận dụng nội dung vào thực tiễn công tác 90% so với yêu cầu kế hoạch Phần III: Kết đánh giá, xếp loại BDTX giáo viên cuối năm học: Cả năm KQ đánh giá Kết tự đánh giá cá nhân ND1 ND2 10 9.5 ND3 TỔNG ĐTB 9.0 28.5 9.5 XL Giỏi Kết đánh giá Tổ chuyên môn Kết xếp loại nhà trường HIỆU TRƯỞNG Giáo viên ký tên Nguyễn Thị Hợi Bài thu hoạch BDTX năm học 2013-2014 Page 29 ... đồng nghiệp V Tài liệu học tập để giáo viên thực chương trình - Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS BGD; - Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS BGD; - Các tài liệu phục vụ... trung tâm giáo dục thường xuyên, trường đại học, cao đẳng sư phạm tổ chức bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS THPT Đổi mới, nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuyên môn nghiệp... khác 1 .Công tác xây xựng trường đạt chuẩn quốc gia 2 .Công tác phổ cập giáo dục III Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý 1 .Công tác tập huấn, bồi dưỡng tự bồi dưỡng 2.Đổi công tác quản