Lời tựa Ngày nay, với sự đi lên của đất nớc về tất cả mọi mặt: kinh tế chính trị xã hội,đặc biệt là trong giai đoạn hội nhập thì giáo dục đống một vai trò vô cùng quan trọng trong sự nghiệp hiện đại hoá ,công nghiệp hoá đất nớc.Vậy càng ngày tri thức càng cao, cần những thế hệ có đầy đủ năng lực, khả năng để tiếp nhận tri thức đó. Ai sẽ là ngời đa tri thức đó đến bến bờ nhận thức chính là những ngời trong ngành giáo dục giáo viên. Song làm thế nào để truyền thụ một cách có hiệu quả nhất tạo nên một thế hệ có ích cho xã hội thì là những vấn đề mà ai cũng quan tâm. Vậy nên đổi mới phơng pháp giảng dạy là vô cùng quan trọng, mà ngày nay chúng ta đang nỗ lực thực hiện để phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo cho ngời học sinh. Ngời giáo viên chỉ là ngời hớng dẫn,lấy học sinh làm trung tâm.Với tôi là một giáo viên giảng dạy tiếng anh ở trờng tiểu học, tôi nhận thấy rằng đổi mới trơng trình là điều cần thiết. Tiếng anh là một môn ngoại ngữ nên học sinh rất bỡ ngỡ, đôi khi các em tỏ ra lo sợ ,chán nản điều đó dẫn đến việc sử dụng tiếng anh giao tiếp còn rất hạn chế,hiệu quả thấp,các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cha phát huy đợc, ngữ pháp sử dụng không đồng nhất, triệt để, học sinh thụ động, chờ giáo viên hỏi, trả lời, chép vào vở mà không hiểu gì, làm theo thầy cô nh một công cụ, máy móc , không hiểu bản chất thực của vấn đề. Các kỹ năng trong giao tiếp Tiếng Anh là vô cùng quan trọng .Vậy để đổi mới phơng pháp dạy các kỹ năng chúng ta phải làm gì? Với phơng pháp đọc chép thì hiệu quả thấp học sinh thụ động, số lợng học sinh giỏi và học sinh khá hạn chế.Về mặt kỹ năng đặc biệt là kỹ năng đọc của học sinh, tôi cho rằng đây là một việc rất quan trọng. I. Đặt vấn đề 1 1. Lý do khách quan: Tôi đã và đang giảng dạy tại trờng tiểu học Thạch khoán: Thạch khoán là một xã khó khăn nên điều kiện học sinh còn hạn chế, nhiều học sinh cha đủ sách vở, địa hình đi lại không thuận lợi, nhiều gia đình phụ huynh cha quan tâm sát sao đến việc học của con em mình. Với tôi Tiếng Anh là một môn ngoại ngữ đòi học sinh phải luyện nhiều,song với học sinh ở tiểu học Thạch khoán thì khoảng 60 - 70% Học sinh cha nắm đợc tiếng anh cơ bản,về cách phát âm và hiểu nội dung ,bài dọc để trả lời câu hỏi thì còn lúng túng, sai nhiều không xác định đợc chủ ngữ. 2. Lý do chủ quan: ở bài đọc qua một năn thực hiện phơng pháp thì tôi thấy mình cha đạt hiệu quả cao,nhiều khi tôi thiên dạy về từ mới và cấu trúc, có lúc tôi lại thiên về đọc hiểu, đa học sinh những câu hỏi khó trả lời, khó xác định.Thực sự tôi thấy còn rất lúng túng. Đối tợng học sinh ở đây: Nhận thức chậm nên việc từ lý thuyết đến thực hành kết quả không cao: Ví dụ trong một bài học có khoảng 5 từ mới. Pen Pencil Eraser Book Ruler Thì tôi cho học sinh đọc từ 3-4 lần, kết hợp với trò chơi. Song với những nhận thức chậm thì mất khá nhiều thời gian. Với cấu trúc nếu xuất hiện trong phần bài đọc, đáng lý ra tôi chỉ nên giới thiệu qua và sẽ giaỉ thích kỹ trong phần Language focus thì tôi lại giải thích tơng đối sâu, cho học sinh luyện tập và đặt câu với ngữ pháp đó nên việc thực hiện hiểu nội dung và thu lợm thông tin về bài đọc cha đầy đủ, hiểu ý sơ 2 sài, không đạt hiểu quả, phần bài tập trong phần đọc hiểu không sử lý đợc kịp thời. ý thức của các em về học bài và làm bài ở nhà còn kém nên nhiều từ các em đã học qua rồi mà các em vẫn còn nh mới, không biết gì. Việc phát âm của học sinh tôi phải sửa rất nhiều. Có nhiều từ, cụm từ các em đọc sai.Trong một bài đọc có khoảng 30 - 40 từ mà các em đọc sai đến 5 - 7 từ. VD: Everyday I go to school.I like my school so much.A fte r school I do my homework. My mother always help me with my learning math. Các em đọc sai những từ nh: Everyday - iveriday School - skun Do - đo My - mi Like - lit Math - mát 3. Mục tiêu của sáng kiến: Vậy với những lý do trên và tôi nhận thấy sự cấp thiết trong giảng dạy đặc biệt là kỹ năng,khả năng đọc của học sinh trờng tiểu học Thạch khoán thì bản thân tôi phải làm gì ? Tôi phải đổi mới thực trạng ban đầu, tôi mạnh dạn làm SKKN để các đồng chí đóng góp để tôi thực hiện ngày có kết quả hơn . II. Nhiệm vụ của đề tài 1. Nhiệm vụ khái quát: 3 Tìm ra phơng pháp dạy và đọc cho học sinh tiểu học Thạch khoán. 2. Nhiệm vụ cụ thể: - Làm cho học sinh yêu thích, say mê bộ môn. - Học sinh tiểu ngày càng tiến bộ chuyển biến trong cách học. - Rút ra bài học kinh nghiệm để đổi mới. 3. Đối tợng nghiên cứu: Toàn bộ học sinh lớp 3,4,5 trờng tiểu học Thạch khoán. 4. Khách thể nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa Anh 3,4,5. - Các văn bản chỉ đạo chuyên môn về việc đổi mới chơng trình Anh - Sách giáo viên Tiếng Anh 3,4,5. 5. Phơng pháp nghiên cứu. - Nghiên cứu s phạm. - Trò chuyện phát vấn. - Phơng pháp dạy ngữ liệu. - Phơng pháp dạy kỹ năng. III. Giải quyết vấn đề 4 1. Kết quả nghiên cứu lý luận. Nh chúng ta đã biết ở Tiếng Anh 3 và Tiếng Anh 4 sau mỗi bài nghe là một bài đọc, nhằm phát triển kỹ năng đọc hiểu cho học sinh, đồng thời qua đó mở rộng nội dung chủ điểm, mở rộng cách sử dụng ngữ liệu đã học vào tình huống ngữ cảnh mới làm phong phú thêm vốn từ,vốn kiến thức của học sinh về chủ điểm đang học. Để thực hiện bài này chúng ta thực hiện theo ở bớc: Pre - reading (trớc khi đọc) While - reading (trong khi đọc ) Post - reading (sau khi đọc ) Những hoạt động trớc khi đọc pre - reading có thể là giới thiệu nội dung sắp đọc, làm rõ ngữ cảnh của bài đọc, đa ra một số câu hỏi trớc khi đọc, ra nhiệm vụ để học sinh thực hiện trớc khi đọc, giới thiệu một số từ mới và cấu trúc, ngữ pháp mới chủ chốt trong bài có ảnh hởng đến nội dung bài đọc. Nên lu ý là không giới thiệu hết từ mới xuất hiện trong bài ( không quan trọng ) Cần dành một số trờng hợp để học sinh phát triển kỹ năng, tập trung vào thông tin cần thiết hay khả năng đoán hiểu trong ngữ cảnh. Questions: True or false prediction Supplying new words / explaining structures Open-prediction Ordering statements Gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh phát triển kỹ năng suy đoán và nhận biết đợc cách nối các câu thành một đoạn văn. Trong khi đọc : While-reading Có thể cho học sinh đọc thầm khi nghe cô giáo đọc, đọc to trớc lớp một vài học sinh, thực hiện làm theo cặp các bài tập .Gọi một số học sinh trình bày 5 trớc lớp, các học sinh khá nghe đa ra lời nhận xét, giáo viên sửa và đa ra đáp án đúng nếu cần thiết. True on false statents Yes /no questions Multiple choice Disscussion Matching Jumble tittles VD: The lost shoe Chúng ta có thể thực hiện : Jumbled title s:Match these titles to the correct parargphs 1.The magic fain Parargph1 2.The harvest festival 2 3.Happy love 3 4.Poor little Peas life 4 Questions:Put questions basing on the secues 1.What/farmers /daughte rs /name? 2.Why/ little pea /chores/all day? 3.How /fainy/help/little pea? 4.Who the/price/want/marry? 5.What/happen/then? Sau khi đọc :Post - reading. Cần phối hợp nhiều cách kiểm tra đáp án nh: Để học sinh hỏi lẫn nhau, cho học sinh đóng vai vào bài học, yêu cầu học sinh tóm tắt đợc bài đọc đa ra một số câu hỏi. Uh-questions Multiple choice Sumarise the text 6 Grids and from Roie play Story telling Discussion Re-wrile VD: The lost shoe Story telling : base on the text and the given pictires to rell the story in correct order, useing their own words 2.Tình hình thực tiễn : Đó là theo quan điểm lý luận và phơng pháp mới cần đợc thực hiện trong bài dạy thì mới đạt hiệu quả cao, song để thực hiện đợc điều đó một cách chất lợng nhất thì với thực tế ở trờng tiểu học Thạch khoán thì đó là cả một quá trình lâu dài.Với sự nhận thức của các em học sinh ở đây là rất chậm.Với một bài đọc chỉ có khoảng 5 - 6 từ mới nhng việc uốn nắn cho các em đọc đúng và đọc hiểu nội dung rất mất thời gian. Điều kiện của học sinh ở đay còn nhiều khó khăn, nhiều em không có đủ sách giáo khoa phục vụ cho việc học, phụ huynh cha quan tâm, các em phải làm quá nhiều việc khoán hết cả thời gian học tập, các em cha thực sự thích bộ môn, còn lời , ỷ nại, thụ động ngại đứng trớc lớp để đọc từ, đọc bài . Đứng trớc thực tế nh vậy, tôi thực sự lo lắng về bộ môn Anh của mình, tôi mạnh dạn làm sáng kiến này để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh để ngày càng có nhiều học sinh yêu thích bộ môn hơn, nhiều học sinh khá, giỏi hơn. Tôi hy vong qua sáng kiến này, tôi ngày càng đổi mới ph- ơng pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy hơn. Với thực tế của học sinh trờng tiểu học Thạch khoán, vậy từng đối tợng học sinh, từng lớp thì tôi có cách truyền đạt riêng biệt bởi mỗi lớp , mỗi học sinh có cách thu nhận kiến thức nhanh hay chậm nh: Lớp 3A có khoảng 15% học sinh nhận thức khá 7 Lớp 4A có khoảng 15% học sinh nhận thức khá Lớp 5A có khoảng 10% học sinh nhận biết khá. Còn lại là học sinh nhận thức trung bình, có cả yếu và kém. Mức độ nhận thức của học sinh không đồng đều nên để tạo đợc mặt bằng là hết sức khó khăn, cần phải kiên trì.Trong từng bớc giảng dạy từng bớc cần đợc cải tiến, đổi mới phù hợp với đối tợng hăng say bộ môn , nâng cao kỹ năng đọc, phát âm , đọc hiểu cho đối tợng. Từng phần từng bài học áp dụng phải linh hoạt các khâu.Trớc và trong khi đọc thì mới đạt hiệu quả cao. Hy vọng sau khi thực hiện sáng kiến thì các lớp sẽ có số học sinh khá , giỏi tăng hơn: VD: Lớp 3A : Khá, giỏi 25 - 30% Lớp 4A : Khá giỏi 30 - 35% Lớp 5A : Khá, giỏi 35 - 40% Cố gắng phát huy không có học sinh yếu kém 3.Những phơng pháp để thực hiện - Pre-reading: Trớc khi đọc Giới thiệu nội dung bài đọc,đây là bớc rất quan trọng dựa vào tình huống hay sử dụng tranh để giới thiệu cho học sinh nắm qua đợc nội dung chủ yếu của bài đọc. Đa ra đợc một số câu hỏi, gợi ý hoặc cho học sinh đọc thầm để trả lời đúng sai, khuyến khích động viên các em tự tìm tòi sáng tạo. Gợi mở cho học sinh tìm từ mới, sử dụng thủ thuật gới thiệu từ mới.Cho học sinh đọc đồng thanh từ mới 2-3 lần, yêu cầu học sinh đọc lại, gọi một số học sinh đọc, khá đọc trớc sau đó yêu cầu học sinh kém đọc lại 2-4 từ, chơi trò chơi để học sinh nhớ luôn từ mới và ý thích bài đọc Giải thích qua cấu trúc ngữ pháp nếu có -While-reading:Trong khi đọc 8 Giáo viên đọc toàn bài 1 lần hay 2 lần (Với những lớp nhận thức chậm hơn) Yêu cầu học sinh đọc từng phần,giáo viên sửa lỗi nếu cần thiết, cho các học sinh nhận xét và sửa, có thể gọi học sinh kém đọc 1-2 câu. Học sinh làm việc theo nhóm , cặp để giải quyết các bài tập trong bài đọc: VD: matching Answer the qs Complete, then summarise the text Gọi vài cặp hoặc đại diện nhóm trả lời trớc lớp ở lớp khá giáo viên có thể gọi học sinh nhận xét phần bài đọc Giáo viên nhận xét và chữa nếu cần thiết Đôi khi giáo viên phải yêu cầu học sinh làm độc lập để phát triển cho học sinh ý thức tự giác không ỷ nại - Post - reading Với học sinh khá yêu cầu học sinh tóm tắt bài Với học sinh trung bình và yếu: Yêu cầu học sinh nhớ lại từ mới, đọc lại một hoặc hai lần, hoặc trả lời câu hỏi liên quan đến bài đọc tổ chức trò chơi để học sinh nhớ từ. VD:What & Where Slap the board Matching Noughts & crosses Hang man Jumbled words Nhớ nội dung bài đọc: Questions Choose the best answer True or false statements 9 Summarise the text , the dialogue Ordering Comlet the text Discuss the qs 4.Kết quả vận dụng đợc sau khi vận dụng bài học. Qua thời gian thực hiện sáng kiến tôi thu đợc kết quả nh sau: Lớp Tiểu học G K TB Y K 3A 19 1 5 12 1 0 4A 23 1 5 16 1 0 5A 26 2 6 17 1 0 Khi áp dụng sáng kiến vào giảng dạy các khối lớp ,bản thân tôi đã nỗ lực, kết quả có nhiều chuyển bién tiến bộ song vẫn cha thực sự đạt đợc mức toàn diện. Kết quả tôi thu đợc nh sau : Lớp Tiểu học G K TB Y K 3A 19 2 7 10 0 0 4A 23 2 8 13 0 0 5A 26 3 9 14 0 0 Lớp 3A là lớp có nhiều học sinh nhận thức chậm so với 2 lớp còn lại. Tôi đã áp dụng sáng kiến song kết quả thu đợc còn thấp, tôi mong rằng các đồng chí sẽ giúp đỡ tôi để tôi thực hiện sáng kiến có kết quả hơn. IV : Bài học Kinh nghiệm 1. Kết luận Với học sinh Thạch Khoán ở khối 3,4,5 mà tôi dang trực tiếp giảng dạy và thực hiện sáng kiến của mình với đối tợng đó.Tôi thấy rằng khi cha có sáng kiến thì hầu hết các em cha nắm đợc cách thực hiện một bài đọc, còn lúng 10 [...]... hơn, nhiều em ở nhiều lớp yêu thích, say mê bộ môn này hơn Các em đầu t nhiều thời gian vào bộ môn này Thực sự với tôi khi thực hiện sáng kiến này vào trong giảng dạy tôi rất hài lòng với kết quả cha cao nhng với hiệu quă thu đợc tôi hy vọng ngày càng có nhiều học sinh yêu thích bộ môn, nhiều học sinh giỏi về các khả năng: nghe, nói, đọc, viết và đặc biệt là học sinh giỏi về đọc, đọc hiểu Tôi mong rằng... *Đề xuất hớng phát triển sáng kiến Để nâng cao hiệu quả hơn nữa,bản thân tôi là một giáo viên tôi cần phải trau dồi hơn nữa, học hỏi đồng nghiệp, tự học, tự rèn, chuẩn bị cho giờ dạy thiết bị, phơng tiện dạy học để nâng cao hiệu quả cho các em, khuyến khích cho các em yêu thích bộ môn *Kết luận và kiến nghị Trên là sáng kiến kinh nghiệm của tôi, tôi mong rằng các đồng chí đóng góp ý kiến cho tôi để tôi... để tôi thực hiện sáng kiến và có kết quả tốt hơn.Tôi tháy rằng khả năng đọc của các em rất kém.Mong rằng các đồng chí đóng góp bổ xung cho tôi hoàn thành tốt sáng kiến này Tôi xin chân thành cảm ơn Thanh Sơn, ngày 3 tháng 1 năm 2009 Ngời viết 11 Kiều Thị Thu Hà 12 . tâm sát sao đến việc học của con em mình. Với tôi Tiếng Anh là một môn ngoại ngữ đòi học sinh phải luyện nhiều,song với học sinh ở tiểu học Thạch khoán thì. phơng pháp dạy và đọc cho học sinh tiểu học Thạch khoán. 2. Nhiệm vụ cụ thể: - Làm cho học sinh yêu thích, say mê bộ môn. - Học sinh tiểu ngày càng tiến bộ