Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học Giáo án môn văn lớp 7 chương trình chuẩn cả năm học
TUẦN Tiết 1: Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Theo Lý Lan) A - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Kiến thức : Giúp HS : - Cảm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng , đẹp đẽ cha mẹ - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người - Tích hợp : Văn biểu cảm , văn nhật dụng , Câu ghép Kĩ : đọc sáng tạo , tìm hiểu nghệ thuật biểu cảm Thái độ : HS hiểu tình cảm cha mẹ , có ý thức giữ gìn , nâng niu tình cảm cao q B - CHUẨN BỊ: Giáo viên : Soạn GA, nghiên cứu SGK tư liệu có liên quan, giới thiệu tập truyện “ Những lòng cao ” nhà văn Ý Ét - môn - A - mi - xi - Đồ dùng : Tranh ảnh ngày khai trường Học sinh : Soạn C – PHƯƠNG PHÁP Thuyết trình, phát vấn, nhóm học tập D- TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: 1.Ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ : ? Ở lớp em học văn nhật dụng nào? (Động Phong Nha, Cầu Long Biên- Chứng nhân lịch sử ) Bài : Ngày khai trường hàng năm trở thành ngày hội toàn dân Bởi ngày bắt đầu năm học với bao mơ ước, bao điều mong đợi trước mắt em Khơng khí ngày khai trường thật náo nức với tuổi thơ Còn bậc làm cha làm mẹ ? Họ có tâm trạng ngày ? Bài Cổng trường mở mà học hôm giúp hiểu điều Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức I Đọc tìm hiểu chung văn : ? Em nêu xuất xứ văn Cổng Xuất xứ: trường mở ? - Là văn nhật dụng viết nhà trường - Đây kí tác giả Lý Lan trích từ báo “Yêu trẻ số 166 Thành phố Hồ Chí Minh 1.9.2000” GV : Hướng dẫn đọc : Giọng nhỏ nhẹ, Đọc thiết tha, chậm rãi GV đọc văn - HS đọc- GV nhận xét Chú thích :(sgk) - Trong 10 thích, có từ từ HV? Từ giải nghĩa nào? ( can đảm: có tinh thần mạnh mẽ, khơng sợ gian khổ, 4.Thể loại:Bút kí nguy hiểm, khó khăn ) - Kiểu văn :Nhật dụng ? Văn thuộc kiểu văn ? - Phương thức biểu đạt : biểu cảm Page Phương thức biểu đạt ? GV: Hướng dẫn tóm tắt văn : Em tóm tắt nội dung văn Cổng trường mở vài câu ngắn gọn? (văn viết ? việc ? ) - Truyện có nhân vật ? Ai nhân vật chính? ( người mẹ đứa conngười mẹ nhân vật ) - Vì sao? ? Em chia văn thành phần? ý phần? - HS đọc đoạn Đoạn văn em vừa đọc diễn tả điều ? ? Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy người mẹ nghĩ đến thời điểm ? ? Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ đứa có khác ? Điều biểu chi tiết ? (Con thản, nhẹ nhàng, vô tư : Đêm có niềm vui háo hức Giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo.- Mẹ thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên : ) ?Em có nhận xét tâm trạng mẹ ? (Đây tâm trạng khác thường không giống nhau) ? Để diễn tả tâm trạng mẹ con, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt ? ? Theo em người mẹ lại trằn trọc không ngủ ? ( Vừa trăn trở suy nghĩ , vừa bâng khuâng nhớ ngày khai trường năm xưa ? Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường năm xưa để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ ? ( Dấu ấn sâu đậm : Cứ nhắm mắt lại dường vang bên tai tiếng đọc trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay ( VB bộc lộ trực tiếp cảm xúc , suy nghĩ người mẹ ) -Tóm tắt : Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần - Bố cục: phần + Từ đầu -> “ bước vào” : Nỗi lòng mẹ +Còn lại : Cảm nghĩ mẹ Giáo dục II Đọc -hiểu văn : Hình ảnh người mẹ trước ngày khai trường con: - Đêm trước ngày vào lớp * Tâm trạng mẹ : - Mẹ không ngủ - Hơm mẹ khơng tập trung vào việc - Mẹ lên giường trằn trọc - Mẹ tin đứa mẹ lớn ->Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm - làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên người mẹ Page dẫn đường làng dài hẹp ”) ? Trong đêm không ngủ, người mẹ làm cho ? ? Qua việc làm em cảm nhận điều người mẹ ? GV: Người mẹ mà chẳng yêu con, quên con, mong khơn lớn thành đạt Đó đức hi sinh, vẻ đẹp giản dị mà lớn lao tình mẫu tử cách sống người mẹ Việt Nam ? Trong đêm không ngủ người mẹ sống lại kỉ niệm khứ ? (ngày bà ngoại đưa mẹ đến trường) ?Tìm chi tiết nói kỉ niệm khứ ? ? Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Tác dụng cách dùng từ ? Những tình cảm q khứ nói lên tình cảm sâu nặng lòng mẹ ? ( Nhớ thương bà ngoại nhớ mái trường xưa ) ? Trong đêm khơng ngủ, người mẹ chăm sóc giấc ngủ con, nhớ tới kỷ niệm thân thương bà ngoại mái trường xưa Tất điều cho em hình dung người mẹ ? Thảo luận : ? Có phải người mẹ nói trực tiếp với khơng? hay người mẹ tâm với ai? ( Đang nói với ) – Cách viết có tác dụng gì? Gv : Qua tâm trạng người mẹ văn hiểu người mẹ nhớ kỷ niệm xưa, không để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ mà cịn muốn ghi vào lòng kỷ niệm đẹp Để ngày đời, nhớ lại, lòng lại rạo rực cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày cắp sách tới trường ? Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, * Những việc làm mẹ : - Đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn thận, Lượm đồ chơi, nhìn ngủ,xem lại thứ chuẩn bị cho ->u thương con, hết lịng * Kỉ niệm khứ : - Nhớ nôn nao, hồi hộp bà ngoại tới trường nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trường đóng lại -> Sử dụng loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sướng, vừa lo sợ => Là người mẹ biết yêu thương người thân, biết ơn trường học, tin tưởng tương lai -> Dùng ngôn ngữ độc thoại Làm bật tâm trạng, tình cảm điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp Tầm quan trọng giáo dục hệ trẻ: Page đêm khơng ngủ người mẹ cịn nghĩ đến điều ? ? Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ? ( ‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau sai lầm li đưa hệ chệch hàng dặm sau này.” ) ? Câu văn có ý nghĩa ? Vì ? ( Khơng phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tương lai đất nước ) Thảo luận: ? Trong đoạn kết người mẹ nói với : ‘‘Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu ? ( Tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trị ) ? Câu nói có ý nghĩa ? GV: Một giới kì diệu mà nhà trường mở cho bao điều mẻ rộng lớn tri thức văn hoá, tri thức sống, dạy dỗ bồi đắp cho tư tưởng, Tình cảm đẹp đạo lí làm người, tình bạn, tình thầy trị, lịng u thương người để không ngừng vươn lên, để phát triển thể lực, phẩm chất toàn diện người, chuẩn bị cho ngày mai lập nghiệp -“ Bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra.” =>Khẳng định vai trò to lớn giáo dục tin tưởng nghiệp giáo dục nước nhà III.Tổng kết: ? Văn Cổng trường mở biểu 1.Nghệ thuật: đạt phương thức nào? - Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả ? Phương thức ? – Sự kết hợp biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, có tác dụng ? đơn hậu tâm hồn người mẹ ? Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có đáng ý ? - Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác : miêu tả trực tiếp, miêu tả qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ chất trữ tình 2.Nội dung: ? Bài văn cho em hiểu thêm người - Tấm lịng u thương sâu nặng mẹ nhà trường ? ( ghi nhớ- sgk-9 ) người mẹ Page - Vai trò to lớn nhà trường người ? Văn cho em học ? - Chúng ta phải có trách nhiệm với gia đình nhà trường * Luyện tập: - Quan sát tranh ( SGK) - Bức tranh minh - Hãy nhớ viết thành đoạn văn kỉ họa cảnh ? Em miêu tả lại cảnh đó? niệm đáng nhớ ngày khai trường ? Củng cố, dặn dị : Học cũ chuẩn bị : VB “ Mẹ tôi” _ Tiết 2: Văn : MẸ TƠI ( Ét- mơn-đơ-đơ A-mi-xi) A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : Kiến thức: Cảm nhận hiểu tình cảm thiêng, đẹp đẽ cha, mẹ - Khai thác nghệ thuật biểu cảm qua hình thức viết thư mang tính văn học - Tích hợp : VB “ Cổng trường mở ra” + Từ ghép + Liên kết văn Kĩ năng: Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm Thái độ: Giáo dục tình cảm kính yêu cha mẹ B- CHUẨN BỊ: Giáo viên : Soạn GA, giới thiệu tập truyện “ Những lòng cao ” Học sinh : Soạn C – PHƯƠNG PHÁP Thuyết trình, phát vấn, nhóm học tập D- TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: ? Bài học sâu sắc mà em rút từ văn Cổng trường mở ? Bài mới: Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng ta ý thức hết điều Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Văn “ Mẹ tôi”sẽ cho ta học Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức I Giới thiệu chung : ? Em giới thiệu vài nét tác giả? Tác giả: Et- môn-đô-đơ A-mi-xi ( 1846- 1908 ) - Là nhà văn lỗilạc nước Ý - Thường viết đề tài thiếu nhi nhà trường lòng nhân hậu Tác phẩm: ? Em nêu xuất xuất xứ văn Mẹ a Xuất xứ Là văn nhật dụng viết Page ? người mẹ - In tập truyện : Những lòng cao GV: Hướng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, b Đọc : thể tâm tư tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm trân trọng ông với vợ Khi đọc lời khun: Dứt khốt, mạnh mẽ thể thái độ nghiêm khắc GV đọc - HS đọc - Nhận xét GV gọi hs đọc thích - Trong 10 điều thích, từ từ láy, từ từ Hán Việt ? ( Từ láy:3,4-Từ c Chú thích HV: từ cịn lại ) ?Ta chia văn làm phần ? d Kiểu văn bản: nhật dụng Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý nghĩa phần ? Thảo luận : ? Văn thư người bố gửi e Bố cục : phần cho tác giả lại lấy nhan + Đoạn đầu : Lí bố viết thư đề “Mẹ tôi” ? ( Nhan đề tác giả đặt +Còn lại : Nội dung thư cho đoạn trích Tuy người mẹ khơng xuất trực tiếp câu chuyện, lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ ) ? Theo dõi phần đầu văn , em thấy En II - Đọc – Hiểu văn bản: ri mắc lỗi ? ? Em có suy nghĩ lỗi lầm En ri cô Lỗi lầm En ri cô : ? Tìm chi tiết nói thái độ - Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo người bố En ri cô ? => Đây việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ ? Để diễn tả tâm trạng người bố, Thái độ bố: tác giả sử dụng phương thức biểu đạt - Sự hỗn láo nhát dao nào? Phương thức biểu cảm diễn đạt đâm vào tim bố ! thông qua kiểu câu nào? Tác dụng - Bố không nén tức giận đối biện pháp nghệ thuật đó? với - Con mà xúc phạm đến mẹ ? -> Phương thức biểu cảm diễn đạt ? Những chi tiết thể thái kiểu câu cảm thán, nghi vấn độ người bố ? làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng người =>Thể thái độ nghiêm khắc,kiên quyết,đầy giận đau đớn trước Page ? Em có đồng tình với người bố khơng ? ( hs tự bộc lộ ) ? Trong thư người bố gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En ri Em tìm chi tiết, hình ảnh nói người mẹ ? ? Khi nói hình ảnh người mẹ tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức có tác dụng ? ? Qua lời kể người cha, em cảm nhận điều người mẹ ? GV : Người mẹ En ri cô bao người mẹ khác gian u thương, chăm sóc ni dạy tất lòng, sức lực, sẵn sàng hi sinh tất hạnh phúc sống cho Tình mẫu tử người thật thiêng liêng, cao - Tiếp sau lời ngợi ca người mẹ, tác giả phân tích mối quan hệ ruột thịt, gắn bó sâu nặng mẹ En ri cô (hs đọc đoạn văn 3,4-sgk-10 ) ? Người bố khuyên En ri cô ? ? Em có nhận xét cách sử dụng câu văn đoạn ? Tác dụng cách dùng ? ? Qua thư, em thấy bố En ri cô người ? ? Tại người cha khơng nói trực tiếp với mà lại viết thư ? ( tình cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp Viết thư tức nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, vừa khơng làm người mắc lỗi lịng tự trọng Đây học cách ứng xử gia đình, trường ngồi xã hội ) - Thảo luận : ?Theo em, điều khiến En ri cô “ xúc động vô ” đọc thư bố ? Hãy tìm hiểu lựa chọn lí mà lỗi lầm - Ngưịi bố bày tỏ tâm trạng đau đớn xót xa cho thấy qua tình giả định khốc liệt “nhát dao đâm vào tim bố vậy” -Người bố vơ thất vọng Hình ảnh người mẹ: - Mẹ phải thức suốt đêm , quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn, người mẹ xin ăn để ni con, hi sinh tính mạng để cứu sống -> Phương thức tự kết hợp với miêu tả làm bật tình cảm người mẹ .=> Là người mẹ hết lòng yêu thương con, sẵn sàng quên Lời khuyên bố: - Không lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ, - Con cầu xin mẹ hôn con, xố dấu vết vong ân bội nghĩa trán -> Sử dụng câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên rõ ràng, dứt khoát => Là người bố nghiêm khắc đầy tình thương yêu sâu sắc - Viết thư để biểu cảm ( tự sự- miêu tảbiểu cảm ) - Diễn đạt nhiều kiểu câu linh hoạt: Page em cho lí sau:(9sgk12.) Văn biểu đạt phương thức ? Phương thức ? ? Em có nhận xét cách diễn đạt câu văn tác giả ? ? Sau học xong văn này, em rút học ? Liên hệ với thân xem em có lần lỡ gây chuyện khiến bố mẹ buồn phiền Nếu có văn gợi cho em điều ? câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên trở nên linh hoạt, dễ vào lòng người III Tổng kết : 1.Nghệ thuật: - Chọn hình thức viết thư - Lời lẽ giản dị mà khơng khơ khan,vơ xúc động thấm thía, sâu xa - Dùng câu văn biểu cảm trực tiếp để biểu rõ cảm xúc người viết 2.Nội dung: Người bố đề cao tình cảm gia đình, gia đình tảng để phát triển nhân cách người - Tình u thương kính trọng cha mẹ thước đo nhân cách người “ Con nhớ rằng, tình u thương kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng cả.Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình yêu thương đó(A-mi-xi) 4.- Củng cố, hướng dẫn -Luyện tập : tr 13 (sgk) - Chuẩn bị : Câu ghép *************************** Tiết 3: TỪ GHÉP Ngày soạn: 19/08/2015 Ngày dạy: 20/08/2015 A - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức : Nắm cấu tạo hai loại từ ghép : Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập Hiểu nghĩa loại từ ghép - Tích hợp : Từ đơn; Văn Cổng trường mở , Mẹ ; Liên kết văn bản; Khái niệm từ ghép ( lớp 6) Kĩ năng: Phát sử dụng linh hoạt hai loại từ ghép nói viết Thái độ: Có ý thức sử dụng từ ghép nói viết B - CHUẨN BỊ: Giáo viên : Soạn GA- Đồ dùng : Bảng phụ Học sinh : Soạn bài, xem lại từ ghép lớp C – PHƯƠNG PHÁP Thuyết trình, phát vấn, nhóm học tập Page D- TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: 1- Ổn định tổ chức: 2.- Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng, sách HS Bài : ? Tìm từ đơn từ phức? Từ phức phân loại ? ( Hoa, lá, quả; hoa hồng, hoa quả, xanh xanh Từ phức phân thành hai loại : Từ ghép từ láy ) Bài học hôm giúp hiểu rõ từ ghép Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Đọc VD1 - Chú ý từ : Bà ngoại, thơm phức ? Trong từ đó, tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng ? ? từ có quan hệ với ? ? Em có nhận xét trật tự tiếng từ ? ? Theo em từ ghép phụ có cấu tạo ? ? Tìm từ ghép phụ có tiếng Bà, thơm ? ( Bà cơ, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát ) HS đọc Ví dụ - Chú ý từ trầm bổng, quần áo ? Các tiếng từ ghép có phân thành tiếng chính, tiếng phụ khơng ? Vậy tiếng có quan hệ với ? ( quan hệ bình đẳng mặt ngữ pháp ) ? Khi đảo vị trí tiếng nghĩa từ có thay đổi khơng ? ? Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào? ? Tìm vài từ ghép đẳng lập vật xung quanh ? ( Bàn ghế, sách vở, mũ nón ) ? So sánh từ ghép phụ từ ghép đẳng lập, chúng giống khác điểm ? I- Các loại từ ghép: * Ví dụ1: Bà ngoại Thơm phức Nhóm T.chính - Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng => quan hệ phụ => Từ ghép phụ -Tiếng đứng trước - Có tiếng tiếng phụ, tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng *Ví dụ2 : Trầm bổng Nhóm Quần áo - tiếng ngang nhau-> quan hệ bình đẳng => Từ ghép đẳng lập - Có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp ( không phân tiếng chính, tiếng phụ ) * So sánh từ ghép phụ từ ghép đẳng lập: - Giống : Đều có quan hệ với nghĩa - Khác : +Từ ghép phụ: có quan hệ phụ +Từ ghép đẳng lập: có quan hệ Page bình đẳng ? Từ ghép phân loại * Ghi nhớ 1: SGK (tr 14 ) ? - Thế từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập ? II - Nghĩa từ ghép : Nghĩa từ ghép phụ : - Ví dụ : + Bà : người phụ nữ cao tuổi ->nghĩa ?So sánh nghĩa từ bà ngoại với rộng nghĩa từ bà? Bà ngoại : người phụ nữ cao tuổi đẻ mẹ -> nghĩa hẹp + Thơm : có mùi hương hoa, dễ ? Nghĩa từ thơm phức với nghĩa chịu -> nghĩa rộng tiếng thơm ? Thơm phức : có mùi bốc lên mạnh, hấp dẫn -> nghĩa hẹp - Hẹp nghĩa tiếng có tính ? Từ ghép phụ có nghĩa chất phân nghĩa ? - Nghĩa từ ghép đẳng lập : - Ví dụ: + Quần áo : quần áo nói chung -> hợp ? So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa, có nghĩa khái quát nghĩa tiếng quần áo ? Quần, áo : riêng loại + Trầm bổng : Miêu tả âm lúc thấp, ?Trầm bổng với trầm bổng ? lúc cao nghe êm tai => nghĩa chung, khái quát Trầm, bổng : âm riêng loại - Có tính chất hợp nghĩa có nghĩa khái ? Từ ghép đẳng lập có nghĩa quát nghĩa tiếng tạo nên ? * Ghi nhớ : SGK (tr14 ) - Hs đọc ghi nhớ III - Luyện tập : * Bài 1(tr 15 ) : GV : Gọi hs lên bảng làm bt - Từ ghép đẳng lập : Suy nghĩ, chài lưới, - Phân loại từ ghép đẳng lập, cỏ, ẩm ướt, đầu phụ ? - Từ ghép phụ: Xanh ngắt,nhà máy, nhà ăn, nụ cười * Bài (tr 15 ): - Bút mực ( bi, máy, chì ) - Vì em lại xếp ? - Thước kẻ (vẽ, may, đo độ ) GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép * Bài 3: (tr 15 ) phụ ? - Núi rừng ( sông, đồi ) GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Mặt mũi ( mày,… ) - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng *Bài : ( tr15 ) lập ? - Khơng phải : Page 10 - Trong đời sống, báo chí sgk, em thấy văn nghị luận xuất trường hợp nào, dới dạng ? Nêu số VD ? - Trong văn nghị luận phải có yếu tố ? Yếu tố chủ yếu ? (Lập luận chủ yếu Bài văn nghị luận có sức thuyết phục, có đanh thép, sâu sắc, thấm thía, chặt chẽ hay khơng phụ thuộc phần lớn vào trình độ hiệu nghệ thuật lập luận người viết) - Luận điểm ? - Hãy cho biết câu sgk đâu luận điểm giải thích ? (câu a,d luận điểm, câu b câu cảm thán, câu c luận đề cha phải luận điểm Luận điểm thường có hình thức câu trần thuật với từ có phẩm chất, tính chất đó) - Có người nói: Làm văn chứng minh dễ thôi, cần nêu luận điểm dẫn chứng xong VD sau nêu luận điểm "Tiếng Việt ta giàu đẹp" , cần dẫn câu ca dao: "Trong đầm đẹp sen, Lá xanh bơng trắng lại chen nhị vàng " Theo em, nói nh có khơng ? Để làm đợc văn chứng minh, ngồi luận điểm dẫn chứng, cịn cần phải có thêm điều ? Có cần ý tới chất lượng luận điểm dẫn chứng không ? Chúng đạt yêu cầu ? - Trên báo chí: Văn nghị luận xuất dạng xã luận, diễn đàn, bàn vấn đề XH VD: chương trình bình luận thời sự, thể thao - Trong sgk: văn nghị luận xuất dạng làm văn nghị luận, hội thảo, chuyên đề, VD: văn nghị luận sgk 3- Yếu tố chủ yếu văn nghị luận: Mỗi văn nghị luận có luận điểm, luận lập luận - Luận điểm: Là KL có tính khái qt, có ý nghĩa phổ biến XH - Luận cứ: Là lí lẽ, dẫn chứng đa làm sở cho luận điểm Luận phải chân thật, đắn, tiêu biểu giúp cho luận điểm có sức thuyết phục - Lập luận: Là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí văn có sức thuyết phục 4- Thế luận điểm: Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nêu hình thức câu khẳng định (hay phủ định) Luận điểm phải đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế, có sức thuyết phục 5- Làm văn nghị luận chứng minh nào: - Nói làm văn chứng minh dễ thôi, cần nêu luận điểm dẫn chứng xong.Nói khơng đúng, người nói tỏ khơng hiểu cách làm văn chứng minh - Trong văn chứng minh cần dẫn chứng, nhng cịn cần lí lẽ phải biết lập luận - Dẫn chứng văn chứng minh phải tiêu biểu, chọn lọc, xác, phù hợp với luận điểm, luận đề, đồng thời Page 323 - Cho hai đề TLV sau: a.Giải thích câu tục ngữ: Ăn nhớ kẻ trồng b.Chứng minh rằng: Ăn nhớ kẻ trồng suy nghĩ đắn Hãy cho biết cách làm hai đề có giống khác Từ suy nhiệm vụ giải thích chứng minh khác nh\ ? cần làm rõ, phân tích lí lẽ, lập luận khơng phải nêu, đa, thống kê dẫn chứng hàng loạt - Lí lẽ, lập luận khơng chất keo kết nối dẫn chứng mà làm sáng tỏ bật dẫn chứng chủ yếu - Bởi vậy, đưa dẫn chứng ca dao Trong đầm đẹp sen, chưa đủ để chứng minh TViệt ta giàu đẹp, mà người viết phải đa thêm dẫn chứng khác phân tích cụ thể ca dao để thấy rõ TViệt thể giàu đẹp - Yêu cầu lí lẽ lập luận phải phù hợp với dẫn chứng, góp phần làm rõ chất dẫn chứng hướng tới luận điểm, luận đề; phải chặt chẽ, mạch lạc, lơ gíc 6- So sánh cách làm hai đề TLV: - Hai đề giống chung luận đề: ăn nhớ kẻ trồng - phải sử dụng lí lẽ, dẫn chứng lập luận - Hai đề có cách làm khác nhau: Đề a giải thích, đề b chứng minh - Nhiệm vụ giải thích chứng minh khác nhau: + Giải thích làm cho người đọc, người nghe hiểu rõ điều cha biết theo đề nêu lên (dùng lí lẽ chủ yếu) + Chứng minh phép lập luận dùng lí lẽ, dẫn chứng chân thực thừa nhận để chứng tỏ luận điểm cần chứng minh đáng tin cậy (dùng dẫn chứng chủ yếu) Củng cố, hướng dẫn - Đọc đề văn tham khảo, chuẩn bị cho kiểm tra cuối năm Rút kinh nghiệm Page 324 Tiết: 129,130: Ngày soạn:25/4 TUẦN 34 Ngày giảng:29/4 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT (TIẾP THEO) HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP A-Mục tiêu học: Giúp HS: - Hệ thống hóa kiến thức phép biến đổi câu phép tu từ cú pháp học - Hướng dẫn học sinh cách làm kiểm tra tổng hợp cuối học kì II B-Chuẩn bị: - GV: Soạn giáo án, tài liệu - HS: Đọc SKG, làm BT C- Phương pháp Thuyết trình, phát vấn, nhóm D-Tiến trình tổ chức dạy - học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ : 3- Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Dựa vào mơ hình sgk, em III- Các phép biến đổi câu: cho biết có phép biến đổi câu 1- Thêm bớt thành phần câu: ? a- Rút gọn câu: Là lợc bỏ bớt số - Thêm bớt thành phần câu cách thành phần câu làm cho câu gọn hơn, ? (Bằng cách rút gọn câu mở tránh lặp từ ngữ xuất rộng câu) câu đứng trước, thông tin nhanh - Thế rút gọn câu ? Cho ví dụ ? hơn, ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu chung người (lược CN) - Câu em vừa đặt rút gọn thành phần - VD: -Bạn ? Đi học! gì? (Rút gọn CN) - Có cách mở rộng câu, b- Mở rộng câu: có cách cách ? - Thêm trạng ngữ vào câu: để xác định - Thêm trạng ngữ vào câu để làm ? thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn - Thế dùng cụm C-V để mở rộng việc nêu câu câu ? - Dùng cụm C-V để mở rộng câu: dùng cụm từ h.thức giống câu đơn có cụm C-V làm thành phần - Ta chuyển đổi kiểu câu câu cụm từ để mở rộng câu cách ? 2- Chuyển đổi kiểu câu: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngược lại chuyển đổi câu bị - Đặt câu chủ động ? Vì em động thành câu chủ động: biết câu chủ động ? - Câu chủ động: câu có CN Page 325 - Thế câu bị động ? Cho ví dụ ? - Ở lớp 7, em học phép tu từ ? - Em cho VD có sử dụng điệp ngữ ? Vì em biết câu văn có sử dụng điệp ngữ ? - Thế chơi chữ ? Cho VD chơi chữ ? - Viết đoạn văn có sử dụng phép liệt kê ? Vì em biết phép liệt kê ? - Hs đọc sgk - Về phần văn, học kì II, em đợc học loại văn ? Kể tên văn học ? - Về phần tiếng Việt, đợc học ? người, vật thực hành động hướng vào người, vật khác (chỉ chủ thể hành động) - VD: Các bạn u mến tơi - Câu bị động: câu có CN người, vật hành động người khác, vật khác hướng vào (chỉ đối tượng hành động) - VD: Tôi đợc bạn yêu mến IV- Các phép tu từ cú pháp: 1- Điệp ngữ: biện pháp lặp lại từ ngữ câu để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh mẽ ngời đọc - VD: Học, học nữa, học ! 2- Chơi chữ: lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm cho câu văn hấp dẫn, thú vị - VD: Khi cưa ngọn, cưa (Con ngựa) 3- Liệt kê: xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đợc đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm - VD: Đồ dùng học tập gồm có: Thước kẻ, thước đo độ, ê ke, bút chì, bút mực V- Hướng dẫn học sinh làm kiểm tra tổng hợp: 1-Về phần văn: - Văn nghị luận: Tinh thần yêu nớc nhân dân ta, Sự giàu đẹp TiếngViệt, Đức tính giản dị Bác Hồ, ý nghĩa văn chương - Văn tự sự: Sống chết mặc bay, Những trò lố Va ren Phan Bội Châu - Văn nhật dụng: Ca Huế sơng Hương (bút kí kết hợp nghị luận, miêu tả với biểu cảm) - Văn chèo: Quan âm Thị Kính 2- Về phần tiếng Việt: - Câu rút gọn, câu chủ động, câu bị động, câu đặc biệt Page 326 - Phép tu từ liệt kê - Mở rộng câu cụm C-V trạng - Về phần tập làm văn, cần ý thể ngữ loại ? - Dấu câu: dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang 3- Về tập làm văn: - Văn nghị luận chứng minh - Văn nghị luận giải thích 4- Củng cố, hướng dẫn - Ôn tập học thuộc nội dung - Xem lại đề kiểm tra cuối học kì I: sgk (188,190) - Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương _ Tiết: 131, 132 Ngày soạn: 25/4 Ngày giảng:29/4 KIỂM TRA HỌC KÌ II A Mục tiêu học: Giúp HS: Củng cố, thực hành kiến thức học chơng trình Ngữ văn Rèn kỹ làm tập trắc nghiệm, kỹ làm văn nghị luận Giáo dục HS ý thức nghiêm túc, tự giác thi cử B-Chuẩn bị: - GV: Soạn giáo án, tài liệu - HS: Đọc SKG, làm BT C- Phương pháp Kiểm tra tập trung tự luận D-Tiến trình tổ chức dạy - học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS: 3-Tiến hành kiểm tra: Ma trận: Các cấp độ tư Chủ đề Văn học Nhận biết Thông hiểu TN TN 0,75 TL 0.5 Vận dụng TL TN 0,25 Điểm TL 4,5 Page 327 Tiếng Việt Tập làm văn 0,25 Tổng 0,5 0,5 0,25 1,5 4,25 4,5 14 4,25 10 Đề KT: A Trắc nghiệm khách quan: (3đ) Khoanh tròn vào chữ đứng trước nhận định câu sau: Câu 1: Em hiểu tục ngữ ? A Những câu nói ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh B Những câu nói thể kinh nghiệm nhân dân C Một thể loại VHDG D Cả ba ý Câu 2: Câu chủ động là: A Câu có chủ ngữ người vật thực hành động hướng vào người, vật khác B Câu có chủ ngữ người, vật hành động người, vật khác hướng vào C Câu khơng cấu tạo theo mơ hình C-V D Câu rút gọn thành phần vi ngữ Câu 3: Phần Mở văn nghị luận giải thích có nhiệm vụ: A Giới thiệu điều cần giải thích gợi phương hướng giải thích B Nêu ý nghĩa việc giải thích người C Lần lượt trình bày nội dung giải thích D Tổng kết nội dung giải thích Câu 4: Cung bậc sau không dùng miêu tả tiếng đàn nhạc công văn “Ca Huế sông Hương”: A Âm cao vút B Âm trầm bổng C Âm lúc khoan lúc nhặt D Âm réo rắt, du dương Câu 5: Trong “ Sống chết mặc bay”, Phạm Duy Tốn vận dụng kết hợp biện pháp: A liệt kê tăng cấp B Tương phản phóng đại C Tương phản tăng cấp D So sánh đối lập Câu 6: Qua ngơn ngữ mình, tính cách Va-ren bộc lộ là: A Một người có nhân có nghĩa B Vị quan tồn quyền có trách nhiệm với nhân dân nước thuộc địa C Người biết giữ lời hứa D Một tên quan lố bịch bất lương Page 328 Câu 7: Không thể dùng cụm chủ vị để mở rộng thành phần: A Chủ ngữ; B Bổ ngữ; C Trạng ngữ cách thức-phương tiện; D Gọi đáp Câu 8: Dòng sau nhận định loại hình sân khấu chèo: A Loại kịch hát múa dân gian B Kể chuyện, diễn tích hình thức sân khấu C Nảy sinh phổ biến rộng rãi bắc D Cả ba nhận định B Tự luận: (8đ) Câu 1: (3đ) Viết đoạn văn nghị luận giải thích để giải thích nội dung ý nghĩa câu tục ngữ “Ăn nhớ kẻ trồng cây” Câu 2: (5đ) Phát biểu cảm nghĩ em chất tên quan phụ mẫu truyện “Sống chết mặc bay” Phạm DuyTốn đoạn văn Hướng dẫn chấm: A TNKQ: (3đ) Mỗi câu trả lời cho 0,25đ Câu Đáp án D A A A C D D A B.Tự luận: (7đ) Câu 1:(3đ) HS viết đoạn văn theo nhiều cách, đảm bảo hai yêu cầu sau - Giải thích nghĩa đen: ta ăn phải biết nhớ đến người trồng cho ta ăn Nghĩa bóng: hưởng thành phải biết nhớ tới công lao người làm thành Câu tục ngữ khuyên ta cách sống biết nhớ ơn người khác (2,5đ) - Đảm bảo vận dụng lý lẽ giải thích; trình bày mạch lạc, rõ ràng, kơng sai q nhiều lỗi tả (0,5đ) Câu 2: (5đ) HS viết hoàn chỉnh đoạn văn nêu cảm nghĩ tên quan phụ mẫu Có thể trình bày nhiều cách khác nhau, phải đảm bảo ý sau: - Về nội dung: Nêu rõ căm ghét, thái độ lên án, tố cáo khinh bỉ tên quan phụ mẫu, tên quan: vô trách nhiệm, ăn chơi xa đoạ, vơ lương tâm, coi thuờng tính mạng nhân dân ( 3đ) - Về hình thức: Đảm bảo đặc trưng văn biểu cảm: có suy nghĩ, cảm xúc rõ ràng Phải rõ chất tên quan làm minh chứng cho cảm xúc suy nghĩ (1đ) ( Lưu ý: Nếu HS nói rõ chất tên quan khơng thể cảm xúc suy nghĩ không cho nưả số điểm) 4- Củng cố , hướng dẫn GV thu nhận xét KT Tiếp tục ôn kiến thức Ngữ văn Chuẩn bị kiến thức cho tiết lại Page 329 TUẦN 36 Tiết: 133,134 Ngày soạn: 4/5 Ngày giảng:6/5 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN) (TIẾP THEO) A- Mục tiêu học: - Giúp HS: - Hiểu biết sâu rộng địa phương mặt đời sống vật chất văn hóa tinh thần , truyền thống Page 330 -Trên sở bồi dưỡng tình yêu quê hương, giữ gìn phát huy sắc, tinh hoa địa phương giao lu với nớc B-Chuẩn bị: - GV: Soạn giáo án, tài liệu - HS: Đọc SKG, làm BT C- Phương pháp Thuyết trình, phát vấn, nhóm D-Tiến trình tổ chức dạy - học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ : 3- Bài mới: a- Tổ chức tham quan số danh lam thắng cảnh huyện Sông Ninh,Cầu Lạc Quần, nhà thờ Xuân Phương, Nhà lưu niệm, Đài tưởng niệm cố tổng bí thư Trường Chinh b- Sưu tầm giới thiệu ca dao, tục ngữ, thành ngữ : - Mỗi HS sưu tầm từ 5- 10 câu - Chọn HS phân loại, viết giới thiệu trình bày trước lớp - Mời nhà thơ văn có hiểu biết sâu rộng Nam Định nói chuyện giao lưu với HS c.-Tổ chức thi Nam Định: - Giới thiệu hoa sản vật tiếng Nam Định - Hát, vẽ, làm thơ Nam Định 4- Củng cố , hướng dẫn -Tiếp tục sưu tầm tục ngữ, ca dao đặc sản Nam Định - Chuẩn bị bài: Hoạt động Ngữ văn- Đọc diễn cảm văn nghị luận Tiết: 135, 136 Ngày soạn: 4/5 Ngày giảng:6/5 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN ĐỌC DIỄN CẢM VĂN NGHỊ LUẬN A- Mục tiêu học: Giúp HS: - Tập đọc rõ ràng, dấu câu, giọng phần thể tình cảm chỗ cần nhấn giọng - Khắc phục kiểu đọc nhỏ, lúng túng, phát âm ngọng, B-Chuẩn bị: - GV: Soạn giáo án, tài liệu - HS: Đọc SKG, làm BT C- Phương pháp Page 331 Thuyết trình, phát vấn, nhóm D-Tiến trình tổ chức dạy - học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ : 3- Bài mới: I Yêu cầu đọc tiến trình học: 1- Yêu cầu đọc: - Đọc đúng: phát âm đúng, ngắt câu đúng, mạch lạc, rõ ràng - Đọc diễn cảm: Thể rõ luận điểm văn bản, giọng điệu riêng văn 2- Tiến trình học: - Tiết 1: bài: +Tinh thần yêu nước nhân dân ta +Sự giàu đẹp tiếng Việt -Tiết 2: bài: +Đức tính giản dị Bác Hồ +ý nghĩa văn chương II Hớng dẫn tổ chức đọc: 1- Tinh thần yêu nớc nhân dân ta: Giọng chung toàn bài: hào hùng, phấn chấn, dứt khoát, rõ ràng *Đoạn mở đầu: - Hai câu đầu: Nhấn mạnh từ ngữ "nồng nàn" giọng khẳng định nịch - Câu 3: Ngắt vế câu trạng ngữ (1,2); Cụm chủ - vị , đọc mạnh dạn, nhanh dần, nhấn mức động từ tính từ làm vị ngữ, định ngữ : sôi nổi, kết, mạnh mẽ, to lớn, nhấn chìm tất - Câu 4,5,6 ; +Nghỉ câu +Câu : đọc chậm lại, rành mạch, nhấn mạnh từ có, chứng tỏ +Câu : giọng liệt kê +Câu : giảm cường độ giọng đọc nhỏ hơn, lu ý ngữ điệp, đảo : Dân tộc anh hùng anh hùng dân tộc Gọi từ - học sinh đọc đoạn HS GV nhận xét cách đọc * Đoạn thân bài: - Giọng đọc cần liền mạch, tốc độ nhanh chút +Câu : Đồng bào ta ngày nay, cần đọc chậm, nhấn mạnh ngữ : Cũng xứng đáng, tỏ rõ ý liên kết với đoạn +Câu : Những cử cao quý đó, cần đọc nhấn mạnh từ : Giống nhau, khác nhau, tỏ rõ ý sơ kết, khái quát Chú ý cặp quan hệ từ : Từ - đến, - Gọi từ -5 hs đọc đoạn Nhận xét cách đọc *Đoạn kết: - Giọng chậm nhỏ +3 câu : Đọc nhấn mạnh từ : Cũng như, Page 332 +2 câu cuối : Đọc giọng giảng giải, chậm khúc chiết, nhấn mạnh ngữ : Nghĩa phải động từ làm vị ngữ : Giải thích , tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho, Gọi -4 hs đọc đoạn này, GV nhận xét cách đọc - Nếu : + Cho HS xem lại ảnh Đoàn chủ tịch Đại hội Đảng Lao động Việt Nam lần thứ II Việt Bắc ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Báo cáo trị Đại hội + GV HS có khả đọc diễn cảm lớp đọc lại toàn lần 2- Sự giàu đẹp tiếng Việt Nhìn chung, cách đọc văn nghị luận : giọng chậm rãi, điềm đạm, tình cảm tự hào * Đọc câu đầu cần chậm rõ hơn, nhấn mạnh từ ngữ : tự hào , tin tưởng * Đoạn : Tiếng Việt có đặc sắc thời kì lịch sử : Chú ý từ điệp Tiếng Việt ; ngữ mang tính chất giảng giải : Nói có nghĩa nói * Đoạn : Tiếng Việt văn nghệ v.v đọc rõ ràng, khúc chiết, lu ý từ in nghiêng : chất nhạc, tiếng hay * Câu cuối đoạn : Đọc giọng khẳng định vững Trọng tâm tiết học đặt vào nên cần gọi từ -4 hs đọc đoạn hết - GV nhận xét chung 3- Đức tính giản dị Bác Hồ * Giọng chung: Nhiệt tình, ngợi ca, giản dị mà trang trọng Các câu văn bài, nhìn chung dài, nhiều vế, nhiều thành phần mạch lạc quán Cần ngắt câu cho Lại cần ý câu cảm có dấu (!) * Câu : Nhấn mạnh ngữ : quán, lay trời chuyển đất * Câu : Tăng cảm xúc ngợi ca vào từ ngữ: Rất lạ lùng, kì diệu; nhịp điệu liệt kê đồng trạng ngữ, đồng vị ngữ : Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp * Đoạn : Con người Bác giới ngày nay: Đọc với giọng tình cảm ấm áp, gần với giọng kể chuyện Chú ý nhấn giọng từ ngữ càng, thực văn minh * Đoạn cuối : - Cần phân biệt lời văn tác giả trích lời Bác Hồ Hai câu trích cần đọc giọng hùng tráng thống thiết - Văn trọng tâm tiết 128, nên sau hướng dẫn cách đọc chung, gọi 2- HS đọc lần 4- Ý nghĩa văn chơng Xác định giọng đọc chung văn : giọng chậm, trữ tình giản dị, tình cảm sâu lắng, thấm thía * câu đầu: giọng kể chuyện lâm li, buồn thương, câu thứ giọng tỉnh táo, khái quát * Đoạn : Câu chuyện có lẽ gợi lịng vị tha: - Giọng tâm tình thủ thỉ nh lời trị chuyện * Đoạn : Vậy hết : Tiếp tục với giọng tâm tình, thủ thỉ đoạn - Lu ý câu cuối , giọng ngạc nhiên khơng thể hình dung cảnh tượng xảy Page 333 - GV đọc trước lần HS đọc tiếp lần, sau lần lợt gọi 4- HS đọc đoạn cho hết III- GV tổng kết chung - Số HS đợc đọc tiết, chất lợng đọc, kĩ đọc; tợng cần lu ý khắc phục - Những điểm cần rút đọc văn nghị luận + Sự khác đọc văn nghị luận văn tự trữ tình Điều chủ yếu văn nghị luận cần trước hết giọng đọc rõ ràng, mạch lạc, rõ luận điểm lập luận Tuy nhiên , cần giọng đọc có cảm xúc truyền cảm 4- Hướng dẫn luyện đọc nhà - Học thuộc lòng văn đọan mà em thích - Tìm đọc diễn cảm Tun ngôn Độc lập TUẦN 37 Tiết: 137,138 Ngày soạn: 11/5 Ngày giảng:13/5 CHUƠNG TRÌNH ĐỊA PHUƠNG (PHẦN TIẾNG VIỆT) A- Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Khắc phục số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương - Rèn kĩ viết tả B-Chuẩn bị: - GV: Soạn giáo án, tài liệu - HS: Đọc SKG, làm BT C- Phương pháp Thuyết trình, phát vấn, nhóm D-Tiến trình tổ chức dạy - học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ : 3- Bài mới: Page 334 Hoạt động thầy-trò - GV nêu yêu cầu tiết học Nội dung kiến thức I- Nội dung luyện tập: Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi nh tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n II- Một số hình thức luyện tập: 1- Viết dạng chứa âm, dấu dễ mắc lỗi: - GV đọc- HS nghe viết vào a- Nghe viết đoạn văn Ca Huế sông Hương- Hà Ánh Minh: Đêm Thành phố lên đèn sa Màn sương dày dần lên, cảnh vật mờ màu trắng đục Tơi lữ khách thích giang hồ với hồn thơ lai láng, tình người nồng hậu bước xuống thuyền rồng, có lẽ thuyền xa dành cho vua chúa - Trao đổi để chữa lỗi Trước mũi thuyền không gian rộng thống để vua hóng mát ngắm trăng, sàn gỗ bào nhẵn có mui vịm trang trí lộng lẫy, xung quanh thuyền có hình rồng trước mũi đầu rồng muốn bay lên Trong khoang thuyền, dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam Ngồi cịn có đàn bầu, sáo cặp sanh để gõ nhịp - HS nhớ lại thơ viết theo trí b- Nhớ- viết thơ Qua Đèo Ngangnhớ Bà Huyện Thanh Quan: - Trao đổi để chữa lỗi 2- Làm tập tả: a- Điền vào chỗ trống: - Điền chữ cái, dấu vần vào chỗ trống: - Chân lí, chân châu, trân trọng, chân + Điền ch tr vào chỗ trống ? thành - Mẩu chuyện, thân mẫu, tình mẫu tử, + Điền dấu hỏi dấu ngã vào mẩu bút chì tiếng in đậm ? - Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống: - Dành dụm, để dành, tranh giành, + Chọn tiếng thích hợp ngoặc giành độc lập đơn điền vào chỗ trống (giành, danh) ? - Liêm sỉ, dũng sĩ, sĩ khí, sỉ vả + Điền tiếng sĩ sỉ vào chỗ thích hợp ? b- Tìm từ theo yêu cầu: - Tìm từ vật, hoạt động, trạng thái, đặng điểm, tính chất: - Chơi bời, chuồn thẳng, chán nản, + Tìm từ hoạt động trạng thái bắt choáng váng, cheo leo Page 335 đầu ch (chạy) tr (trèo)? + Tìm từ đặc điểm, tính chất có hỏi (khỏe) ngã (rõ) ? - Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa đặc điểm ngữ âm cho sẵn, ví dụ tìm từ chứa tiếng có hỏi ngã, có nghĩa nh sau: + Trái nghĩa với chân thật ? + Đồng nghĩa với từ biệt ? + Dùng chày với cối làm cho giập nát tróc lớp vỏ ngồi ? - Đặt câu với từ : lên, nên ? - Đặt câu để phân biệt từ: vội, dội? - Lẻo khỏe, dũng mãnh - Giả dối - Từ giã - Giã gạo c- Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dễ lẫn: - Mẹ lên nương trồng ngơ Con muốn nên người phải nghe lời cha mẹ - Vì sợ muộn nên tơi phải vội vàng Nước mưa từ mái tôn dội xuống ầm ầm 4-Củng cố, hướng dẫn học bài: - Tiếp tục làm tập lại - Lập sổ tay tả ghi lại từ dễ lẫn _ Tiết: 139,140 Ngày soạn: 11/4 Ngày giảng:16/4 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II A-Mục tiêu học: Giúp hs - Tự đánh giá đợc u điểm nhợc điểm viết phơng diện: nội dung kiến thức, kĩ ba phần văn, tiếng Việt, tập làm văn - Ôn nắm đợc kĩ làm kiểm tra tổng hợp theo tinh thần cách kiểm tra đánh giá B- Chuẩn bị: - Đồ dùng : - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: Page 336 1-Tổ chức trả bài: - Gv nhận xét kết chất lợng làm lớp theo phần: trắc nghiệm tự luận - HS nhóm cử đại diện tự phát biểu bổ xung, trao đổi, đóng góp ý kiến - Tổ chức xây dựng đáp án- dàn ý chữa - HS so sánh, đối chiếu với làm - GV phân tích nguyên nhân câu trả lời sai, lựa chọn sai lầm phổ biến 2- Hớng dẫn HS nhận xét sửa lỗi phần tự luận: - HS phát biểu yêu cầu cần đạt đề tự luận trình bày dàn ý khái quát - GV bổ sung hoàn chỉnh dàn ý khái quát - GV nhận xét làm hs mặt: + Năng lực kết nhận diện kiểu văn + Năng lực kết vận dụng lập luận, dẫn chứng, lí lẽ hớng vào giải vấn đề đề + Bố cục có đảm bảo tính cân đối làm rõ trọng tâm khơng + Năng lực kết diễn đạt: Chữ viết, dùng từ, lỗi ngữ pháp thông thờng - HS phát biểu bổ sung, điều chỉnh sửa chữa thêm - GV chọn để đọc cho lớp nghe - HS góp ý kiến nhận xét vừa đọc 4- Củng cố, hướng dẫn - Ôn tập thể loại nghị luận chứng minh, giải thích biểu cảm Rút kinh nghiệm: Kết kiểm tra: Điểm 4,5: 12 Điểm 5,6: 20 Điểm từ 6,5 -> 7: Điểm 8,9: Page 337 ... văn có tính liên kết Thái độ: Có ý thức sử dụng tính liên kết văn Tích hợp : văn vừa học ; Bố cục văn ; Mạch lạc văn B - CHUẨN BỊ : GV: Soạn giáo án, sách tham khảo, số ví dụ HS: Đọc lại văn học, soạn... kết văn : Tính liên kết văn : GV : gọi hs đọc đoạn văn ( đoạn văn - Ví dụ : Văn : Mẹ tôi-sgk-10 đoạn văn sgk- 17 ) ? So sánh đoạn văn, đoạn - Đoạn văn khó hiểu câu hiểu rõ người bố muốn nói ? văn. .. giao tiếp Giáo viên: Soạn GA, “ Ngữ văn nâng cao7 ” Học sinh : Chuẩn bị trước lên lớp C – PHƯƠNG PHÁP Page 39 Thuyết trình, phát vấn, nhóm học tập D- TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định lớp Kiểm tra